我們?cè)诤粑f(shuō)課課件

大象版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)我們?cè)诤粑?、教材分?/p>

《我們?cè)诤粑肥谴笙蟀嫠哪昙?jí)下冊(cè)教材第二單元課題《我們?cè)鯓雍粑返膬?nèi)容。健康的呼吸及空氣質(zhì)量是關(guān)系到人類生存的問(wèn)題，也是日益受到普遍關(guān)注的問(wèn)題。這是一個(gè)包含環(huán)境、社會(huì)、生物等因素的綜合問(wèn)題。因此，我們有必要引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到呼吸對(duì)人類生命的重要意義。二、設(shè)計(jì)理念

本課教學(xué)，我將從學(xué)生感興趣的問(wèn)題呼吸入手，把充足的時(shí)間給學(xué)生探究，在教學(xué)中努力體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育改革的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨及培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身、經(jīng)歷動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過(guò)主動(dòng)探究，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，以及《教學(xué)大綱》的要求，在考慮到四年紀(jì)學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：知道人需要時(shí)刻不停的呼吸，知道人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳，認(rèn)識(shí)到空氣對(duì)生命的重要意義。能力目標(biāo)：能發(fā)現(xiàn)和搜集相關(guān)的事實(shí)證據(jù)，能對(duì)活動(dòng)中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在觀察過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)接下來(lái)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，在本著課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人的呼吸作用，認(rèn)識(shí)空氣（氧氣）對(duì)生命的重要意義。教學(xué)難點(diǎn)：用塑料管和橡皮囊分別向石灰水吹氣為什么結(jié)果不一樣。五、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于呼吸的認(rèn)識(shí)大多只停留在我們每天都在呼吸的表象上，可能也模糊的知道呼吸的是氧氣，至于我們每時(shí)每刻呼和吸的具體是什么大部分學(xué)生分不清楚。（二）、說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察獲取相關(guān)知識(shí)，并得出科學(xué)結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)方法。2、能發(fā)現(xiàn)和搜集相關(guān)的事實(shí)證據(jù)。通過(guò)活動(dòng)記錄數(shù)據(jù)，能對(duì)活動(dòng)中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在觀察過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。3、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。七、教學(xué)準(zhǔn)備秒表、石灰水、塑料管、橡膠氣囊（二）、體驗(yàn)活動(dòng)：感受呼吸，提出問(wèn)題師：人的呼吸雖然時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行，但我們卻很少關(guān)注它。下面，我們就一起來(lái)做幾個(gè)與呼吸有關(guān)的活動(dòng)，用心體驗(yàn)一下我們的呼吸，好嗎？1、活動(dòng)“我能堅(jiān)持多久”我要求學(xué)生坐端正，閉上眼睛，調(diào)整呼吸，聽(tīng)我的口令，吸----停----學(xué)生屏住呼吸，看大約能堅(jiān)持多久。然后我請(qǐng)幾位同學(xué)暢談他們的感受，設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生感受空氣對(duì)生命的重要性。活動(dòng)前我對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，阻止少數(shù)學(xué)生過(guò)分逞強(qiáng)堅(jiān)持，防止發(fā)生意外?；顒?dòng)后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你有什么感想？由此，你能提出一些問(wèn)題嗎？老師指幾名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。(1)、我提供秒表規(guī)定一分鐘內(nèi)學(xué)生靜坐默數(shù)自己呼吸多少次，并讓學(xué)生在小科學(xué)家記錄冊(cè)上記錄呼吸次數(shù)數(shù)據(jù)?；顒?dòng)前我先讓學(xué)生明白什么是一次完整的呼吸方法。(2)、讓一個(gè)同學(xué)在講臺(tái)上跳劇烈的舞蹈，其他同學(xué)學(xué)跳幾分鐘后我讓學(xué)生坐下再記錄一分鐘內(nèi)自己的呼吸次數(shù)數(shù)據(jù)。3、提問(wèn)和猜想同學(xué)們對(duì)比下數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？大家發(fā)現(xiàn)自己的呼吸發(fā)生了怎樣的變化？隨著學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)“為什么運(yùn)動(dòng)后呼吸會(huì)加快呢？”我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和猜想，學(xué)生可能會(huì)猜想吸進(jìn)氧氣呼出二氧化碳，但只是猜想怎樣證明我們吸進(jìn)氧氣呼出二氧化碳呢？下面通過(guò)活動(dòng)“吸進(jìn)和呼出”來(lái)驗(yàn)證。4、活動(dòng)“吸進(jìn)和呼出”

“為什么運(yùn)動(dòng)之后，人體的呼吸會(huì)加快呢？”本環(huán)節(jié)緊呈“運(yùn)動(dòng)與呼吸”活動(dòng)中學(xué)生可能提出的問(wèn)題，先引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行探究驗(yàn)證:我先公布實(shí)驗(yàn)規(guī)則：小組內(nèi)一人用塑料管向石灰水內(nèi)吹氣，一人用橡皮囊向石灰水內(nèi)吹氣。觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提問(wèn)你發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們討論后得出結(jié)論并板書:呼吸時(shí)，我們吸進(jìn)了空氣中的氧氣，呼出了二氧化碳。二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。（三）、回歸生活，應(yīng)用科學(xué)概念我問(wèn)誰(shuí)能解釋“為什么運(yùn)動(dòng)之后，人體的呼吸會(huì)加快呢？”學(xué)生可能會(huì)回答人體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)需要更多的氧氣，所以就需要通過(guò)呼吸的加速來(lái)提供更多的氧氣。老師有個(gè)疑問(wèn)同學(xué)們誰(shuí)能幫我解決嗎？蒙頭大睡為什么會(huì)感到氣悶?zāi)?？然后學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出是因?yàn)槊深^睡后氧氣越來(lái)越少所以會(huì)氣悶。（四）、課內(nèi)延伸：師提問(wèn)那空氣里是不是只有氧氣和二氧化碳呢？接著我出示空氣的組成成分。小資料:空氣是由氮?dú)?、氧氣、二氧化碳、水蒸氣等多種氣體混合而成的。人體所需要的氧氣約占空氣的五分之一。（五）、總結(jié)與反思學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來(lái)歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先是我向大家提問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？我們是怎樣獲得這些知識(shí)的？讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí)。（六）、板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，