部編版一年級語文下冊端午粽教學(xué)反思

《端午粽》教學(xué)反思《端午粽》一文選自再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》。本文純粹一篇寫人記事的記敘文，講述了一到端午節(jié)，外婆總是煮一鍋粽子，盼著我們回去品嘗，然后總要我們帶回一籃粽與鄰居分享的事情。簡短的四段文字，卻清晰地講述了情發(fā)生的時間、地點、人物、事件，中間愛你穿插對粽子形、配料的描寫。課文條理清晰，易于學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)就所上《端午粽》課進(jìn)行如下的反思：1、基于本課是一篇人記事的記敘文，在導(dǎo)入新課時結(jié)合了本單元的單元題“家人”，并且回顧了《靜夜思》《夜色》兩篇課文的要內(nèi)容，揭示了本課的課題。這樣以內(nèi)容為主體的導(dǎo)入，于一年級的學(xué)生來說初次接觸，也便于學(xué)生從整體上把握單元的人文主題。2、注重低年級課堂識字、寫字為主的教學(xué)。結(jié)合課題重點學(xué)習(xí)了本課的個新的偏旁“立字旁、米字旁”，在講解的過程中都采用字源識字的方法。在講解其他生字時，也采用了這樣的法，讓學(xué)生了解漢字的文化，追根溯源明白漢字的本義。其是在教學(xué)“豆”字時，結(jié)合其甲骨文，讓學(xué)生去推測豆什么有關(guān)？通過學(xué)生的回答，不難看出本字對學(xué)生來說有定的難度，需要教師對其指導(dǎo)，通過講解明確“豆”最早的是“一種盛肉的容器”。同時也運(yùn)

用了相同的方法識記肉、帶、米”等字。通過這四個象形字的教學(xué)激發(fā)學(xué)生探漢字文化的興趣。3、在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)抓住了“真、分”兩個生字中的易錯點，讓學(xué)生觀察何寫好這兩個字，尤其是“真”里面是三橫而不是兩橫；分”下面是“刀”不是“力”，通過口訣的總結(jié)，讓學(xué)生次夯實鞏固生字的寫法。但是在此環(huán)節(jié)評價反饋時，教師點評并不是很到位，仍有待于提高指導(dǎo)學(xué)生寫字的水平。4、關(guān)于品讀課文的節(jié)，因為前面的識字寫字環(huán)節(jié)用時過多，品讀環(huán)節(jié)的務(wù)并沒有完成。在以后的教學(xué)中仍然需要自己不斷的去打自己的課堂，提高課堂的效率。端午粽教學(xué)反思優(yōu)點之處：1.課前搜集資料，學(xué)理解課程更深刻由于本課內(nèi)容與學(xué)生活實際密切相連，所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)午節(jié)和屈原的材料，在課堂上交流、反饋，加深本文了解也拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和愛熱情，2.讀文為主，以讀注在教學(xué)時我始終以讀主，讓學(xué)生從帶著問題讀到讀通、讀順，讓學(xué)生充朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實感，讓他們屈的一腔愛國熱情和人們對屈原的思念

和尊敬，3.手工紙代替實際操由于實際情況不能現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)包粽子，成為了本課最大的遺憾。但我用子們的手工彩紙為他們演示，孩子們理解的更透測，在背時更輕松容易。不足之處：1.沒能讓所有學(xué)生都自體驗一下，如果這種課在課前利用課間練習(xí)一下，者有一些生活經(jīng)驗會更好。2.練習(xí)題做的倉促。量大，若果再少些會更好。改進(jìn)措施：老師設(shè)計練習(xí)時應(yīng)降難度，或者有梯度的設(shè)計。端午粽教學(xué)反思課文條理清晰，圍繞午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子味道和花樣。本課的重點是正確朗讀課文，讀好長句能自己的話說說粽子的樣子、味道等。我在教學(xué)過程中把握住了教學(xué)重點，注重了讀長句子的訓(xùn)練了和完整話的練，讓孩子用自己的話說說粽子的樣子和味道，但是本以孩子們都能吃過粽子肯定能說的很好，但是說話訓(xùn)練沒達(dá)到預(yù)期的效果，發(fā)現(xiàn)孩子們對于粽子的樣子和味道表達(dá)不夠完整。我反思一下他們對于說話訓(xùn)練不夠完整的原因主要有兩個，第一是有的孩子不喜歡

吃粽子根本沒有見過第二就是對文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要了粽子的一些特征，并且是從外到里的順序描寫了粽子的子。訓(xùn)練長句子的能力，反復(fù)誦讀中訓(xùn)練，這樣才能培養(yǎng)語感。但是我班孩子朗讀能力是比較薄弱。，主要一節(jié)課又要分析重點段又要讀生字還有書寫生字?？偢杏X給孩子們朗讀課文的時間不。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對于文本容不熟悉，所以影響朗讀效果。做好語文課前預(yù)習(xí)我覺得常必要。1．《端午粽》是中傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習(xí)俗活動之一。上課伊始學(xué)生走情境受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過“品嘗”端午粽學(xué)生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進(jìn)一步認(rèn)知。2．“品”粽從“讀粽開始，通過多種形式、方法的朗讀，增強(qiáng)了學(xué)生自閱讀的興趣，并提高了閱讀的能力，以讀代講，在讀中進(jìn)識字教學(xué)，使識字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。附贈材料

優(yōu)秀的教是練出來的在上一堂課里你已學(xué)會了區(qū)分高效教學(xué)法和低效教學(xué)法之間的區(qū)別。在我還要繼續(xù)鞏固這一概念。在

高效教學(xué)法和低效教法之間,是否存在一個灰色的中間地帶?是的這個灰色帶確實存在。如果能帶領(lǐng)那些還不夠高效的教師們進(jìn)人這中間地帶,那也是很大的進(jìn)步。當(dāng)然本課的主要目的是發(fā)出教師的最大潛力,以最終實現(xiàn)高效教學(xué)。如果能成功做這一點,那么你最終會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)有了顯著的提高。顯而易見,教師能力優(yōu)劣會直接影響到學(xué)生的表現(xiàn)。教師越優(yōu),學(xué)生的表現(xiàn)就好。課程：首先,我們回顧一下一節(jié)課所學(xué)的如何區(qū)分高效和低效教學(xué)上一節(jié)課,我已經(jīng)要求你總結(jié)出自身存在的弱項,并且在課后進(jìn)行針對性練習(xí)。今天,請仔細(xì)思考,在下面列舉的教學(xué)情景中高效低效的教師將如何做出不同的應(yīng)對措施。

高效教學(xué)與低效教學(xué)踐一個學(xué)生在課堂上一和其他學(xué)生聊天。他這個舉動非常明顯必須及時制。面對這個情形,低效的教師會如何應(yīng)?高效的教師又如何應(yīng)對一個學(xué)生在課堂上不發(fā)出聲響,這聲音越來越吵并且影響到了班級里其他學(xué)生。低效的教師會如何應(yīng)對?高效的教師又會如何對一個學(xué)生總是沒有完課后布置的家庭作業(yè)。對這個學(xué)生低效的教師會如何對高效的師又會如何應(yīng)對?一個學(xué)生總是隨便講。教師在講課的時候她講話,同學(xué)們在做課堂練習(xí)的候她講話,餐之前大家都應(yīng)該安靜等待的時候她也在講,在類似的其他場合她也經(jīng)常隨便講話。面對這個情形低的教師會如何應(yīng)對?高效的教師又會如何應(yīng)?學(xué)校準(zhǔn)備開展一個新教學(xué)項目大都不清楚這個項

目效果如何。為了順實施該項目,分教師將被挑選出來進(jìn)行培訓(xùn)培訓(xùn)過程很能十分艱苦。面對新項目的挑戰(zhàn),低效的教師會如何應(yīng)對高效的師又會如何應(yīng)對?當(dāng)你回答完這些問題