中華骨科審稿要求共0張課件

05中華骨科審稿要求聰明出于勤奮，天才在于積累05中華骨科審稿要求05中華骨科審稿要求聰明出于勤奮，天才在于積累稿件編輯部主任

責(zé)任編輯申請退稿外審(2位)編輯部主任退稿定稿會退稿編輯部主任退稿退稿簽發(fā)待編中華系列雜志審稿流程責(zé)任編輯退稿的常見原因無影像資料表達不清楚非本刊內(nèi)容統(tǒng)計學(xué)方法選擇不當(dāng)例數(shù)少文獻太陳舊(綜述)隨訪時間短近期已刊相關(guān)內(nèi)容一、前言擊劍（Fencing）是從古代劍術(shù)決斗中發(fā)展起來的一項體育項目，有著悠久的歷史，它結(jié)合優(yōu)雅的動作和靈活的戰(zhàn)術(shù)，要求運動員精神的高度集中和身體的良好協(xié)調(diào)性，體現(xiàn)出運動員良好的動作和敏捷的反應(yīng)。擊劍是雙人比賽，比賽中，一方用劍尖刺擊對手，使劍尖準確無誤地刺在有效部位并具有刺入的性質(zhì)，最后有效點擊數(shù)多的一方為勝。擊劍運動是一項歷史悠久的傳統(tǒng)體育運動項目，在中世紀歐洲，擊劍與騎馬、游泳、打獵、下棋、吟詩、投槍被列為騎士的七種高尚的紳士運動。擊劍運動是一項傳統(tǒng)的奧運會項目，由西方傳入我國，早在第一屆現(xiàn)代奧林匹克運動會上，只設(shè)有男子花劍和佩劍的比賽。因受場地、器材、師資等因素的制約，在我國高校未能普及性開展。南昌航空大?W從2015年開始派出擊劍隊參加全國大學(xué)生擊劍錦標賽，至今已參加過三屆全國大學(xué)生擊劍錦標賽，為學(xué)校取得了較為滿意的成績。江西省高校陸續(xù)開展了擊劍項目，成立了校擊劍隊，代表學(xué)校參加全國各項擊劍賽事，為學(xué)校在全國高校擊劍賽事中取得榮譽。普通高校開展擊劍課程，順應(yīng)了當(dāng)代高校體育的思想潮流，滿足了大學(xué)生對魅力體育的學(xué)習(xí)與渴望，符合當(dāng)代大學(xué)生個性心理特征需求。擊劍運動是一項“源遠流長”的貴族運動，其具有強烈的對抗與快速特點，高校開展擊劍運動項目，能夠更好的鍛煉大學(xué)生的競爭意識與反應(yīng)能力，具有強烈的現(xiàn)實培養(yǎng)意義。二、研究對象和方法（1）研究對象：以擊劍競賽活動對大學(xué)生社會適應(yīng)能力影響為研究對象。（2）研究方法：文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、邏輯分析法。三、研究結(jié)果與分析本文從學(xué)生參加比賽的經(jīng)歷研究參加比賽之后的對社會適應(yīng)能力的影響。社會適應(yīng)能力是指人為了在社會更好生存而進行的心理上、生理上以及行為上的各種適應(yīng)性的改變，與社會達到和諧狀態(tài)的一種執(zhí)行適應(yīng)能力。從某種意義上來說就是指社交能力、處事能力、人際關(guān)系能力。擊劍競賽能培養(yǎng)人的多種運動素質(zhì)及形體氣質(zhì)和禮儀，鍛煉敏捷靈活的思維、隨機應(yīng)變的能力和戰(zhàn)勝困難的各種心理品質(zhì)?，F(xiàn)在的孩子家庭條件比較優(yōu)越，都是獨生子女，平時較為缺乏獨立精神，然而，他們面對的未來將是競爭更加激烈的社會。因此，擊劍運動彌補了孩子在成長過程中書本很難學(xué)到的知識，無論是意志品志、個人修養(yǎng)、形體發(fā)育，還是在世界文化知識的了解等方面都大有益處。安逸的校園生活，使學(xué)生的生活逐漸與社會脫軌。本文對參加擊劍隊體育專業(yè)合肥體育專業(yè)的學(xué)生進行調(diào)查，從表1可以看出，當(dāng)前大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、沒有遠大目標等，造就了“l(fā)三嬰”、“啃老”等新標簽，從各方面來說都是社會適應(yīng)能力差造成的。大學(xué)階段是進入社會的最后校園生活，大學(xué)生在此是否能得到鍛煉，學(xué)會接受社會種種規(guī)則等，無不牽扯教育的根本。從擊劍項目特點出發(fā)，開展擊劍訓(xùn)練與競賽，對有過擊劍競賽經(jīng)歷的學(xué)生的調(diào)查結(jié)果可以看出，擊劍競賽活動，對大學(xué)生的反應(yīng)能力、自我反思和自我規(guī)劃規(guī)劃能力及身體素質(zhì)和交際能力的改善都有顯著效果。因此，擊劍競賽對于學(xué)生社會適應(yīng)能力的提升，有較為顯著的效果。大學(xué)生是否經(jīng)常參加體育活動，對于社會適應(yīng)力的表現(xiàn)來說有如水與魚的關(guān)系，如果學(xué)生不參加任何體育活動，即使有再好的創(chuàng)造天賦，也不會在體育活動中表現(xiàn)出來。學(xué)生參加體育活動越多，在社會交往中的適應(yīng)力就越強。大學(xué)生在觀看精彩的體育比賽后，思維是非?；钴S的，會幻想自己如何把某個動作做得更有新意，因此，體育比賽會刺激學(xué)生的大腦在體育范圍內(nèi)多思、多想，這就培養(yǎng)學(xué)生多情境的看待自己所處環(huán)境或者境況要如何處理。體育活動的情境，準確地說是學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前處境的競爭情境，好比是演員在演戲時要進入劇情一樣，演員進入劇情越快，越投入，演出的戲的效果就越好。而學(xué)生在體育活動中進入一個特定的情境，在頭腦中就可能會浮現(xiàn)出自己潛意識中存在已久的或是突發(fā)奇想的動作或方法，越是投入，這種想法越強烈。這樣的競賽活動參加的越多，積累處理問題的能力就會越強，適應(yīng)社會的能力自然要比沒有參加體育活動或者競賽的學(xué)生要能更快的適應(yīng)社會的競爭壓力。四、結(jié)論擊劍項目不僅培養(yǎng)學(xué)生的專注力，還在比賽活動中鍛煉學(xué)生遇到困境如何擺脫，學(xué)會觀察適當(dāng)時機出手進攻，“該出手時就出手”不猶豫，特別鍛煉學(xué)生的逆向思維和挫敗時的勝負觀。當(dāng)前大學(xué)生心理承受力很弱，手機電腦的泛濫，使得當(dāng)前的學(xué)生牛業(yè)之后很難適應(yīng)社會的激烈競爭。體育項目的優(yōu)勢恰恰就是在類似社會競爭的你爭我奪中學(xué)會如何取勝，如何面對暫時的落后，如何在比分領(lǐng)先的時候，保持心平氣和的去面對等社會需要的能力，體育競賽無不體現(xiàn)的淋漓盡致。這就是體育比賽的魅力和它不同于其他學(xué)科的獨特之處。只有采取正確、有效的方法才能充分發(fā)揮大學(xué)生的潛力，正確認識自我，提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力。多參加競賽，有利于提高大學(xué)生自我管理能力。擊劍是一項高雅的貴族運動。從禮儀、素質(zhì)到品格，都要做到全面發(fā)展。高校建立擊劍俱樂部不僅豐富了大學(xué)生的課外活動，并且提高了大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，為社會培養(yǎng)全方面的有用人才。人力資源和社會保障部調(diào)查數(shù)據(jù)表明，自新中國成立以來，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年持續(xù)增加，今年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達到699萬，比2012年增加19萬人，是歷年來大學(xué)畢業(yè)生最多的一年。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加復(fù)雜嚴峻，工作任務(wù)更加艱巨繁重。十八大報告中指出：推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作。當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)所面臨的問題主要是結(jié)構(gòu)性矛盾、體制性矛盾、就業(yè)供求關(guān)系。除此之外，大學(xué)畢業(yè)生，包括在校大學(xué)生更應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，注意培養(yǎng)并塑造良好的就業(yè)擇業(yè)心理素質(zhì)，全面客觀地了解就業(yè)形勢，使學(xué)生在就業(yè)準備、擇業(yè)過程能保持平穩(wěn)的心態(tài)，實現(xiàn)順利就業(yè)，并能夠在就業(yè)后盡快適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮聰明才智。據(jù)清華大學(xué)教育研究所心理學(xué)教授調(diào)查顯示，大學(xué)生中約12%的學(xué)生有中度以上的心理困擾，就業(yè)問題、畢業(yè)后的去向成為最大的困擾：寒窗苦讀數(shù)十年，畢業(yè)后找不到理想工作；因就業(yè)壓力過大而抑郁、自殺等過激行為的現(xiàn)象日益增多，大學(xué)生就業(yè)心理壓力日益突出。面對嚴峻的就業(yè)形勢，高校工作者應(yīng)以積極心理學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前制度滯后、分配失衡等客觀原因，合理分析大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)心理壓力的主觀原因，進一步引導(dǎo)大學(xué)生明確職業(yè)生涯發(fā)展思路，積極進行就業(yè)心理指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和心理干預(yù)，充分發(fā)掘自身優(yōu)勢與潛能，以自信飽滿的狀態(tài)迎接人生新的開始。[1]目前，我國大學(xué)生就業(yè)心理表現(xiàn)出以下主要特征：如就業(yè)理想與現(xiàn)實差距大；自負高傲和自卑怯懦的矛盾心理；就業(yè)選擇狹隘、功利性強心理；被動等待和尋求安逸心理；眼高手低，不肯“低就”，期望“高攀”心理；焦慮迷茫與從眾心理等。步入職場后，年輕人也會凸顯以下特點：對上級和前輩的盲從；好高騖遠，心浮氣躁；率性任為，缺少溝通；只顧眼下，缺少長遠規(guī)劃；遇到問題推脫逃避等。針對這些現(xiàn)象，筆者思考，心理健康教育工作者要著重對大學(xué)生就業(yè)進行系統(tǒng)指導(dǎo)，開設(shè)并普及職業(yè)生涯規(guī)劃課程，及時關(guān)注學(xué)生就業(yè)心理的變化，加強挫折教育，提高逆商，做好就業(yè)準備，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的就業(yè)觀與擇業(yè)觀。一、理性認識自我，進行準確自我定位在大學(xué)期間，學(xué)生求職往往會形成思維定勢，出現(xiàn)兩個極端：求職期望過高或者過低，不能正確評價自我。一種是學(xué)生的眼光太高、自我評價過高，自負高傲心理作祟?！皠谛恼咧稳耍瑒诹φ咧斡谌恕?，認為自己是受過高等教育的的高素質(zhì)人才，綜合能力高于普通的勞動者，就業(yè)時目光僅局限在大城市、鐵飯碗、高收入。另一種是妄自菲薄、低估自己的能力和價值。認為自己的學(xué)校不是重點高校，所學(xué)專業(yè)不是熱門專業(yè)，自身條件不好，沒有特長與經(jīng)驗，不具備競爭力，總是失敗，自信心嚴重受挫，自我評價出現(xiàn)偏差。后者心理壓力與負擔(dān)太重，會嚴重影響學(xué)生的就業(yè)與擇業(yè)；前者表面看起來沒有就業(yè)壓力，但在實際求職過程中一旦遇到挫折或不能如愿，就會受到打擊，由高處摔到低處、由驕傲變?yōu)榍优常蜆I(yè)心理負擔(dān)急劇加重。過度的壓力束縛了思維和行為，在應(yīng)聘過程中表現(xiàn)出緊張、恐慌、不自信，不能正常地展現(xiàn)自我，常常會與本可以就業(yè)的機會失之交臂。那么面對如此嚴峻的就業(yè)形勢與激烈的求職競爭，大學(xué)生應(yīng)如何提高心理素質(zhì)與競爭力呢？筆者認為，求職者要理性分析自身特點，找準自我尋求與社會職業(yè)對接的結(jié)合點，形成正確的自我意識與評價。一是自尊心和自信心適度。面對求職與職場，大學(xué)生要做到自尊、自信、自立、自強。既不能妄自菲薄，失去信心，也不能妄自尊大，自我膨脹，盡量保持一顆平和的心態(tài)面對得失，善于積極地接納現(xiàn)實，悅納自我。二是自我評價良好。大學(xué)生要全面客觀地評價自己的性格特征與能力水平，理性分析自己的優(yōu)勢與劣勢，善于揚長克短、查漏補缺，并形成自我改進與發(fā)展的計劃，進一步促進自身發(fā)展提高。三是培養(yǎng)良好的自我反思總結(jié)能力。大學(xué)生要不斷地發(fā)現(xiàn)自我、反思自我、糾正自我、超越自我。同時，要對自己的擇業(yè)動機、工作能力，以及在學(xué)習(xí)生活實踐中的自我了解、對自我職業(yè)發(fā)展的判斷等一系列問題，進行合理審視、全面反省、及時調(diào)控。[2]二、培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，優(yōu)化就業(yè)心理素質(zhì)在就業(yè)指導(dǎo)工作過程中，我們往往過于關(guān)注大學(xué)生因就業(yè)壓力所導(dǎo)致的種種心理問題，注重針對大學(xué)生在面臨就業(yè)的焦慮、困惑、憂郁、自卑等一系列負面情緒進行就業(yè)心理疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)，缺少了對大學(xué)生積極就業(yè)心理品質(zhì)的塑造與培養(yǎng)。積極心理學(xué)以全新的視角，高度重視大學(xué)生積極的就業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)，努力發(fā)掘和塑造學(xué)生自身潛在的諸多正面的積極心理品質(zhì)，有意識地培養(yǎng)大學(xué)生自信、誠信、樂觀、務(wù)實、寬容、勤奮、奉獻的就業(yè)心態(tài)，不斷強化大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生自身正能量，進而提高就業(yè)質(zhì)量。在就業(yè)指導(dǎo)過程中，我們心理健康教育工作者要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的性格特征、堅韌的意志、腳踏實地的工作作風(fēng)，提高職業(yè)適應(yīng)力和挫折承受力。當(dāng)求職者面對挑戰(zhàn)與壓力時，有正確的挫折觀在指引，挫折是暫時的、是通過調(diào)整與努力可以戰(zhàn)勝的；面臨困境，能夠及時積極調(diào)控自己的心態(tài)，避免迷茫和消極，順利渡過難關(guān)。[3]三、加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，完善就業(yè)心理指導(dǎo)模式目前，多數(shù)高校主要針對畢業(yè)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，但學(xué)生在剛進入大學(xué)時就已經(jīng)開始關(guān)注就業(yè)了。入學(xué)后，學(xué)生進行了專業(yè)學(xué)習(xí)，對就業(yè)前景有了一定的了解，切實感受到高年級同學(xué)的就業(yè)現(xiàn)狀，逐漸產(chǎn)生迷茫、困惑、無措的心理壓力；甚至有些學(xué)生在入學(xué)時可能被調(diào)劑了專業(yè)，對就業(yè)前景更加擔(dān)憂，影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動機，失去了學(xué)習(xí)興趣，加重了學(xué)生的就業(yè)心理負擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，甚至荒廢了學(xué)業(yè)。因此，健康的就業(yè)心理需要系統(tǒng)地培養(yǎng)，在入學(xué)之初就應(yīng)開設(shè)系統(tǒng)的就業(yè)心理健康教育指導(dǎo)。在低年級，就應(yīng)該面向全體學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)體系課程，尤其是更應(yīng)將就業(yè)心理健康教育放在突出位置。從一開始，就應(yīng)關(guān)注學(xué)生對將來就業(yè)擇業(yè)的心態(tài)，關(guān)注低年級學(xué)生就業(yè)心理的變化，加強就業(yè)形勢政策教育、就業(yè)禮儀教育、就業(yè)技能教育等，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，并逐步使學(xué)生掌握求職技能與應(yīng)聘技巧，準確定位，應(yīng)注重學(xué)生心理調(diào)適、社會適應(yīng)能力、挫折承受能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極樹立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展觀念，制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。在就業(yè)心理指導(dǎo)過程中，積極引導(dǎo)、合理疏導(dǎo)大學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的各種問題?！咀⑨尅縖1]王佳利.積極心理學(xué)理念下緩解大學(xué)生就業(yè)心理壓力的策略[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013（1）.[2]李亞紅.大學(xué)生就業(yè)心理特征及心理輔導(dǎo)策略探討[J].現(xiàn)代交際，2012（1）.[3]田麗娟.大學(xué)生擇業(yè)的心理特點及心理準備[J].文教資料，2006（5）46-49.05中華骨科審稿要求聰明出于勤奮，天才在于積累05中華骨

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責(zé)任編輯退稿的常見原因無影像資料表達不清楚非本刊內(nèi)容統(tǒng)計學(xué)方法選擇不當(dāng)例數(shù)少文獻太陳舊(綜述)隨訪時間短近期已刊相關(guān)內(nèi)容責(zé)任編輯退稿的常見原因無影像資料易被選中的稿件前瞻性、對照、隨機的研究長期隨訪大宗病例報道新技術(shù),新方法難點熱點罕見,少見病例基金資助課題臨床病理,病例分析易被選中的稿件前瞻性、對照、隨機的研究審稿程序集中初篩，每位審稿人將手中稿件扼要介紹，討論決定退稿或錄用分組審理，寫出具體修改意見學(xué)術(shù)觀點論文書寫審稿程序集中初篩，每位審稿人將手中稿件扼要介紹，討論決定退稿論著的基本要求創(chuàng)新性科學(xué)性實用性可讀性論著的基本要求創(chuàng)新性生物醫(yī)學(xué)論文的基本結(jié)構(gòu)生物醫(yī)學(xué)論文的基本結(jié)構(gòu)兩大原則條理清楚簡潔兩大原則條理清楚條理清楚的體現(xiàn)每個段落只討論一個問題每個段落的第一句亮明主題，其余是展開和修飾該主題的關(guān)鍵因素就出現(xiàn)在第一句每個段落的最后一句從邏輯上連接下一段第一句，即段落之間靠過渡句連接條理清楚的體現(xiàn)每個段落只討論一個問題簡潔的體現(xiàn)觀點只說一次盡量減少重復(fù)語法正確簡潔的體現(xiàn)觀點只說一次摘要簡明（400字左右），自明性闡述研究的主要目的介紹研究的主要方法羅列研究結(jié)果的主要數(shù)據(jù)總結(jié)研究的主要發(fā)現(xiàn)摘要簡明（400字左右），自明性【摘要】目的：探討漂浮膝損傷在交通傷中的發(fā)生率，（？）及治療對策。方法：回顧性分析843例交通多發(fā)傷并對其中多發(fā)傷合并漂浮膝損傷31例病人施行早期內(nèi)固定的評價。結(jié)果：在交通傷中占7.6%，早期內(nèi)固定有利于減少全身并發(fā)癥和肢體功能恢復(fù)，其中開放骨折15處，有2處發(fā)生感染，肢體功能恢復(fù)優(yōu)良率為84.6%。結(jié)論：對交通傷至（致）漂浮膝損傷，特別是多發(fā)傷，宜施行早期手術(shù)內(nèi)固定。開放（性）骨折并非手術(shù)禁忌癥交通多發(fā)傷中“漂浮膝”的早期內(nèi)固定

（漂浮膝的早期內(nèi)固定治療）點評：

1.字數(shù)不足（163個字）2.無起止時間（1996年3月~2002年9月）3.病例情況介紹（性別，骨折數(shù)，開放，合并傷）4.治療的具體方法（內(nèi)固定的類型，手術(shù)時間）5.愈后和功能評價不全【摘要】目的：探討漂浮膝損傷在交通傷中的發(fā)生率，（？“前言”前言的作用：為什么要研究？對全文有個概括的了解，有利于閱讀簡單歷史回顧（背景資料）提出在該領(lǐng)域中尚存在的問題（目的和意義）針對存在的問題，開展了本研究（設(shè)計思想）300~400字左右“前言”前言的作用：前言部分常出現(xiàn)的問題研究背景介紹不清，沒有引證過去的觀察結(jié)果或介紹過去的方法及其局限性對新方法有過多評論性描述研究方法不具體：前瞻性/回顧性，病例對照/隊列研究，病例來源，治療方法，觀察指標，早期、中期、晚期隨訪結(jié)果前言部分常出現(xiàn)的問題研究背景介紹不清，沒有引證過去的觀察結(jié)“資料與方法”（一）起止時間：年月病例的詳細情況：性別，年齡分布，部位，側(cè)別，受傷機制臨床表現(xiàn)： 癥狀和體征有多少種？比例，開放和閉合，評分或評級，影像學(xué)：X線、CT、MRI，分別敘述其主要表現(xiàn)、特點、比例，疾病、影像學(xué)、功能等國際標準分型“資料與方法”（一）起止時間：年月“資料與方法”（二）手術(shù)的適應(yīng)證、禁忌證研究納入和排除標準手術(shù)方法的詳細介紹（新方法）：麻醉體位切口與顯露病變處理：復(fù)位、切除內(nèi)固定或假體的安裝置入術(shù)中監(jiān)測術(shù)后處理、康復(fù)引流藥物應(yīng)用離床與負重特殊治療研究方法、技術(shù)（基礎(chǔ)）“資料與方法”（二）手術(shù)的適應(yīng)證、禁忌證畫圖的重要性新的手術(shù)方法關(guān)節(jié)鏡顯微外科新器械設(shè)計畫圖的重要性新的手術(shù)方法手在主動脈、腔靜脈與椎體前方之間鈍性分離到病椎對側(cè)椎弓根處，鈍性推開節(jié)段血管胡永成,同體位一期前后聯(lián)合入路脊柱腫瘤切除術(shù).中華骨科雜志2008，28：89－95手在主動脈、腔靜脈與椎體前方之間鈍性分離到病股二頭肌長頭腱重建膝關(guān)節(jié)后外側(cè)角韌帶結(jié)構(gòu)Ⅰ型損傷示意圖a:鉆骨隧道；b：后側(cè)半肌腱條重建腘腓韌帶和腘肌腱；c：前側(cè)半肌腱條重建外側(cè)副韌帶趙金忠股二頭肌長頭腱重建膝關(guān)節(jié)后外側(cè)角韌帶結(jié)構(gòu).2004，24：141－145股二頭肌長頭腱重建膝關(guān)節(jié)后外側(cè)角韌帶結(jié)構(gòu)Ⅰ型損傷示意圖趙金方法部分常出現(xiàn)的問題診斷標準不詳手術(shù)方法介紹粗糙手術(shù)方法文字描述過多，少圖圍手術(shù)期處理、康復(fù)常被忽略無隨訪時點和方法無統(tǒng)計學(xué)處理方法或不詳、不當(dāng)方法部分常出現(xiàn)的問題診斷標準不詳結(jié)果（500字）每段首句陳述一個主要結(jié)果（插入數(shù)據(jù)圖表）每段包含一個證實或反對假設(shè)及方法的主要論據(jù)按重要性順序排列不能有描述方法的內(nèi)容，如“要確定A與B的相關(guān)性，我們計算了相關(guān)系數(shù)”，“我們采用HSS對膝關(guān)節(jié)功能進行評估”結(jié)果（500字）每段首句陳述一個主要結(jié)果（插入數(shù)據(jù)圖表）圖表及說明文字所有圖表均有用，需論證或駁斥預(yù)言或假設(shè)自明性簡要，抓住數(shù)據(jù)的顯著意義一般不超過10幅圖表應(yīng)做到:前言+圖表+說明文字=問題+回答圖表及說明文字所有圖表均有用，需論證或駁斥預(yù)言或假設(shè)圖表的獨立完整性：禁忌：圖1：術(shù)后線片圖3

女，63歲，腰痛