《比尾巴》教學(xué)反思

第頁(yè)《比尾巴》教學(xué)反思體育嬉戲的目的：

農(nóng)村的小學(xué)體育由于器材的限制，學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，但是老師們可以通過(guò)一些嬉戲來(lái)熬煉學(xué)生的身體，在練習(xí)中可以提高孩子們的主動(dòng)性，同時(shí)通過(guò)自主練習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生對(duì)身體的限制實(shí)力，提高身體敏捷性及躲閃實(shí)力；通過(guò)課堂生活，發(fā)展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣；下面我以抓蛇尾為例來(lái)說(shuō)一下體育嬉戲的運(yùn)用。

[打算]

依據(jù)學(xué)生的人數(shù)，以班級(jí)為單位平均分成幾個(gè)組，使每組在8人左右。

[方法]

每組站成一排，后面的人抱住前面人的腰組成一個(gè)整體。嬉戲起先的吩咐下達(dá)后，各組之間相互混戰(zhàn)，如有一組排頭抓到另一組蛇尾時(shí)，被抓到的一組立即淘汰出局。最終，沒有被抓到尾巴的一組，即是優(yōu)勝者。

[規(guī)則]

被抓尾巴時(shí)，則淘汰出局。蛇腰脫節(jié)時(shí)，排頭抓到另一組排尾無(wú)效排頭觸到排尾時(shí)，則換人做排頭和排尾，重新起先嬉戲[懲處措施]第一個(gè)輸?shù)男〗M集體做俯臥撐幾次。

[嘉獎(jiǎng)措施]

可以讓獲勝的'同學(xué)唱一首歌。任何嬉戲肯定要有嘉獎(jiǎng)措施和懲處措施，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性，體育老師在運(yùn)用體育嬉戲時(shí)肯定要留意多運(yùn)用嬉戲，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的求知欲，達(dá)到上好體育課的目的。

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《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的進(jìn)取性。它以一問(wèn)一答、三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，兒歌瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中我以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓孩子們了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，我留意每個(gè)環(huán)節(jié)的連接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把它們串起來(lái)，如，一起先，我就引入小動(dòng)物們要開展一項(xiàng)競(jìng)賽，請(qǐng)幼兒猜猜原委是一項(xiàng)什么競(jìng)賽呢？”一下子把孩子們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師，很想明白答案。

為了更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)建本領(lǐng)和思維本領(lǐng)，在最終拓展學(xué)問(wèn)仿編兒歌中，兒歌的句式往往能夠舉一反三，遷移適用。在學(xué)完兒歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片（老鼠、燕子、金魚、馬、豹子），生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了幼兒創(chuàng)編的欲望，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，根據(jù)詩(shī)歌中的樣式編兒歌。這種創(chuàng)編，不僅僅培育了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的本領(lǐng)，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛，從而對(duì)動(dòng)物充溢寵愛之情。

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對(duì)小學(xué)生而言，一個(gè)美麗好聽的故事，會(huì)激起他們美妙的遐思，從中會(huì)悟出道理、學(xué)到學(xué)問(wèn)。小壁虎借尾巴》就是一篇生動(dòng)好玩的童話故事，講解并描述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。

本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也未標(biāo)示讀音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教學(xué)時(shí)，我做了如下的支配：我先由壁虎圖片導(dǎo)入，說(shuō)說(shuō)你對(duì)壁虎的了解，此刻學(xué)生爭(zhēng)先恐后的介紹他對(duì)壁虎的了解，我順著學(xué)生的回答板書課題，讀了課題你想知道什么？激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。然后出示本課生字，因?yàn)檫@篇課文全文沒有留意，孩子讀課文有點(diǎn)難度，因此先相識(shí)生字幫助學(xué)生正確讀課文。本節(jié)課老師大膽的范讀課文，老師的范讀激起學(xué)生讀課文的愛好，他們都主動(dòng)的仿照老師繪聲繪色的讀課文。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，老師指名讀課文，學(xué)生邊聽邊思索，小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴？這樣支配為了培育學(xué)生邊聽邊思索的習(xí)慣。

為了深化理解課文內(nèi)容，出示課文第一幅圖片，看圖說(shuō)一說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴？再全班讀課文第一自然段。出示小壁虎沒有尾巴的圖片，視察小壁虎此刻他心情怎樣？指導(dǎo)讀課文其次自然段，感受小壁虎難過(guò)、難受。

課文4、5、6自然段描寫的是小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴，因此老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段，先看圖再分角色朗讀課文，明白小壁虎為什么沒有借到尾巴？老師隨機(jī)板書，然后用“因?yàn)樗浴本毩?xí)說(shuō)話，使學(xué)生進(jìn)一步明白他們的尾巴都有各自的用處。小壁虎沒有借到尾巴，回到家媽媽是怎樣說(shuō)的？老師與學(xué)生分角色朗讀課文7、8自然段。老師看著板書總結(jié)課文，讓學(xué)生動(dòng)腦思索，小壁虎的尾巴有什么作用呢？全班探討最終明白小壁虎的尾巴能再生，可以愛護(hù)自己。

本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，老師教的開心。這節(jié)課也有很多不足，但我感覺每節(jié)課老師的心情特殊重要，老師假如全身心投入到課堂中，學(xué)生也會(huì)被老師的心情所感染，也會(huì)在輕松開心的教學(xué)中學(xué)習(xí)。

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本課，我通過(guò)視察圖片、講解壁虎的相關(guān)學(xué)問(wèn)導(dǎo)入。再書寫課題時(shí)，通過(guò)尾巴一詞，引導(dǎo)孩子們復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的課文《比尾巴》，使孩子們很快的進(jìn)入情景。

初讀課文。我首先范讀課文，然后出示一些學(xué)習(xí)要求。學(xué)生們有了目標(biāo)的明確，在讀文時(shí)就會(huì)留意這些問(wèn)題。讓孩子們帶著要求讀文，主要是標(biāo)明課文小節(jié)號(hào)和本課的生字、新詞。讓孩子通過(guò)自己喜愛的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞。發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在小組間溝通、探討，匯報(bào)成果。

初讀課文后，孩子們對(duì)課文內(nèi)容有了了解，再次帶著新的要求讀課文，了解課文的內(nèi)容。這部分充分利用書中的圖畫，以圖文結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，加深了對(duì)課文的理解。

其次課時(shí)，我領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，并用板書示圖的方式表示出小壁虎借尾巴的過(guò)程，再激勵(lì)孩子用自己的語(yǔ)言描述。這種簡(jiǎn)易的示圖可以幫助孩子們記憶課文的內(nèi)容，也可以讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力，熬煉了口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

上完本課，充分的相識(shí)到孩子們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)方面的有欠缺。學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，口語(yǔ)表達(dá)是重要部分,在以后的教學(xué)中要著重訓(xùn)練，讓孩子真正學(xué)以致用。

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從備課到上課，我始終抓住兩個(gè)重點(diǎn)：

其一、相識(shí)《比尾巴》中的生字；

其二、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信。

與原先的教材相比，此刻運(yùn)用的課改教材中的識(shí)字量要大了很多，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件好事，對(duì)老師來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn)，假如每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著老師讀準(zhǔn)字音，聽老師來(lái)分析字形，就把學(xué)生放在一個(gè)被動(dòng)的位置，牽著他的鼻子走，這樣，要不了多久，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)乏味，失去了識(shí)字的愛好。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我深深感到，學(xué)生僅有切實(shí)地參加進(jìn)課堂，學(xué)得活，學(xué)得新，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。要在平常就教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生觸類旁通，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)上，老師的確應(yīng)當(dāng)實(shí)行各種行之有效的方法，來(lái)幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，既能加強(qiáng)記憶，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更活躍了課堂氣氛。實(shí)踐證明，在嬉戲中識(shí)字、記字往往是事半功倍，學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便，潛力得到了發(fā)掘，老師也教得帶勁，何樂而不為呢？

新教材最注意的就是要學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)。從識(shí)字到朗讀到表演，一切都須要學(xué)生來(lái)參加，假如學(xué)生從頭至尾，縮手縮腳，畏首畏尾，那么這堂課無(wú)疑是失敗的。在當(dāng)小老師，小評(píng)委朗讀明星的過(guò)程，我很興奮的看到學(xué)生們高高地舉起手，眼中充溢著期盼，期望老師能給自我一個(gè)呈現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，他們不僅僅渴望得到老師的贊揚(yáng)，更情愿贏得同伴的認(rèn)可。假如沒有劇烈的自信念支持著他們，教學(xué)效果確定會(huì)差許多。在學(xué)習(xí)中，他們不單做到自我行，更力求做到合作大家行，既有師生間的'協(xié)作，又有同伴間的一問(wèn)一答，在這個(gè)過(guò)程，須要每個(gè)人都集中精力投入其中。不僅僅關(guān)系到個(gè)人，更關(guān)系到同桌，小組，全班。僅有每個(gè)人都充溢自信地應(yīng)對(duì)每一個(gè)要求，才能做到最好。教室不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的殿堂也是學(xué)生們施展各自才華的大舞臺(tái)。

在上課的過(guò)程中，我也發(fā)覺了一些問(wèn)題須在今后的教學(xué)過(guò)程中予以重視。在教學(xué)生字時(shí)，還應(yīng)留意每個(gè)字要有側(cè)重點(diǎn)，或重音，或重形，在教學(xué)是還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí)，并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展，而不是僅限于課本上的學(xué)問(wèn)。同時(shí)，在課堂上還要多激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于他們的回答予以中肯的評(píng)價(jià)，一年級(jí)的學(xué)生尤其期望能得到別人的贊許，這往往會(huì)影響到他們今后的學(xué)習(xí)生活，所以以后，千萬(wàn)不能吝嗇表?yè)P(yáng)。在上課時(shí)，應(yīng)變本領(lǐng)還不夠靈敏，尤其，當(dāng)學(xué)生的回答沒有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)時(shí)，千萬(wàn)不能操之過(guò)急，應(yīng)諄諄教導(dǎo)，共同找到正確答案，不能一口否定，打擊學(xué)生的自尊心。以上這些不足處，僅有在日常教學(xué)中多留意，避開再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更快樂，對(duì)自我更有信念！

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《比尾巴》是新編教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。課文通過(guò)對(duì)話描寫，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜愛漢字，主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)用一般話朗讀課文。教學(xué)時(shí)，我依據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛動(dòng)的特點(diǎn)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，把語(yǔ)文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性。它以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下：

一、貼卡片激趣，初讀感知

指導(dǎo)學(xué)生邊聽錄音邊讀課文，同時(shí)學(xué)習(xí)“尾巴”這兩個(gè)生字，借助拼音初讀課文，思索：有哪些動(dòng)物參與了這次競(jìng)賽呢?(學(xué)生分說(shuō)后，指名連起來(lái)說(shuō))，老師相應(yīng)貼上動(dòng)物圖。讓學(xué)生比照?qǐng)D，給動(dòng)物貼上尾巴，且分別說(shuō)出這幾種動(dòng)物的尾巴有什么不同的特點(diǎn)：“長(zhǎng)”、“短”、“似乎一把傘”、“彎”、“扁”、“最好看”。

二、細(xì)讀課文，學(xué)會(huì)生字

要求學(xué)生自由地小聲借助拼音讀課文，這一步很重要，在細(xì)讀中，落實(shí)讀準(zhǔn)字音，突出聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，分辨字形，老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)，敢于放手。

三、練讀課文，體會(huì)語(yǔ)氣

通過(guò)朗讀課文，做填空練習(xí)。課文共有幾節(jié)?哪幾節(jié)讀的語(yǔ)氣是一樣的?(聽完后，指名回答，相識(shí)“?”)重點(diǎn)指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法。老師可采納多種形式練讀，在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式。分角色表演對(duì)讀，要求品讀課文，充分感知，用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，讀后我賜予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這樣多種方式練讀，讀活了課堂，激活了思維，培育了學(xué)生讀書的實(shí)力。

四、讀中嬉戲，鞏固新課

把六種動(dòng)物圖片貼在黑板上，讓學(xué)生找出相應(yīng)尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生上臺(tái)貼。達(dá)到鞏固新知、積累語(yǔ)言的目的。

五、讀后延長(zhǎng)，擴(kuò)大視野

大自然中還有許多小動(dòng)物，讓學(xué)生從課外書中找資料，也可以上網(wǎng)或到動(dòng)物園看看，收集動(dòng)物尾巴的奧妙，把你看到的、聽到的告知家長(zhǎng)、老師和同學(xué)。要求學(xué)生有意觀賞動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，爭(zhēng)論動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)，從中發(fā)覺動(dòng)物們的尾巴有各種不同的形態(tài)，有各種不同的特點(diǎn)。

新課程所帶給我們新的理念、視野與感受，讓我們?cè)谛陆滩牡慕虒W(xué)實(shí)踐中一步步、一點(diǎn)點(diǎn)地去解讀、去品嘗、去體會(huì)、去詮釋。《比尾巴》一課的教學(xué)，在與學(xué)生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問(wèn)三答、嬉戲?qū)W習(xí)中，我充分地解讀著兒歌中的情與趣;品嘗著每一環(huán)節(jié)的得與失;體會(huì)著學(xué)生的喜與愁;詮釋著新課程的語(yǔ)與文。

總之，低年級(jí)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求老師以新課標(biāo)為準(zhǔn)則，弄清爽教材的編寫意圖，多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官去參加學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

《比尾巴》教學(xué)反思12

《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的摯友，他們天生就非常喜愛小動(dòng)物，對(duì)于奇妙的動(dòng)物尾巴更是感到新穎 和簇新。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

一、激愛好，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)語(yǔ)言。

課前，我跟孩子們做了個(gè)熱身嬉戲?？纯凑l(shuí)的反應(yīng)快?！懊愕男”亲印?；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑頭發(fā)”；“摸摸你的圓臉蛋”；“摸摸你的長(zhǎng)尾巴”?！肮焙⒆觽円黄瑖W然?！澳銈冇形舶蛦?？”“沒有?！薄翱晌覀兩磉呍S多小動(dòng)物都有尾巴，這天，它們還要進(jìn)行一場(chǎng)比尾巴大賽呢?！背煤⒆觽冩覒驎r(shí)的興奮勁還在，我趁熱打鐵，快速把他們引進(jìn)課文情境。

一起先上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情境，請(qǐng)孩子們來(lái)當(dāng)裁判，把他們置于活動(dòng)當(dāng)中，讓他們走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生專心主動(dòng)地參加語(yǔ)文實(shí)踐。

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我也始終都從學(xué)生的愛好入手?！耙氘?dāng)一個(gè)合格的裁判，要能正確叫出這些小動(dòng)物的名字?！薄耙幻麅?yōu)秀的裁判，確定不會(huì)被這些生字寶寶難倒?！薄罢l(shuí)能用你的朗讀把比尾巴的故事告知大家，比比誰(shuí)是最精彩的裁判?！边@樣，孩子們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)專心性被充分調(diào)動(dòng)，識(shí)字、朗讀都順當(dāng)過(guò)關(guān)。

二、多形式，讓學(xué)生在豐富多彩中學(xué)語(yǔ)言。

我透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的愛好后，以學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用群眾的才智激勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互溝通，暢所欲言。

整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，（如師生、生生引讀、對(duì)讀；加上動(dòng)作表演讀：小組內(nèi)評(píng)讀、舉薦讀、“比尾巴”表演賽）讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正好處上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

三、求統(tǒng)一，讓學(xué)生在高效整合中學(xué)語(yǔ)言。

在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ妓餍⌒〉囊粭l尾巴，為何長(zhǎng)得各不相同，有什么作用？孩子們?cè)谙嗷贤ㄖ性鲩L(zhǎng)見識(shí)，感受著動(dòng)物尾巴的奇異，在孩子暢所欲言后，我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的學(xué)問(wèn)，必需程度上激發(fā)了學(xué)生寵愛動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感愛好的孩子在課外多多視察、收集小動(dòng)物圖片，去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，培育收集信息的潛質(zhì)。

學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)文本、超越文本的同時(shí)，透過(guò)拓展練說(shuō)、仿照寫詩(shī)，激發(fā)他們的想象力，提高他們的口頭表達(dá)潛質(zhì)，到達(dá)人文性和工具性的和諧共振。

在充溢活力的課堂上，學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探究的愉悅、勝利的愉悅，語(yǔ)文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的特性在課堂上呈現(xiàn)無(wú)遺。

《比尾巴》教學(xué)反思13

《比尾巴》這篇課文是人教版教科書第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。本文采納通過(guò)對(duì)話的方式進(jìn)行描寫，采納三問(wèn)三答的形式，奇妙地介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，文中同時(shí)配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文讀起來(lái)瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、富有兒童情趣，能激起學(xué)生朗讀的愛好，并能引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)進(jìn)行視察的愛好。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜愛漢字，主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)用一般話朗讀課文。因此，在教學(xué)時(shí)，我依據(jù)一年級(jí)小學(xué)生喜愛小動(dòng)物的認(rèn)知特點(diǎn)以“朗讀訓(xùn)練”為主線，敏捷地組織課堂教學(xué)。并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)及作用，增加了孩子們學(xué)習(xí)的愛好，豐富了他們的學(xué)問(wèn)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

一堂課有一個(gè)好的開場(chǎng)白，可以說(shuō)，這節(jié)課就勝利了一半，同學(xué)們都比較喜愛小動(dòng)物，我就以一場(chǎng)別開生面的比尾巴競(jìng)賽導(dǎo)入新課，讓學(xué)生心情盎然地投入學(xué)習(xí)中去。激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一。從整堂課的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生始終沉醉在主動(dòng)的情感體驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)習(xí)愛好深厚。可見，老師在備課中，要不斷探究新奇的、適合本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入方式，奇妙地導(dǎo)入新課。導(dǎo)入方式要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，細(xì)心進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲，提高課堂教學(xué)效率。

2、激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字寫字

識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終學(xué)習(xí)的始終。我在教學(xué)中，留意激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的愛好，在學(xué)生原有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上綻開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望，并利用集體的才智激勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。注意對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透，如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)學(xué)生之間的相互溝通，暢所欲言。注意分散識(shí)字，將生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話落實(shí)。識(shí)字、記字是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人探討，或獨(dú)立思索。學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力得到了較好的熬煉。

課標(biāo)指出，小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，每天要有非常鐘的寫字的環(huán)節(jié)，在學(xué)寫三個(gè)生字時(shí)，首先視察每個(gè)字的重要筆畫在田字格中的占格，更要求根據(jù)筆順規(guī)則寫，充分利用課堂的時(shí)間，提高寫字的效率。尤其是本課的“公”字，寫的時(shí)候要把重要的筆畫“捺”要寫得伸展，起筆時(shí)不要太往左，還要留意“撇折”的“折”要提提筆，而不是把筆畫送到頭。從孩子們寫字的狀況看，孩子們都能寫得很美麗，記得也堅(jiān)固。

3、學(xué)會(huì)朗讀課文

首先，帶著思索的閱讀才是有收獲的閱讀，我在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生聽清老師的問(wèn)題：（1）有哪些動(dòng)物來(lái)“比尾巴”呢？（2）它們都比得什么？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，同位溝通，最終全班溝通解決問(wèn)題。

接著，指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問(wèn)句。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還依據(jù)問(wèn)句的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把句子最終的一個(gè)字音揚(yáng)上去，還用了一個(gè)往上的手勢(shì)賜予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位相互學(xué)習(xí)等方法去解決難點(diǎn)。并且讓男女生對(duì)讀，同位互讀，師生合作讀等方式讓學(xué)生感受三問(wèn)三答的方式，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)，了解六種動(dòng)物尾巴各自的特點(diǎn)。

最終，我把學(xué)生的朗讀引向深化，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成肯定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。并采納激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的愛好，如部分學(xué)生仍沒有讀好，我就耐性指導(dǎo)，留意愛護(hù)學(xué)生朗讀的主動(dòng)性。通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。我配上歡快的音樂，讓學(xué)生一邊看著美麗的動(dòng)畫一邊拍手朗讀課文，同學(xué)們的朗讀熱忱被激發(fā)起來(lái)了，朗讀的心情更高漲了，朗讀的效果也特殊好。

4、注意學(xué)問(wèn)的遷移

真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要將學(xué)生的思索從課內(nèi)引向課外，能讓學(xué)生舉一反三，遷移適用?！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰(shuí)）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次，為了豐富學(xué)生的學(xué)問(wèn)，在學(xué)完詩(shī)歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的幾種小動(dòng)物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚、老鼠等，學(xué)生能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，綻開激烈的探討，接著我讓學(xué)生根據(jù)課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如，“誰(shuí)的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“誰(shuí)的尾巴細(xì)又長(zhǎng)？”“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng)?！边M(jìn)行即興編兒歌，拓展了學(xué)生的思維，培育了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)力，激發(fā)了對(duì)動(dòng)物的寵愛之情以及了解其它小動(dòng)物的愛好，真正講課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外。

反思本節(jié)課，還存在一些不足之處，比如，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和書寫指導(dǎo)不夠全面，沒有照看到程度稍差的同學(xué)，還是有往前趕課的嫌疑，這樣不利于學(xué)生的全面提高，今后，我要在兼顧全部的學(xué)生上多下功夫，爭(zhēng)取最大限度地提高每一位學(xué)生的實(shí)力，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

《比尾巴》教學(xué)反思14

“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)，誰(shuí)的尾巴短，誰(shuí)的尾巴似乎一把傘?！?/p>

“猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把傘。”

“誰(shuí)的尾巴彎，誰(shuí)的尾巴扁，誰(shuí)的尾巴最好看?！?/p>

“公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看?！?/p>

多有意思的韻文呀！課文采納三問(wèn)三答的形式，介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，讀來(lái)朗朗上口，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的愛好。所以在備課時(shí)，依據(jù)教材的這一特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，透過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中品嘗語(yǔ)言文字，在讀中提升語(yǔ)感。如何讀呢？以往學(xué)生習(xí)慣于指名讀、同桌互讀、齊讀，這天來(lái)個(gè)師生對(duì)讀如何樣？像少數(shù)民族的對(duì)唱一樣，有問(wèn)有答，確定很有意思。這樣想著，課上，在孩子們相識(shí)了生字之后，能精確、流暢地朗讀課文了，我對(duì)孩子們說(shuō)：“這天我換一種朗讀方式，我來(lái)問(wèn)，你們來(lái)答，例如：我問(wèn)——‘誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)，誰(shuí)的尾巴短，誰(shuí)的尾巴似乎一把傘?！銈?nèi)绾位卮?？”孩子們齊聲讀：“猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把傘?！薄皩?duì)，就這樣。”接下來(lái)，我們起