2023學年度 金色的腳印教學設計

授課教師：授課班級：授課時間：教學內容《金色的腳印》第__17__周第__2___課時總__69___課時教學目標1．認識本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。教學重點了解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。教學難點引導學生認識人與動物的關系，知道人與動物和諧相處的道理。教具準備多媒體課件板書設計正太郎→狐貍（親情）

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信任和諧課后反思第十八自然段是課文的重點段，也是我在教學設計的時候想重點突出的，可在教學這一個自然段的時候，學生一會兒講上面一會兒講到下面，講得相當亂，不清楚，在當時我沒有進行很好的引導，任學生自己說，沒有用一個清晰的問題讓學生對這個段落進行兩個方面的把握，導致講得不夠到位，而且不清楚，我想在今后的教學中，我一定要注意這樣的問題，當學生講到混亂狀態(tài)的時候，要幫助學生理一理他們的思緒教學流程教師導學學生自探個性化修改一、引題前面兩節(jié)課，我們認識了可愛的松鼠和善良、忠誠的大象。今天，我們大家一起來感悟一個人與狐貍之間的感人故事。

二、比讀書1、認識本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初讀課文，思考：課文寫了什么事情？課題為什么叫“金色的腳印”？小男孩正太郎家的傭人從山里捉回狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎學生齊讀課題。學生齊讀學習目標。板書課題：金色的腳印教學流程教師導學學生自探個性化修改家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。三、比感悟重點句子的理解。①光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音。

“光禿禿”“冷清清”“孤零零”，三個相同結構的疊詞連續(xù)出現，刻畫出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍，這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇。“嗥叫”是“大聲叫”的意思

②只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。一個“沖”字和“大搖大擺”一詞，讓我們在初讀時懷疑，這只狐貍怎么啦？如此大膽？這不是自投羅網嗎？指名讀“自學指導”1、自由通讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。2、同桌兩個互相讀一讀，比比誰能讀準字音、讀通句子，聲音響亮，語速適中。3、生練習讀。，孤單可憐的小狐貍，仰起脖子，大聲叫著，善良的正太郎敏感地覺察到它是無助地叫著“媽媽——媽媽——”，這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對狐貍的救助埋下了伏筆。教學流程教師導學學生自探個性化修改③他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。

四、比說話思考：你能結合具體課文內容說一說文中所表達的美好情感嗎？課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設‘調虎離山’之計營救小狐貍”和“老狐貍入‘虎穴’做窩，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現了老狐貍愛子情深，展現了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。五、比運用自由讀課文，感受文中所蘊含的美好情感。生按要求自學。1、生自學，師巡視。2、小組合作交流，解決問題。3、交流學習感受。1、生自學。2、小組交流。3、批注喜歡的理由。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化