幼兒教師閱讀狀況調(diào)查

幼兒老師閱讀狀況調(diào)查"[論文關(guān)鍵詞]幼兒老師閱讀狀況[論文摘要]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒老師絕大多數(shù)養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，在閱讀內(nèi)容上呈現(xiàn)出一定的職業(yè)特性，同時(shí)存在閱讀量有待進(jìn)一步進(jìn)步、閱讀面比擬狹窄、閱讀本身帶有一些不良傾向等問(wèn)題。主要是因?yàn)殚喿x意識(shí)不強(qiáng)，沒有時(shí)間閱讀，工作、學(xué)習(xí)、生活壓力大，缺少閱讀氣氛，閱讀效勞不理想，閱讀引導(dǎo)與培訓(xùn)缺失等導(dǎo)致的。筆者認(rèn)為，幼兒老師自身、幼兒園及相應(yīng)的管理部門、圖書出版部門等社會(huì)機(jī)構(gòu)、幼兒老師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，應(yīng)齊心協(xié)力采取相應(yīng)的措施改善現(xiàn)有狀況。在幼兒老師專業(yè)化成長(zhǎng)倍受重視的今天，幼兒老師閱讀直接關(guān)系到老師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力，關(guān)系到學(xué)前教育質(zhì)量的進(jìn)步。為實(shí)在理解當(dāng)前幼兒老師的閱讀狀況，2022年6月至9月，我們對(duì)湖南省長(zhǎng)沙市、湘潭市6所幼兒園18-49歲195名幼兒老師進(jìn)展了問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)還對(duì)局部幼兒園圖書資料室的藏書和借閱情況進(jìn)展了實(shí)地調(diào)研，對(duì)局部?jī)?yōu)秀幼兒老師進(jìn)展了訪談。一、幼兒老師的閱讀狀況及其存在的主要問(wèn)題(一)幼兒老師的閱讀狀況2.閱讀媒介。幼兒老師閱讀媒體主要是雜志(占81.5%)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)書、網(wǎng)絡(luò)和報(bào)紙。其來(lái)源主要是購(gòu)置，其次是網(wǎng)上閱讀，前者比后者高出30.3個(gè)百分比。3.閱讀內(nèi)容。從幼兒老師目前閱讀較多的圖書類型看，排在首位的是教學(xué)參考書，其次是文學(xué)藝術(shù)類，教育理論排在第三位。(二)幼兒老師閱讀存在的主要問(wèn)題1.閱讀量有待進(jìn)一步進(jìn)步。從平均每月的讀書數(shù)量和每天的閱讀時(shí)間看，幼兒老師都要低于同期調(diào)查的小學(xué)老師，尤其是在閱讀時(shí)間上，兩者有顯著性差異(P=0.054)，小學(xué)老師平均每天閱讀時(shí)間傾向于3小時(shí)以上，而幼兒老師傾向于3小時(shí)以下。2.閱讀面比擬狹窄。從幼兒老師自前的閱讀狀況來(lái)說(shuō)，不管是書籍還是雜志，教育類占的成分比擬大，除文學(xué)類、生活類外其他類涉獵很少。而且在教育類中，所讀書目以教學(xué)參考書占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，理論、科研方面涉及不多。3.閱讀本身帶有一些不良傾向。訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，幼兒老師比擬熱衷于閱讀雜志，并帶有很大的“隨意性〞“不求甚解〞和“回圈吞棗〞的傾向。同時(shí)，在幼兒老師最經(jīng)常閱讀的雜志中，排第二位的娛樂(lè)類雜志與排第一位的教育類雜志相差僅僅0.5個(gè)百分比，這充分說(shuō)明幼兒老師閱讀很大程度上帶有“娛樂(lè)消遣性〞，缺乏自主鉆研意識(shí)。"從幼兒老師的閱讀過(guò)程來(lái)看，幼兒老師對(duì)自己閱讀的書目“都有方案〞的占2.6%,“多數(shù)有方案〞的占32.8%,“很少有方案〞的占48.7%,“沒有方案〞的占15.9%?？梢哉f(shuō)，幼兒老師絕大多數(shù)時(shí)候是有什么書就讀什么書，什么書賣的好就讀什么書，別人讀什么書自己就讀什么書，沒有詳細(xì)閱讀方案。二、幼兒老師閱讀狀況成因分析(一)閱讀意識(shí)不強(qiáng)調(diào)查中，幼兒老師認(rèn)為閱讀對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)影響很大的只有41.5%。訪談也發(fā)現(xiàn)，有的幼兒老師僅僅把閱讀理解為人生的某段歷程，畢業(yè)了上崗了，閱讀就完畢了。正因?yàn)橛變豪蠋煂?duì)閱讀缺乏正確的認(rèn)識(shí)，自然不會(huì)有“終身閱讀〞的理念，也不會(huì)把閱讀當(dāng)作一種生存方式。(二)沒有時(shí)間閱讀，工作、學(xué)習(xí)、生活壓力大，缺少閱讀氣氛(三)閱讀效勞不理想據(jù)調(diào)查，幼兒老師要得到自己想看的書有一定的困難，其主要原因是相關(guān)的信息太少、太慢(占58.5%)。其次，從幼兒老師對(duì)所在幼兒園圖書館(室)的質(zhì)量評(píng)價(jià)看，在藏書數(shù)量、新書更新、工作效率、效勞態(tài)度方面，答復(fù)“一般〞的百分比都是居首位，分別占45.6%,51.3%,45.6%,37.4%。從對(duì)一些幼兒園圖書館(室)的實(shí)地考觀察，大多條件簡(jiǎn)陋，管理手段落后，圖書陳舊，管理人員流動(dòng)性很大，交接記錄缺失，圖書購(gòu)置根本上由園長(zhǎng)個(gè)人決定，老師們一般沒有參與的權(quán)利。(四)閱讀引導(dǎo)與培訓(xùn)缺失幼兒老師多認(rèn)為專家、老師是幫助自己有效解決閱讀方面困難的首選，其次是相關(guān)組織。然而參與調(diào)查的絕大局部幼兒老師沒有參加過(guò)相關(guān)閱讀團(tuán)體組織(93.3%)，也沒有參加過(guò)相關(guān)閱讀活動(dòng)(77.4%)，其原因是沒有見到相關(guān)團(tuán)體(63.2%)和相關(guān)活動(dòng)(59.6%)?？梢?，幼兒老師閱讀需要專業(yè)指導(dǎo)與專家引領(lǐng)。三、對(duì)策與建議首先，從幼兒老師自身來(lái)說(shuō)，要進(jìn)步對(duì)閱讀意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，樹立正確的閱讀觀念，養(yǎng)成積極的閱讀態(tài)度，形成良好的閱讀習(xí)慣，從而不斷提升自身的閱讀才能和程度。其次，從幼兒園等管理部門來(lái)說(shuō)，要重視幼兒老師閱讀，保證幼兒老師的閱讀時(shí)間，保證閱讀投入，并加強(qiáng)對(duì)幼兒老師閱讀的管理與監(jiān)視，使閱讀成為一種有組織、有方案的活動(dòng)。再次，從圖書出版等社會(huì)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，要注重閱讀宣傳與閱讀引領(lǐng)，為幼兒老師提供詳細(xì)的圖書信息資源，同時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒老師群體的閱讀需要增強(qiáng)閱讀內(nèi)容的吸引力，激發(fā)幼兒老師閱讀的興趣。另外，還可以通過(guò)設(shè)立幼兒老師閱讀專門團(tuán)體，組織讀書節(jié)、名師講壇、名著論壇等相關(guān)的閱讀活動(dòng)，最大限度地營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。最后，從幼兒老師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)