彈力教學(xué)反思

彈力教學(xué)反思彈力教學(xué)反思

彈力教學(xué)反思1此次課是自己第一次公開課，非常重視，非常專心，自己在正式上課時不免很緊張，從過此次公開課，讓自己收獲了很多東西，發(fā)現(xiàn)了自己的確定和不足。

本課設(shè)計了多個實驗，引入新課采納的實驗，學(xué)生觀察彈簧、鋼尺、海綿、橡皮泥的形變特點，總結(jié)他們的特點并分析不同點，實驗使用的器材很一般，這個實驗讓學(xué)生的留意力高度集中。之后用的玻璃瓶和激光筆，很好的激發(fā)了學(xué)生的愛好，取得了很好的效果。

教學(xué)中還使用多媒體動畫演示了彈力的方向，這里通過多媒體展現(xiàn)力的方向，使學(xué)生可以直接用肉眼看到力的方向，豐富了學(xué)生對物理知識的感性熟悉，深化了對“彈力的方向指向恢復(fù)形變方向”的理解。

后面在讓學(xué)生自己練習(xí)畫彈力方向時，部分同學(xué)預(yù)習(xí)的較充分，已經(jīng)做完大部分甚至全部，這時留意力不是很集中，沒有跟上老師課堂教學(xué)，狀態(tài)有點下滑，下次應(yīng)留意多做打算，可以打算一些拓展的題目。

這堂課整體來說較好，在學(xué)生樂觀的參加下，讓學(xué)生主動的完成知識的建構(gòu)。教學(xué)中讓學(xué)生體會到成功的喜悅，將把握知識與進展技能相結(jié)合，為培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了空間，充分的體現(xiàn)了講學(xué)案的使用。

彈力教學(xué)反思2本節(jié)課主要采納“探究式”教學(xué)模式。三位一體的探究式教學(xué)模式的基本思想是：討論式教學(xué)為背景、科學(xué)探究為主線。

1、討論式教學(xué)為背景：

作為教學(xué)過程的背景模式，討論式教學(xué)貫穿在課堂教學(xué)的始終。為以實驗為基礎(chǔ)的探究與制造活動提供了不行缺少的前提條件。整節(jié)課把《彈力彈簧策力計》分為三個大問題，三個大問題又分為十余個環(huán)環(huán)相扣的小問題，使整個教學(xué)過程設(shè)計成一系列首尾相接的小問題的教學(xué)過程。每一個問題生成后先讓學(xué)生討論、各述己見，然后再解決。能夠使學(xué)生的思維形成一個先發(fā)散后聚合的制造性思維過程。

2、科學(xué)探究為主線：

探究式教學(xué)就是將學(xué)生的知識探究過程變成一種類似科學(xué)家搞科研的過程。它的思維程序是：“提出問題、猜想與假設(shè)、進行實驗得出出結(jié)論”等三個層面。

本節(jié)課分為三次探究活動：

第一次：提出問題設(shè)計實驗分析總結(jié)得出結(jié)論（彈性、塑性）。

第二次：提出問題（彈簧伸長長度與拉力關(guān)系）設(shè)計并進行實驗分析總結(jié)得出結(jié)論（拉力越大，彈簧伸長越長。）

第三次：提出問題（關(guān)于彈簧測力計你想知道的問題）觀察（共享收獲）進一步提出問題（如何使用彈簧測力計）動手實驗得到結(jié)論

三次探究與討論性學(xué)習(xí)的過程中，高潮迭起，既達到了探究與學(xué)習(xí)的目的，又使他們提高了學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)會了許多討論問題的思路與方法，培育了學(xué)生勇于探究自然現(xiàn)象以及生活中物理學(xué)道理的愛好。

但是我在操作過程太過冒進，沒有留意要學(xué)生的反應(yīng)，一味想將課堂內(nèi)容，考點攻破，最后收到的效果反而不太理想。老師在教學(xué)時切記漸漸引導(dǎo)，慢工出細活啊！

彈力教學(xué)反思3《彈力》是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進行受力分析的基礎(chǔ)。其重點是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點是常見的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過討論形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗“探究彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性熟悉動身，上升到理性熟悉，再通過實驗檢驗并進行詳細運用的討論方法十分重要。

上完這一節(jié)課，回顧一下，有以下幾點值得思考：

1.加強和改進實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好以前上彈力時，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學(xué)生理解了，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學(xué)生的參加，顯得教學(xué)是單向的。

這一次上課，我先演示，再打算了彈簧，導(dǎo)線，橡皮筋，橡皮泥，紙片，讓學(xué)生動手實驗，學(xué)生的樂觀性一下調(diào)動起來了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時和撤掉力后的變化情況，對于自己的>收獲也很愿意表達出來。尤其是增加了一個男同學(xué)和女同學(xué)競賽的環(huán)節(jié)，一個個踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器討論彈力的大小和方向時，學(xué)生們熱忱高漲，在這樣的學(xué)習(xí)情景下，知識的獵取效率是最高的。通過一些小實驗，課堂氛圍活躍了，學(xué)生的思維也開闊了，主動性變高了，學(xué)習(xí)物理的愛好也自然調(diào)動起來了。

但在顯示物體微小形變時，只使用了讓學(xué)生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒有使用將微小的形變放大處理，使學(xué)生沒有學(xué)到一種處理問題的方法。以后有待改進。

實驗過程是學(xué)生樂觀觀察、思考和探究的過程。通過實驗，模擬物理知識發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生受到物理思想方法的教育。通過趣味、新奇的物理實驗，激發(fā)學(xué)生發(fā)奇怪???心理，從而激發(fā)他們的思考的欲望。本課中設(shè)計了多個學(xué)生實驗，演示實驗和自主探究實驗，將原本較為抽象、枯燥的思維活動轉(zhuǎn)化為生動活潑、愛好昂然的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在以小課題討論為載體的討論性活動中，獲得了知識、能力和情感方面的提升和進展。

2.奇妙設(shè)置問題，將課堂引向深入

老師的課堂提問是將知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結(jié)，盡力設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}。制造物理情境，進行有意識的引導(dǎo)，點撥，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在本課的教學(xué)中，有幾個關(guān)鍵性的設(shè)問對課堂內(nèi)容的展開起到了推波助瀾的作用。如力的作用效果有哪些：彈簧和橡皮泥的形變有什么不同之處：堅硬的物體會發(fā)生形變嗎？如何觀察桌子的微小形變？彈簧的勁度系數(shù)與哪些因素有關(guān)等。

3.學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)能力的培育

本教學(xué)設(shè)計充分注意對生活的挖掘，樂觀貫徹新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，也充分地留意從學(xué)生身邊或社會實踐活動中選取典型的'素材，緊密結(jié)合學(xué)生已有的生活閱歷，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度。課堂教學(xué)中，由于學(xué)生自主探究的時間較難駕馭。因此，這節(jié)課的授課中在時間的調(diào)控上顯得尤為重要，對老師的課堂駕馭能力提出了很高的要求。

彈力教學(xué)反思41、對學(xué)生的回答還有練習(xí)時的點評過于著急，沒有聽聽其他學(xué)生的見解。比如，在課堂中我提出了這樣的一個問題：

師：在我們身邊，有沒有對彈力的應(yīng)用呢？老師這里有個拉力器，現(xiàn)在我們請兩位同學(xué)上來拉一拉好不好？根據(jù)兩位同學(xué)的表演，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：A的力氣大些？

師：你為什么有這樣的結(jié)論呢？

在我追問原因。她沒有說出原因，在我的引導(dǎo)下她的回答也不夠正確。然后我就急于給出正確的原因。“彈簧伸長得越多，該同學(xué)的力氣就越大?！?/p>

2、在學(xué)生講題的過程中，只留意了學(xué)生的解題步驟，而且在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上自己把解題要點又重述了一遍。其實這樣既沒有使學(xué)生思維得到熬煉，自己在重復(fù)的過程中把時間也浪費了。

3、沒有適時的發(fā)揮交互的作用。記得在學(xué)生求解一道“彈簧的彈性形變與外力有什么關(guān)系？”的題目時，我設(shè)計了發(fā)散性的問題，這樣的問題發(fā)揮的空間比較大。在我巡視的過程中看到程度好的學(xué)生，很快就求得了很多的物理量，而且方法迥異，而程度差的學(xué)生有的只解出了一個物理量有的甚至一個物理量都沒有求出來。

改進措施：

1、把某個學(xué)生解決不了的問題轉(zhuǎn)拋給其他學(xué)生，聽聽別的學(xué)生的意見。這樣既把問題解決了，又提高了學(xué)生的參加度和樂觀性，也熬煉了學(xué)生的能力。

2、在平時訓(xùn)練的過程中就留意引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽的去發(fā)表自己的看法，訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力。這樣既使學(xué)生的能力得到了熬煉，自己又可以把重述的時間節(jié)省下來。

3、抓住時機發(fā)揮兵交兵的作用。激勵學(xué)生：同桌倆討論，或者前后四人一組討論，讓好學(xué)生幫助差學(xué)生。這樣好學(xué)生得到了展現(xiàn)自己的機會，而差學(xué)生也學(xué)到了知識。也免去了老師照料不到的問題，達到事半功倍的作用。

彈力教學(xué)反思5《彈力》這節(jié)課知識容量大，教材在文字敘述上非常簡潔并配有大量插圖。內(nèi)容直觀、感性，較易為學(xué)生接受，加上學(xué)生在初中時對彈力已有了一定的感性熟悉與理論基礎(chǔ)，因此將彈力這節(jié)課設(shè)計成了體現(xiàn)五環(huán)節(jié)顏色的探究性學(xué)習(xí)課，采納了“自我學(xué)習(xí)──點播解惑──探究實驗──總結(jié)規(guī)律──合理外延”的物理課堂教學(xué)模式，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)部分的理論，通過全班同學(xué)的自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，討論困惑，提出問題，學(xué)生自我解決，無法解決的老師再最后點撥解決來不斷完善。老師在教學(xué)中打算了5個詳細的生活實例和2個演示實驗和一個探究實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動參加到探究的過程，成為學(xué)習(xí)的主體，樂觀主動地獵取知識和提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。在最后階段的胡克定律的延長中，通過學(xué)生討論舊方法，設(shè)計新的實驗探究方案，使得學(xué)生的主動性得到了最大限度的發(fā)揮。

值得一提的是本節(jié)課通過對實驗的再次挖掘。精心設(shè)計了討論桌面的微小形變實驗，通過演示，學(xué)生感悟到了科學(xué)的探究方法和強化了創(chuàng)新的意識。學(xué)生在互動和探究的過程中，必須兩個人相互協(xié)作才能完成實驗，培育了學(xué)生的合作精神。由于學(xué)生的參加和互動，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實、飽滿、有聲有色。

彈力教學(xué)反思6以前上彈力時，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學(xué)生理解了，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學(xué)生的參加，顯得教學(xué)是單向的。

這一次上課，我先演示，再打算了彈簧，導(dǎo)線，橡皮筋，橡皮泥，紙片，讓學(xué)生動手實驗，學(xué)生的樂觀性一下調(diào)動起來了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時和撤掉力后的變化情況，對于自己的收獲也很愿意表達出來。尤其是增加了一個男同學(xué)和女同學(xué)競賽的環(huán)節(jié)，一個個踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器討論彈力的大小和方向時，學(xué)生們熱忱高漲，在這樣的學(xué)習(xí)情景下，知識的獵取效率是最高的。通過一些小實驗，課堂氛圍活躍了，學(xué)生的思維也開闊了，主動性變高了，學(xué)習(xí)物理的愛好也自然調(diào)動起來了。

但在顯示物體微小形變時，只使用了讓學(xué)生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒有使用將微小的形變放大處理，使學(xué)生沒有學(xué)到一種處理問題的方法。以后有待改進。

彈力教學(xué)反思7我總體感覺這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計基本落實到位，學(xué)生參加較樂觀，教學(xué)互動較好，基本達成了教學(xué)目標，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，全面培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。

課堂上，我注意發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，盡可能地調(diào)動學(xué)生參加課堂教學(xué)，與老師互動，用課件顯示微小形變實驗，讓同學(xué)們感受形變無處不在，然后提問光點位置發(fā)生變化說明什么？還播放了弓箭、蹦床、撐桿跳等視頻，力圖從生活實踐引入，能激起學(xué)生的愛好，從而達到效果，果真，學(xué)生覺得非常好玩，而且視頻非常精彩，使得學(xué)生留意力迅速轉(zhuǎn)到課堂上來，于是我從這一實際提問，學(xué)生們非常樂觀、踴躍，齊聲回答問題。這樣，我花很少時間就引入了課題。

在課堂教學(xué)中，我更多實行逐步提問法，并留意與學(xué)生的溝通思想，如在顯示微小形變的實驗中，我設(shè)計的問題是：1、你們看到了什么現(xiàn)象？2、這種現(xiàn)象說明白什么？

本節(jié)課的重點是彈力的方向，在敘述彈力的方向時，我先讓學(xué)生做幾道關(guān)于彈力方向的練習(xí)題，然后，讓幾個學(xué)生到講臺上解題，這樣，我能很好地針對學(xué)生的理解能力和把握情況做出正確的教學(xué)策略，先讓學(xué)生說說自己的看法，然后針對學(xué)生各方面的看法，進行評講，使學(xué)生的印象變得非常深刻，把握程度得到提高。

當(dāng)然這節(jié)課也有很多不盡人意的地方,如當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候我可以先演示再讓學(xué)生去實驗,而不是提示他們,盡量再講得少一點,把課堂留給學(xué)生,真正做到放手讓學(xué)生大膽的嘗試!

還有感到時間的短缺，所以這節(jié)課上感到有點緊。一是趕時間，怕來不及，二是公開課上的少，心情也緊張，就沒有平時上課得放得開。以至上完課后自己也感到有一種像上課用的彈簧一樣松勁的感覺。

再有課前想多設(shè)計一些幻燈片，放置一些好玩的圖片、現(xiàn)象，最后反而有種被牽絆的感覺，一是老師掌握的局面多了反而讓學(xué)生缺少了充分展現(xiàn)自我的時間，二是使自己被困在電腦的鼠標前，走不近學(xué)生。

總結(jié)完這一堂課，我深深地感到新課改不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也轉(zhuǎn)變了老師的教學(xué)方式，老師的角色已變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者。教學(xué)不僅要讓學(xué)生把握知識，而且要讓學(xué)生把握運用知識的科學(xué)方法，不僅要注意科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且要注意培育學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀以及科學(xué)的精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在參加中體驗，在創(chuàng)新中進展。

彈力教學(xué)反思8本節(jié)課學(xué)生第一次接觸到力，對看似簡潔的概念,一定讓學(xué)生理解到位多加以舉例訓(xùn)練。

教學(xué)中我是從力的效果動身引出形變，從形變從而引出彈力，其中彈力是形變后產(chǎn)生，能恢復(fù)的是彈性形變，不能回復(fù)的是塑性，不管彈性形變和塑性都能產(chǎn)生彈力。彈力包括，推、拉、提、托。只要接觸并擠壓就會產(chǎn)生形變，產(chǎn)生形變后就能產(chǎn)生彈力。彈力的運用在生活有很多的實例，其中應(yīng)用于生活的很多，比如彈簧，接著探究在一定的范圍里彈簧的伸長于和與受力之間成正比，并通過實驗正確熟悉要在一定的范圍里，最后運用這一知識學(xué)習(xí)和課后制作彈簧測力器，通過學(xué)生自學(xué)自己把握測力器的量程，分度值，和使用方法，然后直接測量，在使用中找出問題加以改正，從而把握正確的使用方法。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不足，由于本節(jié)課知識容量過大，所以在最后階段的胡克定律的延長中，學(xué)生的主動性沒有得到最大限度的發(fā)揮，因此我考慮在以后的教學(xué)中，對本節(jié)課知識容量作出相應(yīng)的調(diào)整。

彈力教學(xué)反思9榮老師和劉老師根據(jù)自己的實際情況和教學(xué)閱歷針對學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方案。這里面沒有凹凸優(yōu)劣之分，任何教學(xué)方式和技巧的運用都是為課堂服務(wù)，都是為了更好的完成教學(xué)目標。通過觀摩兩節(jié)課我清晰地看到不同的老師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。

在聽課的時候，我同時也對比反思自己的教學(xué)行為。只有自己置身于學(xué)生的角色才能感受到他們對教材的深刻解讀和對課堂的正確把握。讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，激起了我對課堂最優(yōu)化的思考。兩位老師的鮮亮的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及優(yōu)雅的教學(xué)藝術(shù)讓我很敬佩。雖然她們的課教學(xué)風(fēng)格各異，側(cè)重點也不同，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。針對學(xué)生的實際情況靈活運用課堂資源，實行適合學(xué)情的教學(xué)方法，大大提高了教學(xué)效率。

反思：

1.精心的課前設(shè)計很重要，再繁忙的課務(wù)也不能成為自己敷衍的借口。反過來課前充分的打算可以提高課堂的效率，達到事半功倍的效果。這也是我不能松懈的努力目標。

2.不要畏懼課堂的突發(fā)狀況。學(xué)生錯誤的解答往往是我們切入知識點的契機。由錯誤入手不僅可以把知識點分析的更透徹，同時也會激活我們的課堂，形成活躍公平的課堂氛圍。當(dāng)然這也要求我們課前能預(yù)設(shè)這些問題。

3.圍繞學(xué)生的實際情況制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)娜∩岷陀心康牡膫?cè)重說起來容易，實際操作需要老師有豐富的教學(xué)閱歷和細致的打算工作。多嘗試課堂的實踐，虛心學(xué)習(xí)。文

彈力教學(xué)反思10通過本課教學(xué)，主要有以下兩點體會：

一、課始創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看競賽的視頻，其目的有兩個：一是讓學(xué)生直觀地觀看到蹦床能把運動員彈跳得很高，從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問“蹦床為什么能把人彈起這么高呢?”由此自然而然地引入本課的學(xué)習(xí)。其二是對學(xué)生進行思想教育，使學(xué)生體會到運動員為祖國爭得了榮譽，付出了汗水與努力，這一切需要平時勤學(xué)苦練才能達到，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，長大了報效祖國的情感。

二、在科學(xué)課堂中注意聯(lián)系學(xué)生的生活開展活動。在探究環(huán)節(jié)中選取的材料是彈簧、橡皮筋、尺子、海綿等，它們都是學(xué)生生活中常常能見到的物品，通過探究使學(xué)生熟悉到在生活中一些不起眼的物體里面也蘊含著科學(xué)，生活中處處有科學(xué)。在活動三讓學(xué)生聯(lián)系實際說一說彈力在生活中的應(yīng)用，培育學(xué)生擅長觀察生活的眼睛，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的價值。

彈力教學(xué)反思11本節(jié)課是力學(xué)知識的開端，讓學(xué)生熟悉到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，是學(xué)好力學(xué)知識的基礎(chǔ)。然而力的概念十分抽象，要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生逐步加深對力的概念的理解。因此本課的設(shè)計力求在學(xué)生對日常生活中力的閱歷與體驗的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，對力的基本特征進行討論，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究愛好。

在組織教學(xué)的時候我沒有過分關(guān)注基本的知識和概念，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物動身，學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，

總結(jié)

出什么是塑性和彈性。隨后通過舉誕生活中學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，讓學(xué)生對老師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學(xué)生進行了方法教育。分類的標準不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標準進行分類。同時關(guān)注學(xué)生自己的體驗，讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，熟悉到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參加到了物理知識的建構(gòu)中，熟悉非常深刻。

本節(jié)課的不足之處：學(xué)生在進行分類的時候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的？為什么沒有學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的組成去分？為什么沒有根據(jù)物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標準是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

彈力教學(xué)反思12周一，我上了一節(jié)小組的教研公開課，力、重力、彈力摩擦力綜合。這是一節(jié)習(xí)題評講課，對我來說這還是第一次上公開課。這節(jié)課有師傅張玉濱、劉旭升、崔曉麗、張海龍聽課評課。

在我打算這節(jié)課時，我就聽別人說習(xí)題課不好講，心里就有些沒底，不知所措。所以我就提前開頭著手，大量聽老老師的習(xí)題課。當(dāng)我聽到師傅張老師的一節(jié)習(xí)題課時給我很大的啟發(fā)。那就是利用歸納總結(jié)的方法——利用知識點來講習(xí)題。我反復(fù)琢磨這種方式很適用我這節(jié)習(xí)題課的口味。由于這次課的題量大，假如一個一個的講肯定是講不完的。我于是就決定實行這種方式。同時還征求康主任和劉老師的意見，他們都說這種方式很好。

通過實際的操作，確實在講課的過程中節(jié)省了不少時間，同時每個知識點都能講到。并且還有大量的時間和學(xué)生互動，活躍了課堂氣氛。和以前相比學(xué)生的樂觀性大幅度的提高，課后同學(xué)們反映也很好。至少通過這節(jié)課也給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法——歸納法。通過重點講解某個習(xí)題而帶動類似的一串習(xí)題，即講了知識又給學(xué)生課后發(fā)揮的余地。再不是以前的胡子眉毛一把抓，沒有個重點，學(xué)生聽完總是是懂非懂，模模糊糊這一次確實能夠體現(xiàn)出和以往不一樣的效果。

講完評課的過程中各位老師也都肯定了這次公開課很成功，學(xué)生確實樂觀性高，個個都精神飽滿。但是我自己也感覺到有不少不足之處，比喻有些小的細節(jié)沒有講到，但是它對作題也很重要，板書也要進一步提高，語言還要進一步錘煉。但總體我認為達到了目的，但是我還要進一步向老老師學(xué)習(xí)、請教、多聽他們的課，多歸納、多總結(jié)。

彈力教學(xué)反思13在本節(jié)課的教學(xué)中，課件使用了Powerpoint幻燈片。開頭我以實驗引入課題，再用幻燈片展現(xiàn)拍皮球、撐桿跳、射箭等場面，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。用Powerpoint幻燈片，展現(xiàn)與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、圖片，呈現(xiàn)本節(jié)課的一些知識，課本以外的一些內(nèi)容，可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

另外教學(xué)中，我設(shè)計了大量的活動。讓學(xué)生用所提供的器材自行設(shè)計實驗，實驗開放，培育學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識；讓學(xué)生仔細觀察彈簧測力計，了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)、單位，培育學(xué)生觀察和歸納的能力；列舉日常生活中的事例，是為了讓學(xué)生聯(lián)系實際、聯(lián)系生活，體現(xiàn)物理教育的理念——從生活走向物理，從物理走向社會。

此外在這節(jié)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己在語言還有一點瑣碎、不太嚴謹；在組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)“尋找你身邊1N的物體”活動中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計的還不夠奇妙。開頭上第一課時，覺得時間不怎么夠？主要是引入課題太冗長，經(jīng)過改進后時間的處理上好了很多。

所以，建議上課時，一定要留意時間的把握。本節(jié)課的重點在彈簧測力計的使用上，因而在前面占用的時間不能太長。彈性、塑性、彈性形變、塑性形變、彈力等花費的時間不能超過10分鐘。彈簧測力計的制作原理，由于有實驗，約10分鐘，其余20分鐘用于講解及訓(xùn)練彈簧測力計的使用。

彈力教學(xué)反思14本節(jié)課留意了對學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培育。開放性創(chuàng)新性思維的培育不是一句口號，而應(yīng)該落到實處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實際中很難落實的一個問題。

一般情況下，老師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時候，往往是通過舉誕生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有根據(jù)往常的方法，而是讓學(xué)生對老師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學(xué)生進行了方法教育。分類的標準不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標準進行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

從學(xué)生的生活動身，關(guān)注學(xué)生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時候沒有過分關(guān)注基本的知識和概念