實(shí)驗(yàn)心理學(xué)5(記憶)課件

第四章記憶研究實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)主要內(nèi)容記憶的傳統(tǒng)研究方法記憶的分類記憶的多重存貯模型內(nèi)隱記憶記憶的傳統(tǒng)研究方法再認(rèn)法再學(xué)法重建法系列回憶法部分報(bào)告法記憶廣度法重建法：實(shí)驗(yàn)者先向被試者呈現(xiàn)有一定次序或位置的刺激系列。將原刺激系列打亂后，交給被試，被試需要復(fù)原刺激呈現(xiàn)的次序或位置。再認(rèn)法：是把識(shí)記過的材料（舊材料）和未識(shí)記過的材料（新材料）混合在一起，要求被試者把兩種材料區(qū)分開來。再學(xué)法：即艾賓浩斯發(fā)明的節(jié)省法，要求被試者學(xué)習(xí)一種材料，達(dá)一定標(biāo)準(zhǔn)后，經(jīng)過一段時(shí)間，再以同樣的程序重新學(xué)習(xí)這些學(xué)過的材料，達(dá)到初次學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)為止。再學(xué)習(xí)與初學(xué)習(xí)兩次學(xué)習(xí)所需要的練習(xí)次數(shù)之差，即代表初學(xué)習(xí)之后所保持的記憶。記憶的傳統(tǒng)研究方法系列回憶法：向被試反復(fù)呈現(xiàn)系列刺激材料，要求被試者誦實(shí)驗(yàn)材料，直到符合標(biāo)準(zhǔn)為止。被試完成記憶之后，可通過記憶測(cè)驗(yàn)來測(cè)定被試對(duì)每個(gè)系列位置的記憶成績(jī)。記憶廣度法：研究者事先準(zhǔn)備好一系列若干項(xiàng)目的刺激材料，各項(xiàng)目分別有3到12個(gè)左右的數(shù)字符號(hào)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，主試者口述或用速示器向被試者呈現(xiàn)某個(gè)刺激項(xiàng)目，刺激消失即請(qǐng)被試者按照同樣的次序說出刺激內(nèi)容。部分報(bào)告法：向被試迅速呈現(xiàn)幾排或幾列需要識(shí)記項(xiàng)目(通常不到一秒)，之后要求被試馬上報(bào)告其中一列或一排項(xiàng)目。記憶的傳統(tǒng)研究方法感覺記憶、短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶感覺記憶：在極短的時(shí)間內(nèi)被記錄在感受器官中的記憶。感覺記憶所具有的特征是：信息完全依據(jù)它所具有的物理特性進(jìn)行編碼，具有鮮明的形象性。持續(xù)時(shí)間短，一般小于兩秒鐘。記憶容易消退，只有特別注意的信息才會(huì)進(jìn)入短時(shí)記憶。最主要的存儲(chǔ)形式是視覺形象的存儲(chǔ)與聽覺回聲的存儲(chǔ)。感覺記憶的研究方法：在早期關(guān)于記憶的研究中，研究者通常使用“全部報(bào)告法”來測(cè)定感覺記憶的內(nèi)容，但由于感覺記憶存在的時(shí)間太短，如果回憶任務(wù)量太大，在回憶的過程中被試就會(huì)發(fā)生遺忘，直到斯珀林創(chuàng)立了“部分報(bào)告法”，才解決了這一問題。部分報(bào)告法測(cè)量感覺記憶的步驟：向被試快速呈現(xiàn)字母矩陣（通常呈現(xiàn)時(shí)間為幾十毫秒），之后馬上通過刺激信號(hào)要求被試報(bào)告某一行或某一列。由于被試事先不知道要匯報(bào)哪一行，因此，通過被試對(duì)某一行的回憶量就可以推斷被試的全部感覺記憶存儲(chǔ)量。感覺記憶只能保持很短的時(shí)間，在大約1-2秒之后，感覺記憶中的一部分信息就消退了，而另一部分信息繼續(xù)保持在記憶中，構(gòu)成短時(shí)記憶。短時(shí)記憶是信息從感覺記憶通往長(zhǎng)時(shí)記憶的一個(gè)中間環(huán)節(jié)或過渡階段。短時(shí)記憶擁有的特征是：記憶的容量有限，記憶的廣度一般為7±2個(gè)項(xiàng)目。記憶所保持的時(shí)間較短，在無重復(fù)的條件下，為5～20秒，最長(zhǎng)不超過一分鐘。主要以聽覺編碼與視覺編碼的形式存在。感覺記憶、短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶短時(shí)記憶存儲(chǔ)的容量短時(shí)記憶容量的測(cè)定：記憶廣度法實(shí)驗(yàn)。以數(shù)字材料為例，向被試?yán)首x或視覺呈現(xiàn)一系列數(shù)字，呈現(xiàn)速度為每秒一個(gè)數(shù)字。呈現(xiàn)一次后，讓被試立刻按原來呈現(xiàn)的順序把數(shù)字寫下來。被試所能正確寫下來的最長(zhǎng)系列叫做記憶廣度。短時(shí)記憶通常是以組塊作為存儲(chǔ)單位的，組塊是人們熟悉的一個(gè)單元。如數(shù)字、英文字母、漢語單字、漢字詞、句子等，如果一個(gè)組塊包含內(nèi)容多，則總的記憶廣度就會(huì)較大。一般短時(shí)記憶的存儲(chǔ)量是7個(gè)組塊左右。組塊舉例：青花寶相花綬帶耳瓶八角形紋彩陶豆白釉外蓮瓣雙魚碗釉里紅花蝶紋筆筒霽藍(lán)描金瓷缽琺瑯彩紫金蓮花紋瓶構(gòu)造主義行為主義精神分析機(jī)能主義人本主義認(rèn)知主義格式塔主義短時(shí)記憶存儲(chǔ)的編碼許多研究表明，短時(shí)存儲(chǔ)主要使用聽覺編碼。例如：Conrad(1964)給被試視覺呈現(xiàn)兩種不同的字母串：一種是聲音上混淆的，如CTBF。另一種不混淆的，如XVSL。他發(fā)現(xiàn)，被試回憶聲音混淆的字母串時(shí)錯(cuò)誤更多。如把B寫成P，把F寫成M。Baddeley(1966)在實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)給被試一連串的5個(gè)單詞，一類單詞有類似的發(fā)音（如man,mad）；另一類單詞發(fā)音差別較大（如pen,rig,）；第三類單詞意義相近（如huge,big）；第四類單詞意義不同（如old,late）。結(jié)果表明，發(fā)音類似的單詞正確回憶率最低，這說明短時(shí)存儲(chǔ)是以聲音編碼的。長(zhǎng)時(shí)記憶是指保持多年甚至終生的永久性記憶。其主要特征包括：記憶內(nèi)容主要來自短時(shí)記憶。容量無限。存儲(chǔ)信息可分為語言和表象兩類。感覺記憶、短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶記憶遺忘曲線區(qū)分短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶的證據(jù)可從對(duì)記憶系列位置曲線的研究中得到關(guān)于短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶區(qū)分的證據(jù)。系列位置曲線可以分為3個(gè)部分：近因效應(yīng)，指系列最后幾個(gè)項(xiàng)目回憶得最好；首因效應(yīng)，指系列中開頭幾個(gè)項(xiàng)目回憶得較好；漸進(jìn)線，指曲線得中間部分回憶最差。如何證明人們短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶是兩個(gè)不同的記憶系統(tǒng)？前瞻記憶和回溯記憶記憶按照在時(shí)間序列上的指向，可分為前瞻記憶和回溯記憶?；厮萦洃洠褐傅氖菍?duì)于過去所發(fā)生事件的記憶。例如，回憶童年的生活，記住剛剛學(xué)過的這本書中前面章節(jié)的內(nèi)容，再認(rèn)一幅圖片等等。

前瞻記憶：指對(duì)于未來要執(zhí)行的行為的記憶，即對(duì)于某種意向的記憶。它反映了將來的情況，使我們記得去做一些事情。例如，記住每天早上取訂閱的報(bào)紙，下班回家前要去幼兒園接孩子等等。前瞻記憶和回溯記憶前瞻記憶的研究范式：實(shí)驗(yàn)法：被試先接受一定的記憶任務(wù)（如記憶單詞），之后要求被試接受記憶測(cè)試（如判斷呈現(xiàn)的單詞是否是剛剛呈現(xiàn)記憶的單詞），同時(shí)被試還要接受一定的前瞻記憶任務(wù)（如看到特定單詞時(shí)執(zhí)行特定操作，例如按鍵等）。根據(jù)被試的反應(yīng)正確率來評(píng)估其前瞻記憶成績(jī)。情境模擬法：在虛擬的實(shí)驗(yàn)情境中要求被試完成某些偽裝（實(shí)際不重要的）實(shí)驗(yàn)任務(wù)，同時(shí)告知被試碰到某些情況時(shí)或者過一定時(shí)間后要去做某事，根據(jù)被試是否完成了這些事情來評(píng)估他們的前瞻記憶。前瞻記憶與回溯記憶的關(guān)系：愛因斯坦和麥克丹尼爾（1990）指出成功的前瞻記憶的兩點(diǎn)要求：1）記住目標(biāo)事件；2）記住必須要在將來特定的時(shí)間執(zhí)行某個(gè)行為或是對(duì)特定的目標(biāo)事件做出反應(yīng)。因此，成功的前瞻記憶需要回溯記憶，但回溯記憶不需要前瞻記憶。沙利思和伯吉斯(1997)對(duì)腦損傷病人的研究發(fā)現(xiàn)，病人可以回溯記憶功能正常但前瞻記憶功能受損，但不存在只回溯記憶受損但前瞻記憶正常的病人。結(jié)論：回溯記憶是前瞻記憶的基礎(chǔ)，但存在只影響前瞻記憶而不影響回溯記憶的變量，反之則不成立。前瞻記憶和回溯記憶錯(cuò)誤記憶和真實(shí)記憶按照記憶提取的準(zhǔn)確性，可分為錯(cuò)誤記憶和真實(shí)記憶。錯(cuò)誤記憶：指的是個(gè)體產(chǎn)生的與過去事實(shí)發(fā)生偏差的記憶。例如，在實(shí)驗(yàn)中報(bào)告一個(gè)詞，實(shí)際上該詞沒有呈現(xiàn)過；記得小時(shí)候發(fā)生的一件事，其實(shí)該事件的真實(shí)原委與個(gè)體自認(rèn)為的經(jīng)歷有很大差異。真實(shí)記憶：對(duì)過去發(fā)生的事情與事實(shí)相符的回憶。例如，準(zhǔn)確背誦課文，記得昨天午飯吃的什么。英國(guó)心理學(xué)家巴特萊特最早錯(cuò)誤記憶進(jìn)行了研究，他提出了記憶的心理重建理論。記憶是一種心理重建的過程，人們對(duì)既往事件的記憶不只是簡(jiǎn)單的保存和再現(xiàn)，而是受文化態(tài)度和個(gè)人習(xí)慣渲染的心理重建。在記憶過程中，人們總是不自覺地改變事件的某些細(xì)節(jié)，使整個(gè)事件更符合已有的記憶結(jié)構(gòu)，以使記憶的意義更明確。因而就產(chǎn)生了錯(cuò)誤記憶。錯(cuò)誤記憶的經(jīng)典研究巴特萊特從“北美印第安民間故事”中選了一個(gè)叫做“鬼魂的戰(zhàn)爭(zhēng)”的故事。實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先讓第一個(gè)被試以正常速度閱讀這個(gè)故事兩遍，15-30min以后，第一個(gè)被試回憶并把回憶的內(nèi)容寫下來；然后，第二個(gè)被試閱讀第一個(gè)被試寫下來的內(nèi)容兩遍，15-30min以后，第二個(gè)被試回憶并把回憶的內(nèi)容寫下來；以此類推。巴特萊特把被試寫下來的內(nèi)容與故事原文作精心的比較和分析。他發(fā)現(xiàn)寫下來的內(nèi)容與原文有很大差別。寫下來的故事比原文更合乎邏輯，更加前后一致，并且總的來說也短得多。錯(cuò)誤記憶的經(jīng)典研究——故事復(fù)述實(shí)驗(yàn)巴特萊特總結(jié)了心理重建過程中的三種特點(diǎn)：記憶的內(nèi)容比原來識(shí)記的內(nèi)容更加簡(jiǎn)略概括，一些不太重要的細(xì)節(jié)趨于消失，而主要內(nèi)容及顯著特征被保持。保持的內(nèi)容變得更鮮明，一些細(xì)節(jié)被加以強(qiáng)調(diào)，更加突出、生動(dòng)，更具特色。識(shí)記的內(nèi)容被已有的經(jīng)驗(yàn)同化，某些細(xì)節(jié)被改變了，使整個(gè)內(nèi)容更符合被試的知識(shí)背景和文化背景。錯(cuò)誤記憶的經(jīng)典研究集中聯(lián)想研究范式無意識(shí)知覺研究范式錯(cuò)誤關(guān)聯(lián)范式誤導(dǎo)信息干擾范式Kk范式集中聯(lián)想研究范式：向被試呈現(xiàn)多個(gè)學(xué)習(xí)詞表，每個(gè)詞表包括一個(gè)未呈現(xiàn)的目標(biāo)詞，也被稱作關(guān)鍵誘餌（如寒冷），和與它相聯(lián)系的15個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目（如冬天、冰雪、霜凍、感冒、發(fā)抖等）。然后在測(cè)驗(yàn)階段，讓被試對(duì)呈現(xiàn)過的詞進(jìn)行自由回憶和再認(rèn)。如果被試報(bào)告了實(shí)際未呈現(xiàn)過的目標(biāo)詞，則發(fā)生了錯(cuò)誤記憶。錯(cuò)誤記憶的其他研究范式外顯記憶和內(nèi)隱記憶

按照記憶的提取過程中是否是有意識(shí)的，可分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶（格拉夫和沙赫特(1965)首先提出）。外顯記憶：依賴意識(shí)提取的記憶類型。內(nèi)隱記憶：不需要意識(shí)提取過程表現(xiàn)出來的記憶類型。被試并非有意識(shí)地知道自己擁有這種記憶，但它可以在特定任務(wù)的操作中自然地表現(xiàn)出來，并且這種任務(wù)的操作不依賴于被試對(duì)先前經(jīng)驗(yàn)的有意識(shí)恢復(fù)。例如，我們生活中的大部分技能動(dòng)作，如游泳、走路、跳繩等，都屬于內(nèi)隱記憶。內(nèi)隱記憶的提出當(dāng)代關(guān)于內(nèi)隱記憶的實(shí)驗(yàn)研究可以追溯到20世紀(jì)六七十年代的兩個(gè)心理學(xué)研究領(lǐng)域：一個(gè)是認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于啟動(dòng)效應(yīng)的研究，即在無需有意識(shí)識(shí)記的前提下，先前的呈現(xiàn)對(duì)刺激的辨別產(chǎn)生的易化作用；另一個(gè)則是神經(jīng)心理學(xué)關(guān)于遺忘癥的研究，它直接引發(fā)了內(nèi)隱記憶的當(dāng)代研究熱潮。啟動(dòng)效應(yīng)啟動(dòng)效應(yīng)（primingeffect）是指由于近期與某一刺激的接觸而使對(duì)這一刺激的加工得到易化。啟動(dòng)研究中常用的測(cè)驗(yàn)方法舉例：字匯確定：要求被試者說明某特定的字母串是否構(gòu)成一個(gè)合法的詞，隨著某字母串呈現(xiàn)的次數(shù)增多，被試的反應(yīng)速度也再加快，這種反應(yīng)時(shí)差即啟動(dòng)效應(yīng)。詞根詞段完詞：給予被試者一個(gè)詞根，要求他們用想到的第一個(gè)合適的詞來完成它（如thi__可填think，thick，thing，thief，third等）；如被試之前接觸過相類似的詞，則更可能用某一特定詞來完詞。內(nèi)隱記憶的研究范式——實(shí)驗(yàn)性分離人們把在同一自變量影響下兩種測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生相反結(jié)果的情形稱為實(shí)驗(yàn)性分離。通過實(shí)驗(yàn)分離，實(shí)驗(yàn)者可將外顯記憶與內(nèi)隱記憶對(duì)應(yīng)于兩種不同的測(cè)驗(yàn)，并通過比較被試在兩種測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)差異來考察內(nèi)隱記憶。直接測(cè)驗(yàn)：對(duì)應(yīng)于外顯記憶。其特點(diǎn)是這些測(cè)驗(yàn)要求被試有意識(shí)地努力去提取信息，如自由回憶、再認(rèn)。間接測(cè)驗(yàn)：對(duì)應(yīng)于內(nèi)隱記憶。其特點(diǎn)是這些測(cè)驗(yàn)不要求被試有意識(shí)地努力去提取信息，而是通過他們?cè)谝恍┨囟ㄈ蝿?wù)上的表現(xiàn)來間接推斷被試是否對(duì)某些信息擁有記憶。如知覺辨認(rèn)、詞干補(bǔ)筆和補(bǔ)筆等測(cè)驗(yàn)。詞干補(bǔ)筆——被試學(xué)習(xí)一系列單詞后，測(cè)驗(yàn)時(shí)提供單詞的頭幾個(gè)字母，讓被試這幾個(gè)字母而構(gòu)成一個(gè)有意義的單詞。殘?jiān)~補(bǔ)全——讓被試學(xué)習(xí)一系列單詞后，把缺一些字母的殘?jiān)~填上適當(dāng)?shù)淖帜付蔀橛幸饬x的單詞。知覺辨認(rèn)——被試首先學(xué)習(xí)一系列單詞，然后要求在速示條件下（如30毫秒）對(duì)學(xué)過的單詞以及另外一些未學(xué)過的單詞進(jìn)行辨認(rèn)。模糊字辨認(rèn)——知覺辨認(rèn)的一種變式，是指在測(cè)驗(yàn)時(shí)所呈現(xiàn)單詞的字母很模糊，要求被試辨認(rèn)是什么單詞。如果直接測(cè)驗(yàn)和間接測(cè)驗(yàn)的結(jié)果相反，就可以推斷內(nèi)隱記憶和外顯記憶是兩個(gè)不同的心理加工過程間接測(cè)驗(yàn)的常見形式啟動(dòng)效應(yīng)與內(nèi)隱記憶——實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象Tulvingetal.(1982)：“補(bǔ)筆的啟動(dòng)效應(yīng)獨(dú)立于再認(rèn)”程序：讓正常人被試學(xué)習(xí)96個(gè)低頻英語單字，學(xué)習(xí)后1小時(shí)進(jìn)行再認(rèn)測(cè)驗(yàn)和補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)，7天后重復(fù)這兩種測(cè)驗(yàn)。結(jié)果：再認(rèn)測(cè)驗(yàn)成績(jī)下降顯著；補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)成績(jī)沒有明顯變化。表明兩種測(cè)驗(yàn)反映了不同的記憶機(jī)能。補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)中顯示的啟動(dòng)效應(yīng)說明了內(nèi)隱記憶的存在。遺忘癥病人的內(nèi)隱記憶現(xiàn)象英國(guó)神經(jīng)心理學(xué)家Warrington&Weiskrantz（1968）在對(duì)遺忘癥患者的啟動(dòng)效應(yīng)研究中發(fā)現(xiàn)了內(nèi)隱記憶現(xiàn)象。在詞匯記憶測(cè)驗(yàn)任務(wù)中，遺忘癥病人在再認(rèn)和自由回憶測(cè)試中成績(jī)明顯低于記憶正常者，但在模糊字識(shí)別和詞干補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)中與正常被試無顯著差異。證明內(nèi)隱記憶是獨(dú)立的記憶系統(tǒng)34由于內(nèi)隱記憶現(xiàn)象的多樣性和復(fù)雜性，尚無一種理論能夠成功地解釋所有的內(nèi)隱記憶現(xiàn)象。目前影響最大、爭(zhēng)議最多的是多重記憶系統(tǒng)說和加工說這兩種理論。內(nèi)隱記憶的理論解釋35多重記憶系統(tǒng)說多重記憶系統(tǒng)說認(rèn)為記憶是由多個(gè)不同的、較為獨(dú)立子系統(tǒng)所組成，每個(gè)記憶系統(tǒng)都可能具有其特定的神經(jīng)基礎(chǔ)。在多重記憶系統(tǒng)理論看來，內(nèi)隱記憶和外顯記憶就分別代表了記憶的兩種不同子系統(tǒng)。內(nèi)隱記憶對(duì)應(yīng)于程序性記憶系統(tǒng)，而外顯記憶則對(duì)應(yīng)于陳述性記憶系統(tǒng)。對(duì)遺忘癥患者來說，因?yàn)楦鱾€(gè)記憶系統(tǒng)是獨(dú)立的，當(dāng)陳述記憶系統(tǒng)受損傷時(shí)，程序記憶系統(tǒng)仍保持完好。對(duì)正常人來說，記憶分離現(xiàn)象可解釋為，某變量只影響陳述性記憶系統(tǒng)而不影響程序性記憶系統(tǒng)，或某變量只影響程序記憶但不影響陳述記憶。36遷移適當(dāng)加工理論羅迪格等（1990）提出的遷移適當(dāng)加工理論認(rèn)為，記憶實(shí)驗(yàn)研究所觀察到的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象，反映的只是測(cè)驗(yàn)所要求的加工過程不同而已，并不說明機(jī)能獨(dú)立的兩個(gè)不同記憶系統(tǒng)的存在。如果記憶測(cè)驗(yàn)所要求的加工過程與學(xué)習(xí)時(shí)的編碼加工相似或重疊，就可以提高測(cè)驗(yàn)成績(jī)，否則就會(huì)相對(duì)較差。