五月中旬《幼兒心理學(xué)》教師資格考試考試沖刺階段訓(xùn)練試卷含答案

五月中旬《幼兒心理學(xué)》教師資格考試考試沖刺階段訓(xùn)練試卷含答案一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。1、培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其（）A、產(chǎn)生成就感B、觀察榜樣C、相信自己D、認(rèn)識(shí)自己【參考答案】：C2、分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（）。A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài)、學(xué)生聽課效果C、后進(jìn)生的感受D、人際關(guān)系的影響【參考答案】：D【解析】：分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的應(yīng)該是對(duì)人際關(guān)系的影響。3、最早提出自我效能感的概念是（）。A、班杜拉B、奧蘇貝爾C、桑代克D、布魯納【參考答案】：A【解析】：班杜拉最早提出了自我效能感這一概念。4、對(duì)一個(gè)玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按形狀歸類，還可以按大小歸類，說明這時(shí)兒童的認(rèn)知水平已達(dá)到（）。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段【參考答案】：C【解析】：具體運(yùn)算階段的兒童可以從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行歸類。5、培養(yǎng)操作技能的教學(xué)方法，一般宜采用（）。A、發(fā)現(xiàn)法B、講解法C、示范法D、示范與講解相結(jié)合的方法【參考答案】：D6、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、布魯納【參考答案】：C【解析】：奧蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。7、遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象。舉一反三、觸類旁通、聞一知十等屬于哪種遷移（）。A、同化遷移B、順應(yīng)遷移C、重組遷移D、逆向遷移【參考答案】：A8、小學(xué)生為了能得到家長(zhǎng)和教師的贊揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，這種需要是（）。A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、交往的需要【參考答案】：C9、掌握了“水果”這個(gè)概念，再學(xué)習(xí)蘋果、梨子等概念，屬于（）。A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、強(qiáng)化學(xué)習(xí)【參考答案】：B【解析】：下位學(xué)習(xí)又叫類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。新知識(shí)是舊知識(shí)的派生物，他們之間是類屬關(guān)系。．10、根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，采取必要的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知的策略，這是（）A、計(jì)劃策略B、監(jiān)視策略C、調(diào)節(jié)策略D、復(fù)述策略【參考答案】：C11、下列哪項(xiàng)屬于真正的創(chuàng)造（）。A、魯班發(fā)明鋸子B、高斯少年時(shí)做數(shù)字1～100的連加C、找到遠(yuǎn)古時(shí)期的化石D、陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花淵【參考答案】：A【解析】：真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。12、關(guān)于道德品質(zhì)的形成、發(fā)展和影響因素，社會(huì)學(xué)習(xí)論的研究更側(cè)重于（）。A、道德動(dòng)機(jī)方面B、道德意志方面C、道德行為方面D、道德情感方面【參考答案】：C【解析】：社會(huì)學(xué)習(xí)論更側(cè)重于道德行為的研究。13、決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為（）。A、人格B、性格C、氣質(zhì)D、傾向性【參考答案】：A【解析】：決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為人格。14、社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在（）A、嬰兒期B、幼兒期C、童年期D、少年期【參考答案】：D【解析】：社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在少年期。15、創(chuàng)造性思維的核心成分是（）A、直覺思維B、聚合思維C、邏輯思維D、發(fā)散思維【參考答案】：D【解析】：D發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。16、將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的（）策略。A、系統(tǒng)化B、聯(lián)想C、替換D、組塊【參考答案】：D17、馬斯洛認(rèn)為人的需要是由低到高依次排成一定的層次，其基本需要有（）A、三種B、四種C、五種D、六種【參考答案】：C18、動(dòng)機(jī)一般具有（）A、激活功能B、指向功能C、強(qiáng)化功能D、ABC都是【參考答案】：D19、課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生（）。A、連鎖性感染B、互相監(jiān)督C、互相幫助D、遵守紀(jì)律【參考答案】：A【解析】：課堂氛圍也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生連鎖性感染。20、教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于（）年。A、1903B、1904C、1905D、1906【參考答案】：A【解析】：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。21、根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反應(yīng)活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可分為兩種：一是陳述性知識(shí)，二是（）。A、程序性知識(shí)B、操作性知識(shí)C、理性知識(shí)D、元認(rèn)知知識(shí)【參考答案】：A【解析】：安德森從信息加工的角度，把知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)是關(guān)于“是什么”的知識(shí)，程序性知識(shí)是關(guān)于“怎么做”的知識(shí)。22、學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、辨別學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)【參考答案】：D【解析】：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念之間的關(guān)系。23、以下方法不屬于教師能促進(jìn)學(xué)生做筆記和復(fù)習(xí)筆記的是（）。A、講演慢一點(diǎn)B、重復(fù)復(fù)雜的主題材料C、呈現(xiàn)做筆記的線索D、在黑板上將所有信息羅列出來【參考答案】：D【解析】：教師在黑板上只需寫出重要的信息即可。24、技能的學(xué)習(xí)可以以（）的掌握為前提。A、感性知識(shí)B、理性知識(shí)C、陳述性知識(shí)D、程序性知識(shí)【參考答案】：D【解析】：技能要解決的是動(dòng)作能否做出來、會(huì)不會(huì)做、熟不熟練，因此，技能學(xué)習(xí)要以程序性知識(shí)為前提。25、奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的是（）。A、社會(huì)B、家庭C、學(xué)校D、教師【參考答案】：C26、智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維，這出現(xiàn)在哪一個(gè)時(shí)期（）。A、青年期B、青年初期C、青年中期D、成年期【參考答案】：B27、品德形成的標(biāo)志是（）。A、道德信念B、道德評(píng)價(jià)能力的形成C、價(jià)值內(nèi)化D、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成【參考答案】：D28、一個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這表明其思維具有（）。A、流暢性B、變通性C、指向性D、獨(dú)創(chuàng)性【參考答案】：A29、（）是由美國(guó)心理學(xué)家布魯姆提出來的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的教學(xué)方法。A、掌握學(xué)習(xí)B、程序教學(xué)C、合作學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【參考答案】：A30、以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來做出判斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是（）。A、常模參照評(píng)價(jià)B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C、配置性評(píng)價(jià)D、正式評(píng)價(jià)【參考答案】：A二、填空題1、服從是指在權(quán)威的命令、社會(huì)輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與________一致的行為________?！緟⒖即鸢浮浚阂?guī)范要求2、有效利用策略的前提條件是_____?！緟⒖即鸢浮浚簩ｉT領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)3、首次使用智商概念來表示兒童智力發(fā)展水平的人是__________【參考答案】：比奈4、學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到___________時(shí)，記憶效果最好?！緟⒖即鸢浮浚?50%；5、最早提出了自我效能感這一概念的人是__________?！緟⒖即鸢浮浚喊喽爬?、皮亞杰認(rèn)為兒童5歲以前是“無律期”，他們通常以“__________”方式來考慮問題?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕抑行?、奧蘇伯爾的同化說認(rèn)為遺忘是知識(shí)的組織與知識(shí)結(jié)構(gòu)__________的過程，是一種積極的遺忘?！緟⒖即鸢浮浚汉?jiǎn)化8、短時(shí)記憶是瞬時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中問階段，一般包括直接記憶和__________記憶兩種成分?！緟⒖即鸢浮浚汗ぷ?、成就動(dòng)機(jī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成__________的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚赫嚓P(guān)10、學(xué)生座位的安排會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。有研究表明，坐在教室______以及一的學(xué)生似乎是最積極的學(xué)習(xí)者?！緟⒖即鸢浮浚呵懊鎺着胖虚g幾列11、教師的角色形成有_____、_____和_____三個(gè)階段?！緟⒖即鸢浮浚航巧J(rèn)知角色認(rèn)同角色信念12、不論應(yīng)用什么策略，一種觀念要真正成為個(gè)人的道德價(jià)值觀，須經(jīng)歷選擇、贊賞和__________三個(gè)階段?！緟⒖即鸢浮浚盒袆?dòng)13、多媒體教學(xué)屬于______直觀方式中的一種?！緟⒖即鸢浮浚耗Ｏ?4、__________是人生觀形成的時(shí)期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時(shí)期。【參考答案】：初中階段15、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一是通過__________培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充；二是通過__________提高在職教師。【參考答案】：師范教育實(shí)踐訓(xùn)練16、心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從__________、__________、__________的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。【參考答案】：出生成熟衰老直至死亡17、學(xué)習(xí)漢語拼音后會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生影響，這屬于學(xué)習(xí)的_________現(xiàn)象?！緟⒖即鸢浮浚喉樝蜇?fù)遷移18、教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的條理性、邏輯性以及__________和組織教學(xué)活動(dòng)的能力。【參考答案】：口頭表達(dá)能力19、態(tài)度的指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分?！緟⒖即鸢浮浚呵楦谐煞?0、在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)數(shù)學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師__________的傾向性。【參考答案】：富于激勵(lì)和想象21、教學(xué)策略主要有以__________的教學(xué)策略、__________的教學(xué)策略和個(gè)別化教學(xué)策略?！緟⒖即鸢浮浚航處煘橹鲗?dǎo)以學(xué)生為中心22、小學(xué)生的思維開始從_________為主要形式過渡到抽象邏輯思維為主要形式?！緟⒖即鸢浮浚壕唧w形象思維23、一般認(rèn)為，品德的形成過程經(jīng)歷了依從、__________、內(nèi)化三個(gè)階段。【參考答案】：認(rèn)同24、道德情感是伴隨著____而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)?！緟⒖即鸢浮浚旱赖掠^念25、當(dāng)刺激持續(xù)地作用于人的感官時(shí)，人對(duì)刺激的感覺能力會(huì)發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做________?！緟⒖即鸢浮浚焊杏X適應(yīng)三、判斷題1、負(fù)強(qiáng)化與懲罰是兩個(gè)不同含義的概念。（）【參考答案】：正確2、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是S-R之間建立直接聯(lián)系的過程?！緟⒖即鸢浮浚赫_3、個(gè)體在解決問題過程中，思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案的認(rèn)知方式稱為發(fā)散型認(rèn)知方式。（）【參考答案】：正確【解析】：題干是發(fā)散型認(rèn)知方式(發(fā)散思維)的名詞解釋。4、陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響遷移的一個(gè)典型案例。（）【參考答案】：錯(cuò)陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型案例。5、日記、周記等是自述法的具體表現(xiàn)形式。（）【參考答案】：正確6、學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種特殊的形式。（）【參考答案】：正確【解析】：學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的一般學(xué)習(xí)既相聯(lián)系又相區(qū)別，是一種特殊形式。7、認(rèn)知主義者認(rèn)為，世界是由客觀實(shí)體、客觀實(shí)體的特征及客觀事物之間的聯(lián)系。（）【參考答案】：對(duì)8、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必須通過學(xué)生而起作用。（）【參考答案】：對(duì)9、心理評(píng)估其實(shí)就是心理測(cè)驗(yàn)。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：心理測(cè)驗(yàn)是心理評(píng)估方式的其中一種。10、認(rèn)知派認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是通過練習(xí)與強(qiáng)化形成的，而是通過頓悟和理解形成的。（）【參考答案】：正確四、定義題1、形式訓(xùn)練說【參考答案】：形式訓(xùn)練說：形式訓(xùn)練說認(rèn)為心理官能只有通過訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是無條件的、自動(dòng)發(fā)生的。2、操作技能【參考答案】：也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。3、教學(xué)環(huán)境【參考答案】：教學(xué)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。教學(xué)環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、教師的教學(xué)過程與教學(xué)方法，影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會(huì)性等心理特性的發(fā)展，是教育心理學(xué)研究的重要內(nèi)容。4、嘗試一錯(cuò)誤說【參考答案】：嘗試一錯(cuò)誤說：是美國(guó)心理學(xué)家桑代克提出的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤而形成的，即通過試誤形式主義的。他據(jù)此提出了：三條學(xué)習(xí)規(guī)律，即效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律。5、想象【參考答案】：想象：是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過程。想象與思維有著密切的關(guān)系，同屬于高級(jí)的認(rèn)識(shí)過程。五、概念題1、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)是什么?【參考答案】：(1)班杜拉認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是觀察學(xué)習(xí)，大部分的人類行為是通過對(duì)榜樣的觀察而習(xí)得的。(2)班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生與直接學(xué)習(xí)相同的效果，并具有直接學(xué)習(xí)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。(3)班杜拉將觀察學(xué)習(xí)分為四個(gè)過程：注意過程；保持過程；動(dòng)作復(fù)制過程；動(dòng)機(jī)過程。這四個(gè)過程是密切聯(lián)系的。2、請(qǐng)簡(jiǎn)述加涅按學(xué)習(xí)水平的分類。【參考答案】：1970年加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的繁簡(jiǎn)水平不同，提出了八類學(xué)習(xí)。(1)信號(hào)學(xué)習(xí)。經(jīng)典性條件作用，學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)做出某種反應(yīng)。其過程是：刺激一強(qiáng)化一反應(yīng)。(2)刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)(s—R的學(xué)習(xí))。操作性條件作用，與經(jīng)典性條件作用不同，其過程是：情景一反應(yīng)一強(qiáng)化。即先有情景，做出反應(yīng)動(dòng)作，然后得到強(qiáng)化。(3)連鎖學(xué)習(xí)。是一系列刺激一反應(yīng)的聯(lián)合。(4)言語聯(lián)想學(xué)習(xí)。也是一系列刺激一反應(yīng)的聯(lián)合，但它是由言語單位所聯(lián)結(jié)的連鎖化。(5)辨別學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)識(shí)別多種刺激的異同并對(duì)之做出不同的反應(yīng)。(6)概念學(xué)習(xí)。對(duì)刺激進(jìn)行分類時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)一類刺激做出同樣的反應(yīng)，也就是對(duì)事物的抽象特征的反應(yīng)。(7)規(guī)則的學(xué)習(xí)。規(guī)則指兩個(gè)或兩個(gè)以上概念的聯(lián)合。規(guī)則學(xué)習(xí)即了解兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。(8)解決問題的學(xué)習(xí)。在各種情況下，使用所學(xué)規(guī)則去解決問題。加涅的這一分類是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)。3、簡(jiǎn)述如何有效管理學(xué)習(xí)時(shí)間。【參考答案】：(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間。(2)高效利用最佳時(shí)間。首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；此外，要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類：(1)高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以分為高尚的與低級(jí)的動(dòng)機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來源于自己眼前的利益。(2)近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相關(guān)聯(lián)的。遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相關(guān)聯(lián)的。(3)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。5、簡(jiǎn)述問題解決的基本特點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮浚?jiǎn)栴}解決的基本特點(diǎn)有：(1)目的性。問題解決具有明確的目的性，它總是要達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)狀態(tài)。(2)認(rèn)知性。問題解決是通過內(nèi)在心理加工實(shí)現(xiàn)的，整個(gè)活動(dòng)過程依賴于一系列認(rèn)知操作的進(jìn)行。(3)序列性。問題解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，它需要運(yùn)用高級(jí)規(guī)則進(jìn)行信息的重組。6、簡(jiǎn)述操作技能形成中練習(xí)曲線的共同趨勢(shì)?！緟⒖即鸢浮浚杭寄苄纬杀仨毥?jīng)過一定的練習(xí)。練習(xí)的主要作用是促使技能的進(jìn)步與完善，它包括加快技能完成的時(shí)間、改善技能的精確度和使動(dòng)作間建立更完善的協(xié)調(diào)。練習(xí)與技能進(jìn)步的關(guān)系：(1)技能水平隨練習(xí)而提高。隨著練習(xí)次數(shù)的增加，操作活動(dòng)的速度加快，準(zhǔn)確性提高，這是操作技能形成的一般趨勢(shì)。(2)練習(xí)過程中的高原現(xiàn)象。在動(dòng)作技能形成過程中，有時(shí)練習(xí)到一定時(shí)期，會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，稱之為高原期。出現(xiàn)高原現(xiàn)象的原因很多：在長(zhǎng)時(shí)間的技能訓(xùn)練中學(xué)習(xí)的熱情下降、身體過分疲勞、舊的技能結(jié)構(gòu)的限制等。(3)練習(xí)成績(jī)的起伏現(xiàn)象。在動(dòng)作技能隨著練習(xí)而提高的總的發(fā)