同等學(xué)力教育學(xué)綜合選擇題及答案

同等學(xué)力教育學(xué)綜合-選擇題題庫(kù)（含歷年真題）（一）、l.教育現(xiàn)代化構(gòu)內(nèi)在特征表現(xiàn)為教育民主化和()。A.系統(tǒng)性B.規(guī)范性C.主體性D.客體性2.教育是一種有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)人的()。A.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)B.產(chǎn)業(yè)活動(dòng)C.社會(huì)福利活動(dòng)D.公益活動(dòng)3、德育的基本方法包括四大類(lèi)，即語(yǔ)言說(shuō)理、形象感染、實(shí)際訓(xùn)練和()。A.品德評(píng)價(jià)B.訓(xùn)練法C.參觀D.操行評(píng)定4.在進(jìn)行教育活動(dòng)之前，人們頭腦里預(yù)先存在著的教育活動(dòng)的結(jié)果稱為()A.教育結(jié)果B.教育觀念C.教育目的D.教育理想5.學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程包括感知教學(xué)內(nèi)容、理解教學(xué)內(nèi)容、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)和()A.考核評(píng)定B.運(yùn)用知識(shí)C.練習(xí)作業(yè)D.動(dòng)手操作6.17世紀(jì)美洲創(chuàng)辦的第一所大學(xué)是()。A.哈佛學(xué)院B.威廉-瑪麗學(xué)院C.霍普金斯大學(xué)D，耶魯大學(xué)7.1944年英國(guó)教育法也稱為()。A.費(fèi)里法案B.巴特勒教育法C.巴爾福教育法D.費(fèi)舍教育法8.從"泛智論"出發(fā)，提出普及教育思想，論證了系統(tǒng)的學(xué)校教育體系和教學(xué)原則的教育家是()。A.洛克B.盧梭C.夸美紐斯D.裴斯泰洛齊9.中國(guó)近代的留學(xué)教育始于()。A.1840年B.1862年C.1872年D.1898年10.為改革太學(xué)。創(chuàng)立"三舍法"的是()。A.朱熹B.范仲淹C.王安石D.蔡京11.被稱為"教育心理學(xué)之父"的是()。A.贊可大B.奧蘇伯爾C.布魯姆D.桑代克12.布魯納提倡()。A.接受學(xué)習(xí)B.主動(dòng)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)刀D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)13.科文頓認(rèn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于()。A.自我需要B.興趣C.自我價(jià)值D.理想14.品德的組織形式包含()。A.定向、同化和具體化系統(tǒng)B.出定向、外化和具體化系統(tǒng)C．定向、操作和具體化系統(tǒng)D.定向、操作和反饋系統(tǒng)15.教學(xué)效能感是指()。A.教與學(xué)的效能感與教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的效能感B.對(duì)自己教學(xué)能力的效能感與對(duì)自己教學(xué)效果的效能感C.一般教育效能感與個(gè)人教學(xué)效能感D.個(gè)人教學(xué)效能感與教與學(xué)關(guān)系的效能感16.強(qiáng)調(diào)用量表進(jìn)行測(cè)試，強(qiáng)調(diào)用數(shù)學(xué)工具分析經(jīng)驗(yàn)的、可定量化的現(xiàn)象，以確定事物的因果關(guān)系，這種研究方法屬于()。A.人文主義的觀點(diǎn)B.結(jié)構(gòu)主義的觀點(diǎn)C.科學(xué)主義的觀點(diǎn)D.自然主義的觀點(diǎn)17．探索事物因果聯(lián)系的研究方法是()。A．定量研究B．定性研究c．調(diào)查研究D．實(shí)驗(yàn)研究18．回答的問(wèn)題是“發(fā)生了什么.”，這種研究水平屬于()。A．直覺(jué)觀察水平B．探究原因水平C．遷移推廣水平D．理論研究水平19．把一個(gè)母總體分為兩個(gè)或更多個(gè)子總體，再?gòu)拿總€(gè)子總體中隨機(jī)抽樣的方法叫()。A．分層抽樣B．有目的抽樣c．隨機(jī)抽樣D．系統(tǒng)抽樣20．霍桑效應(yīng)是()。A．影響實(shí)驗(yàn)外效度的因素B．影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)效度的因素c．對(duì)內(nèi)外效度都產(chǎn)生影響的因素D．與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的因素（三）1．教育學(xué)的研究對(duì)象是（）。A．教育經(jīng)驗(yàn)B．教育事實(shí)C．教育問(wèn)題D．教育規(guī)律2．社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著（）。A．教育的結(jié)構(gòu)B．教育的性質(zhì)C．教育的內(nèi)容D．教育的方法3．“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”這句話可用來(lái)說(shuō)明（）對(duì)人的發(fā)展的影響。A．環(huán)境B．遺傳C．教育D．社會(huì)實(shí)踐4．教師提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是（）。A．備好課B．上好課C．做好課后的教導(dǎo)工作D．搞好教學(xué)評(píng)價(jià)5．學(xué)生品德發(fā)展程度的重要標(biāo)志是學(xué)生具有（）。A．社會(huì)活動(dòng)能力B．道德認(rèn)識(shí)C．道德意志D．自我教育能力6．中國(guó)古代教育中的“六藝”是指（）。A．詩(shī)經(jīng)、尚書(shū)、論語(yǔ)、大學(xué)、周易、道德經(jīng)B．禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)C．文法、算術(shù)、音樂(lè)、體操、幾何、邏輯D．禮記、周禮、儀禮、春秋、左傳、論語(yǔ)7．科舉制度中的“童試”是指（）。A．針對(duì)兒童的考試B．在鄉(xiāng)學(xué)里舉行的考試C．選拔舉人的考試D．選拔秀才的考試8．提出“大職業(yè)教育主義”思想的教育家是（）。A．陶行知B．蔡元培C．黃炎培D．梁漱溟9．終身教育思想的提出者是（）。A．美國(guó)教育家杜威B．中國(guó)教育家孔子C．法國(guó)教育家朗格郎D．英國(guó)教育家洛克10．“導(dǎo)生制”學(xué)校誕生于（）。A．法國(guó)B．美國(guó)C．日本D．英國(guó)11．有效教學(xué)教師的首要特征是（）。A．豐富的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)B．條理與清晰的表述C．認(rèn)真和熱情的教學(xué)態(tài)度D．有魅力的人格12．賈德的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)支持了學(xué)習(xí)遷移的（）。A．形式訓(xùn)練說(shuō)B．相同要素說(shuō)C．關(guān)系說(shuō)D．概括說(shuō)13．強(qiáng)調(diào)心理機(jī)能的發(fā)展起源于文化歷史的發(fā)展、受社會(huì)規(guī)律制約的學(xué)者是（）。A．皮亞杰B．維果斯基C．弗洛伊德D．布魯姆14．為獲得教師或家長(zhǎng)的贊許而開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是（）。A．認(rèn)知的動(dòng)機(jī)B．自我提高的動(dòng)機(jī)C．附屬的動(dòng)機(jī)D．內(nèi)部動(dòng)機(jī)15．“成熟人性”觀點(diǎn)的提出者是（）。A．弗洛姆B．羅杰斯C．馬斯洛D．奧爾波特16．對(duì)教育進(jìn)行心理學(xué)解釋并重視人本主義研究方法的學(xué)者有杜威、蒙臺(tái)梭利和（）。A．班杜拉B．柯?tīng)柌馛．桑代克D．艾里克森17．下面哪一項(xiàng)不是質(zhì)的研究特征（）。A．結(jié)果的邏輯性B．使用歸納的方法C．對(duì)意義的解釋性理解D．自然主義的探究傳統(tǒng)18．抽樣設(shè)計(jì)的原則是（）。A．方便性、科學(xué)性、可行性、有效性B．科學(xué)性、可行性、典型性、經(jīng)濟(jì)性C．目標(biāo)定向、可測(cè)性、可行性、經(jīng)濟(jì)性D．定向性、目的性、典型性、可行性19．標(biāo)準(zhǔn)分的分布形態(tài)特征是（）。A．不同于原始分?jǐn)?shù)的分布B．與原始分?jǐn)?shù)分布基本一致C．與原始分?jǐn)?shù)分布無(wú)關(guān)D．與原始分?jǐn)?shù)的分布完全一致20．非結(jié)構(gòu)性問(wèn)卷的問(wèn)題形式包括（）。A．填空式和問(wèn)答式B．選擇式和判斷式C．劃記式和論述式D．是否式和問(wèn)答式5（四）1．教育名著《民主主義與教育》的作者是（）。A．洛克B．夸美紐斯C．布魯納D．杜威2．馬克思主義經(jīng)典作家對(duì)于教育學(xué)的最重要、最直接的貢獻(xiàn)是他們提出了（）。A．人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)B．人的自由發(fā)展學(xué)說(shuō)C．人的個(gè)性發(fā)展學(xué)說(shuō)D．人的和諧發(fā)展學(xué)說(shuō)3．我國(guó)正式頒布并推行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是在（）。A．1840年B．1902年C．1904年D．1922年4．學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的主要目的在于（）。A．引起求知欲B．理解知識(shí)C．鞏固知識(shí)D．形成技能技巧5．提出“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”觀點(diǎn)的教育家是（）。A．盧梭B．馬卡連柯C．赫爾巴特D．蘇霍姆林斯基6．唐代“六學(xué)二館”是指（）。A．地方官學(xué)B．圖書(shū)館C．中央官學(xué)D．私學(xué)7．“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也”的思想出自（）。A．《論語(yǔ)》B．《學(xué)記》C．《孟子》D．《師說(shuō)》8．察舉制產(chǎn)生于（）。A．周代B．秦朝C．西漢D．隋朝9．主張“教育的目的是為完滿生活做準(zhǔn)備”的教育家是（）。A．柏拉圖B．赫爾巴特C．陶行知D．斯賓塞10．義務(wù)教育制度最早誕生于（）。A．19世紀(jì)的美國(guó)B．20世紀(jì)的俄國(guó)C．16世紀(jì)的德國(guó)D．18世紀(jì)的英國(guó)11．世界上第一本《教育心理學(xué)》的作者是（）。A．桑代克B．卡普切列夫C．潘菽D．詹姆斯12．艾里克森認(rèn)為6—12歲兒童面對(duì)的發(fā)展危機(jī)主要是（）。A．勤奮—自卑B．自主—羞怯C．進(jìn)取—內(nèi)疚D．角色同一—角色混亂13．通過(guò)把所學(xué)的新信息和已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)增加新信息的意義，這種策略稱為（）。A．復(fù)述策略B．精細(xì)加工策略C．組織策略D．元認(rèn)知策略14．“教育應(yīng)該走在兒童現(xiàn)有發(fā)展水平的前面，從而帶動(dòng)兒童的發(fā)展”這一觀點(diǎn)的理論基礎(chǔ)是（）。A．維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論B．列昂節(jié)夫的學(xué)習(xí)活動(dòng)理論C．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論D．艾里克森的個(gè)性發(fā)展階段理論15．阿特金森提出的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論稱為（）。A．強(qiáng)化理論B．成就目標(biāo)理論C．歸因理論D．成就動(dòng)機(jī)理論16．問(wèn)卷調(diào)查的特點(diǎn)是（）。A．方便、深入、具體B．能證明因果關(guān)系C．能驗(yàn)證事先提出的假設(shè)D．能搜集較大樣本的信息17．研究問(wèn)題的陳述可以是敘述式或描述式，也可以是（）。A．問(wèn)題形式B．圖表形式C．個(gè)性化形式D．假設(shè)形式18．通過(guò)對(duì)一些個(gè)別經(jīng)驗(yàn)事實(shí)材料的觀察，得到啟示，進(jìn)而概括、推論出的經(jīng)驗(yàn)定律叫（）。A．演繹假設(shè)B．研究假設(shè)C．描述性假設(shè)D．歸納假設(shè)19．應(yīng)用研究的目的在于（）。A．應(yīng)用理論解決問(wèn)題B．推廣研究成果C．解決當(dāng)下的、實(shí)際的問(wèn)題D．發(fā)展和完善理論20．下面哪個(gè)因素可能影響教育實(shí)驗(yàn)的外在效度（）。A．統(tǒng)計(jì)回歸B．偶然事件C．實(shí)驗(yàn)的交互作用D．被試成熟（五）1．人類(lèi)歷史上最早出現(xiàn)的專門(mén)論述教育問(wèn)題的著作是（）。A．《論語(yǔ)》B．《學(xué)記》C．《大教學(xué)論》D．《普通教育學(xué)》2．第一個(gè)從理論上系統(tǒng)論述班級(jí)授課制的教育家是（）。A．夸美紐斯B．洛克C．盧梭D．斯賓塞3．著眼于訓(xùn)練心理官能，偏重發(fā)展智力的教育理論是（）。A．傳統(tǒng)教育理論B．形式教育理論C．實(shí)質(zhì)教育理論D．現(xiàn)代教育理論4．“教學(xué)有法，而無(wú)定法”這句話所說(shuō)明的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是（）。A．復(fù)雜性B．示范性C．創(chuàng)造性D．廣延性5．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的“平行教育影響”是指（）。A．言行一致原則B．教育影響的一致性和連貫性原則C．理論聯(lián)系實(shí)際原則D．集體教育原則6．西周時(shí)期諸侯所設(shè)大學(xué)稱為（）。A．辟雍B．泮宮C．東序D．太學(xué)7．宋代教育家朱熹的主要著作是（）。A．《大學(xué)》B．《道德經(jīng)》C．《四書(shū)章句集注》D．《春秋繁露》8．中國(guó)1922年頒布的新學(xué)制的特點(diǎn)是（）。A．仿效美國(guó)的單軌制B．仿效日本的雙軌制C．仿效蘇聯(lián)的混合學(xué)制D．仿效德國(guó)的雙軌制9．美國(guó)在19世紀(jì)30年代掀起了一場(chǎng)公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)，其倡導(dǎo)者是（）。A．科南特B．杜威C．克伯屈D．賀拉斯·曼10．倡導(dǎo)現(xiàn)代公民教育和勞作教育的德國(guó)教育家是（）。A．赫爾巴特B．凱興斯坦納C．福祿培爾D．費(fèi)希特11．個(gè)體的思維已具有一定的彈性，可以逆轉(zhuǎn)，同時(shí)獲得長(zhǎng)度、體積、重量和面積等方面的守恒。該個(gè)體所處的認(rèn)知發(fā)展階段是（）。A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段12．最早以動(dòng)物為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，系統(tǒng)地研究動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為的心理學(xué)家是（）。A．托爾曼B．苛勒C．桑代克D．華生13．莫雷諾首創(chuàng)的用于測(cè)量學(xué)生的人際關(guān)系的方法稱為（）。A．行為評(píng)定法B．心理測(cè)驗(yàn)法C．自我報(bào)告法D．社會(huì)測(cè)量法14．觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而間接受到的強(qiáng)化稱為（）。A．一級(jí)強(qiáng)化B．自我強(qiáng)化C．部分強(qiáng)化D．替代強(qiáng)化15．教師責(zé)罰某一學(xué)生后，對(duì)班級(jí)中其他學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，非但不能使犯錯(cuò)誤的學(xué)生受到教育，反而會(huì)引起其他同學(xué)對(duì)這個(gè)同學(xué)的同情，甚至對(duì)教師產(chǎn)生反感。這一現(xiàn)象稱為（）。A．暈輪效應(yīng)B．安慰劑效應(yīng)C．德西效應(yīng)D．微波效應(yīng)16．教育研究的結(jié)果能被有把握地準(zhǔn)確解釋的程度叫教育研究的（）。A．外在效度B．內(nèi)在效度C．可靠程度D．可推廣的程度17．觀察研究的取樣記錄法分為時(shí)間取樣法、事件取樣法和（）。A．典型取樣法B．隨機(jī)取樣法C．活動(dòng)取樣法D．內(nèi)容取樣法18．好的研究假設(shè)必須具備的基本特點(diǎn)是科學(xué)性、可檢測(cè)性、表達(dá)的明確性和（）。A．推測(cè)性B．可操作性C．合理性D．可推廣性19．時(shí)間序列設(shè)計(jì)屬于（）。A．前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)B．真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C．等組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D．準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)20．測(cè)量量表的種類(lèi)分為稱名量表、順序量表、等距量表和（）。A．選擇量表B．比率量表C．五級(jí)量表D．時(shí)間量表1—5CAACB6—10ABCCC11—15DDCDC16—20CBBAC（二）1—5AAAAA6—10DCBBB11—15CCBCC16—20ADAAA1—5CBABD6—10BDCCD11—15ADBCD16—20BACBA（四）1—5DACDB6—10CBCDC11—15BABAD16—20DADCC（五）1—5BABCD6—10BCADB11—15CCDDD16—20BCADB附錄資料：不需要的可以自行刪除負(fù)數(shù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)一、負(fù)數(shù)的定義1、以前所學(xué)的所有數(shù)（0除外）都是正數(shù)，也就是說(shuō)正數(shù)前面的“+”是可以省略不寫(xiě)的！2、負(fù)數(shù)的定義：在正數(shù)前面加上“-”就是負(fù)數(shù)。3、負(fù)數(shù)前面必定有“-”如果前面不是“-”（可能沒(méi)有符號(hào)或者是“+”）都是正數(shù)（0除外）。4、0既不屬于正數(shù)，也不屬于負(fù)數(shù)，它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界。二、負(fù)數(shù)的作用1、負(fù)數(shù)是在人為規(guī)定正方向的前提下出現(xiàn)的。2、負(fù)數(shù)常用來(lái)表示和正數(shù)意義相反的量。3、在選擇用正數(shù)還是負(fù)數(shù)表示時(shí)，首先看是否規(guī)定了正方向。4、一般含有褒義的量用正數(shù)表示，含有貶義的量則用負(fù)數(shù)表示。例：零上5°用+5℃表示；零下5°用-5℃表示。收入2000元用+2000元表示；支出500元用-500元表示。三、常見(jiàn)負(fù)數(shù)的意義（1）地圖上的負(fù)數(shù)：

中國(guó)地形圖上，可以看到我國(guó)有一座世界最高峰—珠穆朗瑪峰，圖上標(biāo)著8848，在西北部有一吐魯番盆地，地圖上標(biāo)著－155米，你能說(shuō)說(shuō)8848米，－155米各表示什么嗎？這兩個(gè)高低是以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)的？（2）收入與支出

收入：2600元，（

）

教育支出：300元

（

）

娛樂(lè)支出：500元