公務(wù)員面試測評項目

面試測評項目一、確定面試測評項目的原則確定錄用考試面試測評項目遵循以下原則：（一）從職職位要求求出發(fā)確定面試測測評項目目要以擬擬錄用職職位條件件為依據(jù)據(jù)，這是是“為事?lián)駬袢恕?、“以位擇擇人”等原則則中首先先考慮“事”、“位”要求思思想的體體現(xiàn)。堅堅持這一一原則，要要處理好好以下兩兩個關(guān)系系：一是任職的的長遠要要求與眼眼前要求求的關(guān)系系。許多多機關(guān)選選任用人人員，往往往存在在“短視現(xiàn)現(xiàn)象”，只考考慮人員員一到位位就能拿拿得起當(dāng)當(dāng)前的工工作，而而不考慮慮這些人人員將來來的發(fā)展展?jié)摿?，常常常只愿愿意要曾曾?jīng)干過過相近工工作的人人員，把把工作經(jīng)經(jīng)驗強調(diào)調(diào)到不適適當(dāng)?shù)牡氐夭?。結(jié)結(jié)果往往往把那些些雖曾經(jīng)經(jīng)干過相相近工作作但發(fā)展展?jié)摿Σ徊淮?、缺缺乏?chuàng)造造性工作作能力的的人員予予以選拔拔任用，把把雖工作作經(jīng)驗不不足而通通過短期期培訓(xùn)就就可適應(yīng)應(yīng)工作且且發(fā)展?jié)摑摿Υ蟮牡娜藛T拒拒于門外外。實際際上，我我國機關(guān)關(guān)人員的的流動率率很低，一一個工作作人員在在本單位位往往要要工作數(shù)數(shù)年甚至至十年，在在此期間間工作崗崗位要經(jīng)經(jīng)歷多次次變換，即即使是同同一崗位位工作的的要求也也是發(fā)展展變化的的。因此此，設(shè)計計面試測測評項目目時，重重點考慮慮的是對對考生的的一般素素質(zhì)特別別是發(fā)展展?jié)摿Φ牡臏y評，做做到既重重工作經(jīng)經(jīng)驗又重重發(fā)展?jié)摑摿?。二是任職的的特殊要要求與一一般要求求的關(guān)系系。中國國古代科科舉制，確確定考試試內(nèi)容時時不管職職業(yè)、職職位要求求，而以以先人的的經(jīng)驗人人格模式式為依據(jù)據(jù)，結(jié)果果走向內(nèi)內(nèi)容空疏疏、脫離離實際的的死胡同同。在英英國，過過去強調(diào)調(diào)選拔文文官的“通才模模式”；在美美國，過過去強調(diào)調(diào)選拔文文官的“專才模模式”，而實實踐證明明這兩種種模式各各有缺陷陷，兩國國已開始始向“通才”與“專才”結(jié)合的的方向發(fā)發(fā)展。（二）從測測評的可可行性出出發(fā)對于選人用用人單位位來說，總總希望能能對考生生的情況況有更全全面更深深刻的了了解。這這種“全面深深刻測評評的想法法”是客觀觀存在的的，也是是可以理理解的。但但是，完完全滿足足這種需需要是不不可能的的。因為為，實際際的測評評要受到到多方面面的局限限。從理理論上說說，面試試測評的的功能是是有限的的。面試試是以點點代面的的抽樣測測評，而而不是面面面俱到到的總體體測評，這這本身就就說明存存在以偏偏蓋全的的可能性性。面試試只能了了解考生生素質(zhì)的的粗線條條情況而而不是全全部精確確的情況況。從實實踐上說說，由于于客觀和和主觀的的條件制制約，面面試的組組織實施施效果也也是有限限的。例例如，由由于測評評項目、測測評標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)、測評評試題及及實施程程序等設(shè)設(shè)計不合合理，會會導(dǎo)致測測評結(jié)果果有太大大的誤差差；由于于考官的的面試經(jīng)經(jīng)驗不足足，往往往使測評評結(jié)果失失真。由由于種種種現(xiàn)實的的顧慮，考考生往往往有意控控制自己己的行為為表現(xiàn)，不不愿真實實地表露露自己，增增加考官官評定的的難度。因此，在設(shè)設(shè)計面試試測評項項目時，既既要從職職位任職職的合理理要求出出發(fā)，又又要考慮慮測評操操作實施施的可行行性。一一些既需需要測評評但又不不便于測測評的項項目，可可以通過過筆試、考考核及試試用等方方式和途途徑來測測評。公公務(wù)員面面試測評評項目的的設(shè)計遵遵循兩個個原則一是面試與與筆試、考考核及試試用等方方式相結(jié)結(jié)合。對對于比較較嚴格的的公務(wù)員員錄用來來說，要要通過多多種手段段、多個個環(huán)節(jié)如如資格審審查、考考核、體體檢、面面試、筆筆試等等等的測評評篩選。面面試，僅僅是測評評素質(zhì)的的一種方方式而已已。所以以，最好好是從總總體上設(shè)設(shè)計整個個選拔任任用的測測評項目目，然后后依據(jù)不不同測評評手段、環(huán)環(huán)節(jié)的功功能特長長來分配配各自的的測評項項目。例例如，可可把口頭頭表達能能力、思思維能力力、應(yīng)變變能力、舉舉止儀表表等項目目通過面面試來測測評；可可把實際際操作能能力、組組織合作作能力等等通過模模擬來測測評；可可把思想想覺悟、組組織紀律律性等與與人格素素質(zhì)中的的性格、氣氣質(zhì)等需需要通過過大量行行為表現(xiàn)現(xiàn)來考查查的素質(zhì)質(zhì)項目，放放到考核核、試用用等環(huán)節(jié)節(jié)中去考考查；可可把多學(xué)學(xué)科知識識面以及及書寫、推推理判斷斷等智能能項目放放到筆試試中去測測評。二是智能測測試為主主與全面面測評兼兼顧的關(guān)關(guān)系，充充分發(fā)揮揮面試的的功能。公公務(wù)員錄錄用考試試廣泛采采用面試試，并把把面試作作為測評評智能素素質(zhì)的重重要方式式。但是是，也形形成了這這樣一種種認識定定勢：面面試是筆筆試的延延伸和彌彌補，筆筆試測評評知識，面面試測評評智能而而不適合合測評知知識等項項目。這這種認識識定勢，未未免過于于偏狹和和僵化。其其實，通通過面試試來測評評考生的的知識素素質(zhì)，也也是有優(yōu)優(yōu)越性的的，并不不是只能能測評智智能項目目。例如，在知知識門類類復(fù)雜考考生又很很少的情情況下，利利用問題題等面試試模式來來測評專專業(yè)知識識就很實實用。（三）從考考生狀況況出發(fā)設(shè)計公務(wù)員員錄用考考試面試試的測評評項目，還還要對多多數(shù)考生生的狀況況予以考考慮。首首先，考考生狀況況不同，選選擇測評評項目的的重點也也應(yīng)不同同。例如如，如果果考生多多數(shù)是剛剛畢業(yè)的的學(xué)生或或沒有多多少工作作經(jīng)歷的的人員時時，測評評項目就就應(yīng)著重重于一般般素質(zhì)項項目的選選擇。如如果考生生是有相相當(dāng)工作作經(jīng)歷的的人員時時，測評評項目就就應(yīng)著重重考慮選選擇與工工作技能能、知識識及高級級素質(zhì)相相關(guān)的項項目。其次，考生生狀況不不同，面面試項目目權(quán)重分分配也不不同。二、面試測測評項目目的選擇擇在國家公務(wù)務(wù)員錄用用考試的的面試中中，選擇擇哪些素素質(zhì)項目目作為面面試內(nèi)容容，各項項目之間間的比例例及搭配配方式如如何，是是有規(guī)律律可循的的。（一）面試試測評項項目選擇擇范圍從收集到的的有關(guān)機機關(guān)招考考工作人人員面試試測評項項目的測測評表、法法規(guī)文件件、研討討文章等等獻資料料中，共共歸納出出65個個面試的的測評項項目模型型作為研研究樣本本。對65個模模型做統(tǒng)統(tǒng)計后發(fā)發(fā)現(xiàn)：665個模模型中出出現(xiàn)的測測評項目目一共有有26個個（對名名稱不同同而實質(zhì)質(zhì)相同的的項目做做了簡單單合并），但但各個項項目出現(xiàn)現(xiàn)的總次次數(shù)大不不相同，有有的在多多個模型型中出現(xiàn)現(xiàn)，有的的只在極極個別模模型中出出現(xiàn)。關(guān)招考工作作人員面面試的測測評項目目及出現(xiàn)現(xiàn)頻率表表》。具具體如下下：順序項目名稱出現(xiàn)次數(shù)（次）出現(xiàn)頻率（%）1語言表達能能力（含含清晰性性、邏輯輯性、準(zhǔn)準(zhǔn)確性、個個別模型型曾出現(xiàn)現(xiàn)兩個以以上的語語言表達達因素）71109.222應(yīng)變能力（含含回答迅迅速、靈靈敏度、靈靈活性等等）5381.53綜合與分析析能力5076.94實際業(yè)務(wù)知知識與操操作技能能（含工工作經(jīng)驗驗、業(yè)務(wù)務(wù)水平等等）3858.55舉止（含儀儀表、氣氣質(zhì)、風(fēng)風(fēng)度等）3452.36邏輯思維能能力3350.87知識面2233.88思想與政策策水平（含含思想境境界、紀紀律性等等）1827.79進取精神（含含事業(yè)心心、進取取心、競競爭意識識、成就就感）1015.410態(tài)度812.311人際關(guān)系（含含合作精精神、協(xié)協(xié)調(diào)交往往等）812.312興趣愛好710.113性格57.714創(chuàng)造能力57.715記憶能力57.716聽寫能力（含含速記、書書法等）34.617求實精神（含含責(zé)任心心、誠實實性等）34.618穩(wěn)定性34.619組織管理能能力23.120動機23.121自學(xué)能力23.122計算能力11.523調(diào)研能力11.524接受能力11.525注意分配能能力11.526獨創(chuàng)見解能能力11.5這26個項項目，相相當(dāng)程度度上包括括了對機機關(guān)公務(wù)務(wù)員應(yīng)具具備素質(zhì)質(zhì)的要求求，也反反映了人人們對面面試功能能的認識識。有些些素質(zhì)項項目，在在面試的的測評項項目模型型中有相相當(dāng)高的的出現(xiàn)頻頻率。以以50％％為界，常常見的測測評項目目有六個個：語言表達能能力（1109..2%）反應(yīng)能力（881.55%）綜合與分析析能力（776.99%）實際業(yè)務(wù)知知識與操操作能力力（588.5%%）舉止儀表（552.33%）邏輯思維能能力（550.88%）這六個常見見項目可可以構(gòu)成成一個“機關(guān)招招考公務(wù)務(wù)員面試試的常見見測評項項目模型型”。用文文字表達達出來，就就是機關(guān)關(guān)招考公公務(wù)員的的面試，要要對語言言表達能能力、應(yīng)應(yīng)變能力力、綜合合與分析析能力、實實際業(yè)務(wù)務(wù)知識與與操作能能力、舉舉止儀表表、邏輯輯思維能能力等進進行測評評。機關(guān)招考公公務(wù)員面面試，可可以有個個相當(dāng)穩(wěn)穩(wěn)定的測測評項目目選擇大大綱，即即《測評評項目及及出現(xiàn)頻頻率表》中中的266個項目目。其中中，前66個可以以看作是是必選項項目或常常選項目目，而后后20個個是任選選項目。(二))面試的的七種組組合方式式將65個樣樣本模型型中出現(xiàn)現(xiàn)過的226個測測評項目目，按意意愿素質(zhì)質(zhì)項目（AA）、智智能素質(zhì)質(zhì)項目（BB）、人人格素質(zhì)質(zhì)項目（CC）和知知識素質(zhì)質(zhì)項目（DD）四大大類歸納納，可以以統(tǒng)計分分析這些些模型的的內(nèi)容結(jié)結(jié)構(gòu)，即即模型中中項目的的組合方方式和項項目個數(shù)數(shù)。下面面是大致致歸類的的情況，稍稍有交叉叉或復(fù)重重。A（意愿素素質(zhì)項目目）---包括政政治覺悟悟、政策策水平、動動機愿望望、態(tài)度度、求實實精神（含含責(zé)任心心、誠實實性）、進進取精神神（含事事業(yè)心、進進取心、成成就感）、競競爭意識識、興趣趣愛好、紀紀律性等等項目。B（智能素素質(zhì)項目目）---包括語語言表達達能力、應(yīng)應(yīng)變能力力、綜合合與分析析能力、邏邏輯思維維能力、實實際業(yè)務(wù)務(wù)與操作作能力、創(chuàng)創(chuàng)造能力力、記憶憶能力、聽聽寫（含含速記、書書法）能能力、組組織管理理能力、人人際合作作能力、自自學(xué)能力力、計算算能力、調(diào)調(diào)研能力力、接受受能力、注注意分配配能力、獨獨創(chuàng)見解解能力等等項目。C（人格素素質(zhì)項目目）---包括舉舉止儀表表、性格格、氣質(zhì)質(zhì)等項目目。D（知識素素質(zhì)項目目）---包括綜綜合知識識面、專專業(yè)知識識等項目目。65個樣本本模型中中，A、BB、C、DD四類項項目的組組合方式式有七種種《四類類測評項項目的七七種組合合方式表表》如下下：組合方式模型數(shù)（個個）比例（%）B式1827.7BAC式1320.0BC式1116.9BCD式710.8BACD式式710.8BD式69.2BA式46.1共7種總數(shù)65平均14..5每種組合方方式，反反映著這這類模型型中有幾幾類性質(zhì)質(zhì)的素質(zhì)質(zhì)項目。例例如BCCD式，就就表示這這種組合合方式的的模型中中有Ｂ類類（智能能）、ＣＣ類（人人格）ＤＤ類（知知識）項項目。七種組合方方式的模模型數(shù)，各各自占665個模模型的比比例，相相差比較較懸殊。以以14．．5％的的平均比比例（七七種方式式的比例例之和的的平均數(shù)數(shù)）為線線來看出出B式、BBAC式式、BCC式比較較多見，BB式即只只有智能能素質(zhì)項項目的模模型為最最常見，占占三分之之一弱；；BCDD式、BBACDD式、BBD式都都在平均均比例以以下，各各約占110％，ＢＢA式最最不常見見，占66．１％％。由此此可以推推斷，招招考工作作人員面面試的測測評項目目模型，在在七種組組合方式式中的選選擇是比比較自由由的，ＢＢ式最常常見，ＢＢＡ式最最少見，各各自被選選擇的可可能性平平均比例例為144．5％％。A、Ｂ、ＣＣ、Ｄ四四類項目目的組合合方式是是有一定定規(guī)則的的，規(guī)則則之一，就就是必定定有Ｂ類類項目出出現(xiàn)才能能成為一一種組合合方式，如如65個個模型中中就沒有有A、ＣＣ、D、AAC、AAD、CCD、AACD七七種組合合方式的的模型。這這比較明明顯地反反映了這這樣一種種普遍事事實：面面試是作作為克服服筆試容容易造成成“高分低低能”弊端的的手段而而使用的的，幾乎乎都認為為面試首首先應(yīng)該該測評考考生的智智能素質(zhì)質(zhì)，擺脫脫傳統(tǒng)的的教育考考試中筆筆試注重重測評死死記硬背背知識的的老套子子。65個樣本本模型中中，1000％有有Ｂ類項項目即智智能素質(zhì)質(zhì)，一半半多的有有C類項項目即人人格素質(zhì)質(zhì)，三分分之一多多的有AA類項目目即意愿愿素質(zhì)，三三分之一一弱的有有Ｄ類項項目即知知識素質(zhì)質(zhì)。具體體如下：：項目類模型數(shù)（個個）比例（%）B65100C3858.4A2433.8D1929.2三、設(shè)計面面試測評評項目的的程序設(shè)計面試測測評項目目，有五五個基本本環(huán)節(jié)，即即職位分分析、建建立構(gòu)想想模型、項項目定義義、項目目優(yōu)化和和項目權(quán)權(quán)重分配配。（一）職位位分析面試測評項項目，要要反映職職位的任任職素質(zhì)質(zhì)條件。因因此，設(shè)設(shè)計面試試測評項項目，首首先要弄弄清楚擬擬選拔任任用人員員的職位位要求，任任職者具具備什么么樣的素素質(zhì)條件件。職位，是指指工作單單位比較較穩(wěn)定的的一個工工作崗位位。由相相互依存存的三部部分內(nèi)容容組成，即即職能、職職權(quán)和職職責(zé)。職職能，是是指經(jīng)常常擔(dān)任的的工作任任務(wù)；職職權(quán)，是是指處理理職務(wù)工工作任務(wù)務(wù)的權(quán)力力；職責(zé)責(zé)，是指指工作責(zé)責(zé)任。對對于一個個特定的的職位來來說，一一般有確確定的職職能、職職權(quán)及職職責(zé)。不不同的職職位，工工作任務(wù)務(wù)的性質(zhì)質(zhì)、難易易程度、職職權(quán)大小小、職責(zé)責(zé)輕重有有可能都都不同，也也有可能能部分不不同、部部分相同同。特定定職位的的職能、職職權(quán)和職職責(zé)，決決定了勝勝任這一一職位職職務(wù)的人人員應(yīng)該該具備的的任職條條件。職位分析，也也叫工作作分析，就就是調(diào)查查了解某某職位的的職能、職職權(quán)、職職責(zé)，以以及由職職能、職職權(quán)、職職責(zé)所決決定的任任職條件件。為選選拔任用用而進行行的職位位分析，主主要目的的就是弄弄清“任職條條件”。（二）建立立構(gòu)想模模型設(shè)計正式的的測評項項目前，設(shè)設(shè)計者要要建立測測評項目目的構(gòu)想想模型，提提出一個個把哪些些素質(zhì)項項目作為為測評項項目的構(gòu)構(gòu)思草案案。有了了這個構(gòu)構(gòu)想模型型，下一一步就可可以進行行論證和和修改，最最終確定定出實際際需要的的實用模模型來。（三）項目目定義項目定義，就就是給面面試的各各個測評評項目一一一確定定比較具具體的涵涵義。這這項工作作往往是是在建立立構(gòu)想模模型后就就進行，便便于統(tǒng)一一安排、論論證修改改。項目定義是是設(shè)計面面試測評評項目時時非常必必要的工工作。首首先，確確定比較較具體明明確的項項目涵義義，是下下一步設(shè)設(shè)計測評評標(biāo)準(zhǔn)、測測評試題題的需要要。定義義越明確確、仔細細、合理理，下一一步的設(shè)設(shè)計工作作就越好好做。其其次，是是考官理理解和掌掌握測評評項目、測測評標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)、測評評試題的的需要。目目前來說說，關(guān)于于人的素素質(zhì)的項項目名稱稱，往往往是各有有各的定定義。對對于大多多數(shù)面試試考官來來說，對對各個項項目即使使是最常常用的語語言表達達能力、應(yīng)應(yīng)變能力力、分析析綜合能能力、舉舉止儀表表、氣質(zhì)質(zhì)性格等等項目的的涵義理理解也很很不一致致。所以以，仔細細定義好好各個項項目，是是提高各各位考官官對項目目理解一一致性的的重要手手段。（四）項目目優(yōu)化設(shè)計者提出出測評項項目的構(gòu)構(gòu)想模型型及測評評項目定定義之后后，就要要依靠專專家、領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)經(jīng)驗豐富富的實際際工作者者進行項項目優(yōu)化化。衡量一個項項目是否否優(yōu)化，有有三條標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，即即“有效化化”、“有序化化”、“簡約化化”?！坝行А?，就就是所選選擇的測測評項目目對選拔拔任用合合適的人人員有較較大的幫幫助。越越有效的的項目就就是越應(yīng)應(yīng)該選擇擇進來的的測評項項目。有有效化，就就是項目目對有效效地鑒定定考生的的素質(zhì)是是有貢獻獻的。有有效化，是是對測評評項目質(zhì)質(zhì)量的本本質(zhì)要求求?！坝行颉?，就就是模型型中的同同類項目目處于同同一層次次且涵義義范圍上上互相獨獨立，沒沒有互相相包容、交交叉等現(xiàn)現(xiàn)象?！坝行蚧本褪前寻选盁o序”的模型型變?yōu)椤坝行颉钡?，是是?gòu)想模模型優(yōu)化化工作的的重要方方面之一一?！昂喖s”，就就是簡要要、精練練、節(jié)約約，沒有有多余。（五）項目目權(quán)重分分配考考慮項目目權(quán)重，就就是在模模型內(nèi)部部做文章章，考慮慮個體與與總體的的關(guān)系。項項目權(quán)重重，就是是每個項項目在整整個項目目模型中中的相對對重要性性。把項項目的相相對重要要性用數(shù)數(shù)值表示示，就叫叫項目的的權(quán)數(shù)。權(quán)重分配得得好壞，首首先要看看總體上上是否優(yōu)優(yōu)化。即即各個項項目的權(quán)權(quán)重大小小，是否否恰當(dāng)?shù)氐胤从沉肆怂鼈冎g相對對重要性性的大小小。至于于單個項項目的權(quán)權(quán)重，只只要反映映了它在在總體中中的相對對重要性性即可，數(shù)數(shù)值大小小并無絕絕對意義義。其次次，要看看粗細程程度如何何。權(quán)重重設(shè)置得得太粗，難難以較準(zhǔn)準(zhǔn)確地反反映各項項目間的的相對重重要性。權(quán)權(quán)重設(shè)置置得太細細，把握握起來又又不容易易。例，00.1115和00.1116之間間的差別別，人腦腦就難以以準(zhǔn)確分分辨與把把握。再再者，權(quán)權(quán)重給定定，是一一種指定定近似數(shù)數(shù)值的方方法，因因而應(yīng)由由若干人人來指定定，取其其平均值值，用統(tǒng)統(tǒng)計方法法保證準(zhǔn)準(zhǔn)確度。四、設(shè)計面面試測評評項目的的方法設(shè)設(shè)計面試試測評項項目常用用的有以以下方法法：（一一）職位位分析方方法設(shè)設(shè)計面試試測評項項目需要要對職位位的職能能、職權(quán)權(quán)、職責(zé)責(zé)和任職職條件進進行分析析。11．職能能分析就是調(diào)查了了解該職職位的職職能是什什么。主主要了解解該職位位有哪些些主要工工作任務(wù)務(wù)、這些些工作任任務(wù)的性性質(zhì)如何何、工作作量大小小如何、繁繁簡程度度如何、難難易程度度如何，等等等。工作性質(zhì)：：就是工工作任務(wù)務(wù)的大致致分類。如如行政機機關(guān)的工工作首先先可以分分為行政政執(zhí)行類類、專業(yè)業(yè)技術(shù)類類與后勤勤事務(wù)類類三大類類；每個個大類中中還可以以按專業(yè)業(yè)特點分分成較小小的類，如如監(jiān)察局局的行政政執(zhí)行類類中有文文秘類、黨黨務(wù)類、人人事類、監(jiān)監(jiān)察類等等。工作作性質(zhì)相相同的職職位，往往往有相相同的一一般素質(zhì)質(zhì)條件、基基礎(chǔ)素質(zhì)質(zhì)條件要要求。工作量大小?。河械牡穆毼还すぷ髁恐刂匾恍?，有有的輕一一些。有有的腦力力勞動量量重一些些，有的的體力勞勞動量重重一些。不不同的工工作量，對對任職條條件的要要求不太太一樣。如如體力勞勞動量重重一些，就就需要年年輕力壯壯、行動動靈便的的人；腦腦力勞動動量重一一些的，就就需要知知識和專專業(yè)技能能水平高高、經(jīng)驗驗豐富、智智力水平平高一些些的人。工作繁簡程程度：有有些工作作頭緒少少，有些些工作頭頭緒多，有有些工作作是隨機機應(yīng)變的的，有些些是按常常規(guī)程序序方法處處理的；；簡單、常常規(guī)的工工作，只只需熟練練的操作作技能即即可；而而隨機的的、不確確定的工工作，需需要較強強的隨機機應(yīng)變、分分析綜合合等能力力和較寬寬的知識識面，素素質(zhì)要求求高一些些。工作難易程程度：有有的工作作比較容容易完成成，只要要簡單的的知識和和技能即即可；有有些工作作則較難難完成；；還有些些工作十十分困難難，需要要特殊的的多方面面的知識識和技能能以及克克服困難難的勇氣氣、責(zé)任任心等等等意愿和和人格素素質(zhì)條件件。工作作越簡單單，所需需素質(zhì)越越低級；；工作越越難，所所需素質(zhì)質(zhì)越高級級。22．職權(quán)權(quán)分析就就是分析析研究該該職位擁擁有什么么職權(quán)以以及職權(quán)權(quán)的大小小。職權(quán)權(quán)越大，處處理事情情的權(quán)力力越大、所所處理的的事情越越重要、處處理的影影響越深深刻寬廣廣。行行政職權(quán)權(quán)的大小小，往往往與所承承擔(dān)的工工作任務(wù)務(wù)的難易易大小與與職責(zé)輕輕重緊密密相聯(lián)。職職權(quán)越大大，越需需要高級級的素質(zhì)質(zhì)條件。如如領(lǐng)導(dǎo)機機關(guān)的干干部、領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)干部部，就需需要與其其所承擔(dān)擔(dān)的職責(zé)責(zé)權(quán)限相相適應(yīng)的的領(lǐng)導(dǎo)素素質(zhì)，否否則，就就行使不不好職權(quán)權(quán)。33．職責(zé)責(zé)分析就就是分析析研究該該職位的的責(zé)任大大小。職職責(zé)是與與承擔(dān)職職能、職職權(quán)相應(yīng)應(yīng)的責(zé)任任。不同同的職位位，職能能、職權(quán)權(quán)不同，職職責(zé)輕重重也不同同。例如如行政機機關(guān)中，執(zhí)執(zhí)行者責(zé)責(zé)任較輕輕，決策策者責(zé)任任