氧化碳的制取的研究說(shuō)課文稿

《二氧化碳制取的研究》說(shuō)課文稿一、教材分析地位作用本節(jié)是新教材第六單元《碳和碳的氧化物》重要內(nèi)容之一，也是對(duì)第二單元課題3中氧氣制取的加深認(rèn)識(shí)，是初中的一項(xiàng)最基本的實(shí)驗(yàn)技能，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使原有的經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，由老師引導(dǎo)，在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，加深對(duì)所探究問(wèn)題的體驗(yàn)，同時(shí)討論和交流，使問(wèn)題得到升華。（二）教材內(nèi)容分析本課題主要研究實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳。教材首先給出了實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理，然后采取探究的方式來(lái)研究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置來(lái)制取二氧化碳。教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，首先歸納了確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)應(yīng)考慮的因素，然后讓學(xué)生從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體密度與空氣密度的大小關(guān)系以及是否與水反應(yīng)等方面，來(lái)比較實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳和氧氣的異同。在此基礎(chǔ)上，給出了一些儀器，由學(xué)生自己來(lái)組裝制取二氧化碳的裝置，然后利用設(shè)計(jì)的裝置來(lái)制取二氧化碳，以此幫助學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。（三）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．通過(guò)探究比較，了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想原料。2．通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。3．通過(guò)比較，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。4．討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。過(guò)程與方法初步學(xué)會(huì)氣體制取的過(guò)程和方法；學(xué)會(huì)通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論、閱讀、實(shí)驗(yàn)方案等探究式學(xué)習(xí)，從“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題----提出假設(shè)---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)---分析解釋收集到的信息---得出結(jié)論”整個(gè)參與過(guò)程中，充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)過(guò)程性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1繼續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究的欲望，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、合作的科學(xué)品質(zhì)，集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。[教學(xué)重難點(diǎn)]教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法教學(xué)難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法二、教法分析

本節(jié)內(nèi)容就知識(shí)而言并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、思維、歸納能力和知識(shí)的活學(xué)活用?？紤]到學(xué)生的基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生交流、歸納，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自已去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，獲得新知。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，采用分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。1討論歸納法：從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制取的設(shè)計(jì)思路和方法。2實(shí)驗(yàn)探究法：創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題設(shè)疑猜想收集資料制訂計(jì)劃實(shí)驗(yàn)探究交流表達(dá)歸納總結(jié)反思評(píng)價(jià)知識(shí)拓展三、學(xué)法指導(dǎo)1、實(shí)驗(yàn)探究法2、合作學(xué)習(xí)法建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，故此本課教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，利用實(shí)驗(yàn)將科學(xué)方法的教育滲透到教學(xué)中去，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中理解，在探索中創(chuàng)新,使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。四、教學(xué)程序教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題【新課導(dǎo)入】視頻展示航天員費(fèi)俊龍、聶海勝在“神六”飛船船艙活動(dòng)并適時(shí)發(fā)問(wèn)：剛才聽到了船艙內(nèi)存在著什么氣體？為什么會(huì)有這種氣體呢？這節(jié)課就來(lái)探究一下這種氣體是如何在實(shí)驗(yàn)室制取的。從而引出課題。

【提出問(wèn)題】在時(shí)我們主要從哪幾個(gè)方面進(jìn)行的？參與學(xué)生討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的一般思路。（1）由船艙內(nèi)如何產(chǎn)生二氧化碳聯(lián)想到實(shí)驗(yàn)室怎樣制取二氧化碳。（2）分組討論實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)所需的藥品、原理、裝置收集以及檢驗(yàn)方法。創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取作鋪墊。使新知識(shí)建立在生活的直觀感受的基礎(chǔ)上，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能感受到化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

設(shè)疑猜想收集資料（1）由學(xué)生提出的問(wèn)題提出猜想：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的一般思路是怎樣的？（1）根據(jù)學(xué)生猜想引導(dǎo)學(xué)生分組合作，收集資料，通過(guò)知識(shí)再現(xiàn)，完整的展現(xiàn)出產(chǎn)生二氧化碳一些方法。【提供材料】化學(xué)家發(fā)現(xiàn)常溫下含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，如：碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成水、二氧化碳和氯化鈣。學(xué)生的聯(lián)想是豐富的，通過(guò)猜想想出了很多產(chǎn)生二氧化碳的方法如：生物體的呼吸作用酒精或蠟燭的燃燒、碳在氧氣中燃燒、碳和氧化銅高溫條件反應(yīng)高溫煅燒石灰石、碳酸鹽與稀鹽酸或稀硫酸常溫下反應(yīng)。根據(jù)這些藥品有的學(xué)生提出用加熱裝置制取二氧化碳，有的學(xué)生還提出了和用雙氧水制取氧氣的裝置一樣學(xué)生根據(jù)猜想，自由分組，收集資料。制訂計(jì)劃實(shí)驗(yàn)探究生成二氧化碳的反應(yīng)理由是否適宜用于實(shí)驗(yàn)室制取產(chǎn)生氣體的速度其他條件高溫煅燒石灰石反應(yīng)速率(填“快”、“慢”、“適中”高溫的反應(yīng)條件，在實(shí)驗(yàn)室難以達(dá)到。（適宜“√”，不適宜打“×”木炭在空氣中燃燒

石灰石跟稀鹽酸反應(yīng)

石灰石跟稀硫酸反應(yīng)

碳酸鈉跟稀鹽酸反應(yīng)：

分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，觀察并記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生討論并得出結(jié)論：石灰石與鹽酸反應(yīng)速率比較適中，適合實(shí)驗(yàn)室制取CO2氣體？

體會(huì)理想藥品的選擇，了解實(shí)驗(yàn)室制取CO2的反應(yīng)原理。

激發(fā)探究欲，增進(jìn)“具體問(wèn)題具體分析”的辯證唯物主義觀教育,培養(yǎng)良好的科學(xué)探究習(xí)慣。

通過(guò)設(shè)置四個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、探究和綜合分析問(wèn)題的能力,樹立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

交流表達(dá)歸納總結(jié)

一、藥品及反應(yīng)原理藥品：石灰石(或大理石)和稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑

<過(guò)渡>我們已知道了實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品及反應(yīng)原理，那么實(shí)驗(yàn)室該何種裝置來(lái)制取CO2氣體呢？<投影>實(shí)驗(yàn)室制O2的兩套裝置，小組討論如下幾個(gè)問(wèn)題：1、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？2、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？3、收集氣體一般有哪兩種方法？4、確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？<歸納小結(jié)><投影下表>組織學(xué)生討論：

O2CO2反應(yīng)物狀態(tài)

反應(yīng)條件

氣體密度比空氣密度的大小

是否溶于水、是否與水反應(yīng)

解答疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比找出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和氧氣的異同，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。

分組討論代表發(fā)言

閱讀課本分組討論提出疑問(wèn)(備注：由于“CO2的性質(zhì)”教材安排在課題3中介紹，估計(jì)此處討論時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到障礙，教師可通過(guò)對(duì)雪碧等碳酸型飲料中氣體成分的檢驗(yàn)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)CO2的溶解性及與水反應(yīng)的性質(zhì)提供幫助。)完成表格確定裝置通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧、總結(jié)，讓學(xué)生在討論與交流中相互啟迪，鞏固舊知，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取O2和CO2氣體的反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件，氣體的密度與空氣密度的大小比較及是否溶于水、是否與水反應(yīng)等內(nèi)容的比較，為確定實(shí)驗(yàn)室制取CO2氣體的制取裝置和收集裝置奠定知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力。<投影有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器>讓學(xué)生利用所提供的有關(guān)儀器，從中自由選擇，拼一拼，裝一裝，設(shè)計(jì)并組裝一套制取CO2的裝置。（要求按小組完成設(shè)計(jì)和組裝，并向全班展示所設(shè)計(jì)的裝置圖，小組代表交流設(shè)計(jì)意圖。）<投影或展示作品>從學(xué)生自己設(shè)計(jì)的裝置中選擇幾套典型裝置，引導(dǎo)學(xué)生分析和歸納操作中的應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題。<討論與思考>1．如何檢驗(yàn)生成的氣體是CO2？怎樣檢驗(yàn)瓶?jī)?nèi)氣體已收集滿了？2．實(shí)驗(yàn)的操作步驟有哪些？

設(shè)計(jì)與組裝

展示與匯報(bào)

討論與點(diǎn)評(píng)

學(xué)生討論并交流對(duì)有關(guān)問(wèn)題的思考。

學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置制取一瓶CO2氣體。在“拼一拼”、“比一比”、“辯一辯”的小組活動(dòng)中，讓學(xué)生