《賣木雕的少年》教學(xué)反思

第頁《賣木雕的少年》教學(xué)反思《賣木雕的少年》教學(xué)反思篇1

理解文中部分四字詞語的意思，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)

理解少年對(duì)中國(guó)人民的美妙情感。

教學(xué)打算

教學(xué)過程

一、談話引入，揭示課題

1.同學(xué)們，喜愛旅游嗎?你都去過哪些地方?俗話說，讀萬卷書，行萬里路，今日這節(jié)課讓我們一起去遙遠(yuǎn)的非洲看一看，一起來結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。

2.看老師寫課題。27賣木雕的少年，“賣”是我們今日要求書寫的一個(gè)生字，這個(gè)字和哪個(gè)字相近?怎樣區(qū)分?所以有十字頭的就是“賣”，沒有的就是“買”。書空，讀課題。

二、檢查詞語，學(xué)習(xí)詞語

1.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了，你是怎樣預(yù)習(xí)的?

2.學(xué)習(xí)詞語。

莫西奧圖尼亞大瀑布

(1)課文中有個(gè)詞挺難讀的，誰能讀好它?出示：莫西奧圖尼亞大瀑布，指名讀。聽說過這個(gè)瀑布嗎?(知道的介紹)莫西奧圖尼亞大瀑布，在世界十大奇跡中排名第七。我們來觀賞一下。

(2)(課件出示圖片)老師解說：莫西奧圖尼亞瀑布綿延90多公里。其中的主瀑布高達(dá)122米，寬達(dá)1800米。瀑布傾瀉而下，發(fā)出雷鳴般的巨響，激起陣陣水霧。每當(dāng)日落或日出時(shí)，在太陽光的照射下，一條絢麗多彩、經(jīng)久不散的彩虹飛架在大瀑布和對(duì)面的懸崖之間。景色非常壯麗。

(3)聽了莫西奧圖尼亞大瀑布的介紹，并從圖片中見到了它的壯麗，用課文中的一個(gè)詞來說，就是——名副其實(shí)

出示一組詞：名副其實(shí)游人如織景色壯麗

指名讀

(4)細(xì)心的同學(xué)肯定發(fā)覺了，這三個(gè)詞課文中都是用來形容瀑布的，誰能選個(gè)詞來介紹一下莫西奧圖尼亞大瀑布。

我們?cè)賮砜匆唤M詞語

出示詞語：琳瑯滿目各種各樣構(gòu)思新穎 活靈活現(xiàn)

(1)誰來讀?留意讀四字詞語兩兩相連。

(2)這幾個(gè)詞有什么共同點(diǎn)呢?(這些詞都是用來形容木雕的。)

(3)木雕是非洲古老的民間藝術(shù)，讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)攤點(diǎn)去觀賞一下?？吹綀D片，看看你能說出詞語嗎?(依次出示圖片，學(xué)生感受詞語的意思)

(4)我們開動(dòng)腦筋，把詞語送到句子里。

攤點(diǎn)里陳設(shè)的木雕()，()。其中象墩()，大象雕刻得()。

填好了嗎?誰來說一說。

我們一起來讀一讀這句話。

3.這樣新穎 的木雕作者喜愛嗎?請(qǐng)你快速默讀課文，找到文中的句子，放聲讀一讀。

指名讀，理解“愛不釋手”，說話練習(xí)。

過度：作者這樣寵愛木雕，為什么沒有買呢?

三、品讀課文，讀好對(duì)話，，體會(huì)中非情意

出示對(duì)話1

那少年走到我跟前，懇切地說：“夫人，您買一個(gè)吧!”

“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語無倫次。

“您是中國(guó)人吧?”那少年望著我，揣測(cè)道。

我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲缺憾的神情。我也為不能把這件精致的工藝帶回國(guó)而感到缺憾。

1.指名讀

2.讀人物的話時(shí)，留意看提示語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它能幫助我們讀好人物的話。

3.懇切是什么意思?從這個(gè)詞中你讀出了什么?

4.再次指名讀。齊讀。

5.我們看，這個(gè)句子中連續(xù)出現(xiàn)了兩個(gè)“缺憾”。誰缺憾了?“我為什么缺憾?”

指導(dǎo)讀好句子“我也為不能把這件精致的工藝品帶回國(guó)而感到缺憾?！?/p>

少年為什么缺憾呢?

預(yù)設(shè)：少年賣不出去象墩感到缺憾，還沒有其他的緣由。理解課文有個(gè)方法，那就是聯(lián)系上下文來理解，我們?cè)僮x讀他們的對(duì)話：

“您是中國(guó)人吧?”那少年望著我，揣測(cè)道。

我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲缺憾的神情。

為什么得知我是中國(guó)人，少年就感到缺憾呢?我們來看看下文，或許能找到緣由：快速找到他們兩其次次見面時(shí)的對(duì)話：

指名讀：

出示：其次次對(duì)話

“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”少年將一件沉甸甸的東西送到我的手里。啊!原來是一個(gè)木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大少。

“太好了!”我興奮地喊起來，掏出錢包就要付錢。

少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的摯友?！?/p>

“我們是摯友!”我感動(dòng)極了，連聲說，“我們是摯友!”

1.指名讀，指導(dǎo)：還想著讀人物對(duì)話的時(shí)候，要關(guān)注什么嗎?對(duì)要關(guān)注提示語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)!老師和你們合作讀，我讀旁白，男同學(xué)讀少年的話，女同學(xué)讀作者的話，好嗎?

2.同學(xué)們猜一猜，這個(gè)和白天一摸一樣的小象墩是從哪里來的?或許是他白天刻了一天給我刻出來的，或許是請(qǐng)人刻出來的，這些都是為了“我”這個(gè)中國(guó)人。

3.什么是摯友?

4.知道少年為什么會(huì)說中國(guó)人是我們的摯友嗎?(圖片展示)

周總理曾三次赴非洲慰問;中國(guó)派出了101多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲;特殊修建了全長(zhǎng)860公里的坦贊鐵路。期間，中方有64人為之獻(xiàn)出了珍貴的生命。

或許，少年的母親病了，是中國(guó)醫(yī)療隊(duì)幫助治的病，或許，少年的村子里喝的干凈的水，是中國(guó)人幫忙挖的井，或許少年上學(xué)的學(xué)校是中國(guó)人資助建的……

所以，少年對(duì)中國(guó)人民特別友好。這種友好，更表達(dá)中非兩國(guó)之間的——情深意重(板書)友情

三、暢言學(xué)習(xí)之感想，練習(xí)寫話。

1.這篇課文中用了許多的感嘆號(hào)和四字詞語，今日，我們也來試著用一用。

2.仿寫：

啊!原來是一個(gè)木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

啊!莫西奧圖尼亞大瀑布___________________。

啊!非洲的木雕真是____________________。

啊!賣木雕的少年______________________________!

3.溝通

4.升華感情。

摯友就是有困難的時(shí)候，相互幫助的那個(gè)人;有苦惱的時(shí)候，可以傾訴的那個(gè)人，興奮的時(shí)候，可以共享的那個(gè)人……

《賣木雕的少年》教學(xué)反思篇2

一、教學(xué)設(shè)計(jì)流程清楚，但內(nèi)容過多。

以至于還有一些環(huán)節(jié)沒有上完。第一課時(shí)，我本是想支配生字學(xué)習(xí)及部分成語的理解及了解課文大意。然后其次塊內(nèi)容是學(xué)習(xí)2—9自然段，這是精讀課文，這部分內(nèi)容要駕馭五個(gè)成語，其中四個(gè)是形容木雕的。

課堂上，在設(shè)計(jì)初，對(duì)學(xué)情不夠了解，本以為很快能過去的內(nèi)定，學(xué)生竟然答非所問。后來靜下心來思索，發(fā)覺是我教學(xué)時(shí)不夠留意老師語言的引導(dǎo)，以至于學(xué)生不知道做什么，回答什么？我覺得以后教學(xué)的時(shí)候，問題設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔，語言要干練。

二、留意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。

語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用。積累性學(xué)習(xí)策略，是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。詞句的積累是最常見的?！顿u木雕的少年》課文中出現(xiàn)了很多四字詞語，像“名副其實(shí)、游人如織、構(gòu)思新穎 、愛不釋手”等，許多詞語是學(xué)生第一次接觸到的語言材料。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把它們從文中找出來，積累下來。

適當(dāng)開發(fā)資源也是一種積累。為了讓學(xué)生有更深刻的印象，我出示瀑布的畫面，讓學(xué)生有直觀形象的感受，那樣駕馭的詞語便更深刻。還有，為了讓學(xué)生了解本文的寫作背景，了解中非之間的友情，除了布置學(xué)生搜集中非交往的資料外，我還制作一個(gè)短片來增進(jìn)學(xué)生對(duì)這一事務(wù)的了解，豐富了學(xué)生的人文積累。值得一提的是，短片的制作匠心獨(dú)運(yùn)，每一張幻燈片都是圖文并茂：“窮困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔纏身、食不果腹??”，學(xué)生在看圖感受的同時(shí)也豐富了詞匯的積累。

為了節(jié)約時(shí)間，我就把這部分內(nèi)容放在課前談話的時(shí)候進(jìn)行。

“積累最終的目的是運(yùn)用?！蔽覀儾]有止于積累，而是努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運(yùn)用。學(xué)習(xí)完這些內(nèi)容，我還設(shè)計(jì)小練筆，也來寫一寫木雕，并學(xué)習(xí)課本中的方法。

三、留意在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透學(xué)習(xí)方法。

1.滲透解詞方法。抓好詞語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解詞語，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目。教學(xué)中，我老師重視詞語教學(xué)，留意滲透解

詞方法。比如，教學(xué)“游人如織”一詞，我通過讓學(xué)生看織布機(jī)，讓學(xué)生對(duì)織字更了解。從而了解整個(gè)詞語的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和課文相關(guān)的資料，豐富對(duì)文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會(huì)說“中國(guó)人是我們的摯友呢”?

這和本課的背景有關(guān)，作者巡游的非洲國(guó)家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi))，中國(guó)曾經(jīng)在20世紀(jì)60、70年頭救濟(jì)過非洲，給非洲人民留下了美妙的印象。學(xué)生并不知道這一歷史背景，我能在課前請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)中國(guó)和非洲親密交往的資料，并告知他們搜集和文章相關(guān)的資料能幫助更好地理解課文，強(qiáng)調(diào)這一方法在學(xué)習(xí)語文中的重要性。

3.進(jìn)入三年級(jí)，每篇課文駕馭的生字就更多了,如何讓學(xué)生更好地掌生字,我讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)生字的方法,比如說,加一加,減一減,比一比,換一換,而學(xué)習(xí)生字有法,但無定法,有許多生字可以用幾種方法的時(shí)候,就讓學(xué)生選擇自己簡(jiǎn)單記憶的方法來學(xué)習(xí)生字.

在了解課文主要內(nèi)容的時(shí)候,我也重視學(xué)生方法的指導(dǎo),以前學(xué)習(xí)的段意串聯(lián)法，還有問題解答法，還有事務(wù)要素匯總法，依據(jù)這篇課文，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)找關(guān)鍵詞“木雕”。

本文學(xué)會(huì)可以分四部分，想買木雕——選擇木雕——放棄木雕——贈(zèng)送木雕，然后添加一些詞語把這些詞串聯(lián)起來，便成了本課的主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生添字，我也有法，比如說，誰想買木雕，為什么要放棄木雕，誰贈(zèng)送木雕等，這樣就更完整了。

《賣木雕的少年》教學(xué)反思篇3

語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，并盡可能發(fā)掘來自學(xué)生、老師、社會(huì)的各種資源，擴(kuò)展課程資源的范圍，并以教科書為依托進(jìn)行資源的開發(fā)和利用,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了肯定的語言場(chǎng)的語言實(shí)踐，過程中關(guān)注了三維目標(biāo)的整合，使得學(xué)生在語言實(shí)踐中理解、積累、運(yùn)用，同時(shí)收集整理了大量背景信息，以期幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，更好地理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到心靈的震撼，落實(shí)“愛是相互”的主題。

課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友情?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)憂路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)準(zhǔn)備。為了不讓“我”帶著缺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)便利攜帶的木雕小象墩。通過事情的敘述，勾畫出一個(gè)純樸而又美妙的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正因?yàn)橹袊?guó)人對(duì)非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當(dāng)摯友。課文精確而得體地運(yùn)用了很多四字詞組，極盡能事反映了非洲木雕的美，教學(xué)時(shí)要留意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用。文章中兩處少年和“我”的對(duì)話，也是反映全文主題的重點(diǎn)部分，需老師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在溝通中體會(huì)非洲少年的內(nèi)心，感受非洲少年對(duì)中國(guó)人民的情意。此外，三年級(jí)學(xué)生對(duì)于非洲了解甚少，它可以說是第一篇讓學(xué)生了解非洲的文章，因此在課前需讓學(xué)生了解有關(guān)背景，課時(shí)老師也要供應(yīng)有關(guān)感性的資料才能讓學(xué)生加深對(duì)主題的感悟。

《賣木雕的少年》教學(xué)反思篇4

本課是人教版第六冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解非洲人民同中國(guó)人民的友情。課文的內(nèi)容并不困難，學(xué)生比較簡(jiǎn)單理解。針對(duì)這些特點(diǎn)，我在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上主要把重點(diǎn)放在和學(xué)生一起積累四字詞組和通過人物動(dòng)作和語言體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)這兩方面。下面就教學(xué)中的敗筆談幾點(diǎn)感受。

一、雖然拋開細(xì)微環(huán)節(jié)，想突破重點(diǎn)，但是卻在指導(dǎo)中不能很好地深化，有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。尤其是在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后同學(xué)生一起體驗(yàn)課文人物的言行舉止所反映的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，只做籠統(tǒng)的朗讀指導(dǎo)，采納齊讀的方式讓學(xué)生體驗(yàn)，限制了學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

二、雖然主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但效果差強(qiáng)人意。在解決“我為什么要放棄買木雕？”這個(gè)問題時(shí)，我是在提出自讀要求后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同桌溝通?？蓮慕虒W(xué)中可以看出，大多學(xué)生更傾向于自我學(xué)習(xí)，不擅溝通。但好在學(xué)生基本上還能初步理解“我為什么放棄買木雕”。

總得來說，在新課改的教學(xué)中，雖然我們能接受和理解新的教學(xué)理念，也盡可能地適時(shí)地運(yùn)用到教學(xué)中，但主要還是自身學(xué)習(xí)不夠，教學(xué)實(shí)力不強(qiáng)。有待努力鉆研，逐步提升。

《賣木雕的少年》教學(xué)反思篇5

這次中心校和市教研室實(shí)行的這一次活動(dòng)，真的讓我從中學(xué)到了許多，感受到了與其他老師的差距，尤其是教研室王老師的講評(píng)，讓我明白了自身的不足，找到了努力的方向。我覺得以后多實(shí)行這樣的活動(dòng)，對(duì)老師的成長(zhǎng)有促進(jìn)作用。平常，沒有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，成天閉門造車，這樣的機(jī)會(huì)很難得?，F(xiàn)將這節(jié)課做如下反思：

《賣木雕的少年》這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)中非人民深厚的情意。學(xué)生不好領(lǐng)悟。在設(shè)計(jì)時(shí)我從“缺憾”切入，領(lǐng)悟研讀。從木雕的精致來理解我的缺憾，把整節(jié)課的重點(diǎn)放在少年的缺憾上，主要是通過少年的言行來了解少年的內(nèi)心世界，從中理解中非人民深厚的情意。但這節(jié)課上得不太勝利：

一、導(dǎo)入沒有緊扣文本

在導(dǎo)入時(shí)，我放了三張莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片，和這節(jié)課的主題沒有什么關(guān)系。這節(jié)課的重點(diǎn)是“中國(guó)人的.我們的摯友！”假如從摯友、或者是非洲的木雕切入，這樣的導(dǎo)入緊扣課題，還活躍了氣氛。

二、注意對(duì)朗讀的訓(xùn)練，但不深化

中年級(jí)的閱讀教學(xué)主要是以朗讀為重點(diǎn)，從讀中悟，讀中感。在教學(xué)時(shí)，充分讓學(xué)生讀，自由讀，指名讀，分角色讀，讓學(xué)生讀出“懇切、語無倫次、揣測(cè)、感動(dòng)極了”的語氣。但是在學(xué)生讀的時(shí)候，假如老師在深化點(diǎn)撥、指導(dǎo)，效果可能就更好了。老師的范讀其實(shí)也起著舉足輕重的作用，在這點(diǎn)上我自身的實(shí)力也有所欠缺。

三、對(duì)文本挖掘不到位

“你是中國(guó)人吧？”“中國(guó)人是我們的摯友！”這兩點(diǎn)是文本的重中之重。在教學(xué)時(shí)，在講“你是中國(guó)人吧？”時(shí)，出示中國(guó)援建鐵路的資料，讓學(xué)生感受中國(guó)人民對(duì)非洲人民的無私幫助，從中體會(huì)到非洲人民對(duì)中國(guó)人的感謝、敬重。再進(jìn)一步體會(huì)中非人民的友情，“中國(guó)人是我們的摯友！”時(shí)只是有感情的讀了讀。在寫教案的時(shí)候，我就有一個(gè)懷疑：在哪一個(gè)地方出示資料更合適，更能讓學(xué)生體會(huì)到中非人民的友情。

在最終讓學(xué)生夸夸那位賣木雕的少年時(shí)，我依據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生先寫，在溝通，這點(diǎn)符合三年級(jí)的閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，“聽、說、讀、寫“相結(jié)合。

不管這節(jié)課勝利與否，在這次活動(dòng)中自己的確受益匪淺，找到了在今后的教學(xué)中該從哪些方面努力。希望中心校以后常組織這樣的活動(dòng)，切實(shí)幫助老師成長(zhǎng)。

《賣木雕的少年》教學(xué)反思篇6

《賣木雕的少年》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，課文也許內(nèi)容是：“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)憂路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)準(zhǔn)備。為了不讓“我”帶著缺憾離開非洲，賣木雕的少年送給我一個(gè)木雕小象墩的事。體現(xiàn)了非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友情，體會(huì)非洲少年的和善淳樸。

一、注意積累文中的四字詞語。

語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用。由于本課的四字詞語比較多，所以主要從本課重點(diǎn)字詞入手引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：名副其實(shí)、游人如織、非常壯麗、琳瑯滿目、各種各樣、構(gòu)思新穎 、活靈活現(xiàn)、愛不釋手。這樣做，一方面有助于學(xué)生通過重點(diǎn)字詞對(duì)文章形成整體認(rèn)知和感受，另一方面對(duì)本課“學(xué)習(xí)并理解字詞”這一重點(diǎn)學(xué)問環(huán)節(jié)也做好了鋪墊。

二、抓住“缺憾”，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程中我抓住“缺憾”一詞綻開，先引導(dǎo)學(xué)生明白“我”的缺憾：木雕精致，我卻因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)、行李太重不能帶回國(guó)。接著引導(dǎo)學(xué)生理解少年的缺憾：一起先是由于我沒買他的木雕，后來因?yàn)槲沂侵袊?guó)人不能帶回喜愛的木雕而缺憾。

三、朗讀感悟，理解人物內(nèi)心世界。

本課對(duì)話較多，語言中透露著非洲少年美妙的品質(zhì)，我在課堂上通過多種形式指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解人物心理，切身體會(huì)任務(wù)的思想感情，讀出自己的理解，讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，這也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)所在。

四、補(bǔ)充資料，加深對(duì)文本的理解。

對(duì)于為什么少年會(huì)送我木雕，由于有它特別的背景，假如不了解背景資料會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解，所以課前讓學(xué)生搜集了中國(guó)救濟(jì)非洲等相關(guān)歷史資料，并在課堂上溝通，為后面學(xué)生理解“中國(guó)人是我們的摯友”這句話打下基礎(chǔ)。以此豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)高校生的視野，為深化理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生進(jìn)一步理解了中非人民的友好之情，突破了難點(diǎn)。

總體來說，本節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但仍存在許多不足之處：

1、教學(xué)過程中我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)力度還欠缺，學(xué)生理解了句子的情感，卻未能讀出相應(yīng)感情，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀主動(dòng)性。

2、自身素養(yǎng)需不斷提高和加強(qiáng)，提高課堂見機(jī)行事實(shí)力。

《賣木雕的少年》教學(xué)反思篇7

效率就是生命，高效課堂是新課標(biāo)對(duì)老師提出的重點(diǎn)要求。如何創(chuàng)建高效課堂?我始終在實(shí)踐，始終在實(shí)踐中反思，有以下一些體會(huì)：

首先考慮的是讓學(xué)生學(xué)到了什么——這是一堂課結(jié)束后的首要問題。新課程理念應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何、收獲怎樣。所以，老師的思維中心必需轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來，而不是教材、教參、教學(xué)內(nèi)容，只有從學(xué)生的角度思索，課堂的40分鐘才更為有效。學(xué)習(xí)這課時(shí)，學(xué)生在獨(dú)學(xué)時(shí)，初步讀懂課文內(nèi)容，即：學(xué)生在獨(dú)學(xué)中了解西奧圖尼亞大瀑布并感受到美、知道了木雕是特別出名的工藝品，明白課文內(nèi)容寫“我”想買木雕因木雕沉重路途遙遠(yuǎn)而放棄，而小男最終卻送了一個(gè)“我”準(zhǔn)備買的一模一樣的木雕，表現(xiàn)了少年的美妙心靈。

其次，學(xué)生收獲了沒有——這要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手：一看學(xué)生的課堂參加狀態(tài)，是主動(dòng)主動(dòng)的，還是被動(dòng)應(yīng)付的?是全體參加的，還是幾名尖子生的活動(dòng)?二看學(xué)生課堂答題狀態(tài)，答題能干脆反映學(xué)生學(xué)問駕馭、實(shí)力形成等狀況，學(xué)生答題的正確率如何?思路是否清楚?基本學(xué)問的駕馭是否精確、嫻熟?能不能融會(huì)貫穿、舉一反三?三看學(xué)生課堂思維狀態(tài)，有沒有提出富有見解的問題?

在學(xué)習(xí)本課中，學(xué)生在群學(xué)中各抒己見，紛紛發(fā)覺自己的看法，學(xué)生是有收獲的。

再次，通過什么方式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)——學(xué)生獲得學(xué)問、形成實(shí)力、培育感情，達(dá)到了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式是有區(qū)分的。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，疑難處相互探討、師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)問，同時(shí)形成實(shí)力，在探究過程中也培育了情感看法價(jià)值觀。

最終是品讀感悟。讀是課堂教學(xué)的載體，以讀帶講，讀中感悟。這既是學(xué)生自主體驗(yàn)的表現(xiàn)，也是學(xué)生獲得真知的過程。對(duì)此類蘊(yùn)涵深刻含義故事，以讀為主要憑借，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用語言，從而提高人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。要讓學(xué)生讀得起勁，學(xué)得歡樂，理解了課文內(nèi)容，然后我讓學(xué)生通過各種形式的品讀感悟進(jìn)一步升華了感情，這就是“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”的意義所在，這正是高效課堂的意義所在。

語言是在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的。作為小學(xué)中段語文教學(xué)，課堂上，對(duì)字詞教學(xué)也不能過于輕描淡寫，走馬觀花，更不能放棄字詞教學(xué)。學(xué)生只有扎扎實(shí)實(shí)了駕馭了語言文字，在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)語言文字的運(yùn)用才能得心應(yīng)手，有的放矢。

《賣木雕的少年》教學(xué)反思篇8

我在教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)了以下教學(xué)理念：

一、重視朗讀，讀中培育學(xué)生語感。

本文的人物語言描寫許多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊(yùn)含了少年的美妙品質(zhì)。因此在教學(xué)中，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會(huì)課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、讀出語感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。

在學(xué)習(xí)送木雕部分，以讀代講的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在讀中感悟非洲少年的情感，同時(shí)創(chuàng)建性地進(jìn)行朗讀，如：少年連連擺手，說：中國(guó)人是我們的摯友。在一次次的導(dǎo)讀中，讓學(xué)生更好的感受少年的那份友愛。

二、積累語言，注意語言文字訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)分。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語言，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)新課之前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)讀：名副其實(shí)、賣木雕、掏出、飯館等詞語，并拓展、運(yùn)用。

閱讀中在學(xué)生理解“我”為什么缺憾時(shí)，我出示一段話，利用填詞語的方法，讓學(xué)生邊讀邊填，學(xué)生能用上課文中的四字詞語，邊填邊讀，反復(fù)朗讀感受，落實(shí)了積累四字詞組的目的。使學(xué)生真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語言，更重要的是還逐步體會(huì)到如何正確的運(yùn)用語言。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。

三、補(bǔ)充資料，深化理解課文內(nèi)容。

課文