卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件

卵巢病變MR診斷PPT參考幻燈片卵巢病變MR診斷PPT參考幻燈片卵巢病變MR診斷PPT參考幻燈片卵巢病變的MR診斷常用MR序列:ST,WI●T2Wl-脂肪抑制°FTW--脂肪抑制TW●SPGR(LAVA一動態(tài)增強oDWI重TW水成像愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解決問題更重要。”問題時數(shù)學(xué)的心臟，問題是思維的起點，沒有問題，思維就成為無源之水、無本之木。因此，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題的情境中討論、探討、研究，取得問題的解決。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求——這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探討者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈，他們期望自己獲得成功，期望感到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。”創(chuàng)設(shè)問題情境，正是為了滿足學(xué)生這一需求。因此，一節(jié)課的開始，教師應(yīng)抓住時機，尋找新舊知識的銜接點，創(chuàng)造舊知識能解決新問題的情境，或在觀察演示時提出問題，從而引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到讓他們積極主動地獲取知識的目的。例如，在教學(xué)二位數(shù)減一位數(shù)退位減法時，我抓住100以內(nèi)不退位減法與20以內(nèi)退位減法，這兩個舊知識與新知識的不同點作為銜接點。新課前，出示兩組口算題，第一組28-3=？46-5=？……第二組15-7=？12-6=？……讓學(xué)生自己說出結(jié)果，又要說出自己是怎樣想的，讓學(xué)生提出這兩組題在計算方法上有什么聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上教師出示35-7=？同時問，個位上的5-7不夠減，我們應(yīng)該怎樣計算呢？把學(xué)生的思維引導(dǎo)到探索新的問題上，尋求解決問題的途徑，開啟學(xué)生思維大門。二、創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式問題情境，促使學(xué)生主動參與教學(xué)中，我們教師應(yīng)善于應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生如何思考，從思路受阻到另找捷徑，教師應(yīng)適時給予點撥，切中要害，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能在思維上給學(xué)生以潛移默化的影響，幫助學(xué)生突破思路的重困，點燃學(xué)生思維的導(dǎo)火線，使學(xué)生學(xué)會參與學(xué)習(xí)，能自己獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、例如，教乘法的簡便算法。我先出示一道題25×36，問：“同學(xué)們，誰能口算出這道算式的積？”學(xué)生搖頭表示不能。我立刻寫出積是900。接著又寫出算式25×44，說：“這道題我也能很快說出答案?！苯又鴮懮?100。學(xué)生說：“老師好棒，你是怎么算的，教教我們吧！”這時我沒有直接講解，而是給學(xué)生做了適當(dāng)?shù)奶嵝眩骸巴瑢W(xué)們都有好朋友是不是？”學(xué)生回答：“有”?！澳窃诔朔ㄖ校?5有沒有朋友？”學(xué)生馬上說：“在乘法中25和4是好朋友，因為4乘25得100。”這時教師再不失時機點撥：這個好朋友在另一個因數(shù)中能找到嗎？于是放手讓學(xué)生小組討論交流，探尋老師為什么能很快口算這兩道題的秘密。通過小組討論，學(xué)生很快歸納出口算方法：因為36和44都有因數(shù)4，并以此拓展開來，讓學(xué)生再去探尋其余的簡便算法。三、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生自主求知欲望問題意識是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中自主學(xué)習(xí)的核心所在，沒有問題的學(xué)習(xí)是膚淺的、被動的學(xué)習(xí)。因此教學(xué)伊始，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這是問題解決教學(xué)的關(guān)鍵。作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，一般是指學(xué)生較難用原有的知識技能加以解決的問題。問題最好從學(xué)生的知識背景和生活實際中提出，在矛盾沖突中提出，使問題的提出過程成為解決問題的準(zhǔn)備，使問題本身具有動機功能，變“教師要教什么”為“學(xué)生要學(xué)什么”滿足了學(xué)生的心理、情感和個性發(fā)展的需要，使學(xué)生及早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)求知欲望，自主地參與學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一課，上課一開始，教師問：“同學(xué)們，你們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┦菆A形的？”學(xué)生回答：“鐘、車輪……”教師用設(shè)疑的方法提問：“有些物體的形狀可以根據(jù)人們的需要改變，比如窗戶框，它可以是長方形、正方形、圓形，你們想象一下，如果車輪也做成是長方形的，可以嗎？”學(xué)生認(rèn)為長方形有棱角，車子走不動，教師馬上追問：“橢圓形（像雞蛋樣子）沒有棱角，那么，車輪能做成橢圓形的嗎？”引起學(xué)生的爭議，然后通過動畫演示驗證，緊接著提出：“車輪為什么要做成圓形的?！边@樣，把學(xué)生引入一種“心求通而未得，口欲言而不能”的教學(xué)情境中，同時導(dǎo)出課題，讓學(xué)生帶著希望解決問題的渴望，投入到自主探索的活動中去。四、創(chuàng)設(shè)問題情境提高學(xué)生解決實際問題能力我們教師在上新課時都會發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，學(xué)生所學(xué)的新知識一種是舊知識的深入，一種是了解或解決日常生活的某一類問題。而且小學(xué)數(shù)學(xué)多是由問題構(gòu)成的，在教學(xué)活動中，學(xué)生總是帶著“問題”的心理參與學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)過程就是解決問題的過程，我們教師經(jīng)常以課前設(shè)置問題來調(diào)動學(xué)生思維的積極性，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)動力，使學(xué)生達(dá)到掌握知識、訓(xùn)練思維、發(fā)展綜合能力的目的，并以此來全面發(fā)展學(xué)生動手、動腦解決實際問題的能力。如在教學(xué)二年級上冊的“統(tǒng)計”，我就結(jié)合班上要進(jìn)行數(shù)學(xué)課小助手選舉，作為數(shù)學(xué)教學(xué)題材，從中蘊含了“統(tǒng)計”在這部分內(nèi)容的知識點。首先我說：“咱們班的宏偉同學(xué)由于在班上同時擔(dān)任了好幾個職務(wù)，非常忙，因此老師征得他的同意后，決定不讓他擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表。這節(jié)課我們就從現(xiàn)任的8個數(shù)學(xué)小組長中選一個來擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表。”（課前把組長的名字寫在黑板上）“但是，總共8個數(shù)學(xué)小組長，我們選誰最合適呢？怎么選才公平？”“投票后又該怎么辦呢？”學(xué)生：“投票之后，再統(tǒng)計出誰的票數(shù)最多，誰就是我們新的科代表?！庇谑蔷驮谶@樣一種輕松的氛圍教學(xué)之中進(jìn)入教學(xué)，由于“科代表”本身就是非常關(guān)注的一件事，因此，一開始便調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，讓學(xué)生很自然地把選舉和統(tǒng)計聯(lián)系起來，這就是讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受趣味數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的魅力。巴爾扎克說過：“問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。”我們老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自行主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題乃至解決問題。并且在這一過程中，教師應(yīng)盡可能給學(xué)生自主探索的機會，讓學(xué)生在解決問題中，充分發(fā)揮自己的潛能，使他們的創(chuàng)造力得到開發(fā)、發(fā)展。一、協(xié)同式教學(xué)的內(nèi)涵協(xié)同式教學(xué)是在教學(xué)活動中，運用協(xié)同理論，使教學(xué)過程諸要素之間以及教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡狀態(tài)，提高教學(xué)系統(tǒng)的組織能力，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的關(guān)系，建立起專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)自我調(diào)控機制，使專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)形成新的有序的整體結(jié)構(gòu)，發(fā)揮最佳的整體功能，從而促使學(xué)員的知識和能力協(xié)同發(fā)展，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。在實際運用過程中，協(xié)同式教學(xué)模式主要包括傳統(tǒng)式、支持式、互補式以及平行式等幾種類型。（一）傳統(tǒng)式各成員教員同時在一個班級展開教學(xué)，就某一共同的主題從不同的角度進(jìn)行引導(dǎo)。教員們對學(xué)員肩負(fù)同等的責(zé)任，并且始終參與整堂課的教學(xué)過程。這是最具傳統(tǒng)意義的協(xié)同式教學(xué)模式，教員間通過協(xié)作來完成任務(wù)。（二）支持式各成員教員共同參與課程的設(shè)計。課堂上，他們不再使用獨白式的講解法，而是通過互動性較強的對話來實?F各自觀點的交流，并以此進(jìn)行知識講解，尤其是理論知識的導(dǎo)入。這種方式有助于教員就適合他們個人專長的教學(xué)素材進(jìn)行充分的發(fā)揮。（三）互補式由一名教員承擔(dān)主要的講授任務(wù)，其他不承擔(dān)內(nèi)容任務(wù)的教員也在課堂中，但處于相對從屬的位置，履行輔助教學(xué)的職責(zé)，例如組織并輔導(dǎo)學(xué)員后續(xù)的課堂活動。（四）平行式全班學(xué)員被劃分為兩個小組，各組由一名教員帶領(lǐng)并進(jìn)行相同內(nèi)容的教學(xué)工作。其中，兩名教員可以檢查同一班級中不同學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況，并給出相應(yīng)的反饋意見。此時班級無須被分開，成員教員以平行的方式從事同一活動。二、協(xié)同式教學(xué)的基本策略協(xié)同式教學(xué)有其典型的教學(xué)模式，即：教學(xué)團(tuán)隊全體成員教員共同對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和呈現(xiàn)、反饋和成績評定負(fù)責(zé)。其中，作為團(tuán)隊成員的教員對學(xué)員的教學(xué)指導(dǎo)負(fù)有平等的責(zé)任，且都積極地參與整堂課的教學(xué)過程。這種人力資源上的組織正是協(xié)同式教學(xué)的關(guān)鍵特征，它涉及多個合格教員之間真正的合作。（一）科學(xué)組建教學(xué)團(tuán)隊教學(xué)團(tuán)隊的組建是協(xié)同式教學(xué)的重要前提，且必須遵循一定的原則，使之科學(xué)、合理。首先，教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)由教員自主選擇組建。依賴于行政命令組織起來的教學(xué)團(tuán)隊缺乏教員自身的審視和積極主動的態(tài)度，勢必不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。其次，團(tuán)隊成員的選擇除了要考慮興趣的一致性，更是考慮各方的互補性。學(xué)科知能、興趣、視角、經(jīng)驗背景和資格水平上的差異有助于強化團(tuán)隊的集體優(yōu)勢，也有助于提高學(xué)員實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的可能性。再次，成員選擇需要考慮專業(yè)知能上的匹配。當(dāng)團(tuán)隊成員來自同一學(xué)科領(lǐng)域時，必須有不同的專長；同時各成員在專業(yè)知識技能水平上不能有太大的差距，否則教學(xué)團(tuán)隊成員之間就難以保證真正的平等，難以展現(xiàn)真正意義上的智力互動。除此之外，教學(xué)團(tuán)隊成員的選擇還必須考慮個性上的相容和包容。這樣才更容易建立起密切的合作關(guān)系，而實施的成功在很大程度上正是取決于彼此的和睦相處，同舟共濟。（二）共同計劃、協(xié)作實施協(xié)同式教學(xué)涉及多個教員之間的協(xié)調(diào)，受更多因素的影響，因此需要比傳統(tǒng)教學(xué)模式更為細(xì)致的計劃。成員教員不僅要共同實施學(xué)員需求評估、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法設(shè)計和教學(xué)進(jìn)程安排之類常規(guī)的準(zhǔn)備工作，還需要設(shè)計教學(xué)的組織形式，決定協(xié)同式教學(xué)的具體形式。盡管在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上協(xié)同式教學(xué)有時由成員輪流講授教學(xué)內(nèi)容，有時可能邀請嘉賓來講授特定的教學(xué)內(nèi)容，但協(xié)同式教學(xué)不是像不同教員輪流上同一課程那么簡單。不同教員主導(dǎo)的課都是整個課程的有機組成部分，涉及相互銜接的知識點，需要進(jìn)行整體設(shè)計。因此，無論是輪流講解還是嘉賓講解，協(xié)同式教學(xué)都需要像同時教學(xué)和平行教學(xué)那樣由參與教員共同設(shè)計，共同做出實施計劃。（三）學(xué)員主動學(xué)習(xí)個性化團(tuán)隊要始終把教學(xué)放在首位，而非教員的自我表現(xiàn)或暫時的成就感放在首位。要讓學(xué)員有自由支配的“空白時間帶”。教員首先要相信學(xué)員有能力支配自己的時間；其次要認(rèn)識到“空白時間”不是放任自流，而是在教員的精心策劃下，學(xué)員充分發(fā)揮其主體性；最后，要認(rèn)識到多給學(xué)員主體參與的時間不會影響教學(xué)質(zhì)量。同時，要視學(xué)員為真正的主體，形成一個和諧的教育場。在這種場合中師生會產(chǎn)生許多正向的互動作用。教員真正立足于“導(dǎo)”，充分尊重學(xué)員、理解學(xué)員、鼓勵學(xué)員，成為學(xué)員學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，以自己的靈氣去激發(fā)學(xué)員的靈感，以自身的教學(xué)機智去捕捉每一個能夠打開學(xué)員思維的機遇，以充滿期待的眼光鼓勵學(xué)員不斷進(jìn)步。只有這樣，學(xué)員主體參與教學(xué)，教師才能真正因材施教、發(fā)掘每一個學(xué)員的個性專長，形成自己特有的專業(yè)特長。三、軍隊任職教育院校實施協(xié)同式教學(xué)模式的優(yōu)勢分析通過協(xié)同式教學(xué)，學(xué)員可以體驗到更加多元化的教學(xué)風(fēng)格，以及就某一問題而展示出的來自多重視角的觀點與思想碰撞。相應(yīng)的，他們會認(rèn)識到在剖析各類事物或現(xiàn)象時，應(yīng)以一種兼容并蓄的胸襟來汲取各家之精華。再者，聽取不同的觀點有助于從廣度及深度上同時擴展對知識的領(lǐng)悟力及思辨力，學(xué)員不再僅僅是被動的接受者，他們更愿意主動參與這種交流并在此基礎(chǔ)上得到啟迪而繼續(xù)創(chuàng)新。同時，協(xié)同式教學(xué)模式下的學(xué)員可以領(lǐng)受有別于平時由一名教員單獨主持的課堂教學(xué)，能夠觀察到教師如何為達(dá)成同一目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)團(tuán)隊間的合作。學(xué)員們同樣會把這樣的形式運用到自己的學(xué)習(xí)之中，即形成合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。這對學(xué)員的認(rèn)知發(fā)展和激發(fā)學(xué)習(xí)動機有著積極的影響，對開發(fā)他們的非智力因素也能產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。對于任職教育院校的學(xué)員來講，培養(yǎng)團(tuán)隊精神還可以提高其溝通技能，并促使學(xué)員更快更好地融入基層部隊，為部隊服務(wù)。卵巢病變MR診斷PPT參考幻燈片卵巢病變MR診斷PPT參考幻卵巢病變的MR診斷卵巢病變的MR診斷常用MR序列:ST,WI●T2Wl-脂肪抑制°FTW--脂肪抑制TW●SPGR(LAVA一動態(tài)增強oDWI重TW水成像常用MR序列:子官底子宮體輸卵管裝子宮峽印果懸韌帶子宮內(nèi)子宮肌層子宮系(周韌帶卿果冠宮頸橫韌帶白體卵子官頸管及其陰道穹些顧狀斷面育齡期婦女卵巢隨月經(jīng)周期發(fā)生變化:卵泡發(fā)育、破裂、排卵、黃體形成與退化、白體形成3子官底卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵囊性病變●卵巢功能性囊腫:卵泡、黃體、出血性囊腫●卵巢非贅生性病理性囊腫:子宮內(nèi)膜異位癥●卵巢輸卵管積水(積膿):●卵巢腫瘤性囊性病變:漿液/粘液囊腺瘤/癌畸胎瘤/皮樣囊腫、囊性卵泡膜細(xì)胞瘤●其他:闊韌帶囊腫、子宮肌瘤囊變、盆腔包裹術(shù)后淋巴管囊腫、神經(jīng)鞘瘤卵囊性病變卵泡囊腫卵泡囊腫卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件出血性卵泡囊腫出血性卵泡囊腫卵泡亞腫MR表覲:卵泡成熟后不破裂,卵泡腔內(nèi)液體潴留?！翊笮〕２怀^2.530cm,單發(fā)或多發(fā)●單純囊腫:TW低、T2W高信號、無強化●出血性囊腫:T1W高信號、TW信號多變●DW:單純囊腫——等/稍高信號多數(shù)在4~6周內(nèi)逐漸吸收或自行破裂●正常卵泡覆蓋在囊腫周圍一—起自卵巢卵泡亞腫MR表覲:卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共71張課件卵巢病變MR診斷參考課件共