人教版六年級下冊語文《我最好的老師》教案

人教版六年級下冊語文《我最好的老師》教案

教材簡析：

課文敘述了“我”六年級時的科學課教師懷特森先生的故事。他是一個很有共性的人,教學方法獨特,他用出乎意料的方法培育學生的獨立思索、獨立推斷的力量和科學的疑心精神。

教學目標：

1.正確讀記“編造、馬腳、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味”等詞語。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思索、獨立推斷和疑心力量的重要性。

3、進一步學習通過詳細事例說明道理的寫作方法。

教學重點：

讓學生理解課文內容，把握課文的主要內容，理解為什么認為懷特森教師是最好的教師。

教學難點：

體會不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質。

教學方法：

1、課前查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。

2、在這堂課上抓住“這算什么教師——我最好的教師”這一情感沖突，設計兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“生氣”和峰回路轉深感“佩服”。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉換句式，拓展寫話，承受和建立新的價值觀。

3、運用感性手段引導學生體會抽象的科學精神，比方：用感情朗讀復原當時情境，引導學生設身處地體驗與想象，在情境中感悟。

教具預備：教師預備新詞、重點語句的課件。

教學過程：

一、溝通談話，導入新課

1、師：同學們，在你們的心目中，什么樣的教師才稱得上最好的教師?(學生自由暢談：仔細負責，學問面廣，嚴格要求，關懷學生……)

2、其實，每個人心目中最好的教師都不一樣，這是一個沒有固定標準的問題。但有一位教師在他的學生看來確實是一位最好的教師。這節(jié)課，讓我們隨著去熟悉一位他心目中最好的教師。(板書課題：我最好的教師)

二、指導自讀，初讀感知

1、自由讀課文，要求：把課文讀正確讀通順，遇到難讀的詞語句子多讀幾遍。

2、出示詞語：編造、馬腳、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味(自由讀、開火車讀)

3、接下來，我們把這些詞語帶到課文中去好好去讀一讀，并且在讀中思索一個問題：想一想，課文主要講了一件什么事?

4、學生匯報溝通。

三、細讀課文，全班溝通

1、師：那么懷特森教師是怎樣的教師?

(1)學生匯報

(2)出示句子：他是一個很有共性的人，教學方法獨特，經常有出人意料的舉動。

(3)齊讀句子：說說你對這句話的理解?這句話放在文章開頭有什么作用?

2、默讀課文，邊讀邊思索：課文哪些地方寫出了懷特森教師是“一個很有共性的人，教學方法獨特，經常有出人意料的舉動”?

3、溝通句子

(1)一次測驗，我們根據(jù)課堂筆記答復了每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分;教師講課的信息都是錯誤的，我們做的課堂筆記也是錯誤的信息;課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是一般的貓的顱骨;盼望我們多去發(fā)覺問題，大膽提出來;……

(2)看到這滿眼的紅叉叉，這鮮紅的零分，同學們個個都氣炸了，假設你是其中的一位學生，你會有怎樣反響?

(3)得了零分，誰也不快樂，但懷特森先生也是專心良苦啊!聰慧的同學，請你們依據(jù)文中的內容為懷特森先生解釋一下。

4、爭論：假如你是懷特森教師的學生，面對這種出人意料的舉動，你會怎么想?

5、快速掃瞄課文，思索：懷特森教師有共性，教學方法獨特，經常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚異，帶來不行思議之外，對學生會有什么好處呢?

6、溝通(依據(jù)學生答復板書：不迷信書本，也不要迷信權威。)

7、小結：懷特森先生用了如此獨特的、奇妙的方法教會了學生求真務實，不愧是一位——(齊讀課題)。

8、帶著自己的感受朗讀句子

“他是一個很有共性的人，教學方法獨特，經常有出人意料的舉動。”

四、總結收獲，拓展延長

1.你喜愛這樣的教師嗎?學生自由暢談。

2、你喜愛懷特森教師這個觀點嗎?學生自由暢談。

3、教師小結：盼望大家都牢牢記?。翰幻孕艜?，不迷信權威，敢于質疑，