《在柏林》名師課件人教部編版語文2

14.在柏林統(tǒng)編版·六年級上冊14.在柏林統(tǒng)編版·六年級上冊1教學(xué)目標(biāo)1.梳理故事情節(jié)，理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。2.初步體會微型小說的情節(jié)與環(huán)境的寫法，感受人物形象。3.感受戰(zhàn)爭給人民帶來的沉重災(zāi)難，體會作者對殘酷戰(zhàn)爭的控訴。教學(xué)目標(biāo)1.梳理故事情節(jié)，理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。2一課時(shí)一課時(shí)3課時(shí)目標(biāo)1.梳理故事情節(jié)，理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。2.初步體會微型小說的情節(jié)與環(huán)境的寫法，感受人物形象。3.感受戰(zhàn)爭給人民帶來的沉重災(zāi)難，體會作者對殘酷戰(zhàn)爭的控訴。課時(shí)目標(biāo)1.梳理故事情節(jié)，理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。4談話導(dǎo)入1939年，德國法西斯發(fā)動了第二次世界大戰(zhàn)，不僅給其他國家的人民造成了深重的苦難，也給本國人民帶來了難以彌合的戰(zhàn)爭創(chuàng)傷。談話導(dǎo)入1939年，德國法西斯發(fā)動了第二次世界大戰(zhàn)，不僅5談話導(dǎo)入談話導(dǎo)入6初讀課文自學(xué)詞語沉思嗤笑平靜寂靜指手畫腳不假思索神志不清初讀課文自學(xué)詞語7梳理課文⑴環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)）：二戰(zhàn)時(shí)期、一列從柏林駛出的列車上。⑵人物：后備役老兵、老婦人、兩個(gè)小姑娘、車廂里其他乘客（婦女和孩子）。⑶情節(jié)：在車廂里，老婦人奇怪的舉動引起了姑娘的嘲笑。她丈夫道出原因后：他們的三個(gè)兒子在戰(zhàn)爭中死去，老兵在重返戰(zhàn)場之前要將他神智不清的妻子送往精神病院。姑娘停止了嘲笑。梳理課文⑴環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)）：8完成下列表格的填寫。聚焦人物段落人物語言動作神態(tài)環(huán)境第1自然段老婦人

兩個(gè)小姑娘

老兵

第2-4自然段老婦人

兩個(gè)小姑娘

老兵

完成下列表格的填寫。聚焦人物段落人物語言動作神態(tài)環(huán)境第1自然9段落人物語言動作神態(tài)環(huán)境第1自然段老婦人“一、二、三”數(shù)數(shù)沉思平靜兩個(gè)小姑娘

指手畫腳嗤笑

老兵

狠狠掃了一眼第2-4自然段老婦人“一、二、三”數(shù)數(shù)沉思一片寂靜，靜得可怕。兩個(gè)小姑娘

傻笑

老兵“當(dāng)我告訴你們……我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊?！”挺了挺身?/p>

段落人物語言動作神態(tài)環(huán)境第1自然段老婦人“一、二、三”數(shù)數(shù)沉10深入文本⑴兩個(gè)小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？這說明了小姑娘缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。⑵老兵所說的“走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　?，“他們的母親”如果改為“她”好不好？“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。深入文本⑴兩個(gè)小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻笑起來”說11深入文本⑶第一段最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”，這兩個(gè)“靜”在有什么區(qū)別？第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。這可怕的“寂靜”便巧妙地傳達(dá)出奧萊爾所要表現(xiàn)的主題：戰(zhàn)爭給普通老百姓帶來的災(zāi)難是巨大的。深入文本⑶第一段最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂12品味主旨文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，由此可見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家。這是戰(zhàn)爭中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。品味主旨文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題13交流特點(diǎn)組內(nèi)交流：這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題的？設(shè)置了哪些懸念？例如：全文第一句暗示健壯的男子都上了前線，反映戰(zhàn)爭給人民帶來了深重的災(zāi)難。伏筆奠定作品沉郁的基調(diào)，并設(shè)懸念?！袄蠇D人”為什么翻來覆去地?cái)?shù)數(shù)，是因?yàn)?，老婦人在戰(zhàn)爭中失去了三個(gè)兒子，受到巨大刺激而致瘋，反復(fù)數(shù)數(shù)是想他的兒子。交流特點(diǎn)組內(nèi)交流：這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題的？14課堂小結(jié)

戰(zhàn)爭是罪惡的，走過歷史的人們更懂得生存的意義。請大家銘記奧萊爾醒世的小說《在柏林》，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、捍衛(wèi)和平。課堂小結(jié)戰(zhàn)爭是罪惡的，走過歷史的人們更懂得15板書設(shè)計(jì)14在柏林環(huán)境：二戰(zhàn)時(shí)期一節(jié)車廂人物：老兵、老婦人、兩個(gè)小姑娘情節(jié)：婦人數(shù)→姑娘笑→老兵言《在柏林》ppt名師課件人教部編版語文2《在柏林》ppt名師課件人教部編版語文2板書設(shè)計(jì)14在柏林《在柏林》ppt名師課件人教部編版語16課時(shí)作業(yè)一、填空?！对诎亓帧肥敲绹骷遥ǎ┑淖髌?。小說的三要素是（）、（）、（）。二、選詞填空。安靜寧靜平靜寂靜1.老師來了，教室里立刻（

）下來。2.海上有一輪明月，照著（

）海面。3.他頭往后仰抽，冰冷的臉上顯出死一般的（

）。4.鄉(xiāng)村的夜晚顯得多么（

）?。W萊爾環(huán)境人物情節(jié)安靜平靜寂靜寧靜《在柏林》ppt名師課件人教部編版語文2《在柏林》ppt名師課件人教部編版語文2課時(shí)作業(yè)一、填空。奧萊爾環(huán)境人物情節(jié)安靜平靜寂靜寧靜《在柏林17課時(shí)作業(yè)三、聯(lián)系自己所知的知識，寫一條戰(zhàn)爭警示語。例：

戰(zhàn)爭的開始就是和平的結(jié)束！

四、拓展：繪制宣傳和平的海報(bào)或宣傳畫。

《在柏林》ppt名師課件人教部編版語文2《在柏林》ppt名師課件人教部編版語文2課時(shí)作業(yè)三、聯(lián)系自己所知的知識，寫一條戰(zhàn)爭警示語?！对诎亓帧?8作品欣賞《在柏林》ppt名師課件人教部編版語文2《在柏林》ppt名師課件人教部編版語文2作品欣賞《在柏林》ppt名師課件人教部編版語文2《在柏林》p19今天的你們很棒喲！明天繼續(xù)加油?。　对诎亓帧穚pt名師課件人教部編版語文2《在柏林》ppt名師課件人教部編版語文2今天的你們很棒喲！明天繼續(xù)加油??！《在柏林》ppt名師課件人201．在即將到來的超級觸屏?xí)r代，觸屏手機(jī)將極大地豐富人們的觸覺體驗(yàn)，使人們對虛擬事物的操作跟操作真實(shí)物體毫無差別。2．目前，利用電振動制造觸幻覺的原理開發(fā)的具有虛擬質(zhì)地感的觸屏，它的虛擬質(zhì)地感讓人感覺還不太自然，有待進(jìn)一步完善。3.每當(dāng)刮起大風(fēng)時(shí)，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對著大風(fēng)，以便像船帆似的，讓大風(fēng)推著它們，得意洋洋地“駛”向海岸。4.年輕人的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是不會由于世俗的約束而無所畏懼，而這種約束對于大多數(shù)成年人而言通常似乎又很難超越。5.后來幼兒開始學(xué)走路、說話和認(rèn)識世界，這時(shí)同母親的關(guān)系就失去了一部分休戚相關(guān)的重要性，而同父親的關(guān)系開始重要起來。6．在餐桌上，“禮”非常重要，如何在宴會中表現(xiàn)得體代表一個(gè)人的修養(yǎng)。胡司德認(rèn)為在這些方面劍橋大學(xué)的正式高桌晚宴和中國的宴會很相像。7.他本是一位烹飪技術(shù)高超的御廚，但有一段時(shí)間，給商湯王做的飯總是太淡或太咸。問及此事，他在解釋時(shí)借機(jī)闡述了自己的治國主張：“做菜既不能太咸，也不能太淡，要調(diào)好作料才行。8.中國古代的宴會同樣也是個(gè)社交場所，人們在用餐之余互相交換詩作、文章和樂譜?！对诎亓帧穚pt名師課件人教部編版語文2《在柏林》ppt名師課件人教部編版語文21．在即將到來的超級觸屏?xí)r代，觸屏手機(jī)將極大地豐富人們的觸覺2114.在柏林統(tǒng)編版·六年級上冊14.在柏林統(tǒng)編版·六年級上冊22教學(xué)目標(biāo)1.梳理故事情節(jié)，理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。2.初步體會微型小說的情節(jié)與環(huán)境的寫法，感受人物形象。3.感受戰(zhàn)爭給人民帶來的沉重災(zāi)難，體會作者對殘酷戰(zhàn)爭的控訴。教學(xué)目標(biāo)1.梳理故事情節(jié)，理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。23一課時(shí)一課時(shí)24課時(shí)目標(biāo)1.梳理故事情節(jié)，理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。2.初步體會微型小說的情節(jié)與環(huán)境的寫法，感受人物形象。3.感受戰(zhàn)爭給人民帶來的沉重災(zāi)難，體會作者對殘酷戰(zhàn)爭的控訴。課時(shí)目標(biāo)1.梳理故事情節(jié)，理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。25談話導(dǎo)入1939年，德國法西斯發(fā)動了第二次世界大戰(zhàn)，不僅給其他國家的人民造成了深重的苦難，也給本國人民帶來了難以彌合的戰(zhàn)爭創(chuàng)傷。談話導(dǎo)入1939年，德國法西斯發(fā)動了第二次世界大戰(zhàn)，不僅26談話導(dǎo)入談話導(dǎo)入27初讀課文自學(xué)詞語沉思嗤笑平靜寂靜指手畫腳不假思索神志不清初讀課文自學(xué)詞語28梳理課文⑴環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)）：二戰(zhàn)時(shí)期、一列從柏林駛出的列車上。⑵人物：后備役老兵、老婦人、兩個(gè)小姑娘、車廂里其他乘客（婦女和孩子）。⑶情節(jié)：在車廂里，老婦人奇怪的舉動引起了姑娘的嘲笑。她丈夫道出原因后：他們的三個(gè)兒子在戰(zhàn)爭中死去，老兵在重返戰(zhàn)場之前要將他神智不清的妻子送往精神病院。姑娘停止了嘲笑。梳理課文⑴環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)）：29完成下列表格的填寫。聚焦人物段落人物語言動作神態(tài)環(huán)境第1自然段老婦人

兩個(gè)小姑娘

老兵

第2-4自然段老婦人

兩個(gè)小姑娘

老兵

完成下列表格的填寫。聚焦人物段落人物語言動作神態(tài)環(huán)境第1自然30段落人物語言動作神態(tài)環(huán)境第1自然段老婦人“一、二、三”數(shù)數(shù)沉思平靜兩個(gè)小姑娘

指手畫腳嗤笑

老兵

狠狠掃了一眼第2-4自然段老婦人“一、二、三”數(shù)數(shù)沉思一片寂靜，靜得可怕。兩個(gè)小姑娘

傻笑

老兵“當(dāng)我告訴你們……我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊?！”挺了挺身?/p>

段落人物語言動作神態(tài)環(huán)境第1自然段老婦人“一、二、三”數(shù)數(shù)沉31深入文本⑴兩個(gè)小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？這說明了小姑娘缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。⑵老兵所說的“走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　?，“他們的母親”如果改為“她”好不好？“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。深入文本⑴兩個(gè)小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻笑起來”說32深入文本⑶第一段最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”，這兩個(gè)“靜”在有什么區(qū)別？第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。這可怕的“寂靜”便巧妙地傳達(dá)出奧萊爾所要表現(xiàn)的主題：戰(zhàn)爭給普通老百姓帶來的災(zāi)難是巨大的。深入文本⑶第一段最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂33品味主旨文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，由此可見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家。這是戰(zhàn)爭中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。品味主旨文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題34交流特點(diǎn)組內(nèi)交流：這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題的？設(shè)置了哪些懸念？例如：全文第一句暗示健壯的男子都上了前線，反映戰(zhàn)爭給人民帶來了深重的災(zāi)難。伏筆奠定作品沉郁的基調(diào)，并設(shè)懸念?！袄蠇D人”為什么翻來覆去地?cái)?shù)數(shù)，是因?yàn)?，老婦人在戰(zhàn)爭中失去了三個(gè)兒子，受到巨大刺激而致瘋，反復(fù)數(shù)數(shù)是想他的兒子。交流特點(diǎn)組內(nèi)交流：這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題的？35課堂小結(jié)

戰(zhàn)爭是罪惡的，走過歷史的人們更懂得生存的意義。請大家銘記奧萊爾醒世的小說《在柏林》，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、捍衛(wèi)和平。課堂小結(jié)戰(zhàn)爭是罪惡的，走過歷史的人們更懂得36板書設(shè)計(jì)14在柏林環(huán)境：二戰(zhàn)時(shí)期一節(jié)車廂人物：老兵、老婦人、兩個(gè)小姑娘情節(jié)：婦人數(shù)→姑娘笑→老兵言《在柏林》ppt名師課件人教部編版語文2《在柏林》ppt名師課件人教部編版語文2板書設(shè)計(jì)14在柏林《在柏林》ppt名師課件人教部編版語37課時(shí)作業(yè)一、填空?！对诎亓帧肥敲绹骷遥ǎ┑淖髌?。小說的三要素是（）、（）、（）。二、選詞填空。安靜寧靜平靜寂靜1.老師來了，教室里立刻（

）下來。2.海上有一輪明月，照著（

）海面。3.他頭往后仰抽，冰冷的臉上顯出死一般的（

）。4.鄉(xiāng)村的夜晚顯得多么（

）啊！奧萊爾環(huán)境人物情節(jié)安靜平靜寂靜寧靜《在柏林》ppt名師課件人教部編版語文2《在柏林》ppt名師課件人教部編版語文2課時(shí)作業(yè)一、填空。奧萊爾環(huán)境人物情節(jié)安靜平靜寂靜寧靜《在柏林38課時(shí)作業(yè)三、聯(lián)系自己所知的知識，寫一條戰(zhàn)爭警示語。例：

戰(zhàn)爭的開始就是和平的結(jié)束！

四、拓展：繪制宣傳和平的海報(bào)或宣傳畫。

《在柏林》ppt名師課件人教部編版語文2《在柏林》ppt名師課件人教部編版語文2課時(shí)作業(yè)三、聯(lián)系自己所知的知識，寫一條戰(zhàn)爭警示語?！对诎亓帧?9作品欣賞《在柏林》ppt名師課件人教部編版語文2《在柏林》ppt名師課件人教部編版語文2作品欣賞《在柏林》ppt名師課件人教部編版語文2《在柏林》p40今天的你們很棒喲！明天繼續(xù)加油?。?/p>