小學(xué)教學(xué)常規(guī)考核細(xì)則

小學(xué)教學(xué)常規(guī)考核細(xì)則編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:教學(xué)常規(guī)考核細(xì)則計(jì)劃、總結(jié)撰寫常規(guī)（一）學(xué)期必須擬定計(jì)劃和總結(jié)：教育教學(xué)工作計(jì)劃和總結(jié)、各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和總結(jié)、教研組工作計(jì)劃和總結(jié)、班主任工作計(jì)劃和總結(jié)。（二）撰寫要求：教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括以下內(nèi)容：（1）教材分析。（2）教學(xué)目標(biāo)。（3）教學(xué)重點(diǎn)。（4）學(xué)情分析。（5）教學(xué)措施（6）教學(xué)進(jìn)度?？偨Y(jié)有理論，有做法，有效果。必須堅(jiān)持實(shí)事求是，既要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要吸取教訓(xùn)以利今后工作的提高。并且在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交教導(dǎo)處存檔備查。二、備課常規(guī)備課前應(yīng)認(rèn)真研讀教材，制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。備課內(nèi)容應(yīng)有單元備課和課時(shí)備課。一）、區(qū)級(jí)及區(qū)級(jí)以上骨干教師45周歲以上的教師，在教材上進(jìn)行批注。批注要求：批注側(cè)重突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的教法設(shè)計(jì)。語(yǔ)文：重難點(diǎn)突破方法。語(yǔ)文園地與積累運(yùn)用的批注要求：口語(yǔ)交際和習(xí)作必須有詳細(xì)的教學(xué)流程，課時(shí)分配;其它基礎(chǔ)訓(xùn)練題必須有對(duì)重難點(diǎn)的教學(xué)預(yù)設(shè)。課文的批注：生字、生詞的圈點(diǎn)，重點(diǎn)句的指導(dǎo)方法，相關(guān)的拓展資料。提倡用夾頁(yè)。數(shù)學(xué)：重難點(diǎn)的突破方法。教材中的習(xí)題要試做，練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，強(qiáng)化之處，易錯(cuò)之處要批注。提倡采用夾頁(yè)。英語(yǔ)：對(duì)重點(diǎn)單詞，舉行所采用的方法、任務(wù)、游戲、情景如何創(chuàng)設(shè)和發(fā)展等教學(xué)環(huán)節(jié)都要預(yù)設(shè)。其他學(xué)科：要有對(duì)文本的解讀，重難點(diǎn)突破的細(xì)節(jié)批注。二）、五年以內(nèi)（含五年）教齡的教師考試學(xué)科采用手寫詳案+教本批注的備課形式。詳案要求：?jiǎn)卧獋湔n內(nèi)容具備以下要點(diǎn)：1．單元教學(xué)內(nèi)容分析；2．單元教學(xué)目的和要求；3．單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：指出本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)，并備出突破重點(diǎn)難點(diǎn)的方法；4．課時(shí)分配；5．單元質(zhì)量檢測(cè)安排。課時(shí)備課內(nèi)容要具備以下要點(diǎn)；1.教材分析；2.教學(xué)目標(biāo)；3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；4.教具學(xué)具準(zhǔn)備；5.課時(shí)安排；6.教學(xué)過程；7.作業(yè)設(shè)計(jì)；8．板書設(shè)計(jì)。包括課堂情境的創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)的過渡、課堂小結(jié)等語(yǔ)言的組織都應(yīng)在教案中體現(xiàn)，并根據(jù)備課和實(shí)際教學(xué)情況及時(shí)撰寫教后記,力求一課一得。（因?qū)W科不同，備課的板塊會(huì)有不同，請(qǐng)各教研組長(zhǎng)做好統(tǒng)一工作。）三）、五年以上十年以內(nèi)（含10年）教齡的，采用手寫簡(jiǎn)案+教本批注的備課形式。簡(jiǎn)案要求：教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，重難點(diǎn)明確、教學(xué)程序清晰（提倡用夾頁(yè)）。四）、十年以上教齡，45歲以下的其它學(xué)科教師藝術(shù)（音樂、美術(shù)）、體育、信息技術(shù)、科學(xué)、品德與生活、品德與社會(huì)、長(zhǎng)在宜昌、行為規(guī)范八門學(xué)科采用教本批注備課的形式：要有對(duì)文本的解讀，重難點(diǎn)突破的細(xì)節(jié)批注。五）、綜合實(shí)踐活動(dòng)、書法等校本課程采用備課卡備課的形式。六）、備課檢查1、教導(dǎo)處和教研組長(zhǎng)檢查語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、藝術(shù)備課情況；教研組長(zhǎng)檢查信息技術(shù)、科學(xué)、品德與生活、品德與社會(huì)、長(zhǎng)在宜昌、行為規(guī)范、綜合實(shí)踐活動(dòng)、書法等校本課程學(xué)科的備課情況。教研組長(zhǎng)均在每月的25號(hào)前反饋檢查意見，并將備課檢查情況記載表上交教導(dǎo)處，杜絕不備課就上課的情況發(fā)生。2、教導(dǎo)處不定期實(shí)行教案和教本批注抽查，在學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末實(shí)行。三、上課常規(guī)1、按課表上課，任何教師未經(jīng)教導(dǎo)處允許不得隨意換課。上課時(shí)教師帶好教材、教案、教具、作業(yè)本等。中途不能隨便離開課堂。上課預(yù)備鈴響，教師必須到達(dá)教室門口，等候上課，做上課的精神準(zhǔn)備。上課鈴響，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教室，不得遲到。2、教師進(jìn)入課堂后的課堂問候語(yǔ)言規(guī)定如下：教師站立講臺(tái)中央說：“上課！”。全體學(xué)生自動(dòng)起立。學(xué)生：“老師好！”教師：“同學(xué)們好！”教師回禮后說：“請(qǐng)坐?！比w學(xué)生坐下。教師開始上課。3、教師講課必須使用普通話，并且要力求語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，不說與課程無關(guān)或?qū)W(xué)生有不良影響的話，說話聲音要宏亮。板書要工整，字跡清楚，大小適度，讓學(xué)生都能看清楚。4、服裝整潔，儀表端莊，教態(tài)自然，精神飽滿，感情充沛。未經(jīng)教導(dǎo)處允許不得坐教，不準(zhǔn)酒后上課，不準(zhǔn)在教室抽煙、接打電話。5、教學(xué)組織嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生注意力集中，課堂紀(jì)律好。6、下課鈴響，應(yīng)立即下課，不得拖堂；下課用語(yǔ)如下：教師站立講臺(tái)中央說：“下課”學(xué)生自動(dòng)起立答：“老師再見”教師回禮后說：“同學(xué)們?cè)僖姟?，然后離開課堂。四、作業(yè)批改及書寫常規(guī)（一）作業(yè)布置及批改要求1、作業(yè)量適當(dāng)，確保學(xué)生負(fù)擔(dān)不過重。課堂作業(yè)的要求是：語(yǔ)文、英語(yǔ)每課有作業(yè),數(shù)學(xué)每課時(shí)有作業(yè)，書法每天有練習(xí)，其它學(xué)科按教材要求布置練習(xí)。2、不布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，分層次布置作業(yè)。語(yǔ)、數(shù)、外的課后練習(xí)中等以上的學(xué)生要全做，要求優(yōu)生盡量完成思考題。3、作業(yè)批改認(rèn)真細(xì)致，迅速及時(shí)，全收全改，不錯(cuò)批漏批,學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤要指導(dǎo)其及時(shí)改正。作業(yè)后有等級(jí)評(píng)價(jià)和日期。4、作業(yè)的要種類：語(yǔ)文：家庭作業(yè)本（建議作業(yè)設(shè)計(jì)分版塊布置，涵蓋內(nèi)容包括生字詞，聽寫默寫，摘抄、寫話或小練筆、教師自行設(shè)計(jì)的其他作業(yè)）3-6年級(jí)大作文本。有選擇完成練習(xí)冊(cè)或課堂作業(yè)。數(shù)學(xué)：課堂作業(yè)：1-2年級(jí)教材練習(xí)，3-5年級(jí)教材練習(xí)，課堂作業(yè)本，6年級(jí)課堂作業(yè)本。家庭作業(yè)：各年級(jí)練習(xí)冊(cè)。英語(yǔ)：?jiǎn)卧~抄寫、聽寫，有選擇完成練習(xí)冊(cè)或課堂作業(yè)。（二）作業(yè)書寫要求作業(yè)封面：1、在作業(yè)本封面上填寫班級(jí)、姓名。字的大小間隔應(yīng)安排勻稱、合理。2、教育學(xué)生保持封面、封底整潔完整。作業(yè)書寫：（1）方格練習(xí)本。一格一字，字寫在方格中央。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格（省略號(hào)、破折號(hào)占兩格），并寫在方格的左下角，若遇行尾有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就寫在行尾方格旁邊。（2）橫格練習(xí)本，字要占大半橫格，上空下平，整齊美觀。作業(yè)用筆：一、二年級(jí)學(xué)生用鉛筆書寫，三——六年級(jí)用黑色鋼筆或中性筆，（部分年級(jí)、部分學(xué)科可根據(jù)需要做調(diào)整。）4、作業(yè)其他要求：（1）凡是作業(yè)中的畫圖均使用鉛筆、直尺畫圖。（2）遇有差錯(cuò)，需要更改之處，禁止圈畫、涂改，用鉛筆書寫的，先擦凈，再重寫；用鋼筆書寫的，用修改符號(hào)修改，為了保證作業(yè)本整潔，一律不得使用涂改液或粘貼紙。（3）作業(yè)本下發(fā)后，學(xué)生在錯(cuò)題旁就近訂正。（4）各年級(jí)、各學(xué)科作業(yè)要求統(tǒng)一格式，作業(yè)本用完后，統(tǒng)一換本，統(tǒng)一留存保管。五、培優(yōu)輔差常規(guī)有培優(yōu)輔差計(jì)劃，按計(jì)劃進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生要滿腔熱情，耐心輔導(dǎo)，不放過一人，不放過一次，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；對(duì)優(yōu)等生要正確引導(dǎo)，落實(shí)興趣小組活動(dòng)發(fā)展特長(zhǎng)?？疾槌Ｒ?guī)單元成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)：語(yǔ)、數(shù)每單元必須按教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行一次考試，及時(shí)講評(píng)和訂正試卷。其它學(xué)科每學(xué)期必須有4次單元成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。教導(dǎo)處檢查單元試卷及成績(jī)記載。學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)：語(yǔ)、數(shù)、英按教育局安排統(tǒng)一進(jìn)行期末測(cè)試，成績(jī)的60%納入教學(xué)質(zhì)量考核。按學(xué)校統(tǒng)一安排進(jìn)行能力測(cè)試，成績(jī)的40%納入教學(xué)質(zhì)量考核。體、音、美、書法和信息其它專任學(xué)科：按教學(xué)常規(guī)要求完成教學(xué)任務(wù)，經(jīng)學(xué)校對(duì)其教學(xué)水平進(jìn)行抽測(cè)，根據(jù)學(xué)生抽測(cè)成績(jī)，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)的情況。校本研究積極參與校本教研活動(dòng)，服從教研組的安排，上好研討課，分層撰寫教學(xué)反思，積極認(rèn)真完成學(xué)習(xí)筆記和規(guī)定的聽課節(jié)次。40歲以下青年教師每月要在校本研究網(wǎng)或者報(bào)刊雜志上發(fā)表教學(xué)敘事、教學(xué)案例或者教學(xué)論文一篇，不斷提高總結(jié)與反思的能力。教導(dǎo)處于每月25日進(jìn)行檢查、反饋。；聽課任務(wù)：每學(xué)期服務(wù)期教師和35歲以內(nèi)的青年教師32節(jié)，教研組長(zhǎng)24節(jié)，36-50歲以下教師，16節(jié)，50歲以上教師10節(jié)。學(xué)習(xí)筆記。每月1000字。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本流程

小學(xué)低年級(jí)段語(yǔ)文教學(xué)基本流程

一、低年級(jí)段“習(xí)慣篇”教學(xué)策略

“習(xí)慣篇”的內(nèi)容均是由一幅幅生動(dòng)的圖畫展示出來的。這些插圖點(diǎn)面結(jié)合，內(nèi)外融合，特別是一個(gè)個(gè)人物感情豐富，活靈活現(xiàn)，或神情專注，或興趣盎然，或一絲不茍……這一幅幅生動(dòng)可感的圖片有這么幾個(gè)特點(diǎn)：示范性、指向性、拓展性。我們教學(xué)時(shí)就可以憑借教材有步驟地加以利用。

1、以圖為師，模仿練習(xí)。

俗話說：“事以簡(jiǎn)為止，言以簡(jiǎn)為當(dāng)。”插圖作為觀察的對(duì)象，教學(xué)時(shí)不應(yīng)當(dāng)成看圖學(xué)文來教，簡(jiǎn)化處理，按照一定的順序和一定的目的進(jìn)行觀察和模仿，讓兒童在形象中學(xué)（觀察），在情趣中學(xué)（模仿），在實(shí)踐中學(xué)（結(jié)合具體的課文進(jìn)行演練）。先抓外顯的，激活學(xué)生以前的經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)正確的、良好的習(xí)慣；再抓內(nèi)隱的，從情感態(tài)度的維度來抓，喚起兒童的學(xué)習(xí)需要，落實(shí)“勤”與“樂”；最后抓養(yǎng)成的，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引向正確的良好的習(xí)慣教育上來。

2、加強(qiáng)指導(dǎo)，行動(dòng)鞭策。

⑴加強(qiáng)指導(dǎo)。教師要有耐心，切不可急功近利，可以從學(xué)習(xí)最基本的方法抓起，利用晨讀時(shí)間和平時(shí)課堂教學(xué)上，語(yǔ)文教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極指導(dǎo)。

⑵勤于檢查。教師利用課堂或課外時(shí)間經(jīng)常抽查學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成情況，采用表?yè)P(yáng)和婉轉(zhuǎn)批評(píng)等多種形式，讓學(xué)生享受成功喜悅，提高興趣。

二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略

《課標(biāo)》明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與演說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”為落實(shí)這一要求，教材創(chuàng)設(shè)了幫助學(xué)習(xí)聲母、韻母的情境圖和語(yǔ)境歌。把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的語(yǔ)境歌，化難為易，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)基本流程：

第一課時(shí)

1、借用“情境圖”引出字母；

2、通過教師示范、學(xué)生模仿的形式認(rèn)讀字母；

3、利用標(biāo)音標(biāo)形圖利于記憶的特點(diǎn)，加強(qiáng)字母的識(shí)記；

4、利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母的認(rèn)讀，規(guī)范自己的普通話；

5、通過描紅練習(xí)，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音字母（或音節(jié)）的書寫。

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)所學(xué)字母或音節(jié)；

2、進(jìn)行多種形式的練習(xí)，把握拼讀方法與規(guī)則；

3、進(jìn)行多種形式的練習(xí)，將學(xué)到的方法與規(guī)則轉(zhuǎn)化為拼讀能力；

4、學(xué)習(xí)音節(jié)帶調(diào)的讀法；

5、抄寫音節(jié)練習(xí)。

三、識(shí)字寫字教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)習(xí)興趣；

2、借助漢語(yǔ)拼音，在反復(fù)讀全文的過程中自學(xué)生字，初步領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的意思；

3、強(qiáng)化對(duì)本課生字詞的認(rèn)讀；

4、將詞語(yǔ)與實(shí)際的事物掛鉤；

5、通過有指導(dǎo)的一邊讀、一邊想的練習(xí)，連詞成串。讓學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)詞語(yǔ)所標(biāo)示的事物，進(jìn)入詞串所描述的情境；

6、熟讀背誦，形成積累；

7、通過課堂上有指導(dǎo)的寫字練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)本課生字的把握。

以上的教學(xué)步驟并不是一成不變，在教學(xué)中教師要靈活把握與操作。

四、低年級(jí)段閱讀課的教學(xué)策略

小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。為了保證低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，在閱讀教學(xué)中要做到“六個(gè)結(jié)合”。

1、讀與看相結(jié)合

低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對(duì)照讀課文。如在教學(xué)《秋姑娘的信》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，看后說說秋姑娘給誰(shuí)寫了信由于這些插圖就是一個(gè)故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說得非常生動(dòng)形象，并富有想象力，緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫的就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，這對(duì)理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。

2、讀與思相結(jié)合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書?！弊x書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《北風(fēng)和小魚》一課時(shí)，就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式，首先讓學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生自由爭(zhēng)論，你喜歡誰(shuí)為什么最后用自己的話說說，學(xué)生的思維異?；钴S。

3、讀與說相結(jié)合

“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。

4、讀與演相結(jié)合

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。如我們?cè)诮虒W(xué)《三個(gè)小伙伴》一課時(shí)，先要求學(xué)生圖文對(duì)照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了，結(jié)果學(xué)生的表演令教師非常滿意，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。

5、讀與畫相結(jié)合

這里講“畫”有兩層意思；一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字，新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6、讀與寫相結(jié)合

寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。盡管是低年級(jí)也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，在低年級(jí)重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫生動(dòng)形象的一句話或幾句話，為中高年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《家》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文后，仿照用“（）是（）的家”寫話，低年級(jí)的兒童平常也是善于觀察生活中的事物，并且觀察得挺仔細(xì)，寫起話來形象生動(dòng)，比喻貼切，想象豐富。

總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只要把看、說、讀、寫、思、畫等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會(huì)相得益彰。當(dāng)然閱讀教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)不僅僅就這“六個(gè)”方面還有更多，只要我們教師有心，有意，有機(jī)就會(huì)有法。其最終的目的就是提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

下面就以兩個(gè)課時(shí)最基本的操作模塊，簡(jiǎn)單介紹如下。

第一課時(shí)

第一版塊：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的相似塊與文本碰撞，引發(fā)閱讀猜想，形成閱讀期待。

第二版塊：通過不同形式的讀，確保每一個(gè)學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文。

第三版塊：調(diào)查、了解學(xué)生對(duì)生字的把握情況。

第四版塊：有指導(dǎo)性的課堂寫字練習(xí)。

第二課時(shí)

第一版塊：復(fù)習(xí)。

第二版塊：圍繞話題，選擇重點(diǎn)；讀中感悟，以讀見悟。

第三版塊：熟讀成誦，形成積累。

第四版塊：通過多種形式的課堂練習(xí)實(shí)現(xiàn)整合。

五、寫話教學(xué)策略

1、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫話的建議是：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍的認(rèn)識(shí)和感想。

2、興趣寫話

讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然。生活、大自然常常令學(xué)生好奇、驚訝、興奮，同時(shí)也可以使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫話興趣。如學(xué)了《春風(fēng)吹》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然去尋找春天，在現(xiàn)實(shí)的生活中去感受春天的氣息。春天是美好的，陽(yáng)春三月，雖然還沒有百花盛開，綠樹成蔭，但暖暖的陽(yáng)光，細(xì)柔的春風(fēng)，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的綠色，使孩子一下就投入大自然的懷抱。他們?cè)谔镆袄锉寂苤?，玩耍著，那天真與浪漫的歡樂無法比擬。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們：“你們找到春天了嗎？”然后讓孩子們說說。

教師可以把觀察對(duì)象帶進(jìn)教室，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，邊觀察、邊寫話，也可在課堂上組織游戲或小競(jìng)賽，讓他們玩玩看看，看看寫寫，在玩中體驗(yàn)，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話。

3、演演寫寫。

低年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時(shí)，可以趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

如，學(xué)了《啄木鳥和大樹》，問：小朋友，啄木鳥又回來時(shí)，大樹和啄木鳥之間又會(huì)發(fā)生什么事呢？然后讓學(xué)生上臺(tái)來講一講，演一演。說完、演完就進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這樣既發(fā)揮了他們的想象力，訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力，又使學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受。只要教師善于創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)情感，刺激欲望，學(xué)生就會(huì)有興趣去嘗試寫。

4.做做寫寫。

在動(dòng)手實(shí)踐中豐富生活，增長(zhǎng)見識(shí)，積累寫話材料。做，可以是制作小物件，可以是一次家務(wù)活，也可以包括其他。

六、低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)策略

低年級(jí)學(xué)生年齡尚小，因此，口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)不能要求過高，不能急于求成。教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敢說、樂說、大膽說，使其愿意交際，在說話時(shí)做到舉止得體，態(tài)度大方，彬彬有禮，同時(shí)又言之有理。在切合學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平的教學(xué)目標(biāo)下展開教學(xué)活動(dòng)，教與學(xué)都會(huì)取得良好的成效。

（一）營(yíng)造環(huán)境氛圍，激發(fā)交際興趣

一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源泉。因此，在教學(xué)中，盡量模擬社會(huì)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境氛圍中，產(chǎn)生交流欲望，自由參與對(duì)話。如，在上《傳話游戲》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生痛痛快快地游戲，使學(xué)生在玩中體會(huì)到快樂，并提問：你想告訴其他小朋友怎樣玩這些游戲嗎你該怎么說呢這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種想說的愿望，激發(fā)起他們交際的興趣。

（二）強(qiáng)調(diào)多邊互動(dòng)，培養(yǎng)交際能力

口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，一方的言語(yǔ)行為必定會(huì)直接影響著另一方的言語(yǔ)行為，任何單向行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語(yǔ)交際。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力必須創(chuàng)造條件使單向個(gè)體形式轉(zhuǎn)為不同的多邊互動(dòng)形式，讓學(xué)生在多邊互動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際。在實(shí)際的口語(yǔ)交際教學(xué)中，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生有自由選擇交際對(duì)象的權(quán)利，既可單獨(dú)與組內(nèi)同學(xué)討論，又可與別組同學(xué)交流，也可以與老師直接對(duì)話。學(xué)生還可自由選擇交際的方式，可以同桌之間比賽說，可以組與組之間比賽說，可以自由議論，也可以是邊說邊表演。學(xué)生在這種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，增強(qiáng)了言語(yǔ)表達(dá)能力，鍛煉了思維，提高了應(yīng)變能力。

（三）注重實(shí)踐運(yùn)用，提高交際能力

口語(yǔ)交際能力的提高需要學(xué)生通過自身實(shí)踐活動(dòng)才能逐步實(shí)現(xiàn)。除了在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)外，積極引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在眾多的言語(yǔ)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的基本知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的基本技巧。如創(chuàng)設(shè)具體情境，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的各種情境中親身經(jīng)歷聽、說、交往以及待人處事的各種實(shí)踐訓(xùn)練。此外，我們還及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)在實(shí)際生活中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，如接待客人，上街購(gòu)物，上公園游玩等均是學(xué)生進(jìn)行交際實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。通過這樣訓(xùn)練，使學(xué)生能學(xué)以致用，逐步提高交際能力。

(四)注重評(píng)價(jià)激勵(lì)，增強(qiáng)交際動(dòng)力

1、恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言

興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。口語(yǔ)交際課中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)贊揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生興趣的法寶。在教學(xué)中，用心從每一個(gè)學(xué)生的每一次說話過程中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予肯定、贊美與鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，他們由此變得更愛上口語(yǔ)交際課了。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的話語(yǔ)中的不足之處，也總是及時(shí)指出、糾正，但語(yǔ)氣相當(dāng)委婉，注意不要挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的能力

培養(yǎng)學(xué)生自主的評(píng)價(jià)能力，要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己、他人在口語(yǔ)交際中的語(yǔ)言、情感、態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在小組比賽說的交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生既可對(duì)本組成員的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充、修改，又可對(duì)其他小組成員的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，活躍課堂氣氛。同時(shí)，在自主評(píng)價(jià)中，學(xué)生聽的能力、說的能力、合作意識(shí)等也得到發(fā)展，學(xué)生才真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)交際的興趣和信心。

七、單元練習(xí)教學(xué)策略

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書在每個(gè)單元后面都安排了一個(gè)綜合練習(xí)，意在通過各種形式的練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，懂得運(yùn)用語(yǔ)言文字的一般規(guī)律，全方位地提高語(yǔ)文能力。綜合練習(xí)的編排自成體系，又與本單元所學(xué)課文有一定聯(lián)系。每個(gè)單元練習(xí)大體包括“學(xué)習(xí)字詞句”、“寫字”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”等幾個(gè)板塊。“學(xué)習(xí)字詞句”主要是一些字詞句方面的練習(xí)，小學(xué)階段的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)穿插其中，但不再是過去的組詞、填空一類的機(jī)械練習(xí)，而是注重綜合性和實(shí)踐性，有助于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣?！白x讀背背”主要安排兩項(xiàng)內(nèi)容：一是熟記成語(yǔ)，將成語(yǔ)按照一定的內(nèi)在聯(lián)系編成“成語(yǔ)歌”，讓學(xué)生記誦，如“寧折不彎、義正辭嚴(yán)、威武不屈、大義凜然”(二年級(jí)上冊(cè)“練習(xí)7”)；二是積累典范的語(yǔ)言材料，如格言警句、古今詩(shī)文、諺語(yǔ)對(duì)聯(lián)、知識(shí)小品等?！白x讀背背”的安排意在豐富學(xué)生的積累，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)?！翱谡Z(yǔ)交際”則強(qiáng)調(diào)交際活動(dòng)的情境性和互動(dòng)性，重視交際的文明態(tài)度和修養(yǎng)。

單元練習(xí)中各個(gè)版塊的教學(xué)時(shí)間安排?！皩W(xué)用字詞字”與“讀讀背背”共一課時(shí)完成，口語(yǔ)交際一課時(shí)完成，寫字指導(dǎo)與練習(xí)等一課時(shí)完成。

小學(xué)中年級(jí)段語(yǔ)文教學(xué)基本流程蘇教版國(guó)標(biāo)本三、四年級(jí)教冊(cè)主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”四部分組成。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)策略

四冊(cè)書共安排了八個(gè)訓(xùn)練主題：認(rèn)真寫鋼筆字，認(rèn)真寫毛筆字，自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，讀書做記號(hào)，留心觀察事物，堅(jiān)持寫日記，愛護(hù)圖書。各個(gè)訓(xùn)練主題都以圖說話，一幅幅精美的彩色圖片形象直觀地呈現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容和要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，提供了學(xué)習(xí)范例。

既然是以圖為文，教學(xué)就應(yīng)該以圖為基準(zhǔn)，就圖學(xué)，就圖悟，就圖訓(xùn)練，就圖聯(lián)想。在教學(xué)每?jī)?cè)的習(xí)慣篇時(shí)，一般用2-3課時(shí)完成，教學(xué)基本流程是：

㈠創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)一種與生活相似的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)去與課題或文本碰撞，形成學(xué)習(xí)的期待。

㈡自主觀察，初步感知

蘇教版教冊(cè)的“習(xí)慣篇”編寫，沒有枯燥的文字表達(dá)，而是用生動(dòng)表象的圖片，一幅幅地展現(xiàn)在我們面關(guān)，有利于學(xué)生的揣摩效仿。學(xué)生通過自讀、互讀，初步感知了兩方面的內(nèi)容和意義。

㈢明確要求，規(guī)范指導(dǎo)

充分利用教材資源，指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)慣養(yǎng)成的方法和意義，讓學(xué)生成為訓(xùn)練的主體。讓學(xué)生去看圖、模仿，并親自做一做，然后再想一想，進(jìn)而說一說。

㈣總結(jié)檢查，超越提高

在學(xué)生學(xué)習(xí)完習(xí)慣篇后，教師應(yīng)告訴學(xué)生：平常的學(xué)習(xí)生活中也應(yīng)該注意，因?yàn)榱己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，必須有足夠的耐心和毅力，反復(fù)抓，抓反復(fù)，嚴(yán)格認(rèn)真，一絲不茍，常抓不懈，持之以恒。

二、中年級(jí)閱讀課文教學(xué)策略

3-4年級(jí)處于小學(xué)低高年級(jí)中間的過渡階段，起著承上啟下的關(guān)鍵作用，在這一階段，一共安排了97篇課文，其中三年級(jí)上冊(cè)24篇，下冊(cè)26篇；四年級(jí)上冊(cè)24篇，下冊(cè)23篇。這些課文題材廣泛，體裁多樣，為學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言，獲及基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，提供了充裕的材料。

中年級(jí)閱讀教學(xué)要把握以下幾個(gè)重點(diǎn)：即聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思；把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣，積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。

中年級(jí)閱讀課教學(xué)流程

第一課時(shí)

㈠創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想，建構(gòu)閱讀話題

調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課題或文本碰撞，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的猜想，形成閱讀期待。

㈡初讀課文，合作探究，整體感知課文內(nèi)容

第一步：先放手讓學(xué)生自由朗讀課文1-2遍，要求學(xué)生邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍。

第二步：交流朗讀課文情況?？梢允莻€(gè)別讀、小組讀，也可以是男女生分讀，隨時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字，注意把課文讀正確，讀流利。

第三步：老師提出問題，生帶問題默讀、思考。

第四步：指導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容——自己先想一想，再與同桌商量商量，用一至兩句話來描述主要寫了什么人、什么事，然后寫在課本上，最后交流。

㈢指導(dǎo)寫字，強(qiáng)化對(duì)生字（詞）的認(rèn)知

進(jìn)入中年級(jí)以后，這一任務(wù)可在預(yù)習(xí)中解決，課堂上主要通過適當(dāng)?shù)姆答?，?duì)自學(xué)的情況進(jìn)行督查。

㈣布置作業(yè)，為下一節(jié)課作鋪墊

作業(yè)一般以寫字及詞句的練習(xí)為主，也可以適當(dāng)布置課外搜集或閱讀與課文相關(guān)的資料。

第二課時(shí)

㈠復(fù)習(xí)檢查，鞏固認(rèn)知

㈡精讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來體驗(yàn)

圍繞話題，選擇重點(diǎn)，以多種形式的讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)段、詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系，一步步引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，把課文語(yǔ)言初步內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

㈢回顧全文，形成積累，啟發(fā)感悟

在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上，摘記優(yōu)美詞語(yǔ)、背誦精彩段落。

閱讀教學(xué)要以讀書訓(xùn)練為重點(diǎn)，教給讀書方法，注重讀書質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)閱讀教學(xué)的“六字訣”，即“讀得進(jìn)”——既要重視朗讀，又要重視默讀。引導(dǎo)學(xué)生原原本本地、平心靜氣地讀、整體聯(lián)系地讀，步步深入地讀；“記得住”——是小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的必經(jīng)之路，小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，要做到活記樂背，主動(dòng)積累，熟讀成誦，水到渠成，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)和反對(duì)唱讀課文的現(xiàn)象。

三、中年級(jí)段習(xí)作教學(xué)策略

蘇教版習(xí)作教學(xué)的基本理念是：立足人的發(fā)展觀，讓學(xué)生做習(xí)作的主人。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求“抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。”根據(jù)以上的理念及要求，習(xí)作教學(xué)一般兩課時(shí)完成，習(xí)作教學(xué)的基本流程如下：

㈠借助例文，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?分鐘左右）

例文的作者是學(xué)生，寫的是學(xué)生自己的生活，抒發(fā)的當(dāng)然也是學(xué)生自己的情懷。看了同齡人的例文，學(xué)生很容易接受。“為什么寫”或“寫什么”，馬上就掌握了。

㈡創(chuàng)設(shè)說話情境，激活習(xí)作欲望（5分鐘左右）

教師精心設(shè)計(jì)交際情境，打開生活源頭，引出習(xí)作要求及話題范圍。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有代表性地交流，把要寫的內(nèi)容先說出來。

㈢自主擬題，自由表達(dá)

3-4年級(jí)的習(xí)作，基本上是只提供一個(gè)話題范圍或選題空間，至于擬定什么題目，則由學(xué)生自主確定。再加上例文的引領(lǐng)，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，已經(jīng)激活的習(xí)作素材聚集、放大、形成表達(dá)的沖動(dòng)。要積極鼓勵(lì)自由表達(dá)。堅(jiān)持大膽放手的態(tài)度，竭力讓學(xué)生在動(dòng)筆的時(shí)候，不受文體的束縛，自由表達(dá)，想說什么就寫什么，想寫什么寫什么，想怎樣說就怎樣寫。

㈣保持安靜，一氣呵成

起草是構(gòu)思形成的“胸中之竹”變成“手中之竹”，學(xué)生要集中精力，排除干擾，一氣呵成。

學(xué)生起草時(shí)，教師可以在行間巡視，對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生加以輔導(dǎo)，了解學(xué)生的寫作情況，為“二次輔導(dǎo)”搜集反饋信息。

㈤修改與朗讀

1、學(xué)生習(xí)作寫好后，自己先從整體上看，是否有缺漏錯(cuò)誤、累贅多余和不足之處，再逐句推敲，必要時(shí)可查閱工具書及有關(guān)資料進(jìn)行匡正。

2、同位或同組的同學(xué)還可能互相批改，互改激勵(lì)提高。

3、指名3-4名同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的習(xí)作，師生再合作修改。

㈥保持安靜，認(rèn)真謄寫

四、單元練習(xí)教學(xué)策略

蘇教版第二學(xué)段的“單元練習(xí)”以綜合性為主。三年級(jí)練習(xí)內(nèi)容包括“學(xué)用字詞句”、“寫好鋼筆字”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“學(xué)寫毛筆字”。四年級(jí)練習(xí)則把“學(xué)用字詞句”換成了“處處留心”，可見編者是要提醒學(xué)生明白“處處留心皆學(xué)問”的道理，逐步使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

中年級(jí)“單元練習(xí)中”讀讀背背這一版塊教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持不求甚解，先指導(dǎo)背誦，大體了解其意思即可，這些詞語(yǔ)會(huì)在以后教學(xué)中出現(xiàn)，到時(shí)可以隨課文閱讀理解。教學(xué)流程：①讀準(zhǔn)字音，讀通詞句；②熟讀后大體了解詞語(yǔ)的意思；③學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，注意讀出語(yǔ)氣及語(yǔ)速的快慢變化。在品讀中，培養(yǎng)語(yǔ)感，在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

口語(yǔ)交際教學(xué)策略

進(jìn)行口語(yǔ)交際，就是要解決交際內(nèi)容、交際主體與交際環(huán)境之間的關(guān)系。

㈠創(chuàng)設(shè)交際情境，揭示交際話題

要圍繞本次口語(yǔ)交際的中心話題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的交際情境，讓學(xué)生了解交際話題及交際意圖，分清交際主體和對(duì)象，交際中的角色關(guān)系與環(huán)境背景，以增強(qiáng)學(xué)生參與交際的角色意識(shí)、情境意識(shí)。教學(xué)中，要充分開展模擬活動(dòng)，努力使交際練習(xí)生活化、活動(dòng)化，讓每個(gè)學(xué)生都能真正進(jìn)入交際情境，展開豐富想象，能主動(dòng)、獨(dú)立地充當(dāng)具體的交際角色，自覺積極地參與聽說互動(dòng)的交際過程。絕不能再像問答式的教學(xué)那樣，置學(xué)生于被動(dòng)應(yīng)答的地位。

㈡明確交際目的，確定交際內(nèi)容

要增強(qiáng)學(xué)生的目的意識(shí)和話題意識(shí)。教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明確交際行為的緣由和目的，懂得搜集、選擇那些保證實(shí)現(xiàn)交際目的重要交際內(nèi)容，進(jìn)而圍繞交際目的去組織交際內(nèi)容，以便在實(shí)施交際時(shí)，注意力保持高度集中，并能緊緊抓住話題中心與交流要點(diǎn)，做到不分心、不跑題。

㈢分清角色關(guān)系，展開交際過程

口語(yǔ)交際不是單向的“信息傳遞”，而是一種雙向互動(dòng)的話語(yǔ)交流。交際中主客體的是隨時(shí)變換的，所以，交際者要及時(shí)調(diào)整自己聽說應(yīng)對(duì)換的角色位置與活動(dòng)方式。要讓學(xué)生分別充當(dāng)不同的角色身份，學(xué)會(huì)換位思考，及時(shí)調(diào)整話語(yǔ)內(nèi)容和表達(dá)方式。該傾聽時(shí)，除了認(rèn)真聽取對(duì)方的話語(yǔ)，捕捉有效信息，把握主要內(nèi)容之外，還要善于察言觀色，注意對(duì)方的動(dòng)作表情、手勢(shì)體態(tài)等非話語(yǔ)的內(nèi)容表達(dá)，隨時(shí)注意對(duì)方的態(tài)度變化和話題轉(zhuǎn)換，認(rèn)真揣摩其真實(shí)意圖；該應(yīng)對(duì)時(shí)，隨時(shí)注意靈活應(yīng)對(duì)，及時(shí)有效地發(fā)出反饋信息，進(jìn)行言語(yǔ)溝通。

㈣善于總結(jié)反思，積極吸納建構(gòu)

古人說得好，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”?？谡Z(yǔ)交際能力和水平的提高，僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須為孩子拓展更為廣闊的、自主參與口語(yǔ)交際的空間。為此建議：

第一，盡量拓展小學(xué)生習(xí)得規(guī)范口語(yǔ)的渠道。如讓他們多聽廣播、多看電視、多聽發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的錄音磁帶等。

第二，盡力搭建學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的舞臺(tái)，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如：請(qǐng)小學(xué)生主持集體活動(dòng)，組織他們參加演講、討論、辯論，讓他們充當(dāng)小記者、小導(dǎo)游等?？傊?，凡能讓小學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，教師、家長(zhǎng)以及其他的成人絕不要包辦代替，使他們真正成為實(shí)地進(jìn)行口語(yǔ)交際的主人。

第三，要充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師的示范作用和學(xué)生之間的相互影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。課堂教學(xué)本身便是師生之間的言語(yǔ)交往過程。在平時(shí)教學(xué)中，在日常生活中，要注意對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)交際中出現(xiàn)的毛病或問題進(jìn)行必要的及時(shí)矯正。不光語(yǔ)文老師，所有的任課老師都有責(zé)任和義務(wù)做口語(yǔ)交際的表率和“語(yǔ)言的醫(yī)生”。

“單元練習(xí)”一般用三課時(shí)完成，其中口語(yǔ)交際一課時(shí)“處處留心”、“讀讀背背”、“寫字”等兩課時(shí)完成。

小學(xué)高年級(jí)段語(yǔ)文教學(xué)基本流程閱讀教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)要體現(xiàn)出“人本”思想，簡(jiǎn)單概括為“一全兩主”。

一全：即全體，這是“人本”教育的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。課堂上教師面對(duì)的是每一位學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)，切實(shí)關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展。

二主：即自主和主動(dòng)。“自主”是《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，自主學(xué)習(xí)主要是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力，它能使學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)、真正的動(dòng)力源泉和真切的品味的樂趣。主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有相同的一面，都是“以學(xué)生為主”，要求教師要給予學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中充滿飽滿的熱情、產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)主動(dòng)將普通話作為自己的課堂語(yǔ)言。高年級(jí)段教師在課堂教學(xué)中除了要具備低段教師的和藹可親、教態(tài)自然、儀表大方之外，還應(yīng)在“大學(xué)生”面前表現(xiàn)出沉穩(wěn)的個(gè)性，展示自己的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)采。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)語(yǔ)激趣

(此環(huán)節(jié)講究激勵(lì)性，教師根據(jù)不同的課文的不同特點(diǎn)，以靈活多樣的方式入手，巧妙地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生思維，能使他們一開始就處于躍躍欲試的狀態(tài)。)

二、初讀課文，整體感知

1、師提出朗讀目標(biāo)：⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵思考文章主要內(nèi)容。

2、選用自己喜歡的方式朗讀課文(自由朗讀)。

3、檢查初讀，相機(jī)指導(dǎo)。

4、再讀全文，把握內(nèi)容。

5、用自己的話簡(jiǎn)要說說主要內(nèi)容。

(語(yǔ)文課堂重在讀，以讀促悟，讀需有一定的目標(biāo)性，學(xué)生自己喜歡的方式朗讀，有利于其更快地達(dá)到目標(biāo)，有的放矢。)

三、再讀釋疑，手腦結(jié)合(根據(jù)實(shí)際，酌情處理)

(引導(dǎo)學(xué)生在再讀課文(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀)時(shí)，動(dòng)筆在文字旁記下自己的感悟，學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)手，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，這也正應(yīng)古人語(yǔ)“不動(dòng)筆墨不讀書?！?

四、生字描紅、臨寫第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

(學(xué)生快速閱讀課文，概括上節(jié)課所掌握的知識(shí)，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo))

二、暢談感悟，突出重點(diǎn)

(在上節(jié)課精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、輕松、開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，大家暢談自己對(duì)文章的理解(可分字、詞、句、段等方面)，為激發(fā)學(xué)生暢談熱情，教師可參與到此項(xiàng)活動(dòng)中來。在讓學(xué)生親身經(jīng)歷讀、思、議中，悟出文章的重點(diǎn)段，文中所寄寓的情和意。)

三、精讀品味，深入探索

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞、句、感情朗讀，指名說說理解的字、詞、句，并針對(duì)性組織學(xué)生集體討論交流，學(xué)生充分地說，教師靈活地導(dǎo)，并教給學(xué)生聯(lián)系上下文加深理解的學(xué)習(xí)方法。在這輕松、和諧的朗讀議論中，緊扣文本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，進(jìn)一步升華課文的主題。)

四、再讀課文，積累語(yǔ)句

(學(xué)生選擇自由讀、互讀等各自喜好的讀書方式，積累語(yǔ)句?？梢允侵苯邮惆l(fā)情感的句子，可以是含義深刻的句子或是描寫景物的句子，師不加限制。)

五、要堅(jiān)持課內(nèi)課外結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

課內(nèi)教學(xué)資源特別是教科書的開發(fā)利用，是課外學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用的基礎(chǔ)和依據(jù)，課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用，可以成為課內(nèi)教學(xué)資源開發(fā)利用的深化和補(bǔ)充。我們要按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神改革課堂教學(xué)，盡快做到“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”。同時(shí)解放學(xué)生的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在更廣闊的天地里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

習(xí)作教學(xué)

小學(xué)高年級(jí)作文基本分為兩大類，記實(shí)作文與想象作文《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來”。這也正是給記實(shí)作文下了定義。而想象作文重在引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，打破常規(guī)思路，鼓勵(lì)其想象創(chuàng)新，運(yùn)用富有個(gè)性化的語(yǔ)言，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。小學(xué)以記實(shí)作文為主。

導(dǎo)寫過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供與學(xué)生寫作儲(chǔ)備相似的話題，激活他們的表達(dá)欲望與寫作儲(chǔ)備。

二、引導(dǎo)學(xué)生逐步明確寫作話題，并將已經(jīng)激活的習(xí)作儲(chǔ)備進(jìn)一步拓展（生練說）。

三、教師朗讀與本次作文主題相關(guān)的下水文或范文，引路中，“拋磚引玉”以激活學(xué)生的寫作思維。

四、營(yíng)造寬松，安靜的課堂氛圍，讓學(xué)生快速習(xí)作。這時(shí)老師不要再絮絮叨叨地講，而讓學(xué)生安心地去寫。

四、講評(píng)與修改

1、“三分文章七分改”，師生合作修改（任意指定）一名學(xué)生的作文，并對(duì)文章的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議。

2、在學(xué)生自評(píng)自改的基礎(chǔ)上，進(jìn)行同桌互評(píng)互改，還可以用比較打分的辦法來提高大家評(píng)改的熱情。

3、“文章不厭百回改”，學(xué)生相互合作評(píng)改作文后，并指名上臺(tái)朗讀修改后的作文。

4、學(xué)生美美朗讀自己的作品，在品味收獲的同時(shí)，感受到評(píng)改意義，也增強(qiáng)了寫作的興趣。

單元練習(xí)(積累、應(yīng)用)

一、短文閱讀教學(xué)

人教版及蘇教版小語(yǔ)教材的每組的單元練習(xí)中，編排了一些短小精悍的文章，這些文章大都是篇幅較短，寓意深刻，主題明確，耐人尋味。學(xué)生通過閱讀，能培養(yǎng)其理解感悟的能力，此項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大體有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

㈠談話導(dǎo)入，提示題目

這是閱讀最為常見的一種導(dǎo)入方式，短暫的交流，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，為文章的學(xué)習(xí)