《黃河頌》優(yōu)秀教學(xué)反思（7篇）

第第頁(yè)《黃河頌》優(yōu)秀教學(xué)反思（7篇）《黃河頌》優(yōu)秀教學(xué)反思1

前一周上了《黃河頌》這篇課文，感覺(jué)效果還不錯(cuò)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我有意識(shí)地在其中突出了朗讀指導(dǎo)，由于這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之一就是有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族宏大精神的內(nèi)涵。現(xiàn)對(duì)這節(jié)課總結(jié)反思如下。

一、教學(xué)課件的制作與使用。由于黃河是中華民族的母親河，其磅礴雄渾、一瀉千里的氣概假如只通過(guò)文字來(lái)呈現(xiàn)，將會(huì)極大地減弱這首詩(shī)歌的壯麗與力度，同學(xué)也體會(huì)不出中華民族堅(jiān)韌執(zhí)著、宏大剛毅的民族精神。于是，我將《黃河頌》配樂(lè)朗誦及歌曲、壺口瀑布視頻以及保衛(wèi)黃河的歌曲都納入了教學(xué)課件。我信任，這些內(nèi)容確定會(huì)激發(fā)并且感染同學(xué)，使他們身上的民族自尊心與民族驕傲感熊熊燃燒，使課堂教學(xué)效率大為提升。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。全部教學(xué)環(huán)節(jié)都圍圍著一個(gè)中心，那就是朗讀指導(dǎo)、朗讀訓(xùn)練、提升朗讀力量。從初讀課文、感知歌詞，到賞讀課文、品嘗歌詞，從美讀詩(shī)歌、升華主題，到課堂延長(zhǎng)、學(xué)問(wèn)反饋，都將朗讀置于關(guān)鍵位置，予以高度關(guān)注。而且朗讀指導(dǎo)方式多樣，針對(duì)性強(qiáng)，切實(shí)將閱讀課朗讀指導(dǎo)落到了實(shí)處，并收到了良好的教學(xué)效果。

三、同學(xué)參加度的評(píng)價(jià)。本節(jié)課的最大特點(diǎn)，就是實(shí)行多種方式吸引同學(xué)參加豐富多彩的朗讀活動(dòng)，最大限度的激發(fā)同學(xué)朗讀的主動(dòng)性與主動(dòng)性。粗略計(jì)算下來(lái)，整節(jié)課用于朗讀詩(shī)歌的時(shí)間在35分鐘以上。而且在朗讀過(guò)程中，同學(xué)得到了老師的全方位指導(dǎo)，對(duì)于提高同學(xué)的朗讀力量具有極其重要的作用。

四、假如說(shuō)本節(jié)課有什么圓滿的話，那就是由于同學(xué)的實(shí)際朗讀基礎(chǔ)與水平較為薄弱，所以盡管朗讀訓(xùn)練設(shè)置的那么多，老師也進(jìn)行了悉心指導(dǎo)，但朗讀優(yōu)秀的同學(xué)寥寥無(wú)幾。這同時(shí)也說(shuō)明日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)中朗讀沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)也往往成了一句空話，無(wú)法落實(shí)。

《黃河頌》優(yōu)秀教學(xué)反思2

《黃河頌》是有名音樂(lè)作品《黃河大合唱》其次樂(lè)章的歌詞，作品以強(qiáng)烈的頌歌形式塑造了黃河宏大而頑強(qiáng)的形象，語(yǔ)言和抒情方面淺顯易懂，心情慷慨激揚(yáng)，是同學(xué)接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)會(huì)新詩(shī)藝術(shù)的好范本，更是讓同學(xué)接受愛(ài)國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱忱的好題材。在備課時(shí)，我本能的認(rèn)為像這類詩(shī)歌類文體的教學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)情感當(dāng)然是上好課的首要條件。于是，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以指導(dǎo)同學(xué)有感情的讀為主，將引導(dǎo)同學(xué)整體把握歌詞主體部分作為深化理解課文的關(guān)鍵所在。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)借助教輔書《完全解讀》對(duì)這篇詩(shī)作寫作的時(shí)代背景進(jìn)行充分了解，同時(shí)通過(guò)初讀課文大致體會(huì)本文字里行間滲透出的樸實(shí)的愛(ài)國(guó)感情。

在課堂上，我第一階段的教學(xué)以掃除生字詞障礙為主，在同學(xué)可以通讀課文的前提下，再進(jìn)入其次階段的有感情的誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)入誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)之前，如何引導(dǎo)聾生有感情地朗讀詩(shī)歌？這曾是一度困擾我許久的難解的癥結(jié)之處。在普校，老師們大多采納播放《保衛(wèi)黃河》為背景音樂(lè)作為鋪墊來(lái)點(diǎn)燃同學(xué)讀的熱忱，以到達(dá)喧染感情加深詩(shī)歌理解的教學(xué)效果。而我們聾生聽(tīng)不到，無(wú)法感受音樂(lè)帶來(lái)的撼動(dòng)心靈的力氣。于是，我依據(jù)聾生的特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)將詩(shī)歌以口語(yǔ)+手語(yǔ)+體態(tài)語(yǔ)的朗讀形式呈現(xiàn)出來(lái)，竟然也到達(dá)了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

我的詳細(xì)做法是：首先，讀前要統(tǒng)一手語(yǔ)。在這篇詩(shī)歌中，大部分的詞句都可以用手語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，但是還有個(gè)別的語(yǔ)句不能恰當(dāng)?shù)氐靡员磉_(dá)，遇到這種狀況我就指導(dǎo)同學(xué)以口語(yǔ)+體態(tài)語(yǔ)的方式解決。其次，朗讀時(shí)正確運(yùn)用手勢(shì)動(dòng)作的輕重“讀”出詩(shī)歌的情感，力求讀得熱忱悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣概，讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、宏大而又頑強(qiáng)的精神，這樣的朗讀才符合本課整體的誦讀基調(diào)。最終，在熟讀理解詩(shī)作的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)背誦、默寫課文?；仡櫋饵S河頌》的教學(xué)，我以聾生極富特色的手口并用的“讀”來(lái)貫穿課堂始末，很好地將黃河的氣概磅礴和勇敢豪邁通過(guò)大量的讀呈現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)也讓同學(xué)通過(guò)“讀”劇烈體會(huì)到本文力透紙背的歌頌黃河、歌頌宏大的中華民族的情感，在很大程度上激發(fā)了聾生的民族驕傲感與愛(ài)國(guó)熱忱，教學(xué)到達(dá)了預(yù)期的效果。

《黃河頌》優(yōu)秀教學(xué)反思3

《黃河頌》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓同學(xué)有一種全新的感覺(jué)和別出心裁的收獲。

我知道:反思是以自己的教學(xué)活動(dòng)為思索對(duì)象，對(duì)自己的觀念、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行端詳和分析，是通過(guò)提高自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)力量進(jìn)展的過(guò)程，是進(jìn)行制造性勞動(dòng)和超越自我的過(guò)程?；仡檮倓傇趯W(xué)校小組公開(kāi)課上展現(xiàn)的《黃河頌》一課，自我反思如下:

一、運(yùn)用“美”的課件給同學(xué)以直觀生動(dòng)的感性熟悉。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以聲像文相結(jié)合，打破四十五分鐘的時(shí)空限制，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美時(shí)空。

黃河，歷來(lái)被譽(yù)為我們中華民族的母親河，它如同聚龍般橫亙祖國(guó)東西，濤濤河水培育著一代又一代中華兒女，孕育出絢爛的華夏文明。然而親眼見(jiàn)過(guò)黃河之壯麗的同學(xué)卻幾乎沒(méi)有。因此，我制作了“美”的課件，聲像文結(jié)合，給同學(xué)以直觀生動(dòng)的感性熟悉。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我先給同學(xué)播放了黃河的配樂(lè)視頻(配的是黃河大合唱的第一樂(lè)章)，目的是以圖象來(lái)顯示情境，以音樂(lè)來(lái)渲染情境，給同學(xué)以直觀生動(dòng)的感性熟悉。視頻中的黃河驚濤澎湃，氣概磅礴，又配以雄渾的鋼琴曲，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)身臨其境的感受。因此，當(dāng)我問(wèn)觀賞后，你有什么感受?同學(xué)都興奮的近乎搶答，能暢談其眼中所見(jiàn)、耳中所聞、心中所想、感中所生。

在同學(xué)的激情中，我說(shuō):這就是黃河，黃河以它雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象入詩(shī)、入畫、入曲，人們歌詠它，是由于它古老，它蘊(yùn)育了華夏五千年的文化;人們歌詠它，是由于它厚重，它本身就是中華民族的一部歷史;人們歌詠它，還由于它滄桑，它和它的人民一起經(jīng)受過(guò)抗?fàn)?。在上個(gè)世紀(jì)，日本帝國(guó)主義入侵中國(guó)，民族危在旦夕，黃河就以磅礴的力氣，激勵(lì)它的兒女奔赴前線。那是在1938年9月，詩(shī)人光未然跟隨抗日文藝工，一起來(lái)到了黃河，來(lái)到壺口瀑布，被這驚濤澎湃、氣概磅礴的黃河水所感動(dòng)，于是寫下了不朽的詩(shī)篇《黃河頌》。下面我們就熟悉一下詩(shī)人光未然。(利用多媒體展現(xiàn)光未然的照片和簡(jiǎn)介)

人民音樂(lè)家冼星海讀到了《黃河頌》，也異樣興奮，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他一連寫了六天，完成了一部史詩(shī)般作品--《黃河大合唱》，激勵(lì)著當(dāng)時(shí)的抗日人士，迸發(fā)出了他們黃河般一往無(wú)前、頑強(qiáng)不屈的宏大精神。(出示冼星海的照片及簡(jiǎn)介)

就這樣通過(guò)直觀的照片配以文字的形式把詞、曲展現(xiàn)給同學(xué)。并通過(guò)學(xué)問(wèn)鏈接介紹《黃河大合唱》簡(jiǎn)介及其八個(gè)樂(lè)章的名稱。讓同學(xué)了解其有關(guān)學(xué)問(wèn)。

在聽(tīng)讀課文時(shí)，我把收集到的黃河圖片，根據(jù)歌詞的內(nèi)容，描寫的角度不同細(xì)心支配展現(xiàn)的挨次、時(shí)間、方式，力求圖片和詩(shī)歌內(nèi)容全都，讓同學(xué)有圖文并茂之感。

整個(gè)課件集視頻、圖片、文字、課文朗讀、音樂(lè)于一體，在幻燈片中，或以美麗的美術(shù)字為教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱，或以養(yǎng)眼顏色的圖片為背景，或用雄渾的黃河圖片展現(xiàn)黃河宏大頑強(qiáng)的形象，讓同學(xué)充分感受黃河的魅力，進(jìn)而感知課文思想內(nèi)涵。

二、將聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重。

如以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

詩(shī)歌觀賞:

1、同學(xué)朗讀詩(shī)歌:請(qǐng)一名同學(xué)領(lǐng)讀(讀朗誦詞)，其他同學(xué)齊讀歌詞。

2、范讀:利用多媒體播放配樂(lè)音頻朗讀，同學(xué)聽(tīng)的同時(shí)觀賞黃河圖片集。

3、同學(xué)自由朗讀:先跟音頻朗讀一遍后，再自由朗讀。(老師巡察指導(dǎo))

4、分角色朗讀:一同學(xué)領(lǐng)讀朗誦詞，四個(gè)小組各讀一個(gè)層次，最終四句齊讀。

5、同學(xué)齊讀全詩(shī)。

自由論壇

請(qǐng)同學(xué)暢談自己讀詩(shī)的感受。(鼓舞同學(xué)從不同的角度談)

展現(xiàn)自我風(fēng)采:

把你最喜愛(ài)的部分讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)?(鼓舞同學(xué)自由發(fā)言)

合作探究:

請(qǐng)同學(xué)以小組為單位，針對(duì)全詩(shī)商量質(zhì)疑。

詩(shī)歌觀賞環(huán)節(jié)，就是要同學(xué)反復(fù)的讀，無(wú)論是跟讀，自由讀，還是分角色讀、齊讀，都要求同學(xué)讀出自己的理解，讀出自己的感受。這既是聽(tīng)的訓(xùn)練，又是讀的示范，更是讀的訓(xùn)練。

自由論壇和展現(xiàn)自我風(fēng)采環(huán)節(jié)是在上個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上讀與說(shuō)的雙重結(jié)合。通過(guò)朗讀，同學(xué)對(duì)詩(shī)歌有了新的感受:

生1:這首詩(shī)有美麗的旋律，讓人讀著讀著，不覺(jué)低聲吟唱，從心里流出音符，真是“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。

生2:這首詩(shī)語(yǔ)言形象，勾畫了黃河的輪廓，形神兼?zhèn)?，讓我這個(gè)從未見(jiàn)過(guò)黃河的人，砰然心動(dòng)，想一睹黃河英雄的風(fēng)采。

生3:我喜愛(ài)這首詩(shī)，雄渾奔放，節(jié)奏鮮亮，引人高歌，催人奮進(jìn)，越讀越興奮。

生4:我喜愛(ài)這首詩(shī)的畫面，詩(shī)歌為我們呈現(xiàn)了黃河的立體的美，遠(yuǎn)近結(jié)合，縱橫相接，全方位的呈現(xiàn)了黃河的美(雄渾、壯闊、曲折)，讓我們真實(shí)的感受到了黃河的磅礴氣概、勇不行擋的氣度和力氣，激發(fā)我們每位華夏兒女的民族精神和信念。

生5我喜愛(ài)這首詩(shī)的語(yǔ)言，特殊是修辭的運(yùn)用。

合作探究則要求同學(xué)通過(guò)合作商量將自己的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)并解決;等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，同學(xué)的朗讀力量、詩(shī)歌觀賞力量、理解力量、想像力量、思維力量及寫作力量都有了不同程度的提升。

三、挖掘主題的深度，激發(fā)同學(xué)的驕傲感和自信念。

對(duì)本課主題的挖掘，我是分三步走的:通過(guò)美文聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)初步感知的.情感，是淺層次的;通過(guò)美文美讀，同學(xué)此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真實(shí)切的;通過(guò)美文研讀中問(wèn)題的解決，同學(xué)對(duì)本文的主題的理解是有深度的，不再停留在感受領(lǐng)悟?qū)S河的理解上，同時(shí)揣摩到的寫作意圖是激發(fā)我們的民族驕傲感與自信念,增添保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國(guó)的決心.為使我們的民族躋身于世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力氣。

四、充分地表達(dá)同學(xué)的主體地位，注意同學(xué)的主動(dòng)參加。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以同學(xué)為主的，除了聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以同學(xué)不同形式的朗讀、同學(xué)自由暢談感受、合作商量等活動(dòng)形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是同學(xué)與教材、同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師的真誠(chéng)對(duì)話過(guò)程。在輕松的學(xué)習(xí)溝通中，在自主、合作、探究中培育了同學(xué)的感悟力量及學(xué)習(xí)方法。

五、合理開(kāi)發(fā)、利用課程資源。

在拓展延長(zhǎng)環(huán)節(jié)中，展現(xiàn)了《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題曲《長(zhǎng)江之歌》的歌詞，兩首歌詞風(fēng)格相近，都是直抒胸臆，熱忱豪邁。不僅使同學(xué)領(lǐng)會(huì)了黃河長(zhǎng)江的風(fēng)采，而且還感受歌詞中洋溢的愛(ài)國(guó)熱忱。既與教材和諧的統(tǒng)一在一起，又使教材學(xué)問(wèn)得以延長(zhǎng)拓展，開(kāi)闊同學(xué)視野，拓展閱讀空間。

正是以上這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡(jiǎn)潔的課有了很多的亮點(diǎn)，同學(xué)學(xué)習(xí)的眼睛亮起來(lái)，激情高漲了起來(lái)，我的課才隨之而“亮”了起來(lái)。受到同事們的全都好評(píng)。

但是，課堂教學(xué)好像永久是一種殘缺的藝術(shù)，欣喜之余也有諸多圓滿:比方本人的嗓音假如很清亮的話，親自示范朗讀，是不是會(huì)更好的感染同學(xué)呢?假如在課堂有足夠的時(shí)間，給每個(gè)同學(xué)足以展現(xiàn)的機(jī)會(huì)課堂效果會(huì)怎么樣呢?假如大膽的讓同學(xué)在課堂上嘗試仿寫一段歌頌家鄉(xiāng)或祖國(guó)其他景物的歌詞會(huì)怎樣?課前假如和音樂(lè)老師溝通，請(qǐng)她先講《黃河大合唱》這部音樂(lè)作品的有關(guān)學(xué)問(wèn)或教唱其中的歌曲，結(jié)果會(huì)這樣呢?

我想，只要每個(gè)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐，你的課也可以“亮”起來(lái)。今后，我會(huì)倍加努力，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出教材的特色，同中求異，站在同學(xué)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓同學(xué)有一種全新的感覺(jué)和別出心裁的收獲。

《黃河頌》優(yōu)秀教學(xué)反思4

本節(jié)課，聽(tīng)歌、讀詩(shī)、賞詩(shī)等容量很大，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的連接，本節(jié)課的以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛(ài)國(guó)之情、愛(ài)河之情洋溢在課堂的始末。自然而然到達(dá)德育和美育的目標(biāo)。同學(xué)的情感力量得到了自主而全面的進(jìn)展，朗朗的讀書聲，踴躍的舉手聲，勤于思索的才智聲，無(wú)不展現(xiàn)著同學(xué)們的才智和才能，老師自然而然的也受到了感染，為之感動(dòng)，一股愛(ài)國(guó)之情如同清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出。

缺乏之處：

但是教學(xué)中仍存在缺乏，這批同學(xué)都誕生于九十年月，他們生活在和平與美好之中，其中大多數(shù)生活在都市，生活優(yōu)裕，沒(méi)有遭受過(guò)戰(zhàn)斗與離亂的苦痛。他們可能“少年不識(shí)愁味道”。國(guó)破家亡的傷痛，保家衛(wèi)國(guó)的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有肯定難度。

對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)理解黃河的主題是有難度的，特殊抗日戰(zhàn)斗的背景離我們究竟久遠(yuǎn)了些。所以教學(xué)中假如設(shè)計(jì)一下有關(guān)本文抗日的背景簡(jiǎn)介會(huì)好些。由于時(shí)間有限，沒(méi)有詳細(xì)介紹。

以上都是我今后的教學(xué)中要努力改良的。

人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗禮，豐碩的果實(shí)來(lái)自辛勤的耕耘。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要永不知足?！皼](méi)有最好，只有更好”。只有勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，才能不斷跨越。

《黃河頌》優(yōu)秀教學(xué)反思5

詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達(dá)自身的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無(wú)不依靠于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不行從“籠統(tǒng)”再次走向“籠統(tǒng)”。

《黃河頌》是《黃河大合唱》的其次局部。在上課一開(kāi)頭我向同學(xué)介紹了作品的有關(guān)背景，從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)局部，如《黃水謠》《捍衛(wèi)黃河》這幾個(gè)大家都特別熟識(shí)的作品。由介紹歷史背景到傾聽(tīng)這段歷史的苦痛呻吟，由對(duì)《黃河大合唱》的整體感知到對(duì)音樂(lè)作品的領(lǐng)悟、感受，同學(xué)對(duì)這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí)，分析課文的主題，同學(xué)基本都能領(lǐng)悟的思想感情。他們都說(shuō)在朗誦這首歌詞時(shí)要表達(dá)出一種在壓迫下的呻吟，要呈現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表示出全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情。同學(xué)能談到這些，我們可以知道他們對(duì)于作品的主題思想基本可以把握。

在教《黃河頌》時(shí)，我還依據(jù)自身的見(jiàn)解和簡(jiǎn)潔的音樂(lè)了解給同學(xué)唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌，讓同學(xué)在宏觀的角度先感知作品，把籠統(tǒng)的事物變得生動(dòng)詳細(xì)，為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ)，雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間，但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。

《黃河頌》優(yōu)秀教學(xué)反思6

本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌。我在本課教學(xué)中盼望調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)黃河、保衛(wèi)黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染同學(xué)，渴望借助自由誦讀來(lái)讓同學(xué)能在潛移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我盼望每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注同學(xué)情感的影響，長(zhǎng)此以往，對(duì)于同學(xué)形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法將有著重要的作用。

老師、同學(xué)與文本之間的這些對(duì)話告知我們，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語(yǔ)境來(lái)體悟情感很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“老師要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，供應(yīng)便利條件，充分關(guān)注同學(xué)閱讀看法的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，敬重同學(xué)個(gè)人的見(jiàn)解，應(yīng)鼓舞同學(xué)批判質(zhì)疑，發(fā)表不同看法?！蓖瑢W(xué)對(duì)“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對(duì)民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞，這種溝通，有利于師生間語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的積累及語(yǔ)感的遷移并形成一種共有的語(yǔ)言文化心理，有利于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。

引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。同學(xué)是閱讀的主體，主體地位確實(shí)定是同學(xué)有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的勝利之處.很重要的一點(diǎn)是老師對(duì)同學(xué)主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而實(shí)行的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但我的某些教學(xué)環(huán)節(jié)老師主導(dǎo)性強(qiáng)，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)表達(dá)并不非常充分，未能釋放出更大的空間，讓同學(xué)與老師一起，推動(dòng)課堂教學(xué)。

評(píng)課中，我仔細(xì)聽(tīng)了諸位老師的點(diǎn)評(píng)，反思之后，的確令我茅塞頓開(kāi)，受益匪淺!如:對(duì)于課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)解析點(diǎn)撥的深度不夠，激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用偏少，多媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)等很多方面皆有缺乏之處。

最終，誠(chéng)心感謝區(qū)教研室給了我們這次學(xué)習(xí)與展現(xiàn)的機(jī)會(huì)!誠(chéng)心感謝在此次研討課中賜予我許多指導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師!誠(chéng)心感謝各位專家、前輩和伴侶們的看法和建議。

《黃河頌》優(yōu)秀教學(xué)反思7

《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》其次部《黃河頌》，在體裁上是一首現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)人站在高山之巔，代表中華民族的英雄兒女，面對(duì)著黃河唱出了贊頌之歌。他歌頌黃河的氣概雄偉、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，號(hào)召中華兒女向黃河學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黃河的宏大頑強(qiáng)。我在本課的教學(xué)中，表達(dá)了如下特點(diǎn)：

一、讓同學(xué)在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的繪畫美。

老師要求同學(xué)多次誦讀課文，讓同學(xué)在朗讀中體會(huì)黃河氣概磅礴、勇不行擋的氣度和力氣，讓同學(xué)在腦海里出現(xiàn)一幅波瀾壯闊的宏偉圖畫。朗讀在教學(xué)過(guò)程中所占的比例大，這符合詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)。

二、讓同學(xué)在傾聽(tīng)比較中領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂(lè)美。

教學(xué)過(guò)程中，老師播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲，讓同學(xué)傾聽(tīng)比較，比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同，加深同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的印象，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。其實(shí)，詩(shī)歌是歌曲的文字載體，同學(xué)只有讀懂了詩(shī)歌，方能領(lǐng)悟音樂(lè)的旋律和精神;記住音樂(lè)旋律，便記住了詩(shī)歌，兩者相輔相成。

三、讓同學(xué)在修辭手法的分析中領(lǐng)悟詩(shī)歌的建筑美

這首詩(shī)以短句為主，兼用長(zhǎng)句，運(yùn)用多種修辭手法，突出黃河的宏大形象和宏大精神。如“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)?！边@些詩(shī)句既運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，又運(yùn)用了夸張的修辭手法。如“啊!黃河!啊!”運(yùn)用了間隔反復(fù)的修辭手法，使詩(shī)歌層次分明、感情膚淺。如“像你一樣的宏大頑強(qiáng)!像你一樣的宏大頑強(qiáng)!”運(yùn)用了直接反復(fù)的修辭手法，這反復(fù)詠嘆強(qiáng)、而有力的結(jié)尾，突出了黃河的宏大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳