《觀察一種動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：觀察一種動(dòng)物設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程《觀察一種動(dòng)物》課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)蝸牛的外部特征，并認(rèn)識(shí)到蝸牛是有生命的，是大自然的組成部分，產(chǎn)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容分析本課是屬于科學(xué)教育出版社，一年級(jí)（下）第二單元的內(nèi)容，在之前的課上，學(xué)生已經(jīng)觀察了校園里面的植物，本課將進(jìn)一步縮小觀察對(duì)象，對(duì)一種小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致、深入的觀察。同時(shí)經(jīng)過本節(jié)課的的學(xué)習(xí)，便于本單元第四課的教學(xué)，學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中可以進(jìn)一步觀察它們的生活習(xí)性以及與環(huán)境的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)知道蝸牛有殼、腹足、觸角、眼睛、口等器官。觀察蝸牛的外部特征。認(rèn)識(shí)到蝸牛是有生命的，是大自然的組成部分，產(chǎn)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)初步了解蝸牛器官的作用。學(xué)情分析1.學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物充滿了好奇心和愛心，但是部分同學(xué)依舊對(duì)蝸牛有抵觸情緒。2.學(xué)生在之前的一冊(cè)科學(xué)書里面的教學(xué)已經(jīng)掌握觀察物體，但是對(duì)于特定動(dòng)物的觀察，還需要進(jìn)行訓(xùn)練。3.部分學(xué)生還對(duì)于其他生命沒有太大的概念，對(duì)于小動(dòng)物的認(rèn)知還停留在，可愛、有趣毛茸茸的感官上，還不能尊重生命。4.學(xué)生還不能分清楚寫實(shí)科畫和帶有人物表情的漫畫有什么區(qū)別。5.學(xué)生對(duì)于蝸牛的還不能準(zhǔn)確的觀察，對(duì)于蝸牛觸角的大小長短不能觀察的仔細(xì)。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：知道蝸牛有殼、腹足、觸角、眼睛、口等器官。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到蝸牛是有生命的，是大自然的組成部分，產(chǎn)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教與學(xué)的媒體選擇一體機(jī)多媒體的使用，在多媒體上出現(xiàn)各類音頻內(nèi)容和學(xué)生形成互動(dòng)教學(xué)。課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1展示一個(gè)焦急的小螞蟻的照片，展開本節(jié)課的串聯(lián)故事。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事，在多媒體上出現(xiàn)小螞蟻的音頻：我丟失了我的好朋友，我找不到它了。2小螞蟻丟了他的好朋友，你們能幫助小螞蟻一起找他的好朋友么？教師問多媒體上的小螞蟻“我們想幫助你找到好朋友，你能告訴我你的好朋友長什么樣子么？”多媒體音頻文件：“好的，我給你猜個(gè)謎語，謎底就是它的名字：小小一頭牛，樣子像紐扣，別看力氣小，背著房子走?！?教師讓學(xué)生拿放在桌子上面的紙?jiān)谔摼€處畫出蝸牛的好朋友。時(shí)間2分鐘。老師在學(xué)生畫的時(shí)候在學(xué)生中間尋找比較典型的錯(cuò)誤。4出示典型錯(cuò)誤的畫法（PPT中出現(xiàn)），說別的班的同學(xué)也畫了小螞蟻的好朋友，PPT上畫外音，呀！這是什么！這才不是我的好朋友。讓學(xué)生舉手說他認(rèn)為哪個(gè)地方畫錯(cuò)了，在PPT的相應(yīng)位置出現(xiàn)小朋友說的標(biāo)記。那到底小螞蟻的好朋友是什么樣子呢？是不是剛剛的那幾位同學(xué)說正確了呢？5下面我們來觀察一下小螞蟻的好朋友，然后詳細(xì)的說出觀察時(shí)候的注意事項(xiàng)，在學(xué)生清楚注意事項(xiàng)后。拿出在桌子里面的蝸牛盒子，仔細(xì)觀察一下小螞蟻的好朋友。然后好好的把自己畫的小螞蟻的好朋友修改一下。讓小螞蟻認(rèn)出它的好朋友。（讓學(xué)生觀察蝸牛并訂正）6使用小蝸牛的聲音使用自我介紹的方式進(jìn)行關(guān)于蝸牛的知識(shí)拓展，并加深學(xué)生對(duì)于蝸牛身體知識(shí)的結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：導(dǎo)入課堂活動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)入課堂解決問題吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的故事情景。技術(shù)資源使用了小螞蟻的音頻。常規(guī)資源小螞蟻的形象活動(dòng)概述展示一個(gè)焦急的小螞蟻的照片，展開本節(jié)課的串聯(lián)故事。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事，在多媒體上出現(xiàn)小螞蟻的音頻：我丟失了我的好朋友，我找不到它了。教與學(xué)的策略用這種新穎的方式讓學(xué)生和虛擬人物形成對(duì)話，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反饋評(píng)價(jià)學(xué)生充分被調(diào)動(dòng)積極性教學(xué)活動(dòng)2：呈現(xiàn)本課內(nèi)容活動(dòng)目標(biāo)呈現(xiàn)本課內(nèi)容，提出蝸牛的形象。解決問題呈現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容。技術(shù)資源使用了小螞蟻的音頻。常規(guī)資源小螞蟻的形象、謎語?；顒?dòng)概述小螞蟻丟了他的好朋友，你們能幫助小螞蟻一起找他的好朋友么？教師問多媒體上的小螞蟻“我們想幫助你找到好朋友，你能告訴我你的好朋友長什么樣子么？”多媒體音頻文件：“好的，我給你猜個(gè)謎語，謎底就是它的名字：小小一頭牛，樣子像紐扣，別看力氣小，背著房子走?！苯膛c學(xué)的策略用這種新穎的方式讓學(xué)生和虛擬人物形成對(duì)話，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反饋評(píng)價(jià)學(xué)生充分被調(diào)動(dòng)積極性教學(xué)活動(dòng)3：考察前概念活動(dòng)目標(biāo)考察前概念：蝸牛的形象。解決問題解決前概念錯(cuò)誤。技術(shù)資源無常規(guī)資源繪畫基礎(chǔ)?；顒?dòng)概述教師讓學(xué)生拿放在桌子上面的紙?jiān)谔摼€處畫出蝸牛的好朋友。時(shí)間2分鐘。老師在學(xué)生畫的時(shí)候在學(xué)生中間尋找比較典型的錯(cuò)誤。教與學(xué)的策略繪畫考察前概念，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。反饋評(píng)價(jià)學(xué)生充分被調(diào)動(dòng)積極性教學(xué)活動(dòng)5：觀察活動(dòng)目標(biāo)觀察蝸牛的形象。解決問題觀察蝸牛，形成本節(jié)課的內(nèi)容。技術(shù)資源蝸牛，和光學(xué)放大技術(shù)。常規(guī)資源蝸牛活動(dòng)概述下面我們來觀察一下小螞蟻的好朋友，然后詳細(xì)的說出觀察時(shí)候的注意事項(xiàng)，在學(xué)生清楚注意事項(xiàng)后。拿出在桌子里面的蝸牛盒子，仔細(xì)觀察一下小螞蟻的好朋友。然后好好的把自己畫的小螞蟻的