語(yǔ)文作業(yè)布置的多樣化

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置的多樣化銅礦峪學(xué)校李芬芳作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及態(tài)度的重要途徑,也是教師檢查課堂教學(xué)成果、改善課堂教學(xué)策略的重要依據(jù)。但一直以來(lái),我們?yōu)閷W(xué)生布置的作業(yè)模式單一又繁重,使學(xué)生的思維活動(dòng)受到禁錮,難以在自己的"最近發(fā)展區(qū)"得到充分發(fā)展。新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生必須參與綜合性學(xué)習(xí),其核心是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí),而學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該體現(xiàn)豐富多彩、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn),這一切靠書(shū)本、靠一支筆是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，因此,我們的語(yǔ)文作業(yè)必須要跳出書(shū)本,走向開(kāi)放。一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的形式要具有多樣性由于小學(xué)生接觸的事物不多，所以很多事對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是新鮮的，小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)就可以利用這樣的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，用多樣的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的興趣得到保持，在興趣的推動(dòng)下使學(xué)生喜歡作業(yè)。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是貫穿語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程的，因此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也要注重這四個(gè)因素的體現(xiàn)。(一)“聽(tīng)”的作業(yè)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”作業(yè)的設(shè)計(jì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)聽(tīng)，來(lái)獲取對(duì)自己有用的知識(shí)或是和自己生活相關(guān)的知識(shí)。“聽(tīng)”的作業(yè)一般比較適合在教學(xué)課堂上進(jìn)行操作，比如教師給學(xué)生播放一段課文的音頻。把學(xué)生帶入到一定的情境之中，在學(xué)生情感得到激發(fā)的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)文中所表達(dá)的感情，并在音頻播放完之后說(shuō)出感受。(二)“讀”的作業(yè)“讀”是小學(xué)生要求掌握的一個(gè)基本功，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且還能夠讓學(xué)生充分地感受文章中所流露的情感。通過(guò)閱讀課文，增加學(xué)生的閱讀量，能最大程度地拓展學(xué)生的知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)“讀”的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，同時(shí)，學(xué)生的鑒賞能力也能夠得到提高。(三)“說(shuō)”的作業(yè)“說(shuō)”能夠考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和句子的理解能力，這兩方面都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。教師在針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以要求學(xué)生把自己所學(xué)到課文通過(guò)自己的理解，自己組織一段話向老師和同學(xué)進(jìn)行口頭表達(dá)，使學(xué)生語(yǔ)言組織能力得到訓(xùn)練，也進(jìn)一步的理解了所學(xué)的內(nèi)容。(四)“寫(xiě)”的作業(yè)所謂“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍”，寫(xiě)是做能夠讓學(xué)生加深印象的一種作業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也是最能夠考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容程度的一種教學(xué)手段。新課標(biāo)要求要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手對(duì)知識(shí)的總結(jié)歸納，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要具有層次性在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，因材施教是非常重要的，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的家庭背景、生活條件和所接觸的事物都是不一樣的，而小學(xué)生又不具備知識(shí)的整合能力。因此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分地考慮到這些異同情況，把難易不同的作業(yè)進(jìn)行分類，利用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓層次不一樣的學(xué)生都能夠完成作業(yè)，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而提升學(xué)生的能力。三、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣無(wú)疑是做好的老師，只要學(xué)生感興趣的事情都會(huì)愿意去做。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分地考慮到作業(yè)的趣味性，使學(xué)生能夠通過(guò)作業(yè)積極地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。要想增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，主要具有以下幾個(gè)方面。(一)設(shè)計(jì)性的作業(yè)小學(xué)生求知欲一般都會(huì)比較重，對(duì)自己沒(méi)有接觸過(guò)的事物都會(huì)很感興趣。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也比較簡(jiǎn)單，教師可以要求學(xué)生把所學(xué)的課文想象一幅畫(huà)面，設(shè)計(jì)成一幅圖畫(huà)，以簡(jiǎn)單明了的方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和想象能力。(二)想象的作業(yè)想象力是創(chuàng)新的源泉，因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，可以要求學(xué)生通過(guò)所學(xué)的語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行想象，對(duì)文中沒(méi)有提到的知識(shí)進(jìn)行大膽地補(bǔ)充，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但是，在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師一定要為學(xué)生設(shè)定一條想象的主線，讓學(xué)生有一個(gè)激發(fā)點(diǎn)能夠激發(fā)自己的想象力。在小學(xué)的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，除了要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)著四個(gè)方面入手，還要考慮到作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性和趣味性，讓學(xué)生不厭