妊娠合并癥及護理共16張課件

妊娠合并癥及護理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀(jì)律的?！旯焉锖喜Y及護理妊娠合并癥及護理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀(jì)律的?！旯?章急性病毒性肝炎第2節(jié)急性病毒刑肝炎學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握妊娠合并病毒性肝炎的護理措施2.熟悉妊娠合并病毒性肝炎對母兒的影響3.了解妊娠分娩對病毒性肝炎的影響初中地理是一門十分重要的課程，地理的許多知識都與人們的日常生活息息相關(guān)，因此，學(xué)好中學(xué)地理對于中學(xué)生來說具有極其重要的意義。然而，在實際教學(xué)中，由于地理知識的抽象性，部分學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)十分枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，而且受應(yīng)試教育的影響，地理分值不高，學(xué)生也不愿意將過多的精力放在地理學(xué)習(xí)上。當(dāng)前，在教育改革的浪潮中，許多教師逐漸意識到學(xué)習(xí)地理的重要性，做了許多嘗試，其中創(chuàng)設(shè)情境法在地理教學(xué)中發(fā)揮了極其重要的作用。一、情境教學(xué)的發(fā)展和現(xiàn)實教學(xué)意義情境教學(xué)，顧名思義就是指在教學(xué)過程中為了達到預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)目的，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)需要，制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的學(xué)習(xí)場景或氛圍。通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)知識，理解教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率的一種教學(xué)方法。當(dāng)前，我國的中小學(xué)經(jīng)歷了一系列的教改實驗，教師在改革的大環(huán)境之下，探索出諸如愉快教育、成功教育、創(chuàng)造教育等教學(xué)方法，用以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更好地學(xué)習(xí)課本知識。在地理教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè)，符合中學(xué)生的心理特征，容易吸引學(xué)生的注意力，一些情境的創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生參與到其中才能很好地完成，這樣還可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力和創(chuàng)造能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。二、地理課堂情境創(chuàng)設(shè)的方法1.設(shè)計恰當(dāng)?shù)牡乩韺嶒灥乩碇R與生活實踐密不可分。因此在地理課堂上地理實驗也是必不可少的，適當(dāng)?shù)牡乩韺嶒災(zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解地理知識，對于地理學(xué)習(xí)十分必要。在地理教學(xué)中，教師可以通過實驗提高學(xué)生的動手能力，加深學(xué)生對于知識的理解和記憶，能夠使課堂學(xué)習(xí)氛圍更好。比如，在學(xué)習(xí)“氣候的地區(qū)差異”時，教師就可以組織學(xué)生去爬海拔較高的山，讓學(xué)生自己感受一下山上與山下氣候的差別。通過這樣的親身經(jīng)歷，學(xué)生可能就會更加深切地理解氣候在不同地區(qū)存在差異的內(nèi)涵了，而且這樣的學(xué)習(xí)，也比教師在課堂上對這書本簡單地用幾組數(shù)據(jù)顯示不同的地區(qū)之間氣候的差異有意思，也更加直觀簡單，能夠使學(xué)生更快地掌握教師教學(xué)的知識。2.合理地使用教學(xué)課件和視頻初中地理相較于高中地理而言更加簡單，但是也一樣有許多較為抽象、難以理解的概念和現(xiàn)象，如在學(xué)習(xí)“地形圖的判讀”時，很多學(xué)生可能就不能很好地理解等高線與山脊、山峰、山谷之間的關(guān)系，難以掌握做等高線的方法。針對這種情況教師就可以采用圖片或者是模擬視頻來進行情境教學(xué)，將學(xué)生更好地帶入教學(xué)情境，使他們能夠更好地學(xué)習(xí)地理知識。比如，在講解“北方與南方的人文差異”時，由于受地域的限制，學(xué)生可能只能對南北方的人文差異進行想象，但是教師在教學(xué)中如果能夠運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，就能夠讓他們更加直觀地感受到這種變化，如教師可以播放《舌尖上的中國》這部紀(jì)錄片，使學(xué)生能夠從飲食上感受到南北方的人文差異，了解到兩者其他地方的差異。這樣的情境創(chuàng)設(shè)即使學(xué)生感興趣的，又與教學(xué)知識相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也高。3.多學(xué)科互聯(lián)，創(chuàng)設(shè)情境地理知識并不是孤立存在的，它與其他學(xué)科知識也有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師在教學(xué)時可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地運用其他學(xué)科的知識，創(chuàng)設(shè)情境，將地理知識融入其中。例如，在講到火焰山的時候，可以聯(lián)系學(xué)生看過的經(jīng)典名著《西游記》里的“三借芭蕉扇”的故事，學(xué)生對這個故事有充分的了解，都知道孫悟空借芭蕉扇是為了扇滅火焰山的火，教師在教學(xué)時就可以將這座虛構(gòu)的山與新疆真實的火焰山聯(lián)系起來，加深學(xué)生的印象。再如，語文學(xué)科中的許多詩詞也蘊含有地理知識，如“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這一句文言文所說的就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性差異，還有“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，學(xué)生在沒有接觸地理知識之前，可能認(rèn)為這只是一種夸張的手法，但是學(xué)習(xí)地理之后，就會發(fā)現(xiàn)，這也可以理解為地球的自轉(zhuǎn)。這些情境的創(chuàng)設(shè)簡單方便，不需要教師花費太多的時間，卻能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總之，在初中地理教學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)法，教師所創(chuàng)設(shè)的情境一定要新穎別致，要注重情境的變換，教師如果長時間只采用一種情境進行教學(xué)，時間一長，學(xué)生就會覺得教師創(chuàng)設(shè)的情境枯燥無味，對于教師的教學(xué)失去興趣，因此，教師在教學(xué)時，情境創(chuàng)設(shè)要別出心裁，要能夠抓住學(xué)生的興趣，而且情境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該契合教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生在課堂上才能真正學(xué)到知識，獲得更好的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，時?？吹浇炭茣弦恍┲R目標(biāo)的設(shè)計較為抽象，甚至許多是純理論的，對低年齡的學(xué)生的理解具有很大的局限性，如果老師只是填鴨式地說教，不僅不能調(diào)動學(xué)生的積極性，反而使他們產(chǎn)生對學(xué)科的厭倦情緒。因此，如何調(diào)動大多數(shù)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，這就需要老師去發(fā)揮、拓展、補充、延伸、或升華，使具有不同天賦、潛能、氣質(zhì)、性格和文化背景的學(xué)生都能得到最充分的發(fā)展，那么，老師的課堂設(shè)計就顯得尤為重要，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境不但能帶給學(xué)生信心和勇氣，更是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的沃土。在江蘇教育出版社出版的初中《生物》中，自始至終滲透著“STS”教育，改變過去以學(xué)科為中心的知識體系，目的是使學(xué)生能夠運用所學(xué)的生物學(xué)知識去面對現(xiàn)實生活、生產(chǎn)或社會中的實際問題，這給老師的課堂教學(xué)的多元化創(chuàng)設(shè)，提供了廣闊的情境。在新課堂中，老師對學(xué)生心理的調(diào)控不僅僅是學(xué)習(xí)注意力的調(diào)整，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)興趣、合作態(tài)度、創(chuàng)新意識、自主意識等給予調(diào)整與支持。在課程改革后的教學(xué)中，我注重加強這方面的實踐，真正地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個展示自我、適于探究的多元化空間。1生動化策略課程改革給了每一位老師很大的發(fā)揮空間，老師不但要備課，還要備學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與到整個課堂教學(xué)當(dāng)中，要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在參與實踐活動中受到教育。案例1：“吸煙危害_人體健康”。這個全社會關(guān)注的老話題，甚至一些學(xué)生早已聽得麻木。老師在設(shè)計課堂活動時，就考慮到：在課前把青少年吸煙的各種心態(tài)歸納出來，每種心態(tài)都分配到每一個學(xué)習(xí)小組，讓每個小組的學(xué)生分別以此設(shè)計一個小品，全部攝制和剪輯成一段錄像，并制成課件穿插在課堂中，當(dāng)眾多從未上過鏡頭的學(xué)生在課堂上看到自己的“光輝形象”，那種興奮和羞澀恐怕一輩子都難以忘卻，在此基礎(chǔ)上每人繪制一幅以“吸煙的危害”為主題的漫畫，并組織舉辦作品展覽。整個活動的設(shè)計圍繞著學(xué)生的年齡特點，在全部拍攝的過程中，沒有一位學(xué)生真正點燃作為道具的香煙，老師也沒有成為促使學(xué)生抽第一支煙的“元兇”，更主要的是學(xué)生通過自己的參與得到體驗，受到教育，學(xué)會許多知識，這比你老師和家長費盡口舌去教育更有效。從案例1可以看到，老師不再過分注重知識的傳授，學(xué)生獲得知識與技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，教育目的不但是學(xué)到知識，更重要是學(xué)會做人，本片段以新角度把教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的知識，情感態(tài)度和價值觀有機地融合在一起，把傳授轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)科知識增長的同時也形成了健全的人格。2生活化策略知識來源生活，最終也服務(wù)于生活，學(xué)生具有的知識會影響到學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識，并把理論知識貫穿于生活實際當(dāng)中。由此在教學(xué)中，教師在充分熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，結(jié)合能力目標(biāo)，自然而然地進行思想情感的滲透，使知識學(xué)習(xí)和情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)有機結(jié)合，達到事半功倍之效。案例2：“呼吸系統(tǒng)的組成和功能”。老師設(shè)計的幾個小活動：①分組分段閱讀理解，根據(jù)知識點內(nèi)容來說出一至兩個關(guān)于呼吸系統(tǒng)衛(wèi)生保健的忠告；②解釋你的忠告理論依據(jù)；③各小組可以先說出本組忠告，在其他小組說不出來的前提下，通過競賽，說出其他小組的忠告。這樣完全改變學(xué)生被動接受的局面，整個活動學(xué)生是主講者，“用口呼吸不衛(wèi)生”，“不要隨地吐痰“等生活小忠告，都是由學(xué)生自己說出，自己解釋，老師不用多費口舌，就把抽象的理論知識簡單化和生活化，使學(xué)生記憶猶新，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，形成積極、健康的生活態(tài)度。案例3：“胚胎發(fā)育”。中學(xué)生的興趣僅僅停留在那些形狀怪異的胎兒上，除此之外，老師應(yīng)該讓學(xué)生更深入地體會到做母親的辛苦，學(xué)會關(guān)心他人，在課堂上，老師就用自制的沙袋，由學(xué)生扮演孕婦，男生就顯得格外活躍，主動承擔(dān)起扮演的角色，一節(jié)課下來，讓他們談?wù)勼w會，通過生活化的課堂，有機地滲透了對學(xué)生的情感教育。3美化的策略理論知識的學(xué)習(xí)是枯燥單調(diào)的，但生活中的美是大多數(shù)學(xué)生所向往和追求的，在教學(xué)設(shè)計中，要讓學(xué)生從內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。案例4：“兩棲類的生殖與發(fā)育”。老師設(shè)計的活動是讓每一位學(xué)生寫一篇短小的童話或繪制漫畫，題目就是學(xué)生非常熟悉的《小蝌蚪找媽媽》，在課堂上，大家共享精彩的文章，在優(yōu)美的童話世界里，學(xué)生理解了生物知識。而老師不費片言只語，收到“水到渠成”的功效。老師設(shè)計的活動，使在這方面有特長的學(xué)生得到了發(fā)揮，成功的喜悅有助于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生也在享受美的過程中得到了教育。4競爭化策略初中學(xué)生的心智等各方面發(fā)育尚未成熟，即使不同層次的學(xué)生都希望在不同的場合去表現(xiàn)自我，特別是低年級的學(xué)生，那種好勝、好強的心理，使他們在課堂的小競賽中，同樣表現(xiàn)得既積極又踴躍，同時課堂的氣氛得到激活。案例5：“綠色植物是食物之源”。這節(jié)課的知識內(nèi)容較簡潔，老師就設(shè)計以小組競賽形式完成2個表格，無論出于什么樣的初衷，學(xué)生的競爭意識此刻被激發(fā)起來，爭先恐后地填寫，盡管課堂秩序看起來非常亂，傳統(tǒng)的課堂平靜被打破了，但學(xué)生的出發(fā)點是為了本組在競賽中獲勝，甚至有些學(xué)生不惜把“老虎”、“熊掌”……也寫了上去，老師在表揚優(yōu)勝者積極性的同時，又不失時機地反問學(xué)生：請大家想一想，這些生物能成為我們?nèi)祟惖氖澄飭?答案不言而喻。適時適當(dāng)?shù)男「傎悾坏珎魇诹松飳W(xué)知識，更培養(yǎng)了學(xué)生的保護珍稀生物的意識，老師將意外的答案巧妙地轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料，不拘泥于課本，抓住時機，把教書與育人有機緊密地結(jié)合起來，也達到增智育人的目的。5人文化策略學(xué)生的個性是多元化的，他們對各種新奇的活動都想體驗，甚至幻想著自己也成為站在講臺前的老師，教師要以現(xiàn)代學(xué)生觀為基礎(chǔ)，建立民主平等的師生關(guān)系。案例6：“認(rèn)識顯微鏡”。我讓學(xué)生主動充當(dāng)老師的角色，由學(xué)生擔(dān)任的老師來提問學(xué)生，讓學(xué)生回答“老師”指出的顯微鏡的各結(jié)構(gòu)名稱和功能，“老師”總想問倒學(xué)生，學(xué)生也盡力去為難“老師”，不管是學(xué)生還是“老師”，都希望自己比對方懂得多，在雙方互動中，都獲得了知識。這種教學(xué)方式能使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相幫助，對不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生“互補”達到共同提高。這種方式還加強了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機貫穿起來組成網(wǎng)絡(luò)，使知識信息交流皇縱橫交錯的立體結(jié)構(gòu)，它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動的展開與整合的過程。教學(xué)過程的多元化，是知識活化的重要條件。實行多元化的教學(xué)，以各種形式啟動，激活學(xué)生的思維，挖掘他們的內(nèi)心世界，以強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓課堂成為學(xué)生科學(xué)探究、展示個性的舞臺，這必為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好的條件，打下扎實的基礎(chǔ)。妊娠合并癥及護理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能妊娠合并癥及護理共16張課件妊娠合并癥及護理共16張課件妊娠合并癥及護理共16張課件妊娠合并癥及護理共16張課件

急性病毒性肝炎病毒性肝炎對產(chǎn)婦、胎兒、新生兒的影響一、對母體的影響：早孕反應(yīng)重，合并妊高癥機會增加凝血功能↓，產(chǎn)后大出血。二、對胎兒的影響：病毒通過胎盤進入胎兒體內(nèi)流產(chǎn)、早產(chǎn)、死胎、死產(chǎn)、新生兒死亡

臨床表現(xiàn)及診斷癥狀：消化道癥狀，如惡心、嘔吐、腹脹、肝區(qū)疼痛加重；乏力，黃疸。體征：皮膚.鞏膜黃染、肝腫大、叩擊痛。急性病毒性肝炎臨床表現(xiàn)及診斷急性病毒性肝炎

輔助檢查

血清谷丙轉(zhuǎn)氨酶增高血清膽紅素在17μmol/L(1mg/dL)以上尿膽紅素陽性

急性病毒性肝炎輔助檢查急性病毒性肝炎治療要點一般治療

注意休息，加強營養(yǎng)，三高一低飲食，保肝產(chǎn)科處理妊娠期：輕型者積極治療肝炎，繼續(xù)妊娠，中晚期：加強胎兒監(jiān)護，保肝；治療無效者終止妊娠。分娩期：近預(yù)產(chǎn)期時注射維生素K，備新鮮血；宮口開全后.產(chǎn)鉗或胎吸助產(chǎn)縮短第二產(chǎn)程用宮縮劑防出血。產(chǎn)褥期：預(yù)防感染.加強對新生兒護理，不宜哺乳，回乳用麥芽。

急性病毒性肝炎治療要點急性病毒性肝炎護理診斷營養(yǎng)失調(diào)：食欲不振、惡心、嘔吐引起.知識缺乏：有關(guān)此病的感染途徑，對胎兒的影響等.新生兒感染的危險：分娩期通過母體血液、分泌物。哺乳感染現(xiàn)存或潛在的并發(fā)癥：產(chǎn)后出血.

急性病毒性肝炎護理診斷急性病毒性肝炎護理措施一、妊娠期

注意休息加強營養(yǎng)，防止交叉?zhèn)鞑?，注射乙型肝炎免疫球蛋白。重癥肝炎

注意觀察血壓、尿量、出血傾向及時發(fā)現(xiàn)肝昏迷前驅(qū)表現(xiàn).觀察有無凝