九年級科學杠桿教案

3/3九年級科學杠桿教案題目：杠桿課時：一課時

一、教材分析

1、教材前后章節(jié)聯(lián)系分析

本節(jié)課選自九年級上冊第三章第三節(jié)的教材內(nèi)容，學習本章之前，學生已經(jīng)學過力的三要素、受力分析、力的示意圖等知識點，為本章的學習做了知識上的準備；而本章的前兩節(jié)學習的“斜面”和“滑輪”這兩種簡單機械運動，為杠桿這種簡單機械的學習提供了經(jīng)驗基礎，使知識之間形成相互聯(lián)系。學生對杠桿這種簡單機械的感性認識比較豐富，特別是對使用杠桿能省力有比較的體驗（但認識上有誤區(qū)）。因此，將本節(jié)內(nèi)容分成三個課時來學習，從認識杠桿這一熟悉的簡單機械著手，來改觀學生的感性體驗，到杠桿平衡條件的探索學習，來深刻認識杠桿知識內(nèi)涵，再到杠桿應用的理解，將知識內(nèi)化，是一個由淺入深，由熟悉到陌生的一個循序漸進的學習過程。通過本課時的學習可對原有知識起到復習鞏固和提高的作用；可進一步提高學生的觀察、動手和分析等能力，解決實際問題的能力，激發(fā)分析解決實際問題的興趣；為今后杠桿平衡、杠桿應用的學習以及高中的力矩的學習打下基礎。

2、教材活動結構分析

對本節(jié)課的教學安排，教師先引導學生開展一系列活動，體驗用徒手和起子兩種不同方法開瓶蓋和用羊角錘拔釘時的結果和感覺并作比較，學生在過程中產(chǎn)生了疑問，教師便能自然引出“杠桿定理”從而開始本課時“杠桿”的學習。展開教學后，結合學生生活實際體驗，從多種工具的使用中總結出杠桿的特點或杠桿形成所要具備的條件，這樣便自然得到杠桿這一簡單機械的定義。在明確杠桿概念之后，教師可以在“人用撬棍撬石頭”的杠桿實際使用圖中參照杠桿的定義進行深入分析，結合學生原有的力學知識及親身經(jīng)驗感受來引出杠桿前三要素：支點、動力和阻力。接著教師利用同學們熟悉的蹺蹺板如何改變其狀態(tài)的問題引導學生理解支點到力作用線的距離是影響力作用效果的因素，從而總結出力臂概念。之后教師必須作好力臂尋找和繪畫的教學，使學生能充分掌握。在完成階段性的課堂練習后可直接引入人體杠桿的教學。最后在活動中總結全課，并留下疑問給學生，為下堂課深入學習杠桿的其他知識作好鋪墊。

3、教材教學價值分析

本節(jié)課的學習，能使學生對原有的“力”等方面知識進行復習鞏固和提高，進一步提高學生觀察、動手和分析等能力和解決實際問題的能力，并能激發(fā)學生運用知識解決生活實際問題的興趣。通過本節(jié)課的學習，將為之后杠桿平衡、杠桿類型和杠桿應用等打下基礎，并為機械能甚至高中的力矩學習作好鋪墊。二、學情分析

源于生活經(jīng)驗，初三學生對杠桿這種簡單機械的感性認識較為豐富，特別是對使用杠桿能省力有比較深的體驗，但學生知識體系中還沒有成形的杠桿的概念，也沒有具體分析杠桿使用過程和杠桿五要素的經(jīng)驗。所以教學必須將學生的感性認識升華成杠桿的理論知識，并再將這一理論體系反過來應用到實際杠桿使用過程中。此外，初三學生已學過力的三要素、受力分析和力的示意圖等知識點，為本課時的學習做了知識上的準備，教學要充分利用這一基礎。

三、教學目標

知識技能目標：

1、知道什么是杠桿和什么是杠桿的支點、受到的動力和阻力，能從常見的工具

中和簡單機械中識別出杠桿：

2、初步理解力臂的概念，能確定動力臂和阻力臂：

3、能確定并作出已給定杠桿的五要素。

過程能力目標：

1、經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學抽象的方法；

2、觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，學生形成的觀察力、抽象概括力。

情感態(tài)度目標：

1、關心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，體驗科學源自生活，提高對生活

的關注和對科學的學習興趣；

2、樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。STS關系目標：

將理論知識聯(lián)系實際，應用所學的杠桿知識解決生產(chǎn)、生活中的一些實際問題，體會物理和社會的緊密聯(lián)系。

四、教學重點、難點和關鍵點

重點：杠桿的概念、杠桿的五要素、杠桿的示意圖

難點：力臂的確定及做法

關鍵點：如何力臂的引入

五、教學方法

1、教學方法

教師通過演示生活實例來引起學生的興趣和喚起選擇性知覺，并通過對選取的典型性事例展開具體分析來引領學生進行主動觀察、分析和討論總結，并在實驗、練習中實現(xiàn)對課程內(nèi)容的理解。

學生結合自身的生活經(jīng)驗，在感性認識的基礎上對實例進行理論分析，提出問題并帶著問題思考、探究，比較歸納出課本所包含的杠桿的知識，并應用理論知識練習，提高相應技能。

3、教學用具

每生一張印有配套課堂作業(yè)的練習紙；罐頭、指甲鉗、羊角錘、起子、啤酒開、剪刀、罐頭、直尺、橡皮等；PPT課件、各類圖片

4、課型

事實性和理論性知識課

六、教學過程設計

【提問】

1、撬棒、蹺蹺板和抽水機搖柄發(fā)

生了怎樣的運動?

2、它們在什么情況下才能這樣運

動?

3、它們有什么共同之處？

【講解提問】我們已經(jīng)知道，撬棍作為一種杠桿能在力的作用下繞著固定點轉動。其中提到了力和固定點，既然如此，我請同學找出撬

老師針對學生的錯誤再解釋

【提問】同學們小的時候都玩過蹺蹺板嗎？誰來告訴老師，

【總結】剛學習的動力臂和阻力臂加上之前的支點、

為杠桿的五要素，

須具備的。

還有其他做法嗎？【作業(yè)布置】

1、作業(yè)本的習題

七、板書設計

3.3杠桿

1、概念：一根硬棒在力的作用