醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件

醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策醫(yī)患關(guān)系緊張暴力傷醫(yī)頻發(fā)以藥養(yǎng)醫(yī)醫(yī)療過程出現(xiàn)意外收取回扣患者(家屬)的無醫(yī)德匱乏知沖動(dòng)造成的誤解如此惡性循環(huán)造成矛盾激化殃及社會(huì)相互信任度整個(gè)社會(huì)都病了新聞專業(yè)主義缺乏刻意追求轟動(dòng)效應(yīng)新聞緊張的患關(guān)系信息技術(shù)課作為教育教學(xué)過程改革的重要媒體學(xué)科，它具有工具性、能源性和動(dòng)力性的特征。信息技術(shù)課的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，為學(xué)生的現(xiàn)時(shí)學(xué)習(xí)和將來發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不可估量的作用和價(jià)值，也是學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力素質(zhì)的重要組成部分。一、信息技術(shù)課教育教學(xué)目標(biāo)的原則信息技術(shù)課教育教學(xué)目標(biāo)原則主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。課程教學(xué)目標(biāo)原則。主要目標(biāo)是插入圖片、藝術(shù)字、圖文混排?，F(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用原則。借用多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的條件，運(yùn)用星藍(lán)軟件、多媒體課件、投影儀等信息技術(shù)工具，完成教學(xué)目標(biāo)。課程重點(diǎn)、難點(diǎn)目標(biāo)。重點(diǎn)是在word文檔中插入圖片、藝術(shù)字，達(dá)到會(huì)制作圖文并茂、生動(dòng)活潑的文章、簡(jiǎn)報(bào)、刊物等；難點(diǎn)是文字環(huán)繞方式，即圖文混排。通過制作圖文混排作品，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。二、過程方法目標(biāo)原則（一）過程與目標(biāo)原則，是指現(xiàn)代信息技術(shù)課在教育教學(xué)過程改革的條件下，把課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，構(gòu)成了過程方法目標(biāo)原則的重要內(nèi)容。教學(xué)方法目標(biāo)是通過現(xiàn)代信息技術(shù)課自身的特點(diǎn)，制作對(duì)比性的圖文混排案例進(jìn)行對(duì)比。采用的教學(xué)過程是第一步展示文字材料；第二步讓學(xué)生修飾美化文字材料；第三步展示教材所給樣例；第四步比較、分析討論，理清修飾作品的基本思路，先整體再局部，最后細(xì)節(jié)修飾；第五步讓學(xué)生完成分解的三個(gè)任務(wù)――任務(wù)1.文檔的整體設(shè)置①分欄；②設(shè)置圖片作為背景；任務(wù)2.文本格式的設(shè)置：①設(shè)置藝術(shù)字標(biāo)題；②設(shè)置字體為楷體；③設(shè)置每段文字顏色；④設(shè)置第一段“首字下沉”；任務(wù)3.為文檔配置插圖完成作品：①插入圖片設(shè)置環(huán)繞方式；②調(diào)整圖片的大小和位置；第六步展示、評(píng)價(jià)作品。（二）突出重點(diǎn)的教學(xué)原則。運(yùn)用學(xué)生已知的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，通過自主學(xué)習(xí)的方式，把握和理解文字內(nèi)容；讓學(xué)生把文字材料變?yōu)閳D文混排材料；運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，掌握?qǐng)D文混排的基本思路和基本技能，進(jìn)而有效地突出教學(xué)重點(diǎn)。（三）突破難點(diǎn)的教學(xué)原則。運(yùn)用美術(shù)創(chuàng)造原理和信息技術(shù)基本操作技能相結(jié)合，通過創(chuàng)新性思維指導(dǎo)，讓學(xué)生達(dá)到認(rèn)為自己較完美和比較完美、甚至是完美的圖文混排作品，進(jìn)而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目標(biāo)。（四）突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的教學(xué)過程是教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，教育媒體和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)體。不但當(dāng)堂完成了課內(nèi)作業(yè)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也同時(shí)達(dá)到了教師完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教與學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的創(chuàng)新性思維培訓(xùn)的課堂延伸，是通過讓學(xué)生結(jié)合自己的生活環(huán)境，自制出圖文混排的新作品來，并要求在下一節(jié)課前進(jìn)行展示和交流。三、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法原則教與學(xué)是對(duì)立統(tǒng)一的。教是為學(xué)服務(wù)的，學(xué)是為用服務(wù)的。教的目的是為了讓學(xué)生通過教學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)能力、學(xué)會(huì)創(chuàng)新和創(chuàng)造；學(xué)，是需要學(xué)會(huì)老師教給的學(xué)習(xí)方式和方法、認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展規(guī)律，提高自我思維方式轉(zhuǎn)換的能力，并在與教師交往的過程中達(dá)到師生情感交流與自我生活體驗(yàn)情感的自然交融。教與學(xué)構(gòu)成了教育體系發(fā)展的主旋律?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，最有價(jià)值的是關(guān)于教學(xué)方法的基本原則。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式方法是學(xué)法教育的重要內(nèi)容。教學(xué)方法要遵循的原則是緊緊把握住教材的目標(biāo)而確定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過教材目標(biāo)的要求去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和過程目標(biāo)；通過學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力確定學(xué)習(xí)的方式和方法。教材目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是教與學(xué)所依賴的先決條件。教材目標(biāo)是教的依據(jù)、也是學(xué)的根本和基礎(chǔ)。教法與學(xué)法都是依據(jù)教材這個(gè)基本條件展開的。在教材的基本條件下，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是一種創(chuàng)新性的勞動(dòng)行為。教法原則是需要解決好課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序問題；學(xué)法原則分為三個(gè)方面內(nèi)容。一是科學(xué)的學(xué)習(xí)方式方法對(duì)學(xué)生能力產(chǎn)生影響；二是思維的方式和角度對(duì)學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生的影響；三是學(xué)習(xí)方式方法的行成對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生的影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)課能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)工具能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新操作能力完美結(jié)合。主要運(yùn)行的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)模式是“分析體驗(yàn)―接受任務(wù)―自主學(xué)習(xí)―嘗試操作―合作交流―綜合運(yùn)用”，能夠達(dá)到教與學(xué)和諧與完美的統(tǒng)一。教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法原則是指處理好教材與教師、教師與學(xué)生、教材與學(xué)生、教師與學(xué)生共同提高的關(guān)系。很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的感覺是“粘乎”，知識(shí)好像也不難，但做題容易錯(cuò)，一些概念不易分清。這主要也是由于化學(xué)課的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多，有規(guī)律性的知識(shí)，也有記憶類的知識(shí)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，有效的課堂教學(xué)就尤其重要。在多年的教學(xué)過程中，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容，筆者嘗試了很多探索和實(shí)踐，現(xiàn)將一些心得總結(jié)如下：一、提煉知識(shí)，多采用“問題”式教學(xué)在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)多采用問題教學(xué)模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生求知欲，有效完成教學(xué)目標(biāo)是很好的方法。教學(xué)中根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)提煉主線知識(shí)，并隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，在有關(guān)知識(shí)點(diǎn)上設(shè)計(jì)系列問題。例如，在講電離度時(shí)，可首先演示室溫下濃度同為0.1mol/L的氯化鈉、鹽酸、氨水、醋酸和庶糖幾種溶液的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)。然后，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問：哪種物質(zhì)是電解質(zhì)？哪種物質(zhì)是非電解質(zhì)？二者區(qū)別是什么？什么是化學(xué)平衡？可逆反應(yīng)方程式怎樣表示？接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察，并根據(jù)觀察重點(diǎn)，先后提出如下問題：燈泡的亮度與溶液的導(dǎo)電能力及離子的濃度三者之間有什么樣的關(guān)系？能否按燈泡的明暗程度從實(shí)質(zhì)上對(duì)上述物質(zhì)進(jìn)行分類？什么叫電離平衡？弱電解質(zhì)電離的方程式怎樣書寫？溶液中的微粒有哪些？等。這些問題一環(huán)扣一環(huán)，循序漸近。既是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，又是對(duì)新知識(shí)的探討；既有啟動(dòng)點(diǎn)，又有發(fā)展方向?；瘜W(xué)教材中的許多內(nèi)容都可以設(shè)計(jì)成這樣的系列問題，并使問題的提出符合學(xué)生的實(shí)際水平。二、引導(dǎo)方法，解決問題做到“有序”在教學(xué)中，不但要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如果學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，教師講得再好，學(xué)生的實(shí)際能力也得不到提高，遇到同類的問題仍然不會(huì)處理。解決問題“有序”就是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生明白：這個(gè)問題是怎樣想到用這樣的方法處理的，怎樣找到突破口，一步步地從問題走到結(jié)論的。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地抓住問題的本質(zhì)，進(jìn)行有序思維的過程。有序化地解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如前例中，燈泡的明暗程度不同是外在表現(xiàn)，溶液的導(dǎo)電能力不同是前提，離子的濃度不同是實(shí)質(zhì)，而電離度的不同才是問題的本質(zhì)。講解中教師要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，才能使學(xué)生的思維順序地、流暢地向一定深度發(fā)展。三、衍變發(fā)散，將知識(shí)“靈活運(yùn)用”在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：學(xué)生上課聽得懂，下來后不會(huì)做題，主要是沒有將知識(shí)衍變發(fā)散，沒有將知識(shí)變成自己的，這就要求教師在教學(xué)中，還要教會(huì)學(xué)生怎樣將知識(shí)靈活運(yùn)用的方法。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力，舉一反三地解決化學(xué)問題。衍變發(fā)散，將知識(shí)點(diǎn)沿不同的角度發(fā)散開來，衍變成多種思維材料。例如，在上例中可繼續(xù)提出：升高溫度，醋酸的電離度是否改變？稀釋醋酸溶液其電離度是否有變化？在醋酸溶液中加入少量的鹽酸，其電離度怎樣變化？設(shè)計(jì)的問題要盡可能地聯(lián)系有關(guān)理論、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)、條件等知識(shí)，在教師的點(diǎn)撥下，展開討論。通過對(duì)比、聯(lián)想、推理、歸納，最后由學(xué)生得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)的深度，促進(jìn)智力的發(fā)展。四、總結(jié)知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)要“記憶”一節(jié)課講完了，不要小看總結(jié)，這是整節(jié)課畫龍點(diǎn)睛的部分，每節(jié)課講完后，應(yīng)對(duì)當(dāng)堂知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，既是對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的回憶和鞏固過程，又是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的垂煉過程。讓學(xué)生知道理解什么，掌握什么，怎樣應(yīng)用，怎樣記憶；讓學(xué)生靈活運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)想法、圖表法、口訣法等多種方法去記憶要點(diǎn)知識(shí)?；瘜W(xué)很多知識(shí)點(diǎn)要記憶、一些方程式要多書寫，給學(xué)生指出來，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率很有必要。醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策醫(yī)患關(guān)系緊張醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)患關(guān)系緊張暴力傷醫(yī)頻發(fā)以藥養(yǎng)醫(yī)醫(yī)療過程出現(xiàn)意外收取回扣患者(家屬)的無醫(yī)德匱乏知沖動(dòng)造成的誤解如此惡性循環(huán)造成矛盾激化殃及社會(huì)相互信任度整個(gè)社會(huì)都病了新聞專業(yè)主義缺乏刻意追求轟動(dòng)效應(yīng)新聞緊張的患關(guān)系醫(yī)患關(guān)系緊張暴力傷醫(yī)頻發(fā)醫(yī)患關(guān)系緊張暴力傷醫(yī)頻發(fā)搶救病人中2013年7同日,5名醉東方醫(yī)院,的傷多3年9月9日,深圳,懷女護(hù)士查房卻遭家滿醫(yī)患關(guān)系緊張暴力傷醫(yī)頻發(fā)醫(yī)患關(guān)系緊張暴力傷醫(yī)頻發(fā)2013年1月2日,深圳大醫(yī)院神經(jīng)外科病房里患者唐海英的父親揮刀沖幸被保制止013年10月25日,浙綠城晚報(bào)江溫嶺3名醫(yī)生被持刀男子捅傷醫(yī)患關(guān)系緊張暴力傷醫(yī)頻發(fā)醫(yī)關(guān)系緊張暴力傷醫(yī)頻發(fā)14醫(yī)生遭鈍器擊2013年9月23日,湖南一醫(yī)院三護(hù)士被砍一人重傷為該院患者。醫(yī)關(guān)系緊張暴力傷醫(yī)頻發(fā)醫(yī)關(guān)系緊張暴力傷醫(yī)頻發(fā)2014年2月20日,杭州懷孕護(hù)士遭母女患者毆打,胎兒險(xiǎn)遭流產(chǎn)2014年2月24日,南京□腔醫(yī)院和名醫(yī)生,被女患者父母打傷,受傷女護(hù)士脊髓損傷包胸腔積液。醫(yī)關(guān)系緊張暴力傷醫(yī)頻發(fā)醫(yī)患關(guān)系較究黨該何云何從2醫(yī)生和患者本應(yīng)是親密合作、共同應(yīng)對(duì)疾病的和諧關(guān)系?，F(xiàn)在的醫(yī)患關(guān)系如同水火,難以相容醫(yī)鬧事件頻頻發(fā)生,封門、擺靈堂、打砸物品等,甚至暴力傷醫(yī)、殺醫(yī)…醫(yī)患關(guān)系較醫(yī)患關(guān)系較究黨該何云何從2媒體曲解,醫(yī)鬧攪局,火上加油的手術(shù)波斷病/我詞址生此司以院義/說國(guó)迎全國(guó)著名斜視專坐診許的也此得不心號(hào)醫(yī)無醫(yī)德還牧夜子醫(yī)患關(guān)系較醫(yī)患關(guān)系較究黨該何云何從2醫(yī)患雙方互不信任我們需要一本《患者防勒索訛詐及患病自救指南》醫(yī)生防暴指南醫(yī)患關(guān)系較醫(yī)患關(guān)系較究黨該何云何從2醫(yī)生不堪重負(fù)安全從何談起醫(yī)患關(guān)系較醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)護(hù)人員安全對(duì)策共58張課件醫(yī)