音樂教學(xué)中如何樹立“以學(xué)生為本”的教育觀念-精選教育文檔

音樂教學(xué)中如何樹立“以學(xué)生為本”的教育觀念-精選教育文檔編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:音樂教學(xué)中如何樹立“以學(xué)生為本”的教育觀念初中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要在音樂教育中始終堅持以學(xué)生為本，要關(guān)心每一位學(xué)生的成長、進(jìn)步；關(guān)注每一位學(xué)生的興趣愛好和生活經(jīng)驗；尊重學(xué)生對音樂的感受和獨立見解；保護和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)的主動性、積極性。但近期以來卻發(fā)現(xiàn)，音樂教育既拋棄以音樂知識為本位的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，又沒有真正落實音樂藝術(shù)陶冶人、塑造人、感染人的功能，忽視了“以學(xué)生為本”，以致割裂了音樂本身所蘊涵的文化底蘊，拋開了學(xué)生，沒有針對“人的發(fā)展”，達(dá)不到音樂教育的目的。這是觀念問題，音樂教育工作者只有認(rèn)識到這一點才能在教育教學(xué)中有所突破。接下來就來談?wù)勗谝魳方虒W(xué)中如何樹立“以學(xué)生為本”的教育觀念。一、樹立“尊重學(xué)生”的教育觀念新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念使我們認(rèn)識到教育的理想是“為了一切的人”，而另一目標(biāo)則是“為了完善人的一切”?！耙匀藶楸尽?，首先要尊重學(xué)生，尊重是現(xiàn)代教育的第一原則。沒有尊重就沒有教育，沒有尊重就不會有個性的發(fā)展。在教學(xué)中教師要與學(xué)生之間建立起平等、民主、和諧、互相尊重的新型師生觀。自尊心人皆有之，學(xué)生也是人，也有個性有尊嚴(yán)，作為一名教師應(yīng)是學(xué)生心靈的衛(wèi)士，切不可隨意傷害學(xué)生的自尊心，那樣不僅不會促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，還會使他失去對音樂的興趣，甚至厭惡、憎恨音樂課。保護、尊重學(xué)生的自尊心，不僅能激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，還會給他們帶來自信和成功感。日本著名的小提琴家、教育家鈴木曾多次呼吁：“孩子的生命不是自己私有的，生命是大自然所賦予的美好力量”。應(yīng)該說，生命是崇高的、偉大的力量，作為教師應(yīng)該懷著崇敬的心情，大自然給予孩子們這一美好的生命，如果把他變成“廢料”那就太遺憾了。做教師應(yīng)該有這樣的責(zé)任，無論什么樣的孩子都應(yīng)該一樣地“尊重”。二、確立“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)觀音樂是以情動人、潛移默化的，如果我們在孩子沒有愿望的情況下強制他們?nèi)W(xué)習(xí)音樂，那將會產(chǎn)生逆反心理，使學(xué)生憎惡那些督促他們學(xué)習(xí)音樂的人。許多學(xué)生在一入學(xué)時，對于音樂課特別有熱情，但是由于教學(xué)形式的陳舊老化，使他們漸漸的不喜歡音樂課，在能體會到音樂的美妙之前，就拒絕和放棄了學(xué)習(xí)音樂?！耙匀藶楸尽钡囊魳方逃^念，必須改變教師教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、學(xué)會自主性學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是在教學(xué)中如何突出"以學(xué)生為中心"。（一）解放學(xué)生可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來改變教學(xué)形式，把課堂變?yōu)槲枧_每個學(xué)生都是一名演員，都是節(jié)目的編導(dǎo)者。同一內(nèi)容在學(xué)生中就可能會創(chuàng)造出多種表演形式。教師也共同參與這將會使學(xué)生徹底從被動變?yōu)橹鲃?。（二）提倡“自主學(xué)習(xí)法”“以學(xué)生為中心”，就要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣是一種發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的才是最重要的和富于個人特色的知識。實踐證明：由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、弄懂的東西，要比老師教的印象深刻得多。在音樂教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、點撥。（三）定位好教師的“位置”音樂學(xué)習(xí)是表現(xiàn)個性、開發(fā)思維，注重情感體驗的過程由于音樂的形象是模糊的、非語義的，在欣賞音樂和表現(xiàn)音樂的過程中，每個人都有自己的情感體驗和情感表達(dá)。所以，在音樂教學(xué)中沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。教師要與學(xué)生形成交流式教育，不僅是學(xué)生從老師那學(xué)到知識，老師也從學(xué)生那學(xué)到知識，更重要的是老師和學(xué)生都獲得一些在他們身上都不曾擁有的東西，當(dāng)老師和學(xué)生離開教室時，他們都得到了一些從未有過的體驗和收獲。（四）科學(xué)運用教材音樂藝術(shù)所涉及的內(nèi)容繁多，教材提供的內(nèi)容是有限的，而這些有限的內(nèi)容也并不一定能夠適應(yīng)學(xué)生的審美需求。作為音樂教師，要大膽改革與創(chuàng)新，不要被教材所束縛，尋找學(xué)生喜歡的內(nèi)容與形式。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去收集、去探索，尋找到“心平氣定”、“輕微淡遠(yuǎn)”的音樂審美觀，以及“通乎杳渺”、“物我兩忘”的音樂至美境界。三、讓音樂課貼近生活、走進(jìn)生活幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，他們有許多的音樂磁帶，買過許多的音樂書籍，隨口就能哼唱幾首流行歌曲，但有不少學(xué)生卻不喜歡音樂課，我們的音樂教育離生活太遠(yuǎn)了。一位哲學(xué)人說過，“音樂是人類生活中永恒的主題，在人們的社會生活中，音樂藝術(shù)幾乎無時不有、無時不在”。音樂就是生活，理解生活才能理解音樂。音樂教育該有一種開放的態(tài)勢，強調(diào)應(yīng)用和生活。在音樂教學(xué)中，如果我們單純的把學(xué)生局限在課本上、課堂里，那么，無論是學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、欣賞音樂能力的培養(yǎng)，還是學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)都難以達(dá)到教育目的。音樂教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位；必須與學(xué)生生活、社會實踐緊密結(jié)合?，F(xiàn)代學(xué)校音樂教育要求回歸學(xué)生的生活世界，音樂教學(xué)內(nèi)容向真實生活轉(zhuǎn)化，更多地聯(lián)系學(xué)生面臨的生活環(huán)境設(shè)計教學(xué)，增加與現(xiàn)代生活關(guān)系密切的流行音樂、通俗音樂等內(nèi)容，學(xué)會探索并處理現(xiàn)實音樂生活中的諸多實際問題。教學(xué)走進(jìn)生活，從生活中捕捉音樂的美；讓生活融入音樂教學(xué)，在音樂中感受生活的美。帶領(lǐng)學(xué)生走出封閉教室，把大自然與社會作為音樂課堂，不