《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育》3300字

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育前言數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用。然而事實(shí)上，不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥乏味的印象，很大一部分原因在于數(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)之中脫離實(shí)際，學(xué)生在課堂上只學(xué)到一些枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活之中不會(huì)應(yīng)用，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更是體會(huì)不到數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用不僅體現(xiàn)在設(shè)計(jì)安排之中，而且也體現(xiàn)在每一部分教學(xué)知識(shí)的教學(xué)之中。本文共分為兩個(gè)部分進(jìn)行敘述，首先討論了在云南小數(shù)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題，隨后，深入研究提高云南小學(xué)數(shù)學(xué)教育的途徑與方法。1小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題1.1教學(xué)內(nèi)容缺乏開(kāi)放性意識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的反映，人們通過(guò)在頭腦中形成的觀念指導(dǎo)人們的活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力的源泉，這就要求我們的數(shù)學(xué)教材與時(shí)俱進(jìn)，不斷補(bǔ)充新的因素，改進(jìn)其缺點(diǎn)。相反地，在云南小學(xué)教學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)教材和五六年以前的幾乎沒(méi)有什么變化，教師專(zhuān)家們?yōu)榱搜芯拷虒W(xué)法而忙得不可開(kāi)交，卻忽略了如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的基本教材上來(lái)，就數(shù)學(xué)教材而言，它鞏固了整個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，每一處教材的質(zhì)量都直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師專(zhuān)家們應(yīng)該將注意力更多的放在教學(xué)內(nèi)容的提升上。1.2教學(xué)過(guò)程流于形式忽視內(nèi)涵按照新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)要求，結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的契合點(diǎn)，整合信息技術(shù)的應(yīng)用，探索智慧課堂的構(gòu)建，為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)做出積極有效的指引，彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革價(jià)值。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)中提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有一些偏差，第一，在教學(xué)中引進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)，缺乏交流和秩序。我們提倡學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上多交流，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但在實(shí)踐中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，有的班級(jí)什么也沒(méi)說(shuō)，同學(xué)之間也沒(méi)有交流。二是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)自學(xué)，但課堂應(yīng)是教師與學(xué)生的共同教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是教師與學(xué)生的相互作用，而不是教師一個(gè)人的講堂，許多教師在課堂上埋頭于自己的教學(xué)進(jìn)程，注意完成本課的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，從而忽視學(xué)生的理解和情況，這樣做會(huì)使學(xué)生的理解無(wú)法更上教學(xué)節(jié)奏。1.3教學(xué)情景與學(xué)生實(shí)際生活相脫離在教學(xué)改革活動(dòng)中，教師基于智慧課堂的構(gòu)建，可以結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和處理，確保學(xué)生在情境活動(dòng)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能形成對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化感知。目前，云南地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)進(jìn)行了一定程度的創(chuàng)新，但是有一部分教師的教學(xué)內(nèi)容依舊脫離實(shí)際，沒(méi)有根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際需要和社會(huì)發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大降低。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)應(yīng)該是非常豐富的，教師要將學(xué)生自身的熱情激發(fā)出來(lái)，讓數(shù)學(xué)能夠展現(xiàn)出自身的魅力，讓每一名學(xué)生都能投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師創(chuàng)設(shè)情景常常忽略學(xué)生實(shí)際生活的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出的情景大多數(shù)都是成人視角，脫離小學(xué)生的生活環(huán)境，無(wú)法真正發(fā)揮出情景教學(xué)的用處。例如：某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授一年級(jí)下冊(cè)元、角、分這節(jié)課時(shí)，模擬了這樣一個(gè)情景：媽媽給你50元錢(qián)，讓你去超市買(mǎi)一瓶水2.5元，還需要找回多少錢(qián)，帶回來(lái)還給媽媽。由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生很少能拿這么多錢(qián)去超市買(mǎi)東西，爸爸媽媽是不放心的，何況這么大數(shù)額的錢(qián)小學(xué)生是很少有生活經(jīng)驗(yàn)的，因此這種類(lèi)型的素材來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情景是無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果的。運(yùn)用情景教學(xué)法是為了將小學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍中去，結(jié)合生活知識(shí)，加上聯(lián)想，能更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，然而很多教師對(duì)于教學(xué)情景卻與小學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量起了反作用。為什么小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，是因?yàn)楹芏嘈W(xué)生不知道數(shù)學(xué)的用途，當(dāng)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)顯示情景來(lái)展現(xiàn)時(shí)，突出來(lái)數(shù)學(xué)的用途時(shí)，小學(xué)生自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。2提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的途徑2.1轉(zhuǎn)變教師的認(rèn)知觀念數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境己成為溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的一座橋梁，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，充分了解課堂教學(xué)藝術(shù)的含義及相關(guān)概念等方面，同時(shí)，新課標(biāo)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了要求。新課標(biāo)進(jìn)一步提升了教學(xué)理念、課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化水平，而且專(zhuān)門(mén)提出了針對(duì)情景教學(xué)的要求，所以教師為了更好的達(dá)到要求的目標(biāo)，就一定要不斷地努力。教師要學(xué)會(huì)端正自己的態(tài)度，無(wú)論是在公開(kāi)課上還是平時(shí)授課時(shí)都要適當(dāng)合理的運(yùn)用情景教學(xué)，要把自己的眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，新的觀念會(huì)減小教師的壓力，全方位的完善自己，為小學(xué)生在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)。在教學(xué)的過(guò)程中不斷反思，反思后再實(shí)踐，在反思與課堂實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。教師應(yīng)該不斷努力地學(xué)習(xí)，提升自己的教育觀念，跟上時(shí)代的腳步，轉(zhuǎn)變認(rèn)知觀念，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。2.2加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的了解數(shù)學(xué)對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非?？菰铮M(fèi)腦筋的一門(mén)課程，但其實(shí)只要引導(dǎo)學(xué)生步人數(shù)學(xué)的大門(mén)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)是一門(mén)富有趣味性和挑戰(zhàn)性的學(xué)科。新課標(biāo)下提倡合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)就是以小組為單位，通過(guò)合作交流，組內(nèi)成員共同完成一個(gè)目標(biāo)或者任務(wù)的過(guò)程，它不僅鍛煉學(xué)生的合作交流能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。為了合適的、有效的運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的了解。小學(xué)生的當(dāng)前的身心并不成熟，枯燥的教學(xué)方式不能讓他們注意力集中，教師可以利用小學(xué)生喜歡玩樂(lè)的這個(gè)特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)新奇的情景進(jìn)行教學(xué)，是課堂氣氛變得非常輕松，還可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，愿意鉆研數(shù)學(xué)當(dāng)中的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要把握好度，掌握好教學(xué)的實(shí)踐，要提前對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和接受能力進(jìn)行一個(gè)充分的了解，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生充足的理解和分析情景的實(shí)踐，讓他們學(xué)會(huì)這節(jié)課的新知識(shí)。小學(xué)生有著豐富的想象力，活躍的思維，使他們對(duì)新奇的知識(shí)充滿了興趣和渴望。所以教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豐富的吸引人的場(chǎng)景可以幫助小學(xué)生不但能學(xué)到新知識(shí)，還可以拓展他們的思維能力。只有基礎(chǔ)合適的、符合小學(xué)生的場(chǎng)景，進(jìn)行教學(xué)，才會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，有效的教學(xué)情景帶給學(xué)生的知識(shí)才是永久的。2.3恰當(dāng)?shù)穆?lián)系生活數(shù)學(xué)生活化在當(dāng)今數(shù)學(xué)界早已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的話題，但是它卻是教育界非常關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。因此，不少教師都在做積極的嘗試，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，都會(huì)有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)。這些現(xiàn)象固然是可喜可賀的，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在著不少誤導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)象。教材中有這樣一道題：攤熟1個(gè)煎餅需兩分鐘，一個(gè)餅鐺可以同時(shí)攤2個(gè)煎餅，問(wèn)攤3個(gè)煎餅最快需幾分鐘。很多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是4分鐘，顯然兩個(gè)煎餅一塊攤，另外一個(gè)單獨(dú)攤。但書(shū)上的答案卻不是這樣的，而是只需要短短的3分鐘，也就是說(shuō)先攤兩個(gè)煎餅，一分鐘后，一面熟了，拿走一個(gè)煎餅，再攤第三個(gè)煎餅，再過(guò)一分鐘，第一個(gè)熟了，再放上第二個(gè)煎餅，再過(guò)一分鐘，后兩個(gè)煎餅就熟了。這個(gè)答案看起來(lái)似乎是十分巧妙的，的確節(jié)省了不少時(shí)間，但是如果仔細(xì)想想的話，哪有這樣攤煎餅的呢？?jī)H僅為了節(jié)約一分鐘，弄得手忙腳亂，這樣值得嗎？哪有煎餅攤一半拿出去，再攤另一個(gè)的攤法？這樣無(wú)疑違背了生活實(shí)際，從而對(duì)學(xué)生造成了誤導(dǎo)。3結(jié)語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，是師生之間的一項(xiàng)雙邊活動(dòng)。這將要求所有教師都需要原則，靈活的教學(xué)鏈接，選擇的教學(xué)方法，以便通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言獲得成功，并解決關(guān)鍵問(wèn)題，抓住學(xué)生的實(shí)際需求，建立以興趣數(shù)學(xué)為主的課堂，使學(xué)生在緊張，互動(dòng)，愉快的氣氛中進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)[1]張強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀淺談[J].東西南北:教育,2018(17):214-214.[2]董輝.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決認(rèn)知分析,模擬及其教學(xué)啟示——以"異分母分?jǐn)?shù)相加"問(wèn)題為例[J].考試周刊,2019,000(002):90.[3]薛平.談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施[J].當(dāng)代家庭教育,2019,000(002):P.135-135.[4]孔建軍.淺談如何有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[J].讀天下(綜合),2020,000(014):P.1-1.[5]徐艷紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師教學(xué)行為問(wèn)題的診斷策略分析[J].