前列腺癌抗雄去勢(shì)共57張課件

前列腺癌抗雄去勢(shì)怎樣思想，就有怎樣的生活前列腺癌抗雄去勢(shì)前列腺癌抗雄去勢(shì)怎樣思想，就有怎樣的生活前列腺癌去勢(shì)、抗雄治療僅供內(nèi)部使用Pc/GYN/BC-1001-z0-0001內(nèi)容提要◆前列腺癌基本知識(shí)及治療諾雷得一去勢(shì)治療首要選擇◆康士得一抗雄治療首要選擇僅供內(nèi)部使用在教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育的理論與實(shí)踐中，情緒性素質(zhì)在教師的整體素質(zhì)培養(yǎng)與發(fā)展中的地位和作用，以及情緒性素質(zhì)與認(rèn)知性素質(zhì)、人格素質(zhì)、行為素質(zhì)的相互關(guān)系，越來(lái)越引起有關(guān)部門的重視?，F(xiàn)今，如何科學(xué)體現(xiàn)教師素質(zhì)的特性，如何通過(guò)對(duì)教師的情緒性素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)改進(jìn)和優(yōu)化教師培訓(xùn)，以及如何構(gòu)建以情緒性素質(zhì)與認(rèn)知性素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為基石的新型理論等，都是急待解決的問(wèn)題。然而，回顧近年來(lái)的教師培訓(xùn)，對(duì)關(guān)于教師的情緒性素質(zhì)方面的培養(yǎng)，我們?cè)诔浞挚隙ǔ煽?jī)的同時(shí)，還應(yīng)該指出急待解決的諸方面問(wèn)題，究竟應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行哪些方面的情緒性素質(zhì)培養(yǎng)，是個(gè)別還是全員，目標(biāo)如何體系化，內(nèi)容如何系統(tǒng)化，方法如何科學(xué)化，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)尚缺乏實(shí)證性的認(rèn)識(shí)。有些目標(biāo)缺乏層次性，甚至還有一刀切的現(xiàn)象，如假期師德培訓(xùn)，素質(zhì)提升工程；有些內(nèi)容過(guò)于理想化，脫離實(shí)際，通過(guò)僅有的幾次培訓(xùn)，就能提高高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；有些方法過(guò)于形式化等等。都影響了教師情緒性素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)效。當(dāng)然，造成以上的問(wèn)題有諸多方面的原因，如教師隊(duì)伍過(guò)于龐大，相關(guān)部門對(duì)教師的現(xiàn)實(shí)狀況、影響因素、存在問(wèn)題等缺乏較為系統(tǒng)的了解，為此，筆者設(shè)計(jì)并實(shí)施了本項(xiàng)調(diào)查研究，目的是拋磚引玉。1調(diào)查研究方法本研究采用溫衛(wèi)寧的《中小學(xué)教師SCL――90測(cè)查》，參照奈爾健康調(diào)查表，以及抑郁自評(píng)量表和焦慮自評(píng)量表等，具體涉及8個(gè)方面：情緒沖動(dòng)、自卑、焦慮、情緒適應(yīng)、熱情、嫉妒、情緒理解、情緒交往等。其中每個(gè)方面包含5――10個(gè)問(wèn)卷，其答案與得分按五級(jí)評(píng)定方式組成，得分越高表示在該項(xiàng)目上情緒性素質(zhì)越好。被測(cè)試對(duì)象：受測(cè)試上交的問(wèn)卷調(diào)查的馬嶼學(xué)區(qū)中小學(xué)教師609份，然后將原始數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。2調(diào)查結(jié)果分析全部調(diào)查結(jié)果見下表：從表中可見，教師情緒性素質(zhì)在總體上可以分為兩種水平，“理解”、“熱情”“交往”、“嫉妒”，處于“較好”水平，“沖動(dòng)”、“自卑”、“焦慮”、“適應(yīng)”處于一般水平。其次，教師的情緒性素質(zhì)各個(gè)方面的發(fā)展水平參差不齊，教師的情緒性素質(zhì)由性別和所任教的學(xué)段有關(guān)。那么影響教師情緒性素質(zhì)的主要因素有哪些呢？3影響教師情緒性素質(zhì)的因素根據(jù)張大均的《教師心理素質(zhì)與專業(yè)性發(fā)展》，對(duì)教師情緒問(wèn)題的成因作了比較全面的分析研究。是的，人的情緒總是順向或針對(duì)于一定的對(duì)象和方面，而不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地產(chǎn)生或變化的。3.1社會(huì)因素：3.1.1教育改革的沖擊，要求教師更新自己教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容方法、手段、形式等。由此產(chǎn)生心理的負(fù)擔(dān)和緊張焦慮的情緒。3.1.2教師的社會(huì)地位及待遇偏低，特別是從事山區(qū)教育事業(yè)的教師，物質(zhì)生活的實(shí)際困難，政治地位的無(wú)足輕重。3.2學(xué)校因素：3.2.1學(xué)校的管理和激勵(lì)機(jī)制不完善。如學(xué)校的工作安排及評(píng)價(jià)不當(dāng)，有些學(xué)校安排工作時(shí)不能人盡其才，評(píng)先評(píng)優(yōu)，晉級(jí)晉職不看成績(jī)，而是靠人情拉關(guān)系等使教師情緒惡化。3.2.2工作負(fù)荷過(guò)大。通過(guò)對(duì)609名教師的調(diào)查表明，其中121名教師認(rèn)為工作負(fù)荷非常重，201名教師認(rèn)為很重。3.2.3人際關(guān)系緊張。教師在學(xué)校中要處理和領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，特別是開放社會(huì)的一些不良風(fēng)氣的沖擊，以及當(dāng)今社會(huì)多元化的價(jià)值觀念對(duì)兒童和青少年心理的影響，使得教育工作難有成效；教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)，教育理念的不同，個(gè)性的不同，可以導(dǎo)致人際關(guān)系緊張；學(xué)生家長(zhǎng)的不信任或指責(zé)，家庭成員的不理解與不支持。3.3家庭關(guān)系：3.3.1與子女的關(guān)系。由于工作繁重，教師和子女接觸的時(shí)間相對(duì)較少，另外，以對(duì)待學(xué)生的態(tài)度對(duì)待子女，造成不和諧。3.3.2與配偶的關(guān)系。繁重的工作與家人相聚時(shí)間減少，關(guān)系趨向疏離，沖突增多，同時(shí)角色調(diào)適不好。3.3.3家庭狀況的不滿意。如住房緊缺、家庭收入相對(duì)偏低，很難滿足時(shí)代轉(zhuǎn)型社會(huì)所帶來(lái)的物質(zhì)生活的提高和對(duì)人居環(huán)境的需求。此外，一些家庭突如其來(lái)的變故等都會(huì)很大程度地造成教師的精神壓力。3.4自身因素：3.4.1先天因素。性別、個(gè)性、天生的氣質(zhì)、行為習(xí)慣、經(jīng)歷的社會(huì)化過(guò)程、情緒方面的經(jīng)驗(yàn)等。3.4.2已有情緒體驗(yàn)。教師本身的成長(zhǎng)過(guò)程就出現(xiàn)了許許多多的問(wèn)題，那么做教師之后也一定會(huì)把這種已有的情緒反應(yīng)泛化到自己的職現(xiàn)和生活中去。3.4.3身體健康狀況。如身體健康狀況不好的教師每天疲憊無(wú)力，缺乏活潑朝氣，那他就比別人更容易消沉和自卑。3.4.4挫折耐受力。教師在教學(xué)過(guò)程中和生活當(dāng)中都會(huì)不可避免地遇到不順心的事情，如果缺乏忍耐，包容，事事斤斤計(jì)較，耿耿于懷，長(zhǎng)久以往會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠的心理?？傊榫w性素質(zhì)是和諸多方面的主客觀因素密切聯(lián)系的。生活和工作的各個(gè)方面都可能引發(fā)情緒的被動(dòng)，若持續(xù)下去不采取有效的調(diào)適，就可能成為問(wèn)題教師，既影響到其個(gè)人的工作和生活，并會(huì)間接影響學(xué)生的成長(zhǎng)。如何有針對(duì)性地使情緒性素質(zhì)發(fā)展良好呢？那么筆者就其存在問(wèn)題的成因分析談幾點(diǎn)建議：4情緒性素質(zhì)的問(wèn)題現(xiàn)象及對(duì)策4.1情緒沖動(dòng)方面：神經(jīng)過(guò)程不平衡，易振奮，但自控能力差，缺乏恒心和耐心，以致“熱情來(lái)得快、消失的也快”，“有時(shí)下決心開始做的事情，但到第二次勁頭就沒(méi)了，”“思維上比較偏激，遇事往往只一廂情愿地盯住事情好的一方面，沒(méi)有對(duì)可能碰到的困難或所需付出的代價(jià)作全面、必要的思考，以致常會(huì)出現(xiàn)隨心所欲的狂想和不計(jì)后果的沖動(dòng)，”其結(jié)果：“經(jīng)常輕率地做出決定或承諾，結(jié)果難以將事情辦妥”，“經(jīng)常下決心，但很少將事情辦到底”，此外，學(xué)生的不良行為表現(xiàn)，也是導(dǎo)致教師沖動(dòng)任性、情緒易變的原因。因此，教師必須覺(jué)察自己的情緒，探索引發(fā)情緒問(wèn)題的原因，不管處于什么樣的負(fù)面情緒中，先暫停，中斷目前的情緒，讓自己先冷靜下一下，行事要有較全面的思考，不急燥冒失或急于求成。4.2“情緒控制”方面：不清楚消極情緒的成因和危害，不知道調(diào)節(jié)和控制情緒的常用方法，以致“易為消極情緒所困擾”；受自制能力發(fā)展水平的限制，當(dāng)理智與情感發(fā)生矛盾時(shí)，難以有效抑制情緒沖動(dòng)或隨心所欲，因而“做事往往憑興趣，即行為動(dòng)機(jī)主要取決于‘想不想’而非‘該不該’”。因此，教師應(yīng)善于運(yùn)用一些常用的調(diào)節(jié)和控制情緒的方法，如“注意輕移法”、“語(yǔ)言調(diào)節(jié)法”、“認(rèn)知平衡法”，“能量宣泄法”，使自己既能承受痛苦和憂傷的體驗(yàn)，又能克服“隱憂”和暫時(shí)的情緒失控；既具有一定面對(duì)現(xiàn)實(shí)的心理承受力，又能合理宣泄心中的怒氣或煩惱，并能不失時(shí)機(jī)地自我激勵(lì)，此外，對(duì)人對(duì)事要做到知情統(tǒng)一，在二者產(chǎn)生矛盾時(shí)，不一味感情用事?！扒榫w沖動(dòng)”和“情緒調(diào)制”兩個(gè)方面密切聯(lián)系的，在教育上應(yīng)注意協(xié)調(diào)。4.3“焦慮”方面：競(jìng)爭(zhēng)壓力及來(lái)自學(xué)校家庭、社會(huì)等各個(gè)方面的工作、生活壓力，使教師“過(guò)于操心”，“感到壓力來(lái)自四面八字”，既難以承受，也難以擺脫；而且，以往的諸多事情造成的消極后果使他們對(duì)再次遭遇挫折、失意，普遍感到擔(dān)憂、恐懼、以至“經(jīng)常坐立不安，難以專心學(xué)習(xí)，工作”，常擔(dān)心自己會(huì)遭遇失敗，因此，我們要提高心理承受能力，變壓力為動(dòng)力、切實(shí)改變現(xiàn)狀或?qū)ふ易罴呀鉀Q方案。4.4“自卑”方面：在現(xiàn)實(shí)生活中，如住房、經(jīng)濟(jì)、工作量、成績(jī)、自身素質(zhì)等，遠(yuǎn)不如人，使教師對(duì)自我的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生矛盾、動(dòng)搖，自信心和自尊心受挫，常覺(jué)得自己不如別人，老擔(dān)心家人、朋友、同事、領(lǐng)導(dǎo)等對(duì)自己有看法，尤其是與同事“相形見黜”的，更是產(chǎn)生自卑心理，因此，要樹立自信心和自尊心，要有“比上不足，比下有余”的好心態(tài)。平時(shí)應(yīng)多尋求成功的機(jī)會(huì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以積極的態(tài)度面對(duì)工作、生活。要知道：正視現(xiàn)實(shí)――就是一個(gè)贏家。我國(guó)現(xiàn)階段正處于劇烈的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種各樣的情況、矛盾時(shí)有發(fā)生。在農(nóng)村學(xué)校我們應(yīng)該認(rèn)真研究，用科學(xué)的方法來(lái)做好我們的少先隊(duì)工作。一、少先隊(duì)工作目前存在的問(wèn)題1.財(cái)政投入不足我國(guó)財(cái)政投入用于少先隊(duì)工作的還是很少，尤其是農(nóng)村基層少先隊(duì)的工作經(jīng)費(fèi)尤為嚴(yán)重不足，農(nóng)村少先隊(duì)工作開展經(jīng)濟(jì)上艱難，不可避免地出現(xiàn)少先隊(duì)工作輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺少高素質(zhì)、專業(yè)化與穩(wěn)定性。2.思想引導(dǎo)力不夠，少先隊(duì)工作的創(chuàng)新力度不夠21世紀(jì)是信息化的世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)的普及讓信息的傳遞變得非常方便，這其中有好也有壞。而兒童的辨別能力還很弱，如不加引導(dǎo)，容易使他們迷失方向，弱化信仰。3.少先隊(duì)工作陣地不夠廣泛許多少先隊(duì)工作僅僅局限于校園，而沒(méi)有和社會(huì)、家庭、企業(yè)產(chǎn)生互動(dòng)，閉門造車，很多少先隊(duì)工作流于形式，沒(méi)有效果，甚至起到反效果。二、少先隊(duì)工作改進(jìn)措施在教育制度改革如火如荼的今天，我們農(nóng)村少先隊(duì)工作也要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求做好以下幾點(diǎn)工作：1.加大財(cái)政投入學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)少代會(huì)的精神，加大財(cái)政投入在基層的占比，建立一支專業(yè)化、高素質(zhì)具有奉獻(xiàn)精神、科學(xué)意識(shí)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、工作務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。2.廣泛建設(shè)少先隊(duì)工作陣地，加強(qiáng)與社會(huì)、家庭、企業(yè)互動(dòng)（1）在城市可以和少先隊(duì)隊(duì)員的家庭進(jìn)行聯(lián)系，安排時(shí)間讓少先隊(duì)隊(duì)員和親人聊天、談心，鼓勵(lì)孩子在家里養(yǎng)成從小幫父母做事情，孝順父母的好習(xí)慣，形成學(xué)校和家庭的互動(dòng)教育體系。（2）有條件的學(xué)校還可以深化雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)，開展“爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)?、做?zhǔn)備”活動(dòng)，積極聯(lián)系各部門扶持幫對(duì)，向?qū)W校少先隊(duì)提供業(yè)務(wù)咨詢和培訓(xùn)服務(wù)，初步建立一支社會(huì)化的校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍。（3）在農(nóng)村，我們的教育設(shè)施、基礎(chǔ)設(shè)施沒(méi)有城市那么好，而且很多都是父母在外地的留守兒童，都是有爺爺奶奶帶的，但是我們更應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村孩子的成長(zhǎng)規(guī)律及農(nóng)村發(fā)展的需要做好少年隊(duì)的工作來(lái)幫助這些孩子樹立正確的人生觀、世界觀。一是輔導(dǎo)員在日常的少先隊(duì)工作當(dāng)中，時(shí)刻注意兒童們的心理動(dòng)態(tài)，有問(wèn)題的及時(shí)溝通，消除他們的心理障礙，和他們的家庭保持經(jīng)常聯(lián)系溝通，第一時(shí)間掌握情況。二是在少先隊(duì)活動(dòng)當(dāng)中有值得大家學(xué)習(xí)的時(shí)候，給予肯定表演，樹立榜樣，讓大家學(xué)習(xí)，形成好好學(xué)習(xí)，天天向上的氛圍。三是農(nóng)村接近自然，農(nóng)業(yè)多一點(diǎn)，有獨(dú)特的鄉(xiāng)土風(fēng)情和農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，可以聯(lián)系農(nóng)村的種植大戶，讓學(xué)生們看一看、聽一聽、學(xué)一學(xué)、做一做、講一講，體驗(yàn)田間勞動(dòng)的艱辛，設(shè)置一個(gè)少先隊(duì)成長(zhǎng)專區(qū)，讓孩子們體驗(yàn)田間的快樂(lè)。3.加強(qiáng)少先隊(duì)隊(duì)員思想道德建設(shè)、自身安全防護(hù)工作，創(chuàng)新我們少先隊(duì)工作的方法（1）可以利用國(guó)慶節(jié)等有利節(jié)日開展愛國(guó)主義教育，有條件的少先隊(duì)可以通過(guò)參觀永嘉縣革命歷史紀(jì)念館，觀看先烈的戰(zhàn)斗影像資料，給隊(duì)員們講解革命先烈的英雄故事等，讓隊(duì)員們了解歷史，樹立愛國(guó)主義思想。（2）每年開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，讓少先隊(duì)隊(duì)員們廣泛地參與談?wù)?，最后去開展活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)幫助別人，快樂(lè)自己，樹立樂(lè)于助人的好習(xí)慣。（3）加強(qiáng)農(nóng)村和城市的少先隊(duì)工作的交流，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到資源的合理配置。農(nóng)村的少先隊(duì)和城市少先隊(duì)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，信件加強(qiáng)聯(lián)系，讓隊(duì)員們對(duì)各自的生活有所了解，增進(jìn)友誼，有條件的可以每年組織隊(duì)員們互訪一次，讓隊(duì)員們?cè)谝黄鹜ㄟ^(guò)聊天，做游戲等方式了解各自的生活方式，學(xué)習(xí)好的方面，摒棄壞的方面。前列腺癌抗雄去勢(shì)怎樣思想，就有怎樣的生活前列腺癌抗雄去勢(shì)前列前列腺癌去勢(shì)、抗雄治療僅供內(nèi)部使用Pc/GYN/BC-1001-z0-0001前列腺癌去勢(shì)、抗雄治療內(nèi)容提要◆前列腺癌基本知識(shí)及治療諾雷得一去勢(shì)治療首要選擇◆康士得一抗雄治療首要選擇僅供內(nèi)部使用內(nèi)容提要內(nèi)容提要◆前列腺癌基本知識(shí)及治療僅供內(nèi)部使用內(nèi)容提要前列腺癌抗雄去勢(shì)共57張課件前列腺癌的癥狀早期無(wú)明顯癥狀η此后出現(xiàn)尿頻、排尿困難等,但與伴發(fā)的前列腺增生難以區(qū)別η血尿、血精、急迫性尿失禁η晚期出現(xiàn)轉(zhuǎn)移癥狀:骨痛、病理性骨折、下肢水腫等僅供內(nèi)部使用前列腺癌的癥狀前列腺癌的診斷xDRE直腸指診xPSA前列腺特異性抗原TRUS經(jīng)直腸超聲檢查7CT、MRI、核素骨掃描η前列腺穿刺活檢(診斷金標(biāo)準(zhǔn))僅供內(nèi)部使用前列腺癌的診斷前列腺癌的分期不能被捫及和局限于前列腺腫瘤突破瘤固定或侵犯影像發(fā)現(xiàn)的臨床隱匿腫瘤前列腺包膜除精囊外的其它鄰近組織T分期:表示原發(fā)腫瘤的局部情況僅供內(nèi)部使用前列腺癌的分期前列腺癌臨床分期和TNM分期關(guān)系分期TNM早期/局限性前列腺癌TI-2NOM局部晚期T,NM晚期/轉(zhuǎn)移性前列腺癌僅供內(nèi)部使用前列腺癌臨床分期和TNM分期關(guān)系前列腺癌的治療僅供內(nèi)部使用前列腺癌的治療前列腺癌的治療刁觀察等待7根治性前列腺切除術(shù)7放射治療(外放療/內(nèi)放療)內(nèi)分泌相關(guān)治療η化療及其他僅供內(nèi)部使用前列腺癌的治療前列腺癌抗雄去勢(shì)共57張課件前列腺癌抗雄去勢(shì)共57張課件前列腺癌抗雄去勢(shì)共57張課件前列腺癌抗雄去勢(shì)共57張課件前列腺癌抗雄去勢(shì)共57張課件前列腺癌抗雄去勢(shì)共57張課件前列腺癌抗雄去勢(shì)共57張課件前列腺癌抗雄去勢(shì)共57張課件前列腺癌抗雄去勢(shì)共57張課件前列腺癌抗雄去勢(shì)共57張課件前列腺癌抗雄去勢(shì)共57張課件前列腺癌抗雄去勢(shì)共57張課件前列腺癌抗雄去勢(shì)共57張課件前列腺癌抗雄去勢(shì)共57張課件前列腺癌抗雄去勢(shì)共57張課件前列腺癌抗雄去勢(shì)共57張課件前列腺癌抗雄去勢(shì)共57張課件前列腺癌抗雄去勢(shì)共57