醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美共57張課件

醫(yī)學(xué)美學(xué)第2篇醫(yī)學(xué)美感及審美6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。醫(yī)學(xué)美學(xué)第2篇醫(yī)學(xué)美感及審美醫(yī)學(xué)美學(xué)第2篇醫(yī)學(xué)美感及審美6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。醫(yī)學(xué)美感與審美目錄美感內(nèi)涵美感產(chǎn)生的根源及特征三、醫(yī)學(xué)美感經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵及產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程四、醫(yī)學(xué)美感的特征五、醫(yī)學(xué)美感的作用六、醫(yī)學(xué)審美的概念及特點(diǎn)七、醫(yī)學(xué)審美需要的層次性理論一、前言對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)創(chuàng)新是建高效教學(xué)課堂的重要手段，也是滿(mǎn)足不斷變化的教學(xué)需要的重要措施。基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)需要，教學(xué)創(chuàng)新要想取得積極成果，就要從提高對(duì)教學(xué)創(chuàng)新意義的認(rèn)識(shí)、探索趣味性的教學(xué)方法、合理運(yùn)用信息技術(shù)、實(shí)施人文數(shù)學(xué)等方面入手，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展步伐，以素質(zhì)教學(xué)為目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為我國(guó)新課改和教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新對(duì)于構(gòu)建高效課堂的重要意義探索小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)是順應(yīng)教育新體制的重要體現(xiàn)。在新的教育要求下，教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生綜合分析能力、邏輯思維能力、縱深思考能力、橫向發(fā)散思維能力。由于小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間緊，且知識(shí)點(diǎn)較多，再加上其中的部分知識(shí)點(diǎn)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)晦澀難懂，理解起來(lái)存在較大的困難，因此，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍偏低的種種現(xiàn)象。因此，制定符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、符合新時(shí)代教育要求的創(chuàng)新教學(xué)方法，成為構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多元化創(chuàng)新教學(xué)方法（一）運(yùn)用趣味性教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，但處于這個(gè)階段的學(xué)生，往往自我約束能力差，思維水平不高，面對(duì)傳統(tǒng)較枯燥和邏輯要求較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，成功調(diào)動(dòng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)關(guān)鍵。在趣味教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)踐中，更應(yīng)根據(jù)學(xué)生這個(gè)階段的特性，針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，善于運(yùn)用游戲，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，形成自愿、自發(fā)的愉悅學(xué)習(xí)過(guò)程。比如，教師在教“余數(shù)的除法”時(shí)，為了幫助學(xué)生進(jìn)行理解，教師可以進(jìn)行邀請(qǐng)9個(gè)人上臺(tái)表演“小白兔”，剩下的學(xué)生問(wèn)教師：“大老虎要吃幾只小白兔？”教師說(shuō)：“4只?！?個(gè)學(xué)生每4人站在一起，由其余的學(xué)生列出除法算式：9÷4=2（組）……1人。（二）運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)、正確的借助不斷發(fā)展的信息技術(shù)，利用其直觀和強(qiáng)大交互的特點(diǎn)，將極大豐富傳統(tǒng)封閉、孤立的課堂教學(xué)，有助于構(gòu)建一個(gè)“圖文并茂、視野開(kāi)闊、資源豐富”的高效課堂。又如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》中引入動(dòng)畫(huà)顯示：動(dòng)畫(huà)顯示一只小熊坐在一輛車(chē)輪為三角形的小車(chē)上向前行駛，小車(chē)旁出現(xiàn)文字提示：小熊坐著小車(chē)舒服嗎，為什么？學(xué)生很容易在直觀動(dòng)畫(huà)的提示下發(fā)現(xiàn)車(chē)輪應(yīng)做成圓形的。接著小熊換了一輛車(chē)輪為圓形的小車(chē)，但車(chē)軸沒(méi)有在圓心上，此時(shí)旁邊再次出現(xiàn)文字提示：車(chē)輪已改成圓形的，小熊這次會(huì)覺(jué)得坐著小車(chē)舒服嗎？學(xué)生依據(jù)剛剛所教學(xué)的內(nèi)容很容易想到：要使小熊坐在車(chē)上不再顛簸，車(chē)軸必須裝在圓心處，使車(chē)軸至車(chē)輪的距離處處相等。通過(guò)一系列動(dòng)畫(huà)的演變，讓學(xué)生在直觀的動(dòng)畫(huà)展示中輕松學(xué)得知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，寓學(xué)于樂(lè)，讓學(xué)生在歡快的氣氛中高效學(xué)習(xí)知識(shí)。（三）開(kāi)展人文數(shù)學(xué)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的最主要目標(biāo)就是完成理論知識(shí)的教授，強(qiáng)調(diào)“以教師為本”的授課方式，以單純的教學(xué)內(nèi)容為主，以教程為課堂主體，忽略了學(xué)生個(gè)性化差異，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課十分喜愛(ài)，主動(dòng)性越來(lái)越高，但還有一部分學(xué)生，任憑教師在講臺(tái)上滔滔不絕，自己卻聽(tīng)得不知所云，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施人文數(shù)學(xué)，筆者認(rèn)為要在教學(xué)中秉承“以學(xué)生為本”的原則，通過(guò)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在課堂上介紹數(shù)學(xué)的歷史故事、在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)穿插其它學(xué)科的內(nèi)容等多種方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到不同場(chǎng)景，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)為我們帶來(lái)的物質(zhì)意義和人文精神，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。四、結(jié)語(yǔ)總而言之，要想全面適應(yīng)新課改下教學(xué)發(fā)展需求，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，就需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。首先，教師需要以往的教育觀念，提高對(duì)教學(xué)創(chuàng)新重要意義的認(rèn)識(shí)，通過(guò)多元化的創(chuàng)新教育手段，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘?qū)W生的個(gè)性化潛能，助推學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)常規(guī)管理，是保證教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)。為此，農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)第二中學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理在“細(xì)”字上下功夫，真抓實(shí)干，主要突出以下六個(gè)方面：一、強(qiáng)化備課聽(tīng)課環(huán)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入教研組查看或參與教師的集體教研活動(dòng)，指導(dǎo)教師把集體備課的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)情的了解、教材的分析、課標(biāo)的解讀和課堂教學(xué)模式改革上，檢查教案設(shè)計(jì)中是否體現(xiàn)教法的多樣性、實(shí)用性和學(xué)法的指導(dǎo)性。在教師授課時(shí)，關(guān)注雙基的落實(shí)情況，關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)是否真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的主體地位體現(xiàn)。把教的重點(diǎn)放在學(xué)生上，即學(xué)生的積極性是否真正被調(diào)動(dòng)出來(lái)，教師是否有意培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；尤其關(guān)注教師傳授知識(shí)是否注意到學(xué)生的感知、注意力以及思維的積極性。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課后及時(shí)與教師在激發(fā)學(xué)生求知欲、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生參與面、課堂教學(xué)實(shí)效等方面進(jìn)行溝通、交流、探討，促進(jìn)教師教學(xué)能力的不斷提高。二、強(qiáng)化作業(yè)批改評(píng)語(yǔ)教師在批改中，要把重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思想的疏導(dǎo)上，即對(duì)特殊學(xué)生―尖子生和學(xué)困生作業(yè)、試卷、練習(xí)等要加注批語(yǔ)。對(duì)尖子生的批語(yǔ)重點(diǎn)是提升，讓他們明確自己還有很多東西需要掌握；對(duì)學(xué)困生的批語(yǔ)重點(diǎn)是表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功帶來(lái)的快樂(lè)感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心。這一做法很有效，因?yàn)閺呐闹校环矫婵梢园l(fā)現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便改進(jìn)教學(xué)；另一方面，它是師生心靈交流的強(qiáng)有力策略，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲，恰當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)又是落實(shí)情感目標(biāo)的手段之一。針對(duì)批改，我們把由過(guò)去重批改記錄的檢查，轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生試卷批改的檢查和重視對(duì)尖子生、學(xué)困生的座談與問(wèn)卷。三、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)過(guò)程在做好批改這一項(xiàng)工作的同時(shí)，我們高度重視考試管理工作。學(xué)校對(duì)月考、期中、期末考試，從組織到監(jiān)考、閱卷和總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)從不放松，尤其注重總結(jié)過(guò)程。學(xué)校組織的考試，出題重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。試題都是由任課教師相互研究、精心篩選、反復(fù)推敲擬出來(lái)的?？荚嚂r(shí)監(jiān)考嚴(yán)格，閱卷仔細(xì)。嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)測(cè)過(guò)程，可以讓我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)前一段教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便采取相應(yīng)的問(wèn)題解決對(duì)策。我們不要求每次成績(jī)都好，但我們強(qiáng)調(diào)每次成績(jī)都真。這就便于學(xué)校及時(shí)準(zhǔn)確的把握教情、學(xué)情，也為下一步工作落實(shí)提供了真實(shí)的依據(jù)。四、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的分析與總結(jié)學(xué)校對(duì)每次考試都要開(kāi)分析、總結(jié)工作會(huì)議。會(huì)議上一把手親自坐陣，學(xué)科教師代表進(jìn)行卷面分析，教導(dǎo)主任進(jìn)行成績(jī)比對(duì)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)部署下一步教學(xué)工作的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可行性措施。通過(guò)成績(jī)比對(duì)（兄弟校之間、校內(nèi)同科教師之間），我們查找同學(xué)科之間的差距，挖掘根源，提出應(yīng)對(duì)措施。根據(jù)學(xué)生間成績(jī)比對(duì)，找準(zhǔn)學(xué)科后進(jìn)生，然后把任務(wù)落實(shí)給該任課老師，任課教師采取找學(xué)生談心、布置個(gè)別作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)答疑等有效措施，從而使學(xué)困生的成績(jī)逐步提高上來(lái)，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。五、強(qiáng)化“三課、三制”活動(dòng)我們?cè)诟愫谩叭n”活動(dòng)的同時(shí)，又推出“特色課”聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。每位教師的講課都會(huì)有自己的閃光點(diǎn)，據(jù)此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教師的實(shí)際授課情況，從教師課前的情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)鏈接、教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式的生成、教學(xué)活動(dòng)的氣氛、課堂小結(jié)的特點(diǎn)等，評(píng)出每位教師授課的閃光點(diǎn)――特色。對(duì)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)要發(fā)揚(yáng)，對(duì)不足之處要及時(shí)采取補(bǔ)救措施，我們這樣做的目的是引領(lǐng)教師向更高的水準(zhǔn)去發(fā)展自我、完善自我。然后，學(xué)校要求全體教師根據(jù)自己的需要有針對(duì)性的聽(tīng)課學(xué)習(xí)。我們把探索課、引路課、示范課、課題實(shí)踐課，分解落實(shí)，并實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)新教師上探索課，經(jīng)驗(yàn)教師上引路課，骨干教師上示范課，每個(gè)科研課題組都要推出1～2節(jié)課題實(shí)踐展示課。無(wú)論是哪一層次的課，都是在上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的前提下，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)臏p少或增加評(píng)價(jià)內(nèi)容，達(dá)到新標(biāo)準(zhǔn)的課可以晉升等級(jí)，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的課，就要降低等級(jí)。也就是說(shuō)，新教師可以上引路課，骨干教師也可能上引路課。上不同層次課的教師，他們的課堂教學(xué)得分是不同的。這就極大地調(diào)動(dòng)了教師深入研究教法，不斷探索學(xué)法，促進(jìn)了三課質(zhì)量的提升。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。在“三制”活動(dòng)中，我們把會(huì)診課、主題研討課、小課題實(shí)踐課有機(jī)整合，做到多課合一。這樣既減輕教師備課負(fù)擔(dān)，又能起到更好的引領(lǐng)作用。同時(shí)，我們加大對(duì)教學(xué)反思的落實(shí)力度。學(xué)校對(duì)課后反思、月反思和終結(jié)性反思都提出了嚴(yán)格要求。日反思課后必有，月反思月末上交，終結(jié)性反思年終評(píng)出優(yōu)秀，在會(huì)上表?yè)P(yáng)和推廣，并向教育學(xué)會(huì)推薦。我們的做法科學(xué)合理，效果很好，得到了教師和同行的認(rèn)可。六、強(qiáng)化教研科研意識(shí)為了強(qiáng)化我校教師校本教研意識(shí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高。每學(xué)期任課教師都要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，提出制約教學(xué)實(shí)效性的困惑問(wèn)題，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)同任課教師一同研究，確定學(xué)科微型科研課題。微型科研課題的研究要與三課活動(dòng)、課堂教學(xué)改革實(shí)踐有機(jī)整合，避免研究與實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象，也避免了課堂教學(xué)改革作秀、無(wú)效、低效等問(wèn)題的出現(xiàn)。我們還開(kāi)展了《學(xué)法研究與指導(dǎo)活動(dòng)》、《說(shuō)課評(píng)課》、《教學(xué)案例分析》、《讀書(shū)心得》、《反思、敘事研究》等師能競(jìng)賽活動(dòng)，為教師個(gè)人成長(zhǎng)充電，為教師才華展示搭建平臺(tái)，從而提高教師研究課堂教學(xué)問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)這些實(shí)踐，我校的教學(xué)管理水平不斷提高，激活了教師工作的熱情，教學(xué)質(zhì)量逐年攀升，增大了學(xué)校發(fā)展的內(nèi)能，彰顯了校本辦學(xué)特色，提升了學(xué)校的社會(huì)地位。教學(xué)管理是一門(mén)永不完美的藝術(shù)。實(shí)踐中我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到：我校的教學(xué)管理還不夠科學(xué)，更不夠完善，我們的教學(xué)管理還只停留在淺層次水平上。我們會(huì)更加努力，不斷探索，創(chuàng)新教育理念，深化教研、科研，辦出學(xué)校特色。醫(yī)學(xué)美學(xué)第2篇醫(yī)學(xué)美感及審美6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。醫(yī)學(xué)美感與審美醫(yī)學(xué)美感與審美目錄美感內(nèi)涵美感產(chǎn)生的根源及特征三、醫(yī)學(xué)美感經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵及產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程四、醫(yī)學(xué)美感的特征五、醫(yī)學(xué)美感的作用六、醫(yī)學(xué)審美的概念及特點(diǎn)七、醫(yī)學(xué)審美需要的層次性理論目錄要求(一)掌握美感、醫(yī)學(xué)審美、醫(yī)學(xué)美感的內(nèi)美感的基本特征。(二)熟悉醫(yī)學(xué)美感的主要特征,醫(yī)學(xué)審美活動(dòng)的基本原則,醫(yī)學(xué)美感的作用等。(三)了解美感產(chǎn)生的根源等、醫(yī)學(xué)美感產(chǎn)生和發(fā)展、醫(yī)學(xué)審美主客體及特征等。要求醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美共57張課件●8月10日6時(shí)10分,產(chǎn)婦進(jìn)入該院急診待產(chǎn),因產(chǎn)程不順,接受剖宮產(chǎn)。12時(shí)5分,胎兒娩出后產(chǎn)婦出現(xiàn)嘔吐、嗆咳,經(jīng)處理癥狀改善,又出現(xiàn)氣促、躁動(dòng)等癥狀,考慮到有羊水栓塞的可能性,醫(yī)生立即予以抗過(guò)敏、擴(kuò)充血容量、抗凝等治療并啟動(dòng)院內(nèi)、縣、市三級(jí)孕產(chǎn)婦搶救綠色通道,下達(dá)病危通知書(shū)15時(shí)許,湘潭市危重孕產(chǎn)婦搶救小組2名專(zhuān)家到現(xiàn)場(chǎng)參與搶救,初步診斷為羊水栓塞引起的多器官功能衰竭,繼續(xù)予以抗休克、輸血、輸液治療,效果欠佳,會(huì)診后建議切除子宮16時(shí)30分許,醫(yī)院告知家屬產(chǎn)婦情況,家屬簽字同意手術(shù)。17時(shí)15分,子宮切除手術(shù)完畢。但產(chǎn)婦仍未好轉(zhuǎn),緊急搶救中先后出現(xiàn)兩次心跳驟停,均予以心肺復(fù)蘇。時(shí),產(chǎn)婦第3次岀現(xiàn)心跳驟停,再次予以心肺復(fù)蘇搶救處理21時(shí)30分,全力搶救無(wú)效,產(chǎn)婦死亡,醫(yī)務(wù)人員按規(guī)定進(jìn)行遺體處理?！?月10日6時(shí)10分,產(chǎn)婦進(jìn)入該院急診待產(chǎn),因產(chǎn)程不順,接醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美共57張課件●醫(yī)學(xué)審美是一種特殊的醫(yī)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)◆醫(yī)學(xué)審美是一種特殊的審美過(guò)程,有特殊復(fù)雜性●醫(yī)學(xué)審美主體之間有何非對(duì)稱(chēng)性●醫(yī)學(xué)審美是一種特殊的醫(yī)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)第一節(jié)美感及其基本形式●一什么是美感?(一)美感經(jīng)驗(yàn)是審美活動(dòng)的唯一標(biāo)志●美(Beauty)與美感(Aetheticperception美主要描述對(duì)象存在的審美特征或?qū)傩远栏袆t主要指主體接觸到美的事物時(shí)主體內(nèi)心的一種特殊的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)或者一種特殊的意識(shí)。第一節(jié)美感及其基本形式美感(Aestheticperception)●狹義:審美主體對(duì)于當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)乜陀^存在的某一審美對(duì)象所引起的審美感受?！魪V義:審美意識(shí),審美主體反映美的各種意識(shí)形式,包括審美感受,以及在審美感受基礎(chǔ)上形成的審美趣味、審美體驗(yàn)、審美理想、審美觀念等所共同組成的意識(shí)系統(tǒng)美感(Aestheticperception)美感是人對(duì)自己本質(zhì)力量的自我觀照●人們?yōu)槭裁磻{著自己的感覺(jué)直接觀照到自己的本質(zhì)力量,從而產(chǎn)生美感呢?美感是人對(duì)自己本質(zhì)力量的自我觀照醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美共57張課件醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美共57張課件醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美共57張課件醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美共57張課件醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美共57張課件醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美共57張課件醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美共57張課件醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美共57張課件醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美共57張課件醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美共57張課件醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美共57張課件醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美共57張課件醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美共57張課件醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美共57張課件醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美共57張課件醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美共57張課件醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美共57張課件醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美共57張課件醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美共57張課件醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美共57張課件醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美共57張課件醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美共57張課件醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美共57張