閱讀層次感與拓展性-解讀《白鷺》

閱讀之層次感與拓展性——解讀《白鷺》授課目的：1、經(jīng)過預(yù)習和淺讀，基本掌握從字句角度加以賞析，理清文章脈絡(luò)，概括白鷺四圖。2、由形而神的深讀，在感覺白鷺美的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者在這個形象中寄望的意志和思想。3、學習《白鷺》抓住描述對象神似的特色來表現(xiàn)對對象特征的寫法，學會粗線條的勾勒和寫意的手法表現(xiàn)歌頌對象的特點。授課重點和難點：1、由形而神的深讀，在感覺白鷺美的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者在這個形象中寄望的意志和思想。2、學習《白鷺》抓住描述對象神似的特色來表現(xiàn)對對象特征的寫法，學會粗線條的勾勒和寫意的手法表現(xiàn)歌頌對象的特點。授課課時：一課時授課過程：第一環(huán)節(jié)：韻在字里行間1、，學生們自由地、大氣地朗讀課文，借助朗讀的語氣、語1調(diào)來表現(xiàn)作者對白鷺的感情。提問（1）：經(jīng)過你的朗讀，你能感覺到郭沫若先生的什么感情嗎？（喜愛，贊美）提問（2）：你認為應(yīng)入采用怎樣的音樂作背景？（選擇輕柔、舒緩的音樂作背景）2、聽配樂朗讀《白鷺》，品味此篇散文的語言特色。提示：魯迅先生的深沉冷峻、冰心先生的婉約俊秀，汪曾祺先生的淡泊純凈那么郭沫若先生的文風有是怎樣呢？（柔婉清麗、秀美委宛）柔婉表現(xiàn)在“但是白鷺的自己不就是一首很優(yōu)美的歌嗎——不，歌難免太鏗鏘了?！笨⌒惚憩F(xiàn)在“白鷺是一首優(yōu)良的詩。色素的配合，身材的大小，所有都很合適。”委宛表現(xiàn)在“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文的詩。”第二環(huán)節(jié)：韻在形神兼具3、郭沫若先生用這么美的語言終究寫了白鷺的什么？示例：白鷺外形（2-5），白鷺垂釣（6），白鷺望哨（7），白鷺低飛8）24、提問：結(jié)合這四幅圖，請你鑒識哪些寫白鷺的“形”，哪些寫白鷺的“神”？示例：白鷺外形圓滿為“形”；“增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”白鷺與背景融為風景為“形”；“在清水田里時有一只兩只站著垂釣，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面?！卑橂m孤獨但安閑為“神”；白鷺清澄而展露亮麗生命為“神”。片段小結(jié)：郭沫若先生寫白鷺的“形”到白鷺的“神”，讓我們聯(lián)想到了一種寫法:托物言志?！巴形铩辈糠职兄锿庠谔厣退兄飪?nèi)在氣質(zhì)，所以不論是白鷺的“形”還是“神”都在“托物”之內(nèi)。白鷺的“形”托物白鷺的“神”5、那么，“言志”又從何而論呢？贊美所托之物象征的人言志贊美所托之物象征的精神由所托之物引起生活的感悟36、萊辛說：“不要讓人一看了事，應(yīng)讓人品嘗，屢次地品味?！痹僮x文章，結(jié)合白鷺的“形”和“神”，聯(lián)系八年級所學過的古文作者，領(lǐng)悟他們身上的精神。句式格式：我選擇文中的“”，白鷺的美讓我聯(lián)想到了，他的展示了郭沫若先生筆下心馳神往的之品性。出示相關(guān)作者：蘇軾，范仲淹，陶淵明，歐陽修示例:我選擇文中的“凡是看見它孤獨地站立有小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很安閑?！卑樀陌查e美讓我聯(lián)想到宋濂，他的“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”顯現(xiàn)了郭沫若先生筆下心馳神往的安閑之品性。7、學生練筆并顯現(xiàn)。片段小結(jié)：由上述而言，這里有兩層形神之合：第一層，從白鷺角度而言，白鷺有其外在形狀為“形”和內(nèi)在質(zhì)量為“神”；第二層，今后篇散文角度而言，郭沫若先生筆下的白鷺形神為文本的“形”，即“托物”，借白鷺形神而提升的作者感情和意4志為文本的“神”，即“言志”。白鷺的外在形狀為“形”第一層形神之合白鷺的內(nèi)在質(zhì)量為“神”白鷺的“形”散文的形托物白鷺的“神”第二層形神之合贊美白鷺象征的人散文的神言志贊美白鷺象征的精神第三環(huán)節(jié)：韻在文化點睛8、人間萬物都有幸好綴于作家筆端，只要寫作者存心。在我們身邊，在妙西這個有山有水，各處是美景的荒僻城市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在這個春風暖和的三四月間，有相同自然界的饋送品不能夠夠不讓我們產(chǎn)生聯(lián)想。那就是茶葉。9、欣賞相關(guān)茶葉的視頻片段。總結(jié)：白鷺可是自然界一景，千百年來，因文人的描述、5贊美，而孕化成了一種文化，這是白鷺的好運，更是人類的幸運。人文精