前交叉韌帶重建術(shù)后康復(fù)共29張課件

前交叉韌帶重建術(shù)后康復(fù)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。前交叉韌帶重建術(shù)后康復(fù)前交叉韌帶重建術(shù)后康復(fù)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。前交叉韌帶重建術(shù)后的康復(fù)治療一康復(fù)科:鄭秋霞竟羯振市中匿認(rèn)識前交叉韌帶在膝關(guān)節(jié)腔內(nèi)前后各有一條韌帶,它們有方向上的交叉,分別為前交叉韌功能就是防止脛骨的前后錯動及關(guān)節(jié)在旋轉(zhuǎn)時的不穩(wěn)。它們在維持膝關(guān)節(jié)的穩(wěn)定性方面的作用至關(guān)重要股骨髕骨交叉韌帶交叉韌帶半月板半月板韌帶脛骨ORTHAPR5竟羯振市中匿一、九年級英語口語與筆試的狀況21世紀(jì)是知識的時代，科技日新月異，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，英語作為重要的載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，我們與國外的交往越來越頻繁，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力就顯得更加重要。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《初中英語教學(xué)大綱》對學(xué)生的口語能力提出了明確的要求，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和大綱的二級目標(biāo)與要求指出“學(xué)生能復(fù)述課文大意；講述與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)男」适虏⑴c簡單的模擬和角色扮演的活動；能就熟悉的話題進(jìn)行交流?！痹谛抡n程改革的指引下，中國英語教學(xué)由原本的“啞巴英語”有了很大的改觀，在平時教學(xué)中通過積極創(chuàng)造情景，有計劃地設(shè)計大量的，高密度的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在語言實踐中提高運用英語的能力。但同時，我們也發(fā)現(xiàn)在我們大量的倡導(dǎo)學(xué)生說出來的同時，卻也忽視了課堂上學(xué)生的寫。在45分鐘的課堂上，老師要通過大量的時間導(dǎo)入新知，落實語言目標(biāo)，學(xué)生要進(jìn)行freetalk，pairwork，roleplay等口語練習(xí)，對于九年級的學(xué)生來講，在經(jīng)過了小學(xué)的四年英語初步學(xué)習(xí)引導(dǎo)，經(jīng)過了七年級和八年級的知識積累，進(jìn)入了九年級的知識進(jìn)一步深入和整合，在這一關(guān)鍵時刻，平衡口頭表達(dá)與筆頭落實顯得更為重要。再者，因為九年級的學(xué)生還要面臨中考的問題，試卷時對筆頭落實的一方面測試，但從2008年中考英語成績來看，在關(guān)于寫的兩大重要部分，單詞填寫與寫作正是學(xué)生得分的薄弱環(huán)節(jié)，所以在平時的課堂中落實筆頭練習(xí)更凸顯了其重要性。二、策略（一）盡量用英語組織教學(xué)，提高英語的課堂教學(xué)效果這就要求我們的教師不但要有豐富的專業(yè)知識，既要了解祖國的文化，又要了解歐美的文化，要多才多藝，能唱能跳，既能當(dāng)好演員，又能當(dāng)好導(dǎo)演，提高自身的素質(zhì)，堅持每天聽磁帶，看英語節(jié)目，要有一口地道流利的口語，在教學(xué)中注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。（二）應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力（Speaking）盡管他們詞匯量少，但學(xué)習(xí)是靠不斷積累的，習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，應(yīng)從抓詞匯，抓語法著手，如果學(xué)生的詞匯和語法不過關(guān)，將會給表達(dá)造成很大的障礙。先讓學(xué)生多背書，先上口多練習(xí)，其次再追求準(zhǔn)確性。學(xué)生口頭表達(dá)能力的開發(fā)與培養(yǎng)對于今后高中、大學(xué)乃至一生都有著重要的意義。那么怎樣著手抓學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？利用課余編短劇，講故事，作演講，三五個學(xué)生編成一組，親自動手辦英語手抄報，開始的版面不必太大，慢慢增加版面，充分發(fā)揮他們的聰明才智，互相學(xué)習(xí)，取長補短，互相傳閱。多種形式提高他們的書面表達(dá)能力，使我感悟到學(xué)生的獨特創(chuàng)造力和潛力的巨大能量，使學(xué)生養(yǎng)成了自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺地記單詞，聽磁帶，鞏固語法學(xué)習(xí)成果。學(xué)生能堅持用英語寫日記，堅持寫周記，每周一篇英語作文，互相傳閱，互相推敲，找出最佳的表達(dá)，互相提高，這也使我受到很大的啟發(fā)。學(xué)生表現(xiàn)出了“不是要我學(xué)，而是我要學(xué)”的好兆頭，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的強烈求知欲，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）應(yīng)注重和培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力（Writing）書面表達(dá)能力比口語能力更為重要，為什么這樣說呢？因為我國目前英語考試制度無論是聽力還是筆試，只要求筆頭功夫，不動“口”。就拿聽力來說，雖然是聽力測試，但必須用筆頭表達(dá)的形式表現(xiàn)出來。筆試就更不用說了，它包含了很多的內(nèi)容：學(xué)生的詞匯量、音標(biāo)、語法、閱讀等知識，這就要求教師注重學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。因為近年來，中考和高考的英語試題都要求學(xué)生有較強的書面表達(dá)能力和較寬的知識面。比如看圖說話、對話、書信、便條、通知、求職信、作文等，越來越注重英語在現(xiàn)實生活中的實用性。由此看來，教師對學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得更為重要，勢在必行，必須持之以恒。書面表達(dá)能力是基礎(chǔ)知識與技能的綜合體現(xiàn)，取決于學(xué)生平時的功夫和教師平時的培養(yǎng)。教師應(yīng)抓好早期的基礎(chǔ)知識、字、詞、句、篇的教學(xué)，由簡單的連詞成句，連句成文，由仿寫或改寫到自己發(fā)揮等長期訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的語法知識用來檢驗句子的“準(zhǔn)確性”；并能符合英美人士的語言表達(dá)習(xí)慣，使書面表達(dá)具有“合理性”；圍繞中學(xué)生的校園日?；顒?、現(xiàn)實社會生活，注重書面表達(dá)的“應(yīng)用性”。同時教師應(yīng)加強對學(xué)生習(xí)作的批改和講評，可針對不同水平的學(xué)生采取個別面評，自改或重寫，公布范文，提高書面表達(dá)的有效性。學(xué)生口語表達(dá)能力強，那么他的書面表達(dá)能力也強，學(xué)生的考試成績也較滿意。培養(yǎng)能適應(yīng)社會、有自學(xué)能力的社會主義事業(yè)的接班人，尤其在當(dāng)前改革開放，大量引進(jìn)外資和先進(jìn)技術(shù)，頻繁地與外國人打交道的國際大好形勢下，英語的口語和書面表達(dá)的實際操作能力，顯得尤為重要。在運用模型法的時候教師必須要結(jié)合實際教學(xué)情況，這樣模型法才能夠真正發(fā)揮自己的價值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用模型法主要是因為學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解和掌握還存在有一些問題，一些比較抽象的概念和問題等學(xué)生沒有辦法真正理解其含義。因此我們有必要將模型法運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以提升學(xué)生對知識的理解能力，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。就現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來說，模型法的運用首先需要考慮到實際教學(xué)內(nèi)容，同時還需要針對學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)方式，這樣才能夠獲得最大的效果。1模型法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用精髓在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用模型法首先需要我們了解什么才是模型法的精髓。小學(xué)生年齡小，對世界的觀察和理解還比較差，而數(shù)學(xué)知識中有不少內(nèi)容都是比較抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時候沒有辦法真正的理解其深層內(nèi)涵。這個時候教師就需要找到一個模型，讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活對應(yīng)起來以方便學(xué)生的理解。運用這種方式進(jìn)行教學(xué)能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生以更好的心態(tài)去學(xué)習(xí)相對來說比較困難的數(shù)學(xué)知識。通過一段時間的堅持我們可以發(fā)現(xiàn)，模型法的運用可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，慢慢的學(xué)生會對自己更加的有信心。同時模型法的運用能夠比較好的提升課堂的趣味性，讓課堂變得更加的活躍。在模型的幫助下課堂上可以形成輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛。所以模型法的運用對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說還是很有意義的?，F(xiàn)代教育必須要認(rèn)識到模型法的重要性，課程改革的不斷推進(jìn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了越來越多的要求，教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，同時更加重要的是，教師必須要幫助學(xué)生鍛煉自己的思維能力，讓學(xué)生能夠用靈活的思維模式來解決問題，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程中僵硬的思維方式。2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用模型法的一些建議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用模型法需要一定的技巧和方式，這樣才能夠更大限度的發(fā)揮模型法的價值。就筆者的實際體驗來說，模型法的運用主要應(yīng)該注意這樣一些方面。2.1以情景為依托發(fā)揮模型法的價值模型法的運用需要以一定的情景為依托，這樣才能夠更好的發(fā)揮自身的價值。這是因為雖然模型已經(jīng)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)到的理論和具體的生活內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，但是實際上突兀出現(xiàn)的模型可能會讓學(xué)生不太習(xí)慣，學(xué)生對模型本身的接受也是需要一定的時間的，這樣學(xué)生才能夠真正的理解好模型。因此為了縮短學(xué)生理解模型所需要的時間，我們需要以一定的情景作為依托，幫助學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)。而情景的營造需要和實際學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣效果才最理想。舉個例子來講，在教學(xué)統(tǒng)計的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以首先給學(xué)生講解一部分統(tǒng)計的基礎(chǔ)內(nèi)容，然后教師可以問學(xué)生，你們的生日都是什么時候??？你們現(xiàn)在都多大了呀？這種問題和學(xué)生的實際生活比較接近，在處理這些問題的時候?qū)W生的思維相對來說比較活躍。在學(xué)生回答以后教師可以給學(xué)生進(jìn)行示范，對學(xué)生的生日時間還有學(xué)生的年齡進(jìn)行統(tǒng)計，這樣的示范能夠有效的提升學(xué)生對知識的理解。在學(xué)生基本理解了這些內(nèi)容以后，教師可以讓學(xué)生自己去統(tǒng)計生活中遇到的小數(shù)據(jù)，比如一般去超市的時候，爸爸媽媽都會購買什么東西，每周去超市的次數(shù)是幾次，這些數(shù)據(jù)里面有沒有什么規(guī)律。這些能夠讓學(xué)生更好的理解和掌握自己學(xué)習(xí)到的知識。2.2引導(dǎo)學(xué)生自己動手建立模型在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會需要運用大量的模型，這些模型的建立不僅需要教師的努力，同時也需要學(xué)生的努力。教師應(yīng)該和學(xué)生申明，學(xué)生也有自己建構(gòu)模型的責(zé)任和義務(wù)。這是因為模型能夠幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，而在建構(gòu)模型的過程中，其實學(xué)生就已經(jīng)可以對相關(guān)知識進(jìn)行深入的剖析和解讀，即便在這個過程中學(xué)生仍然存在有一些疑問，但是歸根結(jié)底這樣的建模過程對學(xué)生對知識的理解和掌握是很有效果的。同時在建模的過程中學(xué)生需要進(jìn)行深入的思考，其思維能力會在這個過程中得到明顯的提升。舉個例子來講，在教學(xué)直線和平面的關(guān)系的時候，教師可以讓學(xué)生嘗試自己去尋找生活中的相關(guān)例子，然后嘗試運用自己已經(jīng)掌握的知識去解決這些問題。在這個過程中學(xué)生需要對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合的整理和運用，同時還需要進(jìn)行圖形的思考和處理。這樣一來學(xué)生對知識的掌握能力會更加的高。2.3給學(xué)生實踐的機會現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須要解決傳統(tǒng)的過于強調(diào)理論學(xué)習(xí)的問題，給學(xué)生足夠的實踐機會，讓學(xué)生在實踐去發(fā)現(xiàn)自己，提升自己的能力。而模型法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用想要真正的發(fā)揮自己的價值，也需要給學(xué)生實踐的機會，通過實踐讓學(xué)生認(rèn)識到自己對知識掌握的情況，發(fā)現(xiàn)自己知識體系中存在的漏洞，這樣學(xué)生才能夠找準(zhǔn)方向，解決自己的問題。就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)來說，學(xué)生的實踐更多的應(yīng)該是觀察和反思。在教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生足夠的時間去觀察教室里面、學(xué)校里面的內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和自己觀察到的內(nèi)容聯(lián)系起來，自己為學(xué)習(xí)的知識構(gòu)建模型。這個過程是學(xué)生深化知識掌握的過程。比如學(xué)生可以從門和地面的關(guān)系中看到平面和線條的關(guān)系，從書桌的各個面看到面與面之間的關(guān)系，這些探索發(fā)現(xiàn)能夠能夠?qū)W(xué)生思維能力的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用，雖然這個過程可能會耗費比較多的時間，但是這樣的耗費能夠?qū)W(xué)生綜合能力的提升起到巨大的提升作用，是完全值得的。時代的發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，單純掌握理論知識的學(xué)生已經(jīng)沒有辦法滿足社會的需要，所以對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)需要從小學(xué)階段就開始。讓學(xué)生探索和觀察就是鍛煉學(xué)生的實踐能力的第一步，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、尤其是運用好模型法必須要借助實踐來深化學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識，提升學(xué)生對知識的運用能力，讓學(xué)生在運用知識的過程中看清楚自己的優(yōu)點和缺點，然后教師才可以幫助學(xué)生解決這些問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，從全新的角度來看待教育。課程改革提出的要求為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展指明了方向，小學(xué)教育要更加重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維更加的高效。而模型法的運用能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)提供強大的助力，在實際運用的過程中教師一定要做到實事求是，在實踐的基礎(chǔ)上運用好模型法。希望通過不斷的努力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步的提升。前交叉韌帶重建術(shù)后康復(fù)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。前交叉韌前交叉韌帶重建術(shù)后的康復(fù)治療一康復(fù)科:鄭秋霞竟羯振市中匿前交叉韌帶重建術(shù)后的康復(fù)治療認(rèn)識前交叉韌帶在膝關(guān)節(jié)腔內(nèi)前后各有一條韌帶,它們有方向上的交叉,分別為前交叉韌功能就是防止脛骨的前后錯動及關(guān)節(jié)在旋轉(zhuǎn)時的不穩(wěn)。它們在維持膝關(guān)節(jié)的穩(wěn)定性方面的作用至關(guān)重要股骨髕骨交叉韌帶交叉韌帶半月板半月板韌帶脛骨ORTHAPR5竟羯振市中匿認(rèn)識前交叉韌帶認(rèn)識前交叉韌帶交叉韌帶的英文名字是anteriorcrucaiteligament所以縮寫成ACL前交叉韌帶的功能1)限制脛骨過度前移2)限制膝關(guān)節(jié)過伸(3)限制脛骨的旋轉(zhuǎn)4)限制伸膝位的側(cè)向活動竟羯振市中匿認(rèn)識前交叉韌帶(二、前交叉韌帶的損傷機制及損傷后的表現(xiàn)前交叉韌帶的損傷機制韌帶獨特的形態(tài)與功能,在脛骨過度的前后移位、膝關(guān)節(jié)過度的內(nèi)外旋,和膝關(guān)節(jié)過度的屈伸運動時,都可能在韌帶起止點或是韌帶的身發(fā)生撕裂和斷裂。無其是屈膝40°-50°位的時候,前交叉韌帶相對較松弛,如果這個姿勢下的損傷,就可能會引起前交叉韌帶的斷裂或部分?jǐn)嗔?。伸直位受外J損傷經(jīng)常是后外束受傷;屈膝位受外力損傷則經(jīng)常是前內(nèi)束受傷單純的前交叉韌帶斷裂都是有急性膝外傷史的,也就是一定會有一次受傷一才能造成韌帶的斷裂竟羯振市中匿(二、前交叉韌帶的損傷機制及損傷后的表現(xiàn)(二、前交叉韌帶的損傷機制及損傷后的表現(xiàn)前交叉韌帶的損傷機制韌帶獨特的形態(tài)與功能,在脛骨過度的前后移位、膝關(guān)節(jié)過度的內(nèi)外旋,和膝關(guān)節(jié)過度的屈伸運動時,都可能在韌帶起止點或是韌帶的身發(fā)生撕裂和斷裂。無其是屈膝40°-50°位的時候,前交叉韌帶相對較松弛,如果這個姿勢下的損傷,就可能會引起前交叉韌帶的斷裂或部分?jǐn)嗔?。伸直位受外J損傷經(jīng)常是后外束受傷;屈膝位受外力損傷則經(jīng)常是前內(nèi)束受傷單純的前交叉韌帶斷裂都是有急性膝外傷史的,也就是一定會有一次受傷一才能造成韌帶的斷裂竟羯振市中匿(二、前交叉韌帶的損傷機制及損傷后的表現(xiàn)(二、前交叉韌帶的損傷機制及損傷后的表現(xiàn)竟羯振市中匿(二、前交叉韌帶的損傷機制及損傷后的表現(xiàn)(二、前交叉韌帶的損傷機制及損傷后的表現(xiàn)損傷后的表現(xiàn)傷的當(dāng)時經(jīng)常能感覺到關(guān)節(jié)內(nèi)有撕斷感,隨即就會產(chǎn)生疼痛和關(guān)節(jié)的不穩(wěn)倒等等。于是傷后就不能完成正在進(jìn)行的動作,同時走路也會受到影響之后,多數(shù)會很快就出現(xiàn)關(guān)節(jié)積血,也就是膝關(guān)節(jié)很快就會腫脹起來。同劇烈的疼痛,膝關(guān)節(jié)周圍的肌肉會逐漸出現(xiàn)保護(hù)性的痙攣,膝關(guān)節(jié)就會的固定在稍微屈曲的姿勢,自己不敢活動也害怕任何人搬動自己的腿。也為裂的韌帶嵌入關(guān)節(jié)間隙以及腫脹岀現(xiàn)關(guān)節(jié)絞鎖,就是膝關(guān)節(jié)覺得“卡不能彎曲也不能伸直前交又韌帶斷裂之后6周就屬于陳舊行損傷了。陳舊的前交叉韌帶斷裂可能因為膝關(guān)節(jié)的腫脹和疼痛已經(jīng)消退,而沒有什么明顯的癥狀。更多的時候是會產(chǎn)生關(guān)節(jié)的不穩(wěn),輕微持續(xù)的膝關(guān)節(jié)疼痛和腫脹,還有下樓或者是跑動和突然停止以及轉(zhuǎn)身的時候關(guān)節(jié)的錯動。竟羯振市中匿(二、前交叉韌帶的損傷機制及損傷后的表現(xiàn)(三、前交叉韌帶損傷的診斷畫內(nèi)部,不象髕腱和內(nèi)外側(cè)副韌帶一樣在體表可以通過觸診來觸摸到,即使常規(guī)Ⅹ射線檢查也不能對前交叉韌帶損傷作出準(zhǔn)確診斷MRI是目前診斷該病最敏感的無創(chuàng)檢查手段。同時,MRI還可對膝關(guān)的其他合并損傷進(jìn)行診斷前交叉韌帶損傷可以有不同的MRI表現(xiàn),但只要斷裂或者部分?jǐn)嗔?都應(yīng)該進(jìn)行早期重建,以提高手術(shù)療效,減少后遺癥竟羯振市中匿(三、前交叉韌帶損傷的診斷畫四、前交叉韌帶損傷后如何治療前交叉韌帶里面并沒有血管,它的營養(yǎng)物質(zhì)來源主要是由關(guān)節(jié)囊內(nèi)和者在帶面的手細(xì)管網(wǎng)米供的所以前交義韌帶在臨床上,對于前交叉韌帶的斷裂,經(jīng)常是通過保守療法或者是韌帶重建手術(shù)來進(jìn)行治療的。ε保守治療:用支具制動、消炎陣痛藥物、物理治療、加強肌力訓(xùn)練;手術(shù)治療:關(guān)節(jié)鏡下ACL重建術(shù)-目前最佳的外科手術(shù)。自體、異體髕腱和胭繩肌腱(半腱肌/股薄肌腱)移植重建為最常用的3種方法。竟羯振市中匿四、前交叉韌帶損傷后如何治療五、前交叉韌帶重建術(shù)效果、及可能造成的后遺癥φ膝關(guān)節(jié)前交