中學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象的調(diào)查

中學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象的調(diào)查中學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象的調(diào)查中學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象的調(diào)查資料僅供參考文件編號：2022年4月中學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象的調(diào)查版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：中學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象的調(diào)查學(xué)生抄作業(yè)是中學(xué)教育中的一個(gè)頑疾。其后果是十分嚴(yán)重的，它敗壞了學(xué)風(fēng)，形成了惰性，影響了學(xué)業(yè)成績，甚至嚴(yán)重妨礙了正常的教學(xué)工作。成績的落后是表面的，不勞而獲思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作業(yè)，其主要責(zé)任在學(xué)生。但作為教師在追究學(xué)生這頭原因的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)反思一下自己的教學(xué)，采取一定的措施，來杜絕或減少這種抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。這要看我們是否擁有了先進(jìn)的教育理念和適合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)行為。許多學(xué)生抄作業(yè)與教師過激、粗糙的教學(xué)行為有關(guān)。一、學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的原因1、來自學(xué)生本身的原因：（1）題目不會做，由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不專心聽講，作業(yè)不會做，于是拿本同學(xué)的作業(yè)抄抄來敷衍，既省事又贏得了面子；（2）貪玩忘了寫作業(yè)，為了不挨教師家長的批評，就以抄襲作業(yè)來掩飾一切；（3）對自己不自信，對自己的作業(yè)準(zhǔn)確性總持懷疑態(tài)度，這類學(xué)生還能做到認(rèn)真聽講，作業(yè)也是苦思冥想了，可總還有一些不會做，為了提高正確率不受批評，只能選擇抄襲；這樣，抄襲別人的作業(yè)就成了他的一種心理依托。（4）學(xué)習(xí)興趣缺乏。這類學(xué)生上課不專心，作業(yè)馬馬虎虎，為了胡“差事”，就一“抄”了事。2、來自老師的原因：（1）老師布置作業(yè)實(shí)在太多，來不及做，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)總量嚴(yán)重超標(biāo)，干脆一抄了事。（2）教師上課沒有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得不到有效的激發(fā)，課程聽不懂學(xué)不會，干脆一抄了事；（3）老師批閱作業(yè)不夠認(rèn)真，不及時(shí)，發(fā)現(xiàn)抄襲追究的不夠徹底，措施不得力，給學(xué)生有機(jī)可乘；（4）不能指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)訂正，學(xué)生對待錯題，不知如何訂正，就一抄了之，形成習(xí)慣。3、來自家庭的原因。（1）家庭生活條件差、負(fù)擔(dān)重，家長忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)，更顧不上孩子的作業(yè)。（2）家庭富裕，對學(xué)生溺愛，只給孩子物質(zhì)上的豐富，對待孩子的學(xué)習(xí)作業(yè)過問的不多，認(rèn)為這是老師的事。這些因素導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不努力，作業(yè)無所謂、出錯多，只得抄襲。甚至有的家庭把孩子的一切交給一些社會上不怎么負(fù)責(zé)的托管中心,作業(yè)抄來抄去,形成壞習(xí)慣。二、認(rèn)清抄襲作業(yè)的不良后果

學(xué)生抄作業(yè)是一種懶惰的習(xí)慣，從心理學(xué)角度上來講，形成容易，改正比較難，需要時(shí)間，需要精力，還要從心理上徹底認(rèn)清抄襲作業(yè)的不良后果，對改掉壞習(xí)慣才有促動力。首先，學(xué)生抄襲作業(yè)，遠(yuǎn)的來說，會影響社會的和諧穩(wěn)定，因?yàn)槌u作業(yè)是不道德的行為和不誠實(shí)的表現(xiàn)，發(fā)展下去將危害自己、危害家庭、危害學(xué)校，最終毀滅自己的前程。近的來說，會直接影響學(xué)生的心理健康，由于長時(shí)間的抄襲作業(yè)得不到及時(shí)糾正，受到老師的越來越多的批評和同學(xué)的譏諷，心理壓力會越來越大，只有從思想上把問題解決了，才能從根本上杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象。其次，學(xué)生抄襲作業(yè)中最明顯、最直接的后果，是該門課學(xué)習(xí)成績不斷下降，從而以后與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)水平差距逐漸加大。由于作業(yè)不是自己做的，所學(xué)新內(nèi)容得不到鞏固，特別是數(shù)學(xué)，前后的知識聯(lián)系比較緊，五年級學(xué)不好，六年級則更難了，發(fā)展下去，就跟不上。第三，學(xué)生抄襲作業(yè)不良行為的存在，使作業(yè)失去了應(yīng)有的意義，不但不利于自身作用的發(fā)揮，造成評價(jià)的誤差。而且也不利于良好學(xué)風(fēng)的形成，并且嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提升和素質(zhì)教育的全面推行。第四，學(xué)生抄襲作業(yè)不良行為逐漸會影響到一批同學(xué)，蔓延趨勢令人驚訝。有抄襲習(xí)慣的學(xué)生，都是從偶然抄襲開始的，可能會從一門功課的作業(yè)，蔓延至數(shù)門。形成習(xí)慣后，上課不專心，經(jīng)常開小差，對于問題也不去積極思考等等，久而久之，就會在心理上形成一種消極依賴的思想。從而也會影響到周圍的同學(xué)效仿，到了初中階段，抄襲作業(yè)簡直就是普遍現(xiàn)象三、對抄襲現(xiàn)象的幾點(diǎn)糾正措施1、從思想入手，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，一定要把“禁止抄襲作業(yè)”放在重要位置。教育學(xué)生樹立正確的榮辱觀：以自己動腦為榮，以懶惰抄襲為恥。明確教育學(xué)生抄襲作業(yè)是不道德的行為和不誠實(shí)的表現(xiàn)。以正面教育為主，在平時(shí)建立激勵機(jī)制，樹立能獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生典范，表揚(yáng)一些及時(shí)改正抄襲毛病的學(xué)生。2、做好學(xué)生抄襲者和被抄者兩頭做工作，不僅要批評和教育抄襲者，更要懲罰和教育給別人作業(yè)抄的人，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行良性的學(xué)習(xí)合作，是重要的改正方法。比如實(shí)施“一幫一”的策略幫助學(xué)困生：讓部分優(yōu)生來帶一些學(xué)困生，根據(jù)他們彼此的成績，性格，家庭情況，讓優(yōu)生利用課間和午間休息時(shí)間進(jìn)行督促、補(bǔ)差工作。這樣可以營造助人為樂的好風(fēng)氣，還有利于提高班干部的威望，增加班級凝聚力。3、幫助學(xué)生樹立自尊、自信。（1）尊重學(xué)生的自尊心。采取當(dāng)眾指責(zé)學(xué)生的抄襲行為，或進(jìn)行處罰、辱罵等不當(dāng)方法，就會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心，甚至使學(xué)生產(chǎn)生一種頹廢感，給教師以后的教學(xué)效果帶來不利。學(xué)生都知道抄襲作業(yè)是不好的行為，但他們往往還是知錯再犯。其實(shí)他們中間很多人，并非天生愚笨，而是從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏家長的督促，頑皮貪玩，于是功課越落越多。我們教師，尤其是班主任要全面了解自班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家庭情況。經(jīng)常找他們談心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。我們要表揚(yáng)獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生，還要表揚(yáng)作業(yè)做錯的同學(xué)。因?yàn)樗麄兊腻e誤，讓教師知道了需要再努力的地方。（2）正面激發(fā)學(xué)生的自信心。應(yīng)以溫和與寬容的態(tài)度去對待學(xué)生，與學(xué)生平等的交談，找出抄襲的根源，向?qū)W生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，利用課余時(shí)間指導(dǎo)他們?nèi)オ?dú)立完成作業(yè)。4、分層次布置作業(yè)，允許學(xué)生空下不會的作業(yè)：部分學(xué)生確實(shí)對于老師布置的部分題目不會做又不敢問老師，但為了按時(shí)完成作業(yè)就毫不費(fèi)力的去抄襲，有了第一次就有第二次。針對這種情況，為了降低作業(yè)失真率，允許學(xué)生將不會做的題目當(dāng)作問題寫在作業(yè)本上上交。教師針對這反饋信息，作為調(diào)整下一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，由于學(xué)生對上節(jié)做的作業(yè)記憶猶新，對上交的作業(yè)又急于知道老師的評論，無論在學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，還是心理需求上，都處于最佳狀態(tài)，因此教師這時(shí)的講解就會收到事半功倍的效果，這樣學(xué)生及時(shí)得到了由教向?qū)W的再反饋，在知識的理解上就有了一定程度的提高。作業(yè)設(shè)計(jì)要承認(rèn)差異，尊重差異，不僅精心設(shè)計(jì)基本題，而且設(shè)計(jì)一定數(shù)量的分層題，讓學(xué)生有選擇地作業(yè)。我們要堅(jiān)決反對“一刀切”的傳統(tǒng)作業(yè)方式。要讓不同的學(xué)生都能體會“跳一跳便能摘到果子”的成功喜悅。作業(yè)難易要有梯級。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎(chǔ)性的，又要有難度較大的綜合運(yùn)用。這樣，不同程度的學(xué)生都有了解答興趣，既防止了抄襲，又能調(diào)動廣大同學(xué)思考的積極主動性，從而收到良好的教學(xué)效果。如果個(gè)別學(xué)生，個(gè)別題目，經(jīng)過認(rèn)真的審題與分析后，仍然做不出，我們要允許他們的作業(yè)“留白”。這也是防止抄襲的必走之路。5、作業(yè)盡量當(dāng)堂完成，不遺留到課外，防止抄襲。小學(xué)教學(xué)，在一般情況下，每堂課都應(yīng)安排一定的時(shí)間給學(xué)生做作業(yè)，但是作業(yè)量必須適中，使學(xué)生能夠在課堂教師的監(jiān)督下獨(dú)立思考完成。否則過量作業(yè)，不僅給學(xué)生造成心理壓力、產(chǎn)生厭倦情緒，可能無形增加學(xué)生的抄襲作業(yè)的動力。當(dāng)堂完成作業(yè)，這就避免了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、課外抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，同時(shí)能及時(shí)了解本堂內(nèi)容的教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣。6、作業(yè)要及時(shí)批改指正。老師對學(xué)生作業(yè)中的錯誤要及時(shí)當(dāng)面輔導(dǎo)并督促學(xué)生訂正，學(xué)生對錯題一般不會訂正，學(xué)生為了應(yīng)付訂正要給老師批改，就把別人的正確答案抄一下，其實(shí)根本不知所以然。這樣給學(xué)生留下抄襲的機(jī)會。7、杜絕抄襲作業(yè)的氛圍，發(fā)揮家長監(jiān)督作用：一般抄襲的時(shí)間都是在每天的早讀之前。抄襲作業(yè)的學(xué)生往往來得比較早,教師還沒有來，他們就已經(jīng)在行動了。針對這種情況，我采用班干部值勤制和誠信作業(yè)監(jiān)督員制度，并把作業(yè)交到講臺上再上座位，使那