2022年說課稿范文合集6篇

第頁2022說課稿范文合集6篇說課稿范文合集6篇

作為一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是我為大家收集的說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿篇1

一、教材分析

?分子晶體與原子晶體?是高中化學選修3的第三章“晶體的結構與性質〞第二節(jié)內容。本課時是在學習了分子的結構與性質和分子晶體之后編排的。本節(jié)在復習化學鍵等知識的根底上引入晶體結構、化學鍵間相互作用力等根本概念和根本理論，并運用化學鍵理論和晶體結構理論分析晶體結構與性質的關系，本節(jié)是中學化學教學的重難點，也是歷來高考的熱點。通過本節(jié)課的學習，既可以對共價鍵和分子的立體構型的知識進一步穩(wěn)固和深化，又可以為以后學習金屬晶體與離子晶體打下根底。此外，金剛石、二氧化硅的知識與我們日常生活、生產、科學研究有著密切的聯(lián)系，因此學習這局部有著廣泛的現實意義。

二：學情分析

〔1〕學生已經掌握原子空間構型、化學鍵、雜化軌道等理論為根底

〔2〕學生學習了分子晶體，對晶體有了一定的了解，對空間結構有一定的了解。

三：目標分析

1、知識與技能目標

〔1〕了解原子晶體的概念，掌握原子晶體的熔、沸點，硬度等物理性質，能夠區(qū)分原子晶體和分子晶體

〔2〕掌握金剛石典型晶體的晶胞和結構特征。能夠通過金剛石結構特征分析晶體硅、二氧化硅等原子晶體結構。

〔3〕理解并掌握原子晶體內原子間作用力的類型。

2、過程與方法目標

〔1〕通過對原子晶體概念的教學，培養(yǎng)學生準確描述概念、深刻理解概念、比擬辨析概念的能力。

〔2〕從結構理解原子晶體的性質，明確原子晶體的物理性質及化學變化特點和空間結構。

〔3〕運用歸納、比照等方法，理解原子晶體的特點和與分子晶體的區(qū)別及聯(lián)系。

3、情感態(tài)度價值觀

〔1〕通過小組討論小組競賽等方法，引導學生積極思維，激發(fā)學生學習化學的興趣。

〔2〕通過結構決定性質的知識對學生進行內外因辯證關系的教育。

四：重點難點分析

重點：原子晶體的概念

原子晶體的結構與性質的關系

難點：原子晶體的結構及特點

五：教法學法分析

教法：探究教學法為主，多媒體教學法為輔

學法：思考、討論、歸納等自主學習

六：預計課時：2

七：教學過程

引入：以二氧化碳與二氧化硅的熔沸點數據比擬表格，判斷二氧化硅是否屬于分子晶體？為什么？

比擬干冰與二氧化碳的模型，有什么區(qū)別？

學生自行總結原子晶體的定義、構成粒子、作用力、氣化或熔化時破壞的作用力、物理性質、等。

以上內容學生自己總結教師輔助。

展示典型的原子晶體〔金剛石〕的球棍模型幻燈片輔助金剛石晶體結構示意圖，學生自己總結：通過你看到的模型，對于金剛石你有哪些了解？〔此局部內容學生分組討論并在演草紙上記錄并整理，再分組答復以下問題，其它小組如果有不同意見可以當堂反駁，互相辯論?！?/p>

通過學生小組之間的互相辯論和總結得出以下內容：

1、每個碳原子為SP3雜化，每個碳原子與四個碳原子形成4個共價鍵并且形成正四面體構型。鍵角為109度28分〔此局部是通過學生相互PK得到的正確結論〕

2、為空間立體網狀構型

3、只有σ鍵沒有π鍵

4、最小環(huán)為六元環(huán)〔既六個碳原子形成一個最小環(huán)〕且不共面，有六條碳碳鍵

每個碳碳鍵長和鍵能都相同。

5、金剛石中碳原子個數比與碳碳鍵數比為1比2且說出了計算方法。

6、說道了金剛石的晶胞，但是找錯了，說正四面體的最小結構單元是晶胞此局部教師加以引導。

7、每個金剛石晶胞中含有完整的碳原子數為8個，碳碳鍵為16個?！步饎偸木Оn本p64學與問中有〕這局部內容實際上是對于已有知識的復習和拓展。

教師輔助：每個碳原子被12個最小環(huán)共用，每個碳碳鍵被六個最小環(huán)共用。所以金剛石中碳原子個數與碳碳鍵數之比為1比2。

以上步驟完成后給學生2分鐘時間讓其自己再梳理。

穩(wěn)固訓練1：晶體硅的結構與金剛石相似，答復以下問題。

每個硅原子與相鄰的個硅原子以鍵相連接，形成構型。這些四面體向空間開展，構成一個堅實的、彼此聯(lián)結的結構晶體。每個Si—Si鍵長相等，鍵角均為。晶體中最小環(huán)由____個硅組成且不共面，每個硅原子對這個環(huán)的奉獻為、而每一條邊為個六邊形，晶體硅中硅原子個數與Si—Si鍵數之比為。

穩(wěn)固訓練2：展示二氧化硅的模型，仿照金剛石將二氧化硅結構進行歸納總結

訓練3：完成分子晶體與原子晶體的比照表格

訓練4：仿照金剛石的結構分析分析石墨結構

訓練5：將石墨與金剛石進行比照并完成表格。

八：板書設計

1、定義：

2、構成粒子

3、作用力

4、結構

5、一般物理性質

6、常見原子晶體

7、典型原子晶體模型

說課稿篇2

今天,我所執(zhí)教的?口算除法?是人教版九年義務教育小學數學四年級上冊第五單元?除數是兩位數的除法?第一課時第78和79頁的教學內容。

一、說教材--首先我說教材及學情分析：

這節(jié)課主要學習整十、整百或幾百幾十除以整十數的口算除法。這是學生已經學習了除數是一位數的除法，已經掌握了多位數乘一位數，三位數乘兩位數的算理及算法的根底上學習的。對于學生把整十或幾百幾十看成一位數或兩位數進行口算，第三單元中積的變化規(guī)律為學生的學習作了鋪墊。掌握口算除法的方法，是進一步學習除數是兩位數的除法一般筆算過程中試商的重要根底。

教材的編排：例1〔1〕和(2)是分氣球和分彩旗的情境圖，讓學生探究口算除法的方法，都是先口算再進行估算練習。我在設計這節(jié)課是稍做了調整，把例1〔1〕分氣球和例1〔2〕分彩旗的口算局部放在前面，把教材中例1〔1〕后面的估算算式以應用題的形式呈現出來，讓學生在解決問題的過程中探索估算方法，在掌握估算方法后再對被除數和除數進行估算練習。

二、說教學目標及重、難點和教具

基于以上認識，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，以及教學內容我制定了如下目標：

1.掌握整十數除整十、整百或幾百幾十的數〔商一位數〕的口算方法，能正確進行口算。

2.掌握除法估算的方法，并能正確地進行估算。

3.在具體情境中，經歷探索口算除法的過程，培養(yǎng)學生合作探究的學習意識。

4.讓學生感受數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數學知識解決實際問題的能力。

我確定的教學重點事：1.掌握口算除法的計算方法，并能正確計算。

2.掌握除法估算的方法，并能正確估算。

我確定的教學難點是：探索口算除法的算理。

為了突出重點、突破難點我準備了教具：多媒體課件

三、說教法、學法——根據教材特點和學生年齡特征我采用了如下教法和學法：

1、情境的創(chuàng)設。教材提供應我們的情境是分氣球和分彩旗，我認為這個對學生的吸引力不夠，于是就想到了元旦開聯(lián)歡會，以此為情境展開教學，我覺得比擬貼近學生的生活，能夠激起學生學習的興趣。又把學生推上了學習主人的地位，讓他們真正參與到學習中去，激發(fā)他們的學習興趣和參與意識。然后與學生一起探討除數是兩位數的口算算理。

2、讓學生多說，說算理，說想法。在課堂中我盡量讓學生參與“探索、交流〞的學習過程。學生利用已有知識獨立思考得出80÷20的口算方法后在小組內交流口算方法、說算理，讓每個學生有說話的時機。通過“說〞提升學生對口算過程的認識，通過“說〞培養(yǎng)學生的數學表達能力。

3、讓學生多練，練速度，練準確率。設計不同形式、不同層次的練習題，既讓學生穩(wěn)固了所學內容，又讓學生體會數學知識與生活實際的聯(lián)系，所以在課中安排了“奪紅旗〞、“拔蘿卜〞、“摘桃子〞等熟練口算的游戲活動，讓學生在愉快的氣氛中練習口算，提高口算能力。

四、說教學設計——本著本節(jié)課的教學內容和我對新課程理念的理解，力求在課堂上有所突破和創(chuàng)新。

我設計了如下教學過程：

1.課前熱身

課的開始我先讓學生做了六道口算乘、除法題和兩道估算題，主要復習表內除法和想乘法算除法的口算方法及乘法的估算方法，這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊。

2.創(chuàng)設情境，探究新知

第一步：〔多媒體出示〕在布置班級教室分氣球的情境中，讓學生通過數學信息，提出有關的數學問題，并分析同意列出算式“80÷20=〞，從而揭題導入新課。接著請先學生思考“80÷20=〞的口算方法然后小組合作交流口算的方法，并匯報。我板書主要方法。

第二步：〔多媒體出示〕分彩旗的情景圖，提出問題、分析問題并獨立解決問題，指名說一說“120÷30=？〞。有了前面的根底，學生很快的說出自己的口算方法。

這一環(huán)節(jié)的設計，主要是為了使學生明確口算方法多樣化的同時，選擇自己喜歡的，并認為最優(yōu)化的算法。這樣，學生學得輕松，樂于學習。

第三步：出示4道奪紅旗的口算練習，以小組比賽的形式進行，這樣既培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，又讓學生對口算方法內容進行復習穩(wěn)固。

3.拓展估算，穩(wěn)固算法

第一步：出示問題：引導學生分析題意，大約說明要估算，然后合作討論估算方法并全班交流。

第二步：估算變式練習，把原題中的每班分20根彩帶變成每班分19根彩帶，學生獨立完成。

第三步：是兩道估算的題：有了前面兩道估算題的根底，我直接讓學生進行估算。

第四步：出示三組口算估算練習題，讓學生通過計算得出估算就是把不是整十、整百或幾百幾十的數估成與它最接近的整十、整百或幾百幾十的數，這樣就把估算轉化成口算了。讓學生明確估算和口算之間的練習。

4.綜合練習、提高技能：

在這一環(huán)節(jié)我首先設計了摘桃子的游戲，在這個游戲中有八道口算估算練習題，引導學生在游戲中掌握口算、估算方法。

接著我設計了兩道乘船、乘車的實際問題，把學生置于問題之中進行口算估算練習，通過解決問題開展學生的能力。同時知道乘車、乘船時絕對不能超載。

5.歸納總結，深化新知：

總結是全課的再一次升華，我是這樣設計的：這節(jié)課我們一起參與學校慶元旦聯(lián)歡會的準備工作。新的一年里就要有新的氣象，老師在這里祝大家在新的一年里：學習進步，快樂成長！請你用“我學會了〞談談自己的收獲。

說課稿篇3

“愛美之心，人皆有之。〞但人的審美能力不是天生的，而是在后天從小培養(yǎng)起來的。幼兒在日常生活中，在成人的正確引導下，感受和理解著存在于自然、社會中的美。無論是幼兒園環(huán)境的變化，還是大自然五光十色的景物和多姿多彩的變化都能引起幼兒的注意，激發(fā)審美情感，使他們受到美的陶治。有方案地引導幼兒參加美術實踐活動，可以更有效地促進幼兒對美的感受力、理解力和表現力的開展。因為在美術教育中，教師引導幼兒欣賞的美是更集中、更典型的美、即藝術的美。幼兒在美術活動中將自己在日常生活中，美的印象和感受，通過美術手段具體表現出來，這不僅能加深幼兒對美的理解，而且能使其不斷追求美，探究美和表現美。

一．說目標

?幼兒園工作規(guī)程?幼兒園保育教育目標中明確指出美育的目標是“萌發(fā)幼兒初步感受美和表現美的情感〞。依據?規(guī)程?中指出的美育目標，結合大班幼兒身心開展的特點，確立了本次藝術活動的目標為：

目標一是情感目標，引導幼兒欣賞插花藝術，感受插花藝術的色彩美、造型美，體驗成功的快樂。

目標二是能力目標，讓幼兒嘗試插花，掌握插花的根本方法，能初步表現出插花藝術的美。

二．說選材

插花藝術在我國有著悠久的歷史，隨著人民群眾物質文化水平的提高，插花藝術已經成為人們的一種精神文明的需求。而幼兒也非常愛花、愛草、愛葉，經常畫它、唱它、撫摸它，擺弄它，這是幼兒“愛美〞情感的自然流露。我受花店里藝術插花的啟發(fā)，何不把這些美麗的插花“搬〞到我們的教育中來，從而美化我們的環(huán)境，陶冶幼兒的性情，使幼兒感受生活中的美，萌發(fā)審美、表現美的情趣。因此，我就選擇了插花藝術活動。

大班幼兒的動手能力已有一定的根底，讓幼兒嘗試插花，能使幼兒的動手能力進一步得到開展，滿足幼兒嘗試的欲望。

三．說教學方法

在活動設計中我主要運用了邱學華先生提出的根據濃度教學法“先練后講〞的嘗試原那么組織教學。先練――是讓幼通過看看，試一試來發(fā)現問題，解決問題，學習知識技能。后講――是教師給予幼兒操作者的正確指導、啟發(fā)、評價與鼓勵。

第一．激發(fā)幼兒主動嘗試的愿望

運用創(chuàng)設嘗試環(huán)境的方法，讓幼兒觀察各種插花，激發(fā)幼兒愿意嘗試的積極情感。

第二．給幼兒各種嘗試材料

豐富的嘗試材料是幼兒進行嘗試的物質根底，我讓幼兒根據觀

察后的感受嘗試插花，鼓勵幼兒想一想，試一試，讓幼兒自己選擇、操作。幼兒嘗試后，讓幼兒自己比擬、討論、講述。

第三．教師講解

幫助幼兒解決難點，幫助幼兒歸納整理，也就是嘗試教學理論中的“先練后講〞，經過我的講解示范，總結出正確的插花方法，幼兒在正確方法指導下再進行嘗試。

四．說教學過程

首先設置豐富的插花藝術環(huán)境，讓幼兒觀察插花的造型、顏色

等感受其藝術美，懂得怎樣插花才好看，從中體味大自然可以創(chuàng)造美，人們通過勞動也能創(chuàng)造美。其次在幼兒觀察認識的根底上，我提供插花的材料與工具，介紹其功用。讓幼兒嘗試插花，從中了解幼兒感受和理解插花的程度，在操作中，我提醒幼兒有秩序，互相謙讓，按需要選取材料。幼兒操作完畢，我從幼兒的作品中挑出幾盆，對照范樣討論，怎樣才更好看？幼兒通過觀察比照，尋找答案。然后教師示范，知道花朵顏色有深和淺，大花插在下，小花要偏上，選三個主枝為宜，三主枝插法不一，或直或斜，或高或低，并選擇適宜草，葉類搭配襯托。在老師示范后，幼兒再次嘗試，放上輕柔悅耳的音樂，讓幼兒置身于優(yōu)美的聽覺藝術中，對個別忽略插花規(guī)律的幼兒及時予以幫助，讓他停下來，與范樣做比擬，找出自己作品的缺乏之處，及時修改，使每個幼兒的作品比前一次都有所提高。最后，展示幼兒插花作品進行欣賞，自由討論，然后再請三、四名幼兒在集體前講講自己認為最好的一盆作品的優(yōu)點和理由。通過欣賞與講評，進一步提高幼兒對美的欣賞與創(chuàng)造能力，體驗成功的喜悅。同時我啟發(fā)幼兒把自己創(chuàng)作的插花布置在幼兒園的各個地方，讓大家欣賞通過自己勞動創(chuàng)造的美。

整個教學活動讓幼兒自己去觀察、欣賞、嘗試、比擬、討論、講述，通過幼兒的自身的活動掌握了插花的要點，使幼兒感受美、表現美、創(chuàng)造美的能力得到提高。

說課稿篇4

我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文第一冊識字〔二〕中的第三篇課文?菜園里?。本課以一幅菜園豐收圖為背景，配有九個蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色，表達了讓學生生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力的意識。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中又能豐富學生對圖中蔬菜名稱加以穩(wěn)固。

說學生：現在的`學生大多數是獨生子女，很少跟著父母一起去田里、菜市場，對于各種蔬菜的認識也是來自于飯桌上的。又因為一年級學生以直觀形象思維為主，結合圖片展示蔬菜及名稱，有利于學生認識生字，感知生活。

結合本課的特點，學生的學情，我制定了以下學習目標：

1、認識14個生字，會寫4個字。認識1種筆畫和1個偏旁。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、認識一些蔬菜，了解它們的特點。

教學重點是識字、寫字。

教學準備：

1、學生課前隨父母去一次菜市場，認識一些蔬菜，并制作一張你認識的蔬菜的卡片。

2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。

教學時間安排：

2課時

說教法：因為本課以識字為重點，把看圖、識字、學詞結合起來了，和學生的生活實際結合起來了。所以我打算用情境教學法，引導學生在小組合作、探究中學習生字、新詞，解讀來自生活的信息。在朗讀教學中，我采用領讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學生在讀中感悟。在識字教學中，我采用課件演示和教師板書相結合，表達教師的主導性。

說教學過程：遵照學生從直觀到形象的心理認知特點，我為第一課時設計如下教學過程：

一、激趣導入。

興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說：“好知者不如樂知者〞。為更好的激發(fā)學生學習的興趣，我創(chuàng)設了一個生活情境。讓學生在生活情境中，感受到學習帶來的樂趣。如：我課件出示買菜畫面，并出示九種蔬菜的實物：“這節(jié)課我們要給它們貼上標簽。〞這種實物的出示，可以給學生帶來直觀的形象教學，又調動起學生識字的樂趣。

二、初讀課文，認識九種蔬菜。

當學生為九種蔬菜命名感到為難時，出示兒歌，通過小組讀、討論，判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設計主要是想讓學生通過小組合作學習，進行探究。在教學前，先拋給學生一個問題：“讀課文時遇到不認識的字怎么辦？〞引發(fā)學生積極質疑，主動探究、思考的習慣。

三、主動識字。

在認識了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標簽的游戲，引導學生主動識字。教師用“用什么方法來記這些字呢？〞既留給學生自主識字的權力，又能讓學生在原有生活實際根底上快樂地識字。識字后，通過各種游戲讓學生加以穩(wěn)固，真正做到“樂中學，學中樂。〞

四、讀中感悟。

字詞的教學離不開文本，學習字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學生學會了本課要學的生字、新詞后，讓學生更好地運用到文本中去，這是一個循序漸進的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學生的朗讀欲望。因此，我通過合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學生在充分朗讀的根底上，感知蔬菜的特點，體驗讀書的快樂，同時通過讀加深學生對課文內容的理解。

五、拓展延伸。

文本是教材，并不是教學最終的目的。因此，我在最后學有空間的情況下設計了讓學生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學生再一次穩(wěn)固了識字，又強化了學生對其它蔬菜的直觀形象認識；既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達能力。實現了對教材的拓展、延伸、補充，確實到達提高學生綜合素質的目的。

六、寫字。

一堂課中，要充分地調動起學生的各種感官，訓練學生聽說讀寫的能力。因此，寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了“卜〞“心〞的書寫教學環(huán)節(jié)。

板書：

菜園里

色卜

形心

總之，我在本節(jié)課的設計過程中充分尊重學生的主體地位，致力于構建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學生通過主動參與識字、合作探究方法，在情境中學習，在學習中交流，在交流中學會。努力使整個教學過程成為促進學生開展、提高學生語文素養(yǎng)的過程。

說課稿篇5

九年義務教育人教版第一冊的拼音，12課ɑneninunün,學好漢語拼音是學習漢字和普通話的重要保證，兒童學習漢語拼音是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程。是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起的新的聯(lián)系過程，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童語音中經常出現，因此教學中只要善于借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通，匹配，化難為易，這樣大大提高漢語拼音的學習效率。下面我把它從教材、教法、學法、教學過程，這幾個方面進行說課。

一、教材分析首先我說說教材，第12課有四局部內容，第一局部是五個前鼻韻母ɑneninunün和三個整體認讀音節(jié)yuɑn、yin、yun，配有圖畫。第二局部是拼音學習。包括兩項內容，

〔1〕聲母與ɑneninunün的拼音，穩(wěn)固新學的韻母，復習j、q、x跟ü組成音節(jié)省寫ü上的規(guī)那么。

〔2〕看圖讀音節(jié)詞語。培養(yǎng)學生認識事物，準確拼音的能力。第三局部是看圖借助漢語拼音認字讀韻文。第四局部兒歌，配有圖畫，我們根據新課程標準。根據本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，確定了本節(jié)課的教學目標。

1、知識目標：學會前鼻韻母ɑneninunün，讀準音，認清形正確書寫。學習聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)能正確拼讀，讀準三拼音節(jié)，復習ü上兩點省寫規(guī)那么。2、技能目標：培養(yǎng)學生拼讀音節(jié)的能力。3、情感目標：教育學生學好漢語拼音，激發(fā)學生學習漢語拼音的樂趣。

二、教學重點：前鼻韻母的發(fā)音，聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀。

三、教學難點：三拼音節(jié)的拼讀。

四、教法學法：在這堂課中，我們綜合了談話法、觀察法、游戲法、先扶后放的方法及教學設計。讓學生積極參與。激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了到達這節(jié)課的教學目標，主要從四個方面教學。

五、教學過程：

〔一〕創(chuàng)新情境，復習引入。?語文課程標準?中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性。宜以活動和游戲為主。所以一上課老師放一首歌曲引入。學生自由地做動作，在輕松的氣氛中學習。接著讓他們做摘蘋果游戲，將學生帶入拼音樂園中去，從而激發(fā)學生對拼音的興趣。

〔二〕聯(lián)系語境，教學發(fā)音，指導書寫。出示情境圖，在看圖時注意培養(yǎng)學生的說話能力。首先學習兩個前韻母時，老師示范發(fā)音，講解發(fā)音的方法，讓學生模仿、交流。小組學習，老師巡視作個別指導。然后放手讓學生學習后面的三個后鼻韻母。讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音的過程，探究發(fā)音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知點，從而使學生產生對學習拼音的興趣。在指導書寫時，老師用生動的語言讓學生看清五個前鼻韻母的位置，再讓學生在本子上練習寫幾個，這樣學生記住字母的形，講練結合。

〔三〕合作探究，拼讀音節(jié)。?語文課程標準?指出：學生是學習和開展的主體，語文教學必須根據學生的身心開展和語文學習的特點，關注學生的不同學習需求，保護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，在教學聲母與ɑneninunün相拼時，采用先扶后放的教學方法，先由老師帶著學生學習第一組拼讀音節(jié)，再以小組合作的形