2022語文教學(xué)反思總結(jié)

語文教學(xué)反思總結(jié)難忘的工作生活已經(jīng)告一段落了，經(jīng)過過去這段時(shí)間的積累和沉淀，我們已然有了很大的提升和轉(zhuǎn)變，來為這一年的工作寫一份工作總結(jié)吧。下面是我給大家?guī)淼?022語文教學(xué)反思總結(jié)，盼望大家能夠喜愛!

2022語文教學(xué)反思總結(jié)1

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好，樂于識(shí)字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童生疏的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識(shí)字方法,力求有用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”《動(dòng)物樂園》一課，作為一節(jié)情境識(shí)字課，識(shí)字情境的創(chuàng)設(shè)，目的在于怎樣讓同學(xué)感受到動(dòng)物的閑適之“樂”和同學(xué)的學(xué)習(xí)之“樂”，從而培育同學(xué)喜愛動(dòng)物、愛護(hù)自然的情感。因此，我在教學(xué)中，寓教于樂，留意增加同學(xué)識(shí)字過程中的趣味性。充分利用播放動(dòng)畫片《獅子王》、教學(xué)情境圖。讓孩子們?nèi)ビ^看，并運(yùn)用已有閱歷和生活素材進(jìn)展語言，感受動(dòng)物之樂。然后通過媒體課件，為同學(xué)帶來多種影視圖片，讓同學(xué)學(xué)得歡樂。

二、敬重同學(xué)已有熟悉，探究規(guī)律，巧識(shí)漢字

同學(xué)對(duì)于母語的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)。甚至有的同學(xué)在入學(xué)前關(guān)于動(dòng)物名字的漢字就已經(jīng)全都會(huì)認(rèn)了。那么教學(xué)本課生字的字音就已經(jīng)不是本課的教學(xué)重點(diǎn)了，我把重點(diǎn)放在字形和字義上，如：帶有犭的字，鳥字邊的字。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)自理識(shí)字。猜字謎、換偏旁、加一加、換一換、數(shù)筆畫等識(shí)字方法。激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愛好。發(fā)覺漢字的構(gòu)字規(guī)律，感受漢字所蘊(yùn)含的文化，從而激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愿望，也使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)高效，趣味興強(qiáng)。

三、關(guān)注積累，進(jìn)展語言，拓展發(fā)散。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我還關(guān)注同學(xué)的積累，開展豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)，制造布滿活力的識(shí)字氛圍。比如：在學(xué)“虎”這個(gè)字時(shí)，我讓同學(xué)介紹有關(guān)老虎的資料。關(guān)心同學(xué)們積累有關(guān)虎及其它動(dòng)物的成語，在和同學(xué)一起回憶本課所同學(xué)字，我自編了一首好認(rèn)好記的兒歌，鞏固生字，進(jìn)展語言，為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)復(fù)現(xiàn)生字的載體。同時(shí)，老師有目的、有規(guī)律、有重點(diǎn)的向同學(xué)進(jìn)行拓展發(fā)散。讓同學(xué)充分體會(huì)到漢字文化的博大精深。

但是，在教學(xué)過程中還有許多不足的地方。

1、教材的把握上有些偏差：本節(jié)課容量大，只是把識(shí)字弄完了，沒有集中起來。反復(fù)識(shí)字。

2、沒有達(dá)到預(yù)定的目的。本節(jié)課同學(xué)的課前收集資料少，即使知道一些，同學(xué)不會(huì)匯報(bào)。

俗話說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。識(shí)字教學(xué)的真正目的是讓同學(xué)“動(dòng)”起來，自主發(fā)覺規(guī)律,主動(dòng)識(shí)字,樂于識(shí)字，感受漢字的趣味性和漢字所

蘊(yùn)含的文化。喜愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的歡樂。通過老師的教，不僅為同學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)，更使他們成為樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，情愿與他人合作學(xué)習(xí)的勝利的學(xué)習(xí)者。為此，在今后的教學(xué)中，重點(diǎn)討論識(shí)字教學(xué)的策略，查找符合我班同學(xué)的識(shí)字方法，讓同學(xué)自主識(shí)字。為同學(xué)今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2022語文教學(xué)反思總結(jié)2

鉆研文本夯實(shí)和諧課堂基礎(chǔ)

在我的映象中，拿到一本教材老師總是先翻閱單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、每課的課后練習(xí)，查閱手上的教學(xué)參考書，然后在各類教案集上查找合適自己的教案;現(xiàn)在又允許資源共享了，更多的教案是在郵件的傳遞中或者網(wǎng)絡(luò)的下載中實(shí)現(xiàn)的。平日里繁重瑣碎的工作幾乎成了我們不用仔細(xì)解讀文本的最有力的借口。孰不知，一個(gè)語文老師若沒有對(duì)自己手中的文本進(jìn)行一番詳盡的解讀，那課堂的和諧生成幾乎是空談，甚至可能連基本的預(yù)設(shè)都很難達(dá)成。尤其面對(duì)課改后的教材，課后要求寬泛了，練習(xí)少了，參考的教案集少了，連跟蹤試卷也少了，留給老師更多的是對(duì)教材的整合與超越，是對(duì)大量教參的鉆研與探究，是對(duì)教學(xué)資源的合理開發(fā)和應(yīng)用。解讀好文本，一個(gè)好的語文老師就能利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，以自己的情感調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，指導(dǎo)同學(xué)將自己的人生體驗(yàn)、情感與課文交融在一起，與、老師同悲同喜，同歌同泣，從而實(shí)現(xiàn)師生情、情的和諧共振，在美與智的融合中形成健康的共性和健全的人格。因此，我可以這樣說：老師對(duì)文本解讀的深度與寬度直接影響了語文課堂的生態(tài)和諧。

比方說原來在教授《我有一個(gè)幻想》這一課時(shí)，仔細(xì)鉆研教材和相關(guān)資料之后我走進(jìn)文本、解讀文本進(jìn)行教學(xué)時(shí)我欣喜地發(fā)覺了很多令我們忽視的東西如“平凡”“宏大”一詞的內(nèi)涵，這些不正是語文課堂所提倡的，不正是同學(xué)所需要的嗎?我們的教學(xué)假如僅限于課文的內(nèi)容、文字的本身，很難帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本豐富的精神內(nèi)在，從而導(dǎo)致我們的教學(xué)照舊停留在蜻蜓點(diǎn)水的層面上，這樣的局面莫非說不是和老師對(duì)文本的解讀有親密的關(guān)聯(lián)?類似這樣的例子舉不勝舉，但就在這不勝列舉中我們也感到深深的愧疚。

把握命脈走好和諧課堂之路

語文是教學(xué)，又不僅僅是教學(xué)，作為教學(xué)一部分的語文課堂的命脈是什么?這是一個(gè)讓人深思的話題，它應(yīng)當(dāng)是工具性與人文性的統(tǒng)一，是培育同學(xué)的聽說讀寫的語文實(shí)踐力量，是讓同學(xué)在學(xué)習(xí)理解運(yùn)用語言的過程中樹立正確的價(jià)值取向。偏離了這條航道行駛中的船只或許就會(huì)南轅北轍。反思我們的教學(xué)，把語文課上成行尸走肉的教育課、自然課、科學(xué)課，比比皆是。反之，把握語文的本質(zhì)，于讀書處盡情地讀，于寫字時(shí)仔細(xì)地寫，于品位時(shí)深化地品，于溝通時(shí)大方地溝通，于背誦積累時(shí)朗朗地誦，大膽地表達(dá)，無疑能給同學(xué)一個(gè)多層次、多角度的語文學(xué)習(xí)空間。瞧必修一《詩兩首》的教學(xué)，一個(gè)簡潔的卻又反復(fù)消失的意象“丁香”能讓同學(xué)品出詩歌中所蘊(yùn)涵的思想情感涼爽、凄涼、悲涼，字字真情，而老師也惜字如金不放過任何一個(gè)值得推敲的字眼，把語文教學(xué)的真諦詮釋得淋漓盡致，也讓我們不得不贊嘆，抓住語言文字，把握語文的命脈，原來課堂可以如此精彩，同學(xué)的學(xué)習(xí)可以如此出彩，老師與同學(xué)在這樣的氛圍中可以如此程度的和諧與靈動(dòng)!

教學(xué)反思和諧課堂不走彎路

新課程下的教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要組成部分，加強(qiáng)教學(xué)反思，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)教學(xué)的得與失，特別必要。下面是我認(rèn)為的幾點(diǎn)和諧課堂應(yīng)當(dāng)把握的一些地方。

1.老師主導(dǎo)性與同學(xué)的主體性相得益彰：教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話過程，彼此溝通，才能制造出新的東西。因此，作為老師，要引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)以及最精妙的地方予以關(guān)注、觀賞、品位、思索。

2.追求語言與精神的緊密相連：文章不是無情物，語言與精神是合二為一的，相輔相成的。語文課堂應(yīng)努力追求語言訓(xùn)練與人文感悟的最佳平衡點(diǎn)，既不因培育同學(xué)的語文力量而機(jī)械枯燥訓(xùn)練，肢解了課文;也不因重人文熏陶而只讓同學(xué)去感悟，虛化了語言的學(xué)習(xí)。

2022語文教學(xué)反思總結(jié)3

(一)因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用

三班級(jí)同學(xué)在校內(nèi)里顯得更為活躍，他們有熱忱，也顯得任性、簡單沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的同學(xué)早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。老師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住同學(xué)的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明：樂觀疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校慶祝百年的盛事，校內(nèi)面貌有了大改觀，組織同學(xué)為新砌的花壇寫溫馨的宣揚(yáng)用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為校內(nèi)電視臺(tái)樂觀撰稿。在練筆、爭論、推敲中同學(xué)樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的美妙情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)動(dòng)聽的名稱。

(二)融會(huì)貫穿，以一當(dāng)十

三班級(jí)語文教學(xué)假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)很多的練習(xí)，由此來提高同學(xué)的閱讀力量和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)同學(xué)把學(xué)問融會(huì)貫穿，敏捷、高效地學(xué)，好玩有味地學(xué)。

(三)開發(fā)課程熏陶情感

在實(shí)際課堂中，特殊是五班級(jí)語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培育同學(xué)的讀寫愛好為目的、以提高同學(xué)的語文素養(yǎng)為根本，必定會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)五班級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識(shí)，豐富了同學(xué)們的校內(nèi)生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊急有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、校內(nèi)網(wǎng)里有寶貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告知自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們?cè)撟屑?xì)反思反思教學(xué)中的一些行為了?！秾W(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的樂觀實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，五班級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。

實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富好玩的活動(dòng)中，五班級(jí)同學(xué)的學(xué)問、力量會(huì)喜獲“雙贏”，他們的情感會(huì)得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。

2022語文教學(xué)反思總結(jié)4

一、點(diǎn)撥教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的發(fā)散性思維。

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而同學(xué)則處于教學(xué)的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

點(diǎn)撥是一把火，促使同學(xué)的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又簡單被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。由于這些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，并且能起到制約全文各部分的作用”。同學(xué)搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出能夠把同學(xué)引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使同學(xué)深刻熟悉到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的舊時(shí)代的小學(xué)問分子。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義許多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是老師能明察同學(xué)思維的火花，準(zhǔn)時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在同學(xué)遇到疑難時(shí)，采納藝術(shù)化的點(diǎn)撥，準(zhǔn)時(shí)解決同學(xué)的疑難問題。另一方面是同學(xué)在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，老師準(zhǔn)時(shí)教導(dǎo)思索分析的途徑，撥通學(xué)問理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使同學(xué)的研討活動(dòng)得以連續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在同學(xué)思維誤入歧途時(shí)，老師快速捕獲，作為新的教學(xué)資料，憑機(jī)靈的點(diǎn)撥把同學(xué)的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

語文課堂教學(xué)中老師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺、去制造，將同學(xué)置于一種動(dòng)態(tài)開放生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)裝的主體情感受，讓他們的奇怪???心、探究精神、制造性的表達(dá)本領(lǐng)和思維本領(lǐng)都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來，并到達(dá)進(jìn)展。從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培育同學(xué)的主體情感

心理學(xué)家告知我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率特別高。而愛好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，僅有有愛好，課堂上同學(xué)才會(huì)興奮起來，才會(huì)樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)同學(xué)在剛一接觸課文時(shí)，他們應(yīng)對(duì)的信息是生疏的，我們僅有將那些生疏的信息與一些同學(xué)熟識(shí)的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會(huì)相容而欣然理解。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)，我為了讓同學(xué)領(lǐng)悟詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情。我先引入了同學(xué)們熟識(shí)的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山照舊在，幾度夕陽紅?！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁?！毕啾容^，它們有什么不一樣和相同之處?因受《三國演義》片頭畫面的感染，同學(xué)們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來?？恐晕覍?duì)人生、社會(huì)學(xué)問積淀和理解，他們也能體會(huì)到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體會(huì)到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必定被歷史的浪濤卷走。但認(rèn)真品嘗，他們也發(fā)覺了那些語句所蘊(yùn)含的感情顏色略有不一樣。在這教學(xué)過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后經(jīng)過聯(lián)想比較，讓他們樂觀參加，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的奇怪???心和探究欲。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì)，為了到達(dá)“潤物細(xì)無聲”的效果。

教育為同學(xué)供應(yīng)了獵取學(xué)問的方式和渠道，但僅僅讓同學(xué)把握學(xué)問遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的幻想在于將一個(gè)孩子的學(xué)問轉(zhuǎn)化為才智，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì)，充分培育同學(xué)的主體情感。老師僅有關(guān)注同學(xué)的生活實(shí)際，把握他們的主體心情和心進(jìn)脈搏，經(jīng)過點(diǎn)撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動(dòng)起來，讓他們的奇怪???心、探究精神、制造性的表達(dá)本領(lǐng)和思維本領(lǐng)都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來，并到達(dá)進(jìn)展。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。平安教育教學(xué)反思愛的教育教學(xué)反思教育教學(xué)反思。

2022語文教學(xué)反思總結(jié)5

一、激趣導(dǎo)入，打好課堂頭一炮

在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我由《識(shí)字3》中馬虎的寧寧引入，帶來新伴侶“苗苗”，這樣既連接前一課，又為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，然后由“苗苗”帶來她的相像伴侶，讓同學(xué)在情景中學(xué)習(xí)識(shí)字。

二、形象識(shí)記，攻破課堂難點(diǎn)堡

當(dāng)同學(xué)區(qū)分“貓”和“錨”的時(shí)候，全部的同學(xué)都知道貓是動(dòng)物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，同學(xué)不是很懂，因此在我不能拿出實(shí)物的狀況下，進(jìn)行了板畫，并且進(jìn)行語言描述，告知同學(xué)，這長有兩個(gè)角的就是錨，對(duì)錨進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的解說，這樣，同學(xué)就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關(guān)，所以它是金字旁，明顯同學(xué)樂于接受這樣的教學(xué)，既區(qū)分了字形，又了解了字的含義。所以，有了前面的教學(xué)，接下來在學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候，同學(xué)便能很快地理解了，并且在整個(gè)課堂里，同學(xué)說話的氛圍特別熱鬧，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語言，在老師的引領(lǐng)下分清了“錨”和“貓”。

因此，我發(fā)覺，枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)，只要通過一些好玩、生動(dòng)的情境教學(xué)，同學(xué)便很快領(lǐng)悟，而且目標(biāo)的達(dá)成度很高，關(guān)鍵的還是同學(xué)愛好被調(diào)動(dòng)起來了，課堂的收效也是很明顯的。

三、準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，做好學(xué)法引導(dǎo)戰(zhàn)

這堂課，同學(xué)真正感愛好的是生字，是好玩的形聲字的規(guī)律。學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的個(gè)體的習(xí)得過程，人們的很多生命活動(dòng)都可以稱之為學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)得效果卻