《認識直角》教學反思

《認識直角》教學反思《認識直角》教學反思《認識直角》教學反思合肥市葛小許宏霞上午學習了《認識直角》一課，本課教學目的是讓學生在經(jīng)歷認識直角的過程中，借助三角尺上的直角或者折紙折出的直角分清直角、銳角和鈍角，培養(yǎng)學生的比較、分析和簡單推理能力，發(fā)展學生的空間觀念。一節(jié)課結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)了許多不足之處：一、初識直角剛開始我讓學生從教室黑板平面上找出直角，還不錯學生很快就找到了四個直角。接著我在黑板上畫了一個標準的直角，并教給了學生標上直角符號。當我把直角圖形位置稍微改變之后，剛才是端端正正的現(xiàn)在把它斜著放，問題出來了，好多孩子馬上判斷這個圖形不是直角。最后終于明白原來直角不能因為位置的'改變而改變。最困難的是，當這個直角是傾斜的時候，標注直角標記就發(fā)生了很大的困難。為了標上直角符號，有的孩子把把作業(yè)本徹底轉(zhuǎn)個身。我當堂展出了一些畫得很標準的作業(yè)，給學生示范。我也找出了一些存在問題的作業(yè)，共同給予了糾正。但是，最后的效果還是不太理想。正確標注直角標志，或許對二年級的孩子來說，真的很難。二、判斷直角、銳角和鈍角教學銳角和鈍角前，先和孩子們一起復習了角的大小僅僅與邊張開的大小有關，與邊的長短沒有任何關系。接著告訴學生如何判斷直角：1、可以利用三角尺上的直角比一比是否是直角。2、如果沒有帶三角尺，我們可以利用手頭的紙張對折后再對折，折出一個直角來比一比。在比是否是直角的時候，特別強調(diào)：角的頂點必須重合；用作比的直角，三角尺或者折出的直角的一條邊要與相關角的一條邊重合。這兩點（兩個重合）必須牢記。學生掌握了比較角的大小，最后得出：比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角。課堂上由于時間緊張，畫角的練習做得不夠。有些孩子一個手按不住尺，一移動，線就畫彎了；有的是直角的頂點畫起來不是尖尖的；還有的學生一條邊畫好了，沒有把邊和尺對齊了再畫另一條，就根據(jù)自己的感覺畫出另一條邊，畫法是錯誤的。課后還要讓孩子多畫多練習。在教科院張老師和學校領導老師的幫助下，我執(zhí)教了《角的初步認識》這節(jié)課，自我感覺較以前的數(shù)學課堂提高了一大截。現(xiàn)自評一下。縱觀整節(jié)課，感覺優(yōu)點有三：一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學框架：首先是創(chuàng)設情境，導入新課；其次是放手學生，探究新知；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及研究角的大小與什么有關。

第一篇：蘇教版數(shù)學四年級數(shù)學下冊《認識三角形》教學反思《三角形的認識》教學反思長垣縣第二實驗小學鄭瑞娜三角形的認識是學生初步認識三角形的基礎上進行的，平時生活中學生又經(jīng)常接觸三角形，對三角形有豐富的感性認識積累。面對學生比較熟悉的學習內(nèi)容，我從學生的實際情況入手，讓學生從生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，在探索和交流過程中掌握知識，鍛煉技能、培養(yǎng)數(shù)學思維和方法，同時讓學生在討論中得到學習的經(jīng)驗。上課開始，我就出示主題圖，讓學生結(jié)合實際生活發(fā)現(xiàn)三角形、感受三角形，并且設置疑點，激發(fā)學生學習的興趣，為本節(jié)課起好頭，上學生主動地去思考三角形的特性。在學習三角形的定義時，我讓學生通過小棒擺三角形、判斷出示的圖形是不是三角形，通過循序漸進的方式，讓學生理解三角形定義中的關鍵點“線段”和“圍成”，進而讓學生總結(jié)出三角形的定義。接著，引導學生認識三角形的高和底，猜想每個三角形有幾條高，然后通過驗證找到答案，知道學生們學會三角形高的規(guī)范畫法，并展示學生畫的高。鞏固練習這一環(huán)節(jié)，我設計成了闖關游戲，孩子們興趣十足，在挑戰(zhàn)——成功——收獲的過程中，鞏固并深化了本節(jié)課知識點。一節(jié)成功的數(shù)學課，不僅僅是讓學習者記住知識點，掌握知識點，更重要的是要讓他們在學習的過程中體驗學習數(shù)學的快樂，感受數(shù)學的魅力。因此，在教學過程中，我不僅使學生獲得知識和技能，更關注他們的學習過程，特別是學生對數(shù)學的感覺，同時應不斷給學生“成功”的體驗，讓學生快樂地學習。當然，在整個教學過程中也有一些不足。例如，對學生的關注不夠，更應該對學生加大鼓勵的力度，讓學生的學習更有動力；對學生的評價有不及時的情況；將學生應該放的更“開”等等。在今后的教育教學活動中，應及時糾正，爭取讓自己的教學變得完美。

第二篇：一年級數(shù)學下冊認識三角形和平行四邊形教學反思蘇教版《認識三角形和平行四邊形》教學反思本節(jié)課主要通過折正方形、拼三角形等活動直觀認識三角形、平行四邊形，使學生感受圖形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的空間觀念和解決問題的能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維，為今后深入學習三角形和平行四邊形打下基礎。斯托利亞爾在《數(shù)學教育》中明確指出：“數(shù)學教育是數(shù)學活動的教育?！蓖ㄟ^多次修改教學設計，利用折一折、剪一剪、拼一拼、圍一圍、畫一畫、找一找、比一比等形式多樣的活動，引導學生直觀認識圖形，增強了學生對三角形和平行四邊形的感性認識，也讓學生初步體驗了圖形之間的變換。這樣安排符合低年級學生的認知特點，有利于他們主動認識平面圖形。教學中還設計了一些開放性問題，幫助學生進一步直觀認識這兩種圖形，激起學生獨立探索的熱情、互相合作的愿望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在本節(jié)課中，我試圖只作為一名引導者，讓學生在活動中自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題與解決問題，親身的體驗使他們感受到合作交流的重要。教育家蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！睌?shù)學課程標準也指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！边@節(jié)課中形式多樣的活動為學生提供了創(chuàng)新的機會，讓學生通過動手、動口、動腦，研究知識，創(chuàng)造知識，解決問題。但在利用網(wǎng)絡技術方面有些缺乏，僅僅把信息技術作為展示圖片的手段，沒有將信息技術與數(shù)學協(xié)作學習整合起來。數(shù)學課程標準中指出：“數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的數(shù)學學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！逼鋵嵨覀兛梢园颜麄€小學階段的幾何知識學習設計成一個專題網(wǎng)站，里面可以設幾個專題：如認識平面圖形與幾何形體、平面圖形的周長計算與應用、平面圖形的面積計算與應用、幾何形體的表面積和體積的計算與應用等，教師在網(wǎng)站上提供豐富的幾何知識學習資源，提供相應的網(wǎng)址、說明使用和操作方法，讓學生去自主研究生活中的各種形體，從各種形體上剝離出平面圖形，認識各種平面圖形的特點以及相互之間的聯(lián)系，體驗圖形之間的變換；讓學生去自主探索平面圖形的周長和面積的計算方法與公式、幾何形體的表面積和體積的計算方法與公式；教師給予適時的啟發(fā)與指導，學生可以把公式的推導過程的探索結(jié)果制作成幻燈片或動畫，把各種圖形和形體的面積與體積計算公式制作成表格予以比較，把自己在學習的過程中遇到的疑問及發(fā)現(xiàn)發(fā)布在網(wǎng)站上予以討論等等。這樣的學習模式，有利于提高學生的學習興趣，改變學生的學習方式，學生學習的主動性可以得到充分的發(fā)揮，學習效果可以大大提高。

第三篇：一年級數(shù)學下冊認識三角形和平行四邊形5教學反思蘇教版認識三角形和平行四邊形教學反思今天，依照進度，我新授了認識三角形和平行四邊形這一課時，上課伊始，我讓學生回憶我們昨天一起學習的內(nèi)容，長方形，正方形和圓。接下來，我讓學生拿出一張長方形紙，提問：我們現(xiàn)在來玩一個游戲，請你把著一張紙折一次，看看你能把它折成什么圖形？不一會兒，小手分分揚起，見此很是喜，就這樣很快地引入了三角形的認識。當我問，在生活中你在哪里看見過三角形，頓時，又掀起一番回答問題的高潮。我覺得孩子在為三角形的時候有些困惑，我是在釘子板上先示范一下，然后在讓學生學著老師的樣子在釘子板上再模仿一下，可是學生在模仿的時候有些困惑。通過，我的又一次操作，學生似乎豁然開朗了。接著在方格上面畫。教學平行四邊形的時候，我繼續(xù)讓學生自己去拼，拼完了以后，老師說出他拼出來的圖形的名稱，并且把所有的能夠拼出來的圖形我都在黑板上羅列，讓學生知道用兩個完全的三角形能夠拼出什么。總之，今天的課堂，我覺得特別開心，有學生探索出的成就感，有學生動手操作的欣喜感，也曾似乎有學生掌握知識的幸福感。從今天的數(shù)學課堂中，我看到了學生有時候是很認真很細心的，不是我認識之中的玩玩鬧鬧，應該用新的眼光去審視現(xiàn)在長大一歲后孩子。滿臉稚氣，調(diào)皮淘氣，但是，他們也懂得幸福，懂得欣喜。

第四篇：蘇教版二年級下冊數(shù)學《認識時分》教學反思蘇教版二年級下冊《認識時分》教學反思一、創(chuàng)設生活情境讓課堂貼近學生，激發(fā)學生的求知欲望。數(shù)學標準明確指出數(shù)學來源于生活。本節(jié)課我先設計了一個生活情境，激發(fā)學生的求知欲。二、以學生為主體，讓學生在活動中學數(shù)學。這節(jié)課我設計了四個活動環(huán)節(jié)：一是觀察鐘面，讓學生把自己所看到的說出來，充分發(fā)揮學生的主體作用。在此基礎上學習整時以及讀寫。二是在時、分的認識基礎上探索時、分的關系。三是在歸納總結(jié)后，設計了師生互動撥鐘表的環(huán)節(jié)，讓學生體會分針、時針是怎樣走的。四是在拓展延伸中，讓學生感受一分鐘能做些什么？深刻體會雖然一分鐘時間不長，可我們充分利用還是可以做許多事的。在這四個活動環(huán)節(jié)中，充分激發(fā)學生學習的主動性，讓他們在活動中快樂的學習數(shù)學。三、充分利用電教設備，同時結(jié)合傳統(tǒng)教學。在教學《認識時分》時，我利用了實物鐘，讓學生體會1時=60分時，我撥動實物鐘的分針，讓學生觀察時針的變化。教學效果比較好，課后還有許多孩子拿著實物鐘在做試驗。四、練習形式多樣化、層次化、趣味化。練習是數(shù)學學習的重要環(huán)節(jié)，練習不僅是學生掌握知識、發(fā)展能力的重要手段，同時也是溝通知識與創(chuàng)新的橋梁。在本節(jié)課中，我設計了多種練習，讓學生長時間保持著興趣，練習效果比較好。五、在數(shù)學課堂中，進行思想品德教育。教育離不開思想品德教育，本節(jié)課中，我進行了兩次惜時的教育：一是在感受一分鐘后，讓學生初步體會時間的寶貴；二是在整堂課結(jié)束時，讓學生再次體會時間的寶貴

第五篇：蘇教版最新版數(shù)學四年級下冊《認識三角形》教案《三角形的認識》教案劉麗教學目標：1、使學生聯(lián)系已有知識和經(jīng)驗，通過觀察、操作、測量等具體活動，認識三角形的基本特征，初步形成三角形的概念；知道三角形的高與底的含義，會用三角尺畫三角形的高（限在三角形內(nèi)）。2、使學生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)三角形基本特征的過程，積累一些觀察和操作、比較和分析、抽象和概括等活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學抽象到一般的過程，發(fā)展空間觀念。3、使學生在參與數(shù)學活動的過程中，獲得一些學習成功的體驗，進一步激發(fā)數(shù)學學習的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。教學重點：認識三角形的特征，知道三角形高與底的含義，會用三角尺畫三角形的高。教學難點：三角形高的畫法。教具：三角尺小棒直尺七巧板課件教學過程：一、導入同學們，認識三角形嗎？請觀察這張圖片，你能從圖片里找到三角形嗎？對，在這里。想一想，你在生活中的哪些地方還見到過三角形？指名說說。今天我們就一起來認識一下三角形。（板書：三角形的認識）二、探究1、同學們，請拿出你的小棒，在桌面上擺出一個三角形。我們將三根小棒首尾相接，就圍成了一個三角形。2、請在紙上畫一個三角形，不要畫的太小哦。請你到前面來，在黑板上畫一個三角形。3、下面老師要看看誰的眼睛最亮，（課件）認真觀察，下面哪些是三角形？哪些不是？為什么？1為什么這些不是？生：??板書：三條、線段、圍成說的真好，三條線段必須要首尾相接，才能圍成三角形。板書：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。來，我們集體讀一遍，注意語氣輕重讀出關鍵詞。教師劃三角：其實在學習中，很多同學也像老師一樣。遇到重點字詞劃下來，這樣才能養(yǎng)成良好的學習習慣。教師結(jié)合課件用手指著說明：圍成三角形的三條線段叫做三角形的邊，線段的端點叫做三角形的頂點，每兩條邊之間的夾角叫做三角形的角。請大家在自己剛才畫好的三角形上標出三角形的邊，頂點和角。同桌探究交流，你找出了幾條邊，幾個頂點，幾個角？完成的同學用端正的坐姿告訴老師。請你到前面來，在老師三角形上標出所有的邊、角和頂點。給大家說說，你的想法。（三角形有三條邊，三個頂點，三個角。）孩子你真棒，謝謝你，請回座位。5、大家請看，方格紙上有4個點，從這4個點中任選3個作為頂點，都能畫一個三角形嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？哪三個點可以，哪三個點不可以，為什么？請在答題紙上第2題中畫一畫，和同桌互相說一說你的發(fā)現(xiàn)。有小組已經(jīng)完成了，請你給大家說說你們小組的發(fā)現(xiàn)。（B.C.D三點不可以畫一個三角形，因為這三個點在一條直線上。）所以我們發(fā)現(xiàn)在同一條直線上的三個點不能畫一個三角形。6、同學們，請看這幅圖，你知道圖中畫的是什么嗎？這是一個人字梁，它是一個三角形，是建造房屋時房頂?shù)慕Y(jié)構(gòu)，你能量出圖中人字梁的高度嗎？你量的是哪條線段？它和底邊有什么樣的位置關系？請看答題紙上第3題，想一想，量一量，同桌交流你的發(fā)現(xiàn)。指名回答。（量的是中間最高的那條線段，它和底邊互相垂直。）7、如果我們把人字梁所表示的三角形畫下來，就可以這樣表示出它的高和底。（課件出示三角形的高和底）2從三角形的一個頂點到對邊的垂直線段是三角形的高，這條對邊是三角形的底。齊讀這句話，注意重讀紅色字體。怎樣利用工具規(guī)范的畫出三角形的一條高呢，請看屏幕演示。（課件）看清楚了嗎？老師在黑板上再演示一遍，拿出三角尺，讓三角尺的一條直角邊和三角形的邊重合，慢慢向頂點移動，移動到頂點時，畫出頂點到對邊的垂直線段，要畫成虛線，標出垂足，寫上高和底。（板書）學會了嗎?請大家在自己剛才畫的三角形中，畫出一條高。師巡視，指導畫法，選幾份在展臺展示。同學們畫的高真好，那么大家猜一猜，一個三角形有幾條高？（三角形有三個頂點，每個頂點都可以向?qū)叜嬕粭l高，所以三角形有3條高。）是這樣嗎？我們一起來驗證一下。8、接下來我們來做一個練習，請量出下面每個三角形的底和高各是多少，記錄下來，注意測量時取整厘米。指名說，注意說法的規(guī)范：第一個三角形底是3厘米，高是2厘米。三、鞏固同學們，下老師想請大家參加一個闖關游戲，看看大家對本節(jié)課的知識掌握的到底好不好，大家想?yún)⒓訂?？有信心順利通關嗎？第一關，（課件）畫出每個三角形底邊上的高。完成答題紙第5題，可以同桌邊交流邊畫。完成的小組用抱臂坐端。展臺展示兩個小組的作業(yè)，請畫對的同學說說，畫第三個三角形的高時，你有什么發(fā)現(xiàn)？（畫出的高跟三角形的一條邊重合了）這個三角形有