醫(yī)學遺傳學-免疫遺傳學34張課件

醫(yī)學遺傳學免疫遺傳學醫(yī)學遺傳學免疫遺傳學醫(yī)學遺傳學免疫遺傳學12免疫遺傳學免疫遺傳學:通過遺傳學的方法對免疫現(xiàn)象進行遺傳分析。包括抗原遺傳、抗體遺傳、補體遺傳、免疫反應(yīng)性、組織不相容性、免疫遺傳標志和疾病關(guān)聯(lián)、免疫缺陷癥等。高中課程難度較大，因此，他們對英語學習失去了興趣和信心，難以在高中英語快節(jié)奏、高密度的課堂上與教師或同班同學保持步調(diào)一致，從而給課堂教學的順利實施帶來很大的困難。在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運用合作式手段進行教學，如何提高教師個人綜合素質(zhì)等問題，如果能得以解決，我們就會實現(xiàn)有效教學，達到課堂教學它應(yīng)有的目的。一、英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調(diào)“communicationandconversation”，因此，我主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”，“教、學、做”統(tǒng)一的教學思想。即英語教學應(yīng)該與實際生活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學英語”為“生活中靈活學英語、用英語”。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視?n內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學習，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓(xùn)練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自己能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、自測、自做、自評；凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與，如：對話訓(xùn)練、短劇表演等，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培養(yǎng)學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。二、英語教學改革與教師角色的轉(zhuǎn)變“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計者、策劃者”在課堂活動開始之前，教師首先應(yīng)該是一個策劃者，他應(yīng)當確定好教學內(nèi)容，對于重點和難點做到心中有數(shù)；同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象來選擇適當?shù)慕虒W方法，精心設(shè)計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學生的參與意識。教師應(yīng)該根據(jù)學生個性特點和知識水平的不同而給學生設(shè)計難度不同的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學生因為任務(wù)簡單而失去興趣，盡量讓所有學生都能從實踐活動中受益。應(yīng)當說，整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。三、自主學習的基礎(chǔ)上，運用合作式教學手段（一）師生情感互動課堂教學是師生雙方情感和思想交流的過程，師生之間情感思想交流是促進師生互動的必要條件?！皠又郧?，曉之以理?！绷己玫膸熒P(guān)系是有效教學的催化劑。學生對教師的喜愛，可以轉(zhuǎn)化為學生對教師所教學科的喜愛，促進他們積極上進，激發(fā)他們強烈的求知欲。反之，師生不能產(chǎn)生情感互動，學生容易產(chǎn)生逆反心理，厭惡學習，甚至放棄學習。因此，在英語課堂教學中，教師應(yīng)盡量通過親切的表情和言行給學生以鼓勵。對于學生的回答正確的，應(yīng)使用“Good”“Great”“Welldone”“Goodjob”“Youareclever”等給予表揚、鼓勵和肯定，讓學生有一種成就感；錯誤的，視情況采取相應(yīng)措施，不要見錯就糾，特別是在聽力課上，見錯就糾，既影響了課堂教學進度，又有意無意地挫傷了學生的積極性。（二）開展各種課堂活動英語課堂活動形式多樣，有小組討論、角色扮演、做游戲等。要實現(xiàn)師生互動，課堂活動必須遵循師生雙向或多向交流的原則。例如，英語課堂上詞匯學習，傳統(tǒng)的教學方式是：教師先帶學生讀詞匯，然后講解詞義及用法，這個過程信息的流動是由教師流向?qū)W生，單向的，沒有師生互動、生生互動，學生往往是被動接受，感到乏味、厭倦，學習效果差。四、不斷提高教師個人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學這就要求我們的教師應(yīng)該注意以下幾點：（一）教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。（二）靈活運用教材，活化教材內(nèi)容新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。（三）教無定法，活化教學手段學知識，如登山，越往上，越困難。降低學習坡度，化難為易，需活化教學手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過實踐表明：可采用探究性學習，因為疑問最容易引發(fā)探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng)新。（四）擴大知識面，使知識融會貫通面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應(yīng)適當擴大自己的知識面，就得適當?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的圓滿解決，并將之與已有的知識進行聯(lián)系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。因此，我們要細心地教學生學會學習，激勵他們的自信心，提高他們的自學能力、思維創(chuàng)新努力、語言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng)新，塑造我們自己的教學模式，打造我們高中英語教學美好的未來。無論是小學、初中還是高中，語文的考查與測試中越來越重視對閱讀理解能力的綜合運用：閱讀量增多，知識面拓寬，難度加大。中小學生都認為語文的閱讀是最難掌控的。因此，閱讀能力的高低直接影響和制約著語文聽、說、寫等各方面能力的發(fā)展。一、研究初中生語文課堂閱讀習慣的背景語文是一門工具性很強的學科，但語文作為一種交際工具的同時，還具有豐富的人文內(nèi)涵。閱讀作為這種內(nèi)涵的集中體現(xiàn)，在語文學習中占據(jù)著十分重要的地位?！读x務(wù)教育語文課程標準》對語文閱讀教學的目標要求是：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。而這一要求讓我們在有限的課堂教學時間內(nèi)完成，因此，閱讀課堂教學就顯得十分重要。二、初中語文課堂學習的意義初中是由小學向高中過渡的時期，學生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過渡，這一階段既是掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的最佳時期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時期。初中階段的語文閱讀學習主要還是基礎(chǔ)知識、基本能力的學習和培養(yǎng)，雖然智力在學習中的作用日益明顯，但非智力因素依然發(fā)揮著十分重要的作用，影響初中生學習的非智力因素主要有學習的習慣、興趣、動機、情感、意志等。閱讀習慣的養(yǎng)成，有助于把握重點帶著問題聽課，從而提高課堂學習的質(zhì)量；有助于提高作業(yè)的質(zhì)量；還能夠培養(yǎng)一絲不茍的嚴謹作風。反之，不良的閱讀習慣也會成為學習進步的絆腳石，不少成績比較差的學生，腦子都不笨，但往往上課心不在焉、作業(yè)馬馬虎虎、做事丟三落四。三、語文課堂閱讀的幾個常見誤區(qū)1.整齊劃一地放聲齊讀文本大部分語文教師和學生在課堂之初接觸文本時，基本都會選擇此種方式，不管文本長短、是否適宜，習慣從頭至尾地放聲讀。一遍讀下來，閱讀速度減慢了，更影響了對文章內(nèi)容的理解。2.來回重讀為了弄清某一個詞或句，反復(fù)地來回閱讀文本最前面或最后面的內(nèi)容，忽視文本核心內(nèi)容和中間的大部分段落。3.顧“點”失“面”只顧某個句子或某個段落，而忽視該處在文章中的整體大意?；蛘咧饔^臆斷地以自己的經(jīng)驗審視文章整體的存在。4.囫圇吞棗，捷徑閱讀未徹底讀懂文章時就匆忙定案，結(jié)果自己的閱讀體驗與文本內(nèi)核差之千里。因此，尚未讀懂的地方如果時間允許的情況下，一定要慢速多讀幾遍，直到讀懂時再定。5.注意力不集中，多余地伴隨動作如，閱讀時搖頭晃腦，左顧右盼，手轉(zhuǎn)動鋼筆或用筆、手指點讀文字逐個閱讀。6.邊看邊讀出聲，沒有耐心，一目十行四、初探語文課堂閱讀習慣培養(yǎng)幾方面的突破由于課堂40分鐘時間的緊湊性質(zhì)，課堂的實效成為每一位語文教師和學生追求的目標。在這里筆者依據(jù)前輩名師和自己的拙見，提供幾方面建議：1.注意養(yǎng)成良好的語文課堂閱讀心理閱讀時要排除雜念，心緒要安定，精神要專一，形成一種愜意的順向心理，形成優(yōu)勢興奮中心。切忌遇到幾處暫時不理解的地方就心煩意亂，失去自控能力。當遇到困難時，一定要從容不迫，心無旁騖，或者積極聽取教師的講解，做好筆記。2.積極聽取教師對文本的講解和分析教師對文本的講解和分析對于課堂閱讀來說很重要，它是語文課堂閱讀中不可或缺的重要組成部分。教師在講解過程中，可以幫助學生查漏補缺，同時給予很必要的閱讀方法指導(dǎo)，因此學生必須做好筆記，不管是細節(jié)研讀還是整體感知，對學生閱讀習慣的養(yǎng)成意義重大。3.提高閱讀速度語文課堂閱讀速度是衡量語文課堂是否高效的重要標準。在強調(diào)背景知識預(yù)測重要性的同時，也要強調(diào)準確理解文章詞、句、段落的重要性，其程序一般為：（1）用眼部動作尋找主要的書面信息輸入大腦。（2）大腦整合此信息與已有背景。（3）合理預(yù)測。（4）進一步證實、修正、預(yù)測。4.閱讀時要注意培養(yǎng)語感所謂語感就是人們對語言中詞語使用、句子結(jié)構(gòu)的熟練程度。語感好的人，閱讀理解力就強，閱讀的速度就快。因此，閱讀時要留意這些詞語的慣用法和句子結(jié)構(gòu)。5.讀完文章后，要回味，對教師的講解分析，對文章的段落結(jié)構(gòu)、中心主旨、人物事件、論點論據(jù)等的把握要做到心中有數(shù)初中語文課堂閱讀是語文語言運用能力的一個重要方面。正確的語文課堂閱讀教學方法有利于學生提高閱讀技能，高效的閱讀能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。但所有的技巧、方法必須建立在語言基本功基礎(chǔ)上，不能舍本逐末。醫(yī)學遺傳學免疫遺傳學醫(yī)學遺傳學免疫遺傳學醫(yī)學遺傳學免疫12免疫遺傳學12免疫遺傳學免疫遺傳學:通過遺傳學的方法對免疫現(xiàn)象進行遺傳分析。包括抗原遺傳、抗體遺傳、補體遺傳、免疫反應(yīng)性、組織不相容性、免疫遺傳標志和疾病關(guān)聯(lián)、免疫缺陷癥等。免疫遺傳學:通過遺傳學的方法對免疫第一節(jié)紅細胞抗原遺傳023個血型抗原系統(tǒng)的簡況系統(tǒng)命名基因命名染色體定位GYPAGYPBGYPE22ght2-gterRHDRHCE-p36.2-p4YU1p362p2.1千來知)三ChidevRodgersCH/RGC4AC4B6p21-FUTGYCDAF第一節(jié)紅細胞抗原遺傳0一、ABO血型系統(tǒng)口AB0血型系統(tǒng)是正常人血清中已知惟一存在天然抗體的血型系統(tǒng)口除RBC外,也存在于淋巴細胞、血小板、內(nèi)皮細胞和上皮細胞口AB0抗原物質(zhì)由三組基因(IA-IBi、Hh和Se-se)所編碼,各有其基因座位一、ABO血型系統(tǒng)Ⅰ^Bi位于9q34.1-q34.2,與胸苷激酶連鎖,H-h與Se-se緊密連鎖,位于19號染色體上I^基因N-乙酰半乳糖胺轉(zhuǎn)移酶N-乙酰半乳糖胺A抗原前體物質(zhì)(A型血H抗原L-巖藻糖B抗原(B型血L-巖藻糖轉(zhuǎn)移酶D-半乳糖D-半乳糖轉(zhuǎn)移酶基因IB基因Ⅰ^Bi位于9q34.1-q34.2,與胸苷激酶連鎖,二、Rh血型系統(tǒng)、R血型的發(fā)現(xiàn):1940年,恒河猴RC免疫家兔,家兔的抗血清使85%的白種人RBC凝集一2、Rh血型遺傳機制受控于1p36.2p34上D和E位點。D基因的產(chǎn)物為D抗原。CE基因的產(chǎn)物為C、c、E、e抗原,它們是同結(jié)構(gòu)基因的產(chǎn)物,但在轉(zhuǎn)錄過程中有12個外顯子不同。若D位點上一對等位基因均發(fā)生突變或缺失則為Rh(-),其余為Rh(+)。單倍型排列有8種形式,均為共顯性基因二、Rh血型系統(tǒng)三、新生兒溶血癥新生兒溶血(胎兒有核細胞增多癥):系由胎兒與母親紅細胞抗原不相容所致(一)ABO血型不相容溶血癥好發(fā)于0型母親所生的A型嬰兒,B型嬰兒次之(A抗原的抗原性大于B抗原),一般是生育第二胎,母親產(chǎn)生IgG型抗Δ或抗B,容易通過胎盤。三、新生兒溶血癥(二)Rh血型不相容溶血癥Rh溶血病好發(fā)于母親是Rh陰性而新生兒是Rh陽性的新生兒中,由于我國Rh陰性個體很少,所以發(fā)病比例并不高,但病癥較ABO新生兒溶血重,常導(dǎo)致胎兒宮內(nèi)死亡或新生兒黃疸一般是再次妊娠或輸過R陽性血液(二)Rh血型不相容溶血癥第二節(jié)人類白細胞抗原與醫(yī)學*米人類白細胞抗原(humanleucocyteantigen,HA):又稱主要組織相容性抗原(MHA),分布在所有有核細胞表面,這類抗原決定著機體的組織相容性,對排斥應(yīng)答起著決定性作用。編碼這類抗原的基因群稱為主要組織相容性復(fù)合體(majorhistocompatibilitycomplex,MIc),在人類稱為ⅢA復(fù)合體,或稱A系統(tǒng)第二節(jié)人類白細胞抗原與醫(yī)學*米、HLA復(fù)合體的結(jié)構(gòu)HLA基因定位于6p21.31f經(jīng)典的HA基因I類非經(jīng)典的HA基