【中醫(yī)與中藥學】踝部筋傷17張課件

【中醫(yī)與中藥學】踝部筋傷1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘取局嗅t(yī)與中藥學】踝部筋傷【中醫(yī)與中藥學】踝部筋傷1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比踝部筋傷們中醫(yī)傷科學》筋傷教學目的●熟悉跟腱損傷的病因病機、診査要點及治療方法●掌握踝關節(jié)扭挫傷、跟痛癥的病因病機、診査要點及治療方法。一、農(nóng)村初中生語文閱讀現(xiàn)狀筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：70%以上的農(nóng)村學生由于多種原因無法完成新課程標準要求的閱讀量。以筆者任教的天津某區(qū)農(nóng)村學校為例，在一次期中考試中，三個年級分別考查了《春》、《中國石拱橋》、《傅雷家書》三篇課內(nèi)作品選段和《忽略》、《楓葉禮贊》及《向小人物致敬》三篇課外美文，無論是主觀還是客觀題，學生的平均得分率都不足50%。此外，課外閱讀文段的平均得分率只有31%，這樣的檢測結果，使得語文教師的閱讀教學形勢極為嚴峻。二、當前農(nóng)村初中閱讀教學出現(xiàn)的問題針對這樣的結果，筆者從學生和教師兩方面進行了簡單的分析：（一）學生方面：1.學生對電視、手機上網(wǎng)、網(wǎng)絡游戲以及一些盜版長篇玄幻小說興趣濃厚，而對文學經(jīng)典興致不高。2.農(nóng)村閱讀環(huán)境不善，沒有圖書館等專門的地方可供學生讀書。3.很多農(nóng)村家長忙于生計，只是簡單地過問或是不問孩子學習讀書的事情，更談不上給孩子購買優(yōu)質(zhì)書籍閱讀。（二）教師方面：1.語文教育理念相對陳舊，教學方法較單一，導致富有情趣和靈性的作品被肢解得美感全無，雅趣不存。2.語文教學目的的“近視”，教師關注的是功利性的結果，注重知識點，忽視了語文教學應承載的對學生人生態(tài)度和思維方法的錘煉和鑄造，違背了語文教學的規(guī)律。3.在現(xiàn)代化達標的大潮中，運用的教育手段貌似先進，但缺少真情實感的流露，多媒體的過度沖擊，沖淡了或忽視了對文本的研讀，文字文學的深層次意蘊被抹殺。4.教師角色定位錯誤，越俎代庖，學生缺乏應有的主動權、自主性。三、對目前農(nóng)村初中閱讀教學存在問題的思考與探索（一）積累是前提語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的文章時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或流瀉于筆下。為此，從學生入學開始就要培養(yǎng)學生語文素材的積累，包括詞、句、篇、感。學生輪流準備美文，有困難的學生教師要進行幫助，如提供書籍、美文等，學生利用課間時間，將美文的好詞好句板書在黑板上，利用課前五分鐘，為大家朗讀，其他學生做好筆記，每日作業(yè)要寫簡短的感受，每周最后一天評選出最佳美文推薦，做到天天有所得，周周有所感。（二）注重課文課堂教學1.始終把課文看成一個整體，尤其在學習小說單元中，如教學《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《變色龍》等經(jīng)典篇目，可以利用小說的三要素，對文章故事情節(jié)進行復述。2.從整體出發(fā)注意抓點睛之筆。比如《蘇州園林》是一篇優(yōu)美的說明文，作者完全把讀者引入圖畫之中，教者也應把學生引入圖畫中。抓住概括句，聯(lián)系課文內(nèi)容，歸納點睛之筆，學生就能更形象地了解蘇州園林的詩情畫意。3.不能肢解有機整體，斷章取義、牽強附會進行分析。4.注意把握讀物產(chǎn)生的文化、社會及個人背景。如在講解魯迅雜文《中國人失掉自信力》一文時，可向?qū)W生介紹具體的歷史背景，才能有助于學生對駁論文中的錯誤觀點以及正確觀點作出準確的判斷。（三）重視閱讀的個性化與創(chuàng)造性1.讓學生自主閱讀、直接閱讀。針對課本中的自讀課文，我嘗試以學生自讀默讀為主，當堂訓練寫讀后感的方法，提高學生閱讀的質(zhì)量。經(jīng)過一段時間的訓練，學生能夠安靜閱讀篇目，并做到當堂完成讀后感，收上來的讀后感質(zhì)量也漸漸的有所提高，事實證明很多學生能夠?qū)ξ恼碌木唧w內(nèi)容作出概括，并且能夠有所思考延伸。2.將思維活動貫穿在閱讀教學之中孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！币贿呑x一邊思、能夠使自己在閱讀中處于主動的地位，讀得自覺，讀得深入，讀出自己的心得和體會，閱讀的效益自然就提高了。也就是訓練學生思之快、思之活、思之深、思之新，其實這也和我上面讓學生自主閱讀的方式是相通的。（四）將情感活動貫穿在閱讀教學之中1.引導學生從不同的景物中去發(fā)掘不同的感情。2.調(diào)動學生生活經(jīng)驗，通過想象與聯(lián)想來品味文中之情，引起情感共鳴。農(nóng)村孩子相對城市孩子的見聞要少很多，參加的社會活動更是少得可憐，但是他們有一個便利的條件是能接觸大自然，如果鄉(xiāng)土生活的經(jīng)歷能被老師調(diào)動起來，同樣可以發(fā)揮好的作用。3.教師要用自己的情感去感染學生、調(diào)動學生。在課堂教學中，設好情感目標。比如，在教學《沁園春?雪》中，一代偉人的豪情壯志，偉大抱負，需要通過朗讀的氣勢去體現(xiàn)。所以教師在做示范朗讀時，飽滿的情緒就很重要，讀出激情，讀出氣勢，這樣學生也會帶著飽滿的情緒去感受偉人的心境，調(diào)動學生的學習熱情。（五）探究式閱讀決定師生應是一種平等的對話關系在閱讀教學中要引導學生自己去提出問題、分析問題和解決問題，敢于并善于提出自己的看法和疑問，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師能夠從無疑處求疑、為學生挑起矛盾借以質(zhì)疑、抓住分歧進行質(zhì)疑，調(diào)動和保護學生提問的積極性、給學生提問創(chuàng)造必要的條件、就學生提出的問題可組織討論進行解決等。語文閱讀教學的有效性是語文教師完成教學任務，提高教學質(zhì)量的重要保障，筆者只能是在自身的教學實際中不斷摸索，探索更多的適合我校學生實際的方式方法。中國的大多數(shù)家長都是認為他們的孩子，應該在他們在小學時期就開始好好的學習，廣大的學生家長都是抱著讓自己的孩子成為人中龍鳳的希望，可是小學生真的擁有了優(yōu)異的成績之后，又能夠有什么作用嗎？小學生從小時候就在家長的嚴格要求之下漸漸地變成了一個學習機器，小學生只會學習書本上的知識而沒有動手操作能力以及審美能力等各方面的能力，如果小學生的家長只會片面的追求小學生學習成績方面優(yōu)異的高分數(shù)，遲早有一天會讓小學生厭煩整天苦苦的在題海書山當中奮斗、掙扎，慢慢地小學生就會沒有自己去主動的學習各個方面的知識的想法，小學生也沒有自己的權利去選擇自己想要的生活樂趣和自己的興趣愛好。小學生在自己父母的教育之下每周都要上繪畫、手工課等技能班也要上各種的補習輔導班，以至于現(xiàn)在的小學生大多數(shù)都是拖著猶如行李箱一樣的書包去學習上課。因此，對于小學語文老師來說，如何在小學語文教學過程當中實行減負增效理念是十分重要的。一、小學語文老師創(chuàng)立輕松活躍的課堂氛圍，提高學習效率在我國進行新課標改革之后，我們口口聲聲說重視小學生的素質(zhì)教學，減輕學生的學習負擔。因此，對于小學語文老師來說，減負增效理念也可以說是他們進行語文教學活動的一個重要的突破口。所謂的減負增效理念用簡單的一句話來說也就是給小學生減輕過重的學業(yè)負擔和煩躁的心理負擔，增加課堂學習效率。這簡簡單單的一句話說起來很容易可是做起來卻很難，因為這樣對于語文老師來說，這就意味著小學語文老師要在有限的課堂時間內(nèi)提高小學生的學習效率，并且小學生在語文學習過程當中要自己積極主動的掌握語文知識以及探索語文學習的規(guī)律。對于每一位語文老師來說，他們要在語文教學過程當中要創(chuàng)立一種輕松活躍的課堂氛圍。只有在這種輕松愉快的學習氛圍當中，語文老師才能夠?qū)πW語文教學課堂進行減負增效。小學語文的減負增效不僅僅就意味著小學生的語文的作業(yè)量的減少，對于語文老師來說最重要的是小學生能夠小學語文老師的教學過程當中學會如何能夠自己學習語文，而不是必須需要小學語文老師的講解才能夠?qū)W會。對于小學語文老師來說，只有學生自己主動參與到魚尾紋的學習過程來時，才能夠從真正意義上的讓小學生擁有了語文的學習熱情。《小小竹排畫中游》用簡短的而又優(yōu)美的詞語向我們描繪了一個美麗的世界，這篇課文可以在小學語文老師營造的輕松活躍的課堂學習氛圍之中用一兩節(jié)課就結束掉。在輕松活躍的課堂學習氛圍當中，小學語文老師可以在小學教學活動當中加強與小學生溝通與交流，這樣有利于小學語文老師教學計劃的進行，也有利于小學生更好的理解課文內(nèi)容，這也正是小學語文教學過程當中減負增效理念的最佳表現(xiàn)。二、激發(fā)小學生的主體參與意識，用積極語言評價學生我們都知道語文是一門具有一定開發(fā)性的語言類學科，對于每一位小學語文老師來說，激發(fā)小學生的主體參與意識，這樣學生可以在在于他人探討過程當中既能夠了解到每一個人對于同一個問題的不同見解，也能夠知道自己在回答問題時的不足之處。在學習李白的《贈汪倫》這首詩時，小學語文老師可以讓每一位同學講一講自己在和朋友分別的時候自己想要說的話、自己想要做的事情，這樣小學生可以在主體一起參與的時候更加能夠加深對于這首詩的理解。小學語文老師在進行小學語文教學過程當中也要用積極性的語言給予學生積極的評價，這樣就能夠增加小學生學習語文的自信心。這樣就更加有利于小學語文老師在進行小學語文教學過程當中實行減負增效理念。對于我們每一個人來說，贊美的話都想聽到，小學生也不例外。小學語文老師在小學生回答對問題的時候用積極的語言評價他們，既能夠讓小學生體會到回答對問題的喜悅，又能夠增加小學生對于學習語文的熱情。小學語文老師在進行小學語文教學過程當中，激發(fā)小學生的在主體參與意識并且用積極的語言評價學生，可以對于語文教學過程進行減負增效有一定的幫助，這能夠養(yǎng)成小學生良好的學習習慣。三、加強語文學習生活實踐，采取靈活多變的作業(yè)形式在小學語文學習過程當中，小學語文老師要注意加強小學生語文學習過程當中的語文生活實踐。小學語文老師對小學生進行語文教學的減負增效并不是全部取消小學生的語文作業(yè)，而是給小學生布置靈活多變的不同形式的作業(yè)，這樣的話，既能夠減少小學生的語文學習任務和語文作業(yè)，又能夠讓小學生對于學習語文不會產(chǎn)生厭惡的心理。小學語文老師在語文教學過程加強語文學習生活實踐，采取靈活多變的作業(yè)形式，對小學生來說充滿了學習樂趣，也能夠增加小學語文老師課堂教學的學習效率。在時間的過程中學生會有機會進一步將自己學習到的知識和生活中遇到的實際情況進行對比，在這個過程中，書本內(nèi)容的理論應用可能會因為實際需要的不同而出現(xiàn)變化，學生可以借助這個變化去觀察知識的深層次內(nèi)容。舉個例子來講，在描寫風景的文章中教師可能會引導學生觀察文章的寫作手法，移步換景、情景交融等方法可能學生都能夠完整的理解其基本內(nèi)涵，但是在真實的生活中學生需要將這些內(nèi)容進行融合，在融合的基礎上去理解和運用。此外，在實際生活中學生遇到的問題可能不僅僅需要學生運用某一方面的知識，而是需要學生運用各個方面的知識，所以學生不能夠滿足于基礎知識的掌握，同時更是要給學生機會讓學生實際運用自己學到的知識，在全面理解知識的基礎上融合自己學到的知識，以此來提升自己的能力。運用減負增效理念來進行小學語文教學同時還需要教師明確一個觀念，那就是教師可以減輕學生的任務量，但是一定要提升任務的質(zhì)量。我們必須要在保證質(zhì)量的前提下減輕學生的學習負擔，讓學生在更短的時間內(nèi)高質(zhì)量的完成布置的、能夠真正促進學生發(fā)展的任務。綜上所述，小學語文老師在小學語文教學過程當中實行減負增效理念就需要小學語文老師在語文教學活動當中創(chuàng)立輕松活躍的課堂氛圍，從而提高小學生的語文學習效率；小學語文老師在小學語文教學過程當中實行減負增效理念就需要小學語文老師在教學當中激發(fā)小學生的主體參與意識，用積極語言評價學生，從而讓小學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣；小學語文老師在小學語文教學過程當中實行減負增效理念就需要小學語文老師在語文教學活動當中加強語文學習生活實踐，采取靈活多變的作業(yè)形式，從而增加小學生的語文學習興趣?！局嗅t(yī)與中藥學】踝部筋傷1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少1踝部筋傷們中醫(yī)傷科學》筋傷踝部筋傷2教學目的●熟悉跟腱損傷的病因病機、診査要點及治療方法●掌握踝關節(jié)扭挫傷、跟痛癥的病因病機、診査要點及治療方法。教學目的3教學重點和難點難點——跟痛癥的病因病機,踝關節(jié)扭挫傷的鑒別診斷●重點——踝關節(jié)扭挫傷、跟痛癥的病因病機診査要點及治療方法。教學重點和難點4踝部筋傷踝關節(jié)扭挫傷跟腱損傷跟痛癥踝部筋傷5踝部筋傷猓關節(jié)扭挫傷踝部筋傷6【中醫(yī)與中藥學】踝部筋傷17張課件7【中醫(yī)與中藥學】踝部筋傷17張課件8踝部筋傷跟腱損傷踝部筋傷9踝部筋傷青壯年肌一腱交接處·間接暴力(運跟腱損動、演員頭肌收縮,不一腱中央整齊直接暴力(割裂、開放性傷鍵附著處整齊)踝部筋傷10踝部筋傷跟腱損傷°青壯年20-40歲,職業(yè)性明顯診斷受傷時有斷裂感,跟部腫痛、瘀斑跖屈無力,活動受限,跛行檢查:跟部凹陷開放性損傷:清創(chuàng)后一期修復治療閉合性損傷:不完全或完全均作手術修復熏洗理筋練功:適用于后期康復階段踝部筋傷11【中醫(yī)與中藥學】踝部筋傷17張課件12【中醫(yī)與中藥學】踝部筋傷17張課件13【中醫(yī)與中藥學】踝部筋傷17張課件14【中醫(yī)與中藥學】踝部筋傷17張課件15【中醫(yī)與中藥學】踝部筋傷17張課件16謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，17【中醫(yī)與中藥學】踝部筋傷1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘取局嗅t(yī)與中藥學】踝部筋傷【中醫(yī)與中藥學】踝部筋傷1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比踝部筋傷們中醫(yī)傷科學》筋傷教學目的●熟悉跟腱損傷的病因病機、診査要點及治療方法●掌握踝關節(jié)扭挫傷、跟痛癥的病因病機、診査要點及治療方法。一、農(nóng)村初中生語文閱讀現(xiàn)狀筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：70%以上的農(nóng)村學生由于多種原因無法完成新課程標準要求的閱讀量。以筆者任教的天津某區(qū)農(nóng)村學校為例，在一次期中考試中，三個年級分別考查了《春》、《中國石拱橋》、《傅雷家書》三篇課內(nèi)作品選段和《忽略》、《楓葉禮贊》及《向小人物致敬》三篇課外美文，無論是主觀還是客觀題，學生的平均得分率都不足50%。此外，課外閱讀文段的平均得分率只有31%，這樣的檢測結果，使得語文教師的閱讀教學形勢極為嚴峻。二、當前農(nóng)村初中閱讀教學出現(xiàn)的問題針對這樣的結果，筆者從學生和教師兩方面進行了簡單的分析：（一）學生方面：1.學生對電視、手機上網(wǎng)、網(wǎng)絡游戲以及一些盜版長篇玄幻小說興趣濃厚，而對文學經(jīng)典興致不高。2.農(nóng)村閱讀環(huán)境不善，沒有圖書館等專門的地方可供學生讀書。3.很多農(nóng)村家長忙于生計，只是簡單地過問或是不問孩子學習讀書的事情，更談不上給孩子購買優(yōu)質(zhì)書籍閱讀。（二）教師方面：1.語文教育理念相對陳舊，教學方法較單一，導致富有情趣和靈性的作品被肢解得美感全無，雅趣不存。2.語文教學目的的“近視”，教師關注的是功利性的結果，注重知識點，忽視了語文教學應承載的對學生人生態(tài)度和思維方法的錘煉和鑄造，違背了語文教學的規(guī)律。3.在現(xiàn)代化達標的大潮中，運用的教育手段貌似先進，但缺少真情實感的流露，多媒體的過度沖擊，沖淡了或忽視了對文本的研讀，文字文學的深層次意蘊被抹殺。4.教師角色定位錯誤，越俎代庖，學生缺乏應有的主動權、自主性。三、對目前農(nóng)村初中閱讀教學存在問題的思考與探索（一）積累是前提語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的文章時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或流瀉于筆下。為此，從學生入學開始就要培養(yǎng)學生語文素材的積累，包括詞、句、篇、感。學生輪流準備美文，有困難的學生教師要進行幫助，如提供書籍、美文等，學生利用課間時間，將美文的好詞好句板書在黑板上，利用課前五分鐘，為大家朗讀，其他學生做好筆記，每日作業(yè)要寫簡短的感受，每周最后一天評選出最佳美文推薦，做到天天有所得，周周有所感。（二）注重課文課堂教學1.始終把課文看成一個整體，尤其在學習小說單元中，如教學《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《變色龍》等經(jīng)典篇目，可以利用小說的三要素，對文章故事情節(jié)進行復述。2.從整體出發(fā)注意抓點睛之筆。比如《蘇州園林》是一篇優(yōu)美的說明文，作者完全把讀者引入圖畫之中，教者也應把學生引入圖畫中。抓住概括句，聯(lián)系課文內(nèi)容，歸納點睛之筆，學生就能更形象地了解蘇州園林的詩情畫意。3.不能肢解有機整體，斷章取義、牽強附會進行分析。4.注意把握讀物產(chǎn)生的文化、社會及個人背景。如在講解魯迅雜文《中國人失掉自信力》一文時，可向?qū)W生介紹具體的歷史背景，才能有助于學生對駁論文中的錯誤觀點以及正確觀點作出準確的判斷。（三）重視閱讀的個性化與創(chuàng)造性1.讓學生自主閱讀、直接閱讀。針對課本中的自讀課文，我嘗試以學生自讀默讀為主，當堂訓練寫讀后感的方法，提高學生閱讀的質(zhì)量。經(jīng)過一段時間的訓練，學生能夠安靜閱讀篇目，并做到當堂完成讀后感，收上來的讀后感質(zhì)量也漸漸的有所提高，事實證明很多學生能夠?qū)ξ恼碌木唧w內(nèi)容作出概括，并且能夠有所思考延伸。2.將思維活動貫穿在閱讀教學之中孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！币贿呑x一邊思、能夠使自己在閱讀中處于主動的地位，讀得自覺，讀得深入，讀出自己的心得和體會，閱讀的效益自然就提高了。也就是訓練學生思之快、思之活、思之深、思之新，其實這也和我上面讓學生自主閱讀的方式是相通的。（四）將情感活動貫穿在閱讀教學之中1.引導學生從不同的景物中去發(fā)掘不同的感情。2.調(diào)動學生生活經(jīng)驗，通過想象與聯(lián)想來品味文中之情，引起情感共鳴。農(nóng)村孩子相對城市孩子的見聞要少很多，參加的社會活動更是少得可憐，但是他們有一個便利的條件是能接觸大自然，如果鄉(xiāng)土生活的經(jīng)歷能被老師調(diào)動起來，同樣可以發(fā)揮好的作用。3.教師要用自己的情感去感染學生、調(diào)動學生。在課堂教學中，設好情感目標。比如，在教學《沁園春?雪》中，一代偉人的豪情壯志，偉大抱負，需要通過朗讀的氣勢去體現(xiàn)。所以教師在做示范朗讀時，飽滿的情緒就很重要，讀出激情，讀出氣勢，這樣學生也會帶著飽滿的情緒去感受偉人的心境，調(diào)動學生的學習熱情。（五）探究式閱讀決定師生應是一種平等的對話關系在閱讀教學中要引導學生自己去提出問題、分析問題和解決問題，敢于并善于提出自己的看法和疑問，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師能夠從無疑處求疑、為學生挑起矛盾借以質(zhì)疑、抓住分歧進行質(zhì)疑，調(diào)動和保護學生提問的積極性、給學生提問創(chuàng)造必要的條件、就學生提出的問題可組織討論進行解決等。語文閱讀教學的有效性是語文教師完成教學任務，提高教學質(zhì)量的重要保障，筆者只能是在自身的教學實際中不斷摸索，探索更多的適合我校學生實際的方式方法。中國的大多數(shù)家長都是認為他們的孩子，應該在他們在小學時期就開始好好的學習，廣大的學生家長都是抱著讓自己的孩子成為人中龍鳳的希望，可是小學生真的擁有了優(yōu)異的成績之后，又能夠有什么作用嗎？小學生從小時候就在家長的嚴格要求之下漸漸地變成了一個學習機器，小學生只會學習書本上的知識而沒有動手操作能力以及審美能力等各方面的能力，如果小學生的家長只會片面的追求小學生學習成績方面優(yōu)異的高分數(shù)，遲早有一天會讓小學生厭煩整天苦苦的在題海書山當中奮斗、掙扎，慢慢地小學生就會沒有自己去主動的學習各個方面的知識的想法，小學生也沒有自己的權利去選擇自己想要的生活樂趣和自己的興趣愛好。小學生在自己父母的教育之下每周都要上繪畫、手工課等技能班也要上各種的補習輔導班，以至于現(xiàn)在的小學生大多數(shù)都是拖著猶如行李箱一樣的書包去學習上課。因此，對于小學語文老師來說，如何在小學語文教學過程當中實行減負增效理念是十分重要的。一、小學語文老師創(chuàng)立輕松活躍的課堂氛圍，提高學習效率在我國進行新課標改革之后，我們口口聲聲說重視小學生的素質(zhì)教學，減輕學生的學習負擔。因此，對于小學語文老師來說，減負增效理念也可以說是他們進行語文教學活動的一個重要的突破口。所謂的減負增效理念用簡單的一句話來說也就是給小學生減輕過重的學業(yè)負擔和煩躁的心理負擔，增加課堂學習效率。這簡簡單單的一句話說起來很容易可是做起來卻很難，因為這樣對于語文老師來說，這就意味著小學語文老師要在有限的課堂時間內(nèi)提高小學生的學習效率，并且小學生在語文學習過程當中要自己積極主動的掌握語文知識以及探索語文學習的規(guī)律。對于每一位語文老師來說，他們要在語文教學過程當中要創(chuàng)立一種輕松活躍的課堂氛圍。只有在這種輕松愉快的學習氛圍當中，語文老師才能夠?qū)πW語文教學課堂進行減負增效。小學語文的減負增效不僅僅就意味著小學生的語文的作業(yè)量的減少，對于語文老師來說最重要的是小學生能夠小學語文老師的教學過程當中學會如何能夠自己學習語文，而不是必須需要小學語文老師的講解才能夠?qū)W會。對于小學語文老師來說，只有學生自己主動參與到魚尾紋的學習過程來時，才能夠從真正意義上的讓小學生擁有了語文的學習熱情?！缎⌒≈衽女嬛杏巍酚煤喍痰亩謨?yōu)美的詞語向我們描繪了一個美麗的世界，這篇課文可以在小學語文老師營造的輕松活躍的課堂學習氛圍之中用一兩節(jié)課就結束掉。在輕松活躍的課堂學習氛圍當中，小學語文老師可以在小學教學活動當中加強與小學生溝通與交流，這樣有利于小學語文老師教學計劃的進行，也有利于小學生更好的理解課文內(nèi)容，這也正是小學語文教學過程當中減負增效理念的最佳表現(xiàn)。二、激發(fā)小學生的主體參與意識，用積極語言評價學生我們都知道語文是一門具有一定開發(fā)性的語言類學科，對于每一位小學語文老師來說，激發(fā)小學生的主體參與意識，這樣學生可以在在于他人探討過程當中既能夠了解到每一個人對于同一個問題的不同見解，也能夠知道自己在回答問題時的不足之處。在學習李白的《贈汪倫》這首詩時，小學語文老師可以讓每一位同學講一講自己在和朋友分別的時候自己想要說的話、自己想要做的事情，這樣小學生可以在主體一起參與的時候更加能夠加深對于這首詩的理解。小學語文老師在進行小學語文教學過程當中也要用積極性的語言給予學生積極的評價，這樣就能夠增加小學生學習語文的自信心。這樣就更加有利于小學語文老師在進行小學語文教學過程當中實行減負增效理念。對于我們每一個人來說，贊美的話都想聽到，小學生也不例外。小學語文老師在小學生回答對問題的時候用積極的語言評價他們，既能夠讓小學生體會到回答對問題的喜悅，又能夠增加小學生對于學習語文的熱情。小學語文老師在進行小學語文教學過程當中，激發(fā)小學生的在主體參與意識并且用積極的語言評價學生，可以對于語文教學過程進行減負增效有一定的幫助，這能夠養(yǎng)成小學生良好的學習習慣。三、加強語文學習生活實踐，采取靈活多變的作業(yè)形式在小學語文學習過程當中，小學語文老師要注意加強小學生語文學習過程當中的語文生活實踐。小學語文老師對小學生進行語文教學的減負增效并不是全部取消小學生的語文作業(yè)，而是給小學生布置靈活多變的不同形式的作業(yè)，這樣的話，既能夠減少小學生的語文學習任務和語文作業(yè)，又能夠讓小學生對于學習語文不會產(chǎn)生厭惡的心理。小學語文老師在語文教學過程加強語文學習生活實踐，采取靈活多變的作業(yè)形式，對小學生來說充滿了學習樂趣，也能夠增加小學語文老師課堂教學的學習效率。在時間的過程中學生會有機會進一步將自己學習到的知識和生活中遇到的實際情況進行對比，在這個過程中，書本內(nèi)容的理論應用可能會因為實際需要的不同而出現(xiàn)變化，學生可以借助這個變化去觀察知識的深層次內(nèi)容。舉個例子來講，在描寫風景的文章中教師可能會引導學生觀察文章的寫作手法，移步換景、情景交融等方法可能學生都能夠完整的理解其基本內(nèi)涵，但是在真實的生活中學生需要將這些內(nèi)容進行融合，在融合的基礎上去理解和運用。此外，在實際生活中學生遇到的問題可能不僅僅需要學生運用某一方面的知識，而是需要學生運用各個方面的知識，所以學生不能夠滿足于基礎知識的掌握，同時更是要給學生機會讓學生實際運用自己學到的知識，在全面理解知識的基礎上融合自己學到的知識，以此來提升自己的能力。運用減負增效理念來進行小學語文教學同時還需要教師明