《給教師的一百條建議》讀后感

Word-3-《給教師的一百條建議》讀后感暑假我讀了蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》。蘇霍姆林斯基用精辟的教導理論學問結(jié)合生動的教導實例將其幾十年可貴的教導閱歷呈現(xiàn)在我們面前，給我們提出了許多有效的切實可行的建議，為我的工作和學習帶來了啟迪，使自己的心靈受到了劇烈的震撼和深深的洗禮。書中字里行間流露出的對同學的體貼、對教導的理解，深深激動著我。

本書一開頭就提出了值得老師沉思的問題：為什么在一班級就開頭浮現(xiàn)落伍的，考試不及格的同學而到了二、三班級甚至有落伍得無可救藥的同學呢？是這些同學太笨，是他們上課不用心聽講，還是從老師自身尋覓緣由？蘇霍姆林斯基在文中做了直截了當?shù)慕忉專耗鞘怯捎谠谛W的最主要的領域腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度。這不正與我國教導家孔子提出"因材施教'、"有教無類'的觀點不謀而合嗎？這不禁使我想到我們在平日的教學中當浮現(xiàn)同學成果考得不好時，經(jīng)常抱怨同學學習自覺性差，認為考得不好的一切愿因都浮現(xiàn)在同學身上。我們?nèi)粘Ｔ诼裨埂l(fā)牢騷時，有沒有仔細思量過，在我們的課堂上我們的每一個同學都在舉行腦力勞動嗎？在我們的課堂上為什么會浮現(xiàn)同學掉隊的現(xiàn)象呢？這條教導原則我們也常掛嘴邊說，不僅要備教材，還要備同學。假如我們做老師的能對同學舉行細致的了解，可以按照不同層次的同學提出不同檔次的問題，使每一個同學的力氣和可能性都有本事發(fā)揮出來的話，那么全部同學就能享受到腦力勞動中勝利的樂趣，就可以不停地長進。

"用一生預備一節(jié)課。'蘇霍姆林斯基在談到"沒有時光'這個問題時，談到一位歷史教師用一生的時光來預備每節(jié)課，這讓我們深感羞愧。終身教導談了多少年，依舊說得多做得少；要給同學一碗水老師要有一桶水，依舊是掛在嘴邊，羞怯在心里；要把教導當作一種藝術來追求，當作一項事業(yè)來奉獻，仍然只是說說而已。

從蘇霍姆林斯基議論老師讀書和寫教導日記兩個問題的文章中不難看出，他的一切教導才智都于他的實踐，因此他的理論對于從事教學工作的一線老師有著非?，F(xiàn)實的指導意義。讀書，應該成為一種需求，一種習慣，應該是摒棄了一切功利主義的閱讀。一張長條桌，一把藤椅，一盞臺燈，讀書于日圓月缺，挑燈于古典今著，只為一種心境。寫教導日記應成為一種心靈的旅行和恒心的歷練，日日寫，月月寫，寫教學收獲，寫教導敘事，寫工作感悟，于這點點滴滴的堆積之中，增加自己教學的理性，豐盛自己的教學才智。直到未來的某一天，我也會說我是用一生來預備這一節(jié)課的。

這就是人們常說的：不積跬步難行千里。假如我們每一個人克服浮躁，急功近利的心態(tài)，踏踏實實的討論自己的教學、反思自己的教學，真正專心去愛自己的事業(yè)，在每一個細小的環(huán)節(jié)中，精益求精。那么我們備課、藏匿課的一些弊端問題，是不是能夠迎刃而解？

在近半個世紀后的今日，這本厚厚的專著仍歷久彌新。一個個建議，無不體現(xiàn)一個宏大教導家的遠見卓識，也給我們教導的一線工提供了最切實際的任務和辦法。這本書給后人的最大啟示是：教導理論工應深化教導教學第一線，做深化細致討論工作及教導工除了搞好平時工作之外，也時刻不應遺忘肩負的理論討論的使命。真正的教導家是教導理論家與教導實踐家的完善