電大《漢語通論》形成性考核冊作業(yè)及答案完整版

優(yōu)選文檔國家開放大學(xué)開放教育本科小學(xué)教育專業(yè)形成性考核作業(yè)冊姓×學(xué)班級：20××年×季.優(yōu)選文檔本課程形成性考核共分兩個局部：形成性考核作業(yè)和學(xué)習(xí)情況。其中，形成性考核作業(yè)成績占課程總成績的20%。形成性考核作業(yè)共有五次，包含四次平常作業(yè)和一次綜合作業(yè)，每次作業(yè)總分為100分。學(xué)習(xí)情況由任課教師根據(jù)每位學(xué)生面授課出勤情況、面授課參與情況以及在線學(xué)習(xí)情況等給予評定，總分值100分。五次作業(yè)的平均成績和學(xué)習(xí)情況成績各自乘以相應(yīng)權(quán)重，兩者之和為課程總成績。關(guān)于本課程形成性考核各局部的設(shè)計目的與使用要求，簡要說明如下：一、形成性考核作業(yè)1.平常作業(yè)共四次，是學(xué)生按照學(xué)習(xí)進度，在自學(xué)多種媒體教材和接受輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)的根底上，必須完成的重要形成性考核環(huán)節(jié)之一。平常作業(yè)既是一種重要的學(xué)習(xí)手段，也是一種重要的考核手段，可以起到檢驗自己的學(xué)習(xí)成效、穩(wěn)固自己的學(xué)習(xí)成績的作用，是本考核冊的主體局部，要求學(xué)生獨立完成。2.綜合作業(yè)共一次，通過這種形式對本課程的內(nèi)容進行總復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)完本錢課程后進行安排。學(xué)生可以在完成平常作業(yè)的根底上，在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨立完成。如有可能，建議輔導(dǎo)教師將同學(xué)們以班級為單位集中起來答題，并可采取閉卷的形式。二、學(xué)習(xí)情況學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)情況也是本課程形成性考核的內(nèi)容之一，因為學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成和一個人的成長緊密相關(guān)，也是考察一個人的學(xué)習(xí)成績的重要方面。學(xué)習(xí)情況包含學(xué)生的面授學(xué)習(xí)情況、自學(xué)及收看錄像情況等。學(xué)習(xí)情況的考察以課程輔導(dǎo)教師、導(dǎo)學(xué)教師、學(xué)習(xí)小組組長為主，應(yīng)如實填寫相關(guān)情況。.優(yōu)選文檔1〔引言、第一章、第二章〕〕〕線。、和。；〕〕。是國際語音學(xué)會于〕〕〕〕〕〕〕〕〕〕。〕〕；〕〕〕文、、、、、〕〕〕.優(yōu)選文檔二、簡述現(xiàn)代漢語形成的歷史文化背景。123、傳入中國的佛教文化?！?經(jīng)轉(zhuǎn)讀的啟發(fā)；〔2書面語產(chǎn)生了口語化的傾向；〔34、社會動亂帶來的人口遷徙。〔1對現(xiàn)代漢語北方話的的形成和開展產(chǎn)生重大的影響；〔2時期不同地區(qū)的北方方言，散落到南方的許多地域；〔3三、現(xiàn)代漢語共有哪幾大方言區(qū)？你所在的地區(qū)屬于哪個方言區(qū)？（1）北方方言區(qū)，以北京話為代表；〔2〕吳方言區(qū)，以上海話為代表；〔3〕湘方言區(qū)，以長沙話為代表；〔4〕贛方言區(qū)，以南昌話為代表；〔5〕客家方言區(qū)，以廣東梅縣話為代表；〔6〕閩北方言區(qū)，以福州話為代表；〔7〕閩南方言區(qū)，以廈門話為代表；〔8〕粵方言區(qū)，以廣州話為代表；〔9〕晉方言區(qū)，以太原話為代表；〔10〕平話方言區(qū)。四、同英語及古代漢語相比，現(xiàn)代漢語各有哪些比較明顯的特點？答：〔一〕同英語相比較，現(xiàn)代漢語有以下特點：1、語音方面；〔1〕沒有復(fù)輔音；〔2〕音節(jié)中元音占優(yōu)勢，復(fù)元音構(gòu)成的音節(jié)多；〔3〕音節(jié)有聲調(diào)。2、詞匯方面：〔1〕詞的結(jié)構(gòu)有雙音化的傾向；〔2〕廣泛采納詞根復(fù)合法構(gòu)成新詞。3、語法方面的特點：〔1〕語序和虛詞是表達語法意義的主要手段；〔2〕詞類和句子成分之間不存在一一對應(yīng)的關(guān)系；〔3〕有豐富的量詞?！捕惩艥h語比較，現(xiàn)代漢語有以下特點：1、語音方面，古漢語有入聲，現(xiàn)代漢語一般話沒有；2、詞匯方面，古漢語單音節(jié)占多數(shù)，現(xiàn)代漢語則是雙音節(jié)占多數(shù)。這種轉(zhuǎn)化表現(xiàn)在兩個方面：〔1〕古代的單音節(jié)詞被后起的雙音節(jié)詞代替；〔2〕大量的古代單音詞變?yōu)楝F(xiàn)代漢語中的構(gòu)詞語素，用來構(gòu)成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)。語法方面，〔1〕古代漢語量詞不興旺，數(shù)詞可以直接修飾名詞；〔2〕古漢語中詞類活用的現(xiàn)象比較多；〔3〕省略在古今漢語中都能見到，但在古漢語中更為常見；〔4〕、古今漢語語序根本一致，略有不同，表現(xiàn)在古漢語許多情況下賓語在動詞之前。五、同其他記音方法相比，《漢語拼音方案》主要有哪些優(yōu)點？它的用途主要有哪些？答：1、優(yōu)點：〔1〕符號數(shù)目少，只有26個字母；〔2〕采納國際通行的拉丁字母，有助于國音，成為推廣一般話的有力工具；〔2〕作為少數(shù)民族制定文字的依據(jù)和根底；〔3〕字典注音，圖書編目，譯寫我國人名、地名；〔4〕是當(dāng)今信息化時代電腦輸入信息的主要符號之一；〔5〕bmpftlkjxdnghq.優(yōu)選文檔zscr七、許多方言的語音在聲母、韻母、聲調(diào)等方面跟一般話語音有不同之處，請簡單歸納一下你所使用方言的語音跟一般話語音的差異。答：1、發(fā)音不同：一般話發(fā)bai陰平〔一du聲調(diào)〕的，寧夏zhi話都念輕聲dao；一般話發(fā)陽平〔二聲調(diào)〕的，寧夏話仍讀陽平；一般話發(fā)上聲〔三聲調(diào)〕的，寧夏話發(fā)去聲；一般話發(fā)去聲〔四聲調(diào)〕的，寧夏話發(fā)陰平。2、清入字、次濁入聲字聲調(diào)不同：一般話把清入字不規(guī)則地歸入陰、陽平、上、去四聲，把次濁入聲字入去聲，而寧夏方言則將清入、次濁入入陰平。如清入“八、福、筆、各〞次濁入“麥、月〞等。.優(yōu)選文檔擺聲母：b皇聲母：h衛(wèi)聲母：惘聲母：情聲母：q九、舉例說明一般話音節(jié)結(jié)構(gòu)的特點。韻頭：韻腹：a韻尾：i調(diào)值：214調(diào)值：35調(diào)類：上聲調(diào)類：陽平調(diào)類：去聲韻頭：u韻腹：a韻尾：ng韻頭：u韻腹：e韻尾：i韻頭：u韻腹：a韻尾：ng調(diào)值：51調(diào)值：214調(diào)類：上升韻尾：ng調(diào)值：35調(diào)類：陽平韻頭：韻腹：i.優(yōu)選文檔十、一般話聲母和韻母的配合規(guī)律主要有哪些？十一、同音素文字、音節(jié)文字相比，漢字具有哪些比較明顯的特點？十二、請寫出以下漢字的跟隨式筆順和筆畫數(shù)。瓦凹凸毋巫卯兜鼎聚燕瓦筆順：橫豎勾橫折鉤點筆畫：4畫筆畫：5畫筆畫：5畫筆畫：4畫筆畫：7畫筆畫：5畫凹筆順：豎橫折折豎橫折橫凸筆順：左豎左橫左豎橫折折折橫毋筆順：豎折橫豎勾橫撇巫筆順：橫豎撇捺撇捺橫卯撇豎折豎撇豎橫折勾兜筆順：撇豎橫折橫橫撇豎提豎折橫撇豎彎鉤鼎筆順：先寫中間的目豎折折橫撇豎提豎橫折聚筆順：橫豎豎橫橫橫橫撇捺橫豎撇撇撇捺筆畫：11畫筆畫：12畫筆畫：14畫燕筆順：橫左豎右豎橫左豎橫提再寫口右撇豎彎鉤點點點點筆畫：16畫.優(yōu)選文檔2〔第三章、第四章〕一、填空題。2〕和?！场场场场场场场?。?！场场场?。_；。和〕〕〕?！场场场?2.優(yōu)選文檔。和。、和是二、舉例說明語素、詞、短語的區(qū)別。答：1、語素是最小的音義結(jié)合體。詞是最小的能夠獨立運用的語言單位。短語是詞和詞按照肯定方法組合起來的語言單位。2、語素是構(gòu)詞材料，是一種備用的造句單位，語素只有單獨成詞或組合成詞時，才有可能獨立使用。所以“能夠獨立運用〞是語素和詞的最大的區(qū)別。短語也“能夠獨立運用〞，但它可以再作切分，切分出幾個“能夠獨立運用〞的語言單位。所以詞是介于語素和短語之間的語言單位，是最根本的現(xiàn)成的語言材料。三、詞應(yīng)當(dāng)具備哪些特點？或者說，對詞可從哪幾個角度進行判定？答：1、語音的固定性。2、語義的整體性。3、結(jié)構(gòu)的凝固性。四、按要求將以下詞語進行歸類。尚書模特兒癟三領(lǐng)班宰相精衛(wèi)蒙太奇曰白蘭地之蘇打名堂上網(wǎng)因特網(wǎng)網(wǎng)民白皮書大款搞語素原子低保新領(lǐng)班上網(wǎng)網(wǎng)民大款歷史詞：尚書宰相文言詞：曰之方言詞：癟三名堂搞外來詞：模特兒蒙太奇白蘭地蘇打因特網(wǎng)白皮書特意詞：語素原子低保.優(yōu)選文檔五、分析以下詞語的構(gòu)造方法?！诧w快〔偏正式〕痛快〔偏正式〕快樂〔偏正式〕快速〔偏正式〕趕快〔后補式〕連忙〔后補式〕快報〔偏正式〕棋子〔偏正式〕簾子〔后附式〕離子〔偏正式〕例子〔后附式〕蓮子〔偏正式〕父子〔并列式〕兒子〔后附式〕變化〔并列式〕綠化〔后附式〕老化〔后附式〕消化〔并列式〕頭腦〔并列式〕白頭〔偏正式〕石頭〔后附式〕頭發(fā)〔偏正式〕頭目〔并列式〕頭等〔偏正式〕頭疼〔陳述式〕感激〔連動式〕發(fā)動〔支配式〕自動〔附加式〕動人〔支配式〕記號〔偏正式〕〔后附式〕記憶〔并列式〕記住〔后補式〕人性〔偏正式〕耐性〔后附式〕性格〔并列式〕性別〔偏正式〕包圍〔并列式〕包產(chǎn)〔支配式〕六、簡述詞義的性質(zhì)。答：〔一〕詞義具有客觀性。（二）詞義具有概括性。（三）詞義具有模糊性?！菜摹吃~義具有歷史性。七、詞義的歷時變化主要有哪幾種類型？答：詞義的歷時變化主要有三種類型：〔1〕詞義的擴大；〔2〕詞義的縮??；〔3〕詞義的轉(zhuǎn)移。八、辨析以下同義詞。.優(yōu)選文檔九、用層次分析法分析以下歧義結(jié)構(gòu)。答：安徽和河南的/局部地區(qū)答：對老師的/意見答：不是純潔水/不好喝答：五加六乘以六/減三答：咬死/獵人的狗答：喜歡孩子的/老師.優(yōu)選文檔3〔第五章、第六章〕一、填空題和是?！场场澈?。_〕〕〕〕〕〕〕〕〕〕〕〕〕和。、和.優(yōu)選文檔二、簡述現(xiàn)代漢語詞類劃分的標(biāo)準(zhǔn)。答：1、語法上給詞分類，可以采取不完全相同的標(biāo)準(zhǔn)。有從詞表現(xiàn)出來的類別意義這一點出發(fā)給詞分類的，也有從詞的外部形態(tài)變化這一點出發(fā)給詞分類的，而我們認為應(yīng)該以詞的語法功能作為分類標(biāo)準(zhǔn)。2、從意義出發(fā)給詞分類，并不是沒有一點理由。語法性質(zhì)相同的詞，意義上往往有共同之處。但是，以意義作為標(biāo)準(zhǔn)區(qū)別出來的類別，不是詞的語法上的分類，而是一種邏輯上的分類。如“紅〞從意義上分類是名詞，但從語法上看它是形容詞。所以從意義出發(fā)給詞分類，是不能到達語法類別的要求的，也是行不通的。從詞的外部形態(tài)出發(fā)給詞進行分類，也有缺陷。因為漢語缺少嚴格意義上的形態(tài)變化，而已就是說詞的形態(tài)變化很少或者很不完全。因此，以形態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)的分類方法，在漢語的詞類劃分上就發(fā)揮不了太大的作用。3、所以，對漢語來說，劃分詞類的標(biāo)準(zhǔn)只能是詞的語法功能了。詞的語法功能就是詞的組合能力。三、以“突然〞和“突然〞為例說明形容詞和副詞的區(qū)別。答：“突然〞除了可以作狀語外，還可以作定語和謂語。如：這是一起突然事件。這件事很突然。而“突然〞只能作狀語。所以“突然〞是形容詞，“突然〞是副詞。形容詞和副詞的區(qū)別就在于，形容詞除了在句子中作狀語外，還可以其他成分，而副詞只能在句中充當(dāng)狀語成分。四、舉例說明詞的兼類同詞的活用、同音同形詞的區(qū)別。答：兼類詞是指那些經(jīng)常具備兩類〔或兩類以上〕詞的主要特征而詞匯意義緊密相關(guān)的詞。如：“端正〞就兼動詞和形容詞，可以說“端正態(tài)度〞也可以說“態(tài)度端正〞。同音同形詞不是兼類，因為它們意義上沒有聯(lián)系。如：“打門〞“打今天起〞中的兩個“打〞就不是兼類詞。詞的活用現(xiàn)象和詞的兼類也不同。因為詞的活用現(xiàn)象，是甲類詞在特定的條件下，為了表達上需要，間或用作乙類詞。如：“作家的腦子里又意識流了一下。〞“意識流〞是名詞，在這個句子中，臨時活用為動詞，是詞的活用。五、注明以下各句中加點的詞的詞性。1、〔1〕我和你一起看吧。〔介詞連詞〕〔2〕小李和小張都是北方人。2、〔1〕老師已經(jīng)和張明談過一次話了?！?〕小張和小李都是安徽人嗎？3、〔1〕等我跟女朋友商量一下再告訴你吧?！?〕小李跟小張都來過我家。4、〔1〕南端與蘇州河相連?！病病病病病病病病策B詞介詞連詞介詞連詞介詞連詞介詞動詞〕〕〕〕〕〕〕〕〕〔2〕中國與埃及都是文明古國。5、〔1〕比任何一種說法都有說服力?！?〕他沒法跟你比。.優(yōu)選文檔6、〔1〕那是其它的問題?！?〕其它再補充兩點?！病病病病病病病病病残稳菰~〕副詞動詞副詞動詞副詞動詞介詞名詞〕〕〕〕〕〕〕〕7、〔1〕請大家比較一下兩個畫面。〔2〕最近比較忙。8、〔1〕他在教室?！?〕他在看書呢。9、〔1〕火車通過站臺?！?〕通過學(xué)習(xí)我進一步提高了認識。10、〔1〕他看起來精神很好。〔2〕他挺精神的。形容詞〕六、用框式圖解法分析以下復(fù)雜短語。└—┘└—————┘└┘└——┘└———┘└————┘└————┘└———————┘└——┘└————┘└————┘└———┘└————┘└┘└┘└———┘└—┘└————————┘└——┘└—┘└——┘└———┘七、用劃線法分析以下多重復(fù)句。1、我們提倡的事情，即使完全正確，////大量成功，//如果不經(jīng)過群眾認真的商量并做出決群眾也會有不滿，/而事實上總會有一局部失敗或效果不好，//所以沒有經(jīng)過群眾討2、車搖慢了，///線抽快了，//線就會斷頭；/車搖快了，///線抽慢了，//毛卷、棉條就會擰成并列條件并列并列條件繩，///線就會打結(jié)。并列.優(yōu)選文檔3、你永遠那么青翠，///永遠那么挺拔，//風(fēng)吹雨打，////從不改色，///刀砍火燒，////從不低頭，/所以，這正是英雄的井岡山人，//也是億萬中國人民的革命氣節(jié)和革命精神。因果并列并列因果讓步并列讓步4、只有充分利用我國的人力物力資源，//盡快縮短我國生產(chǎn)技術(shù)水平和世界先進技術(shù)水平并列的差距，/才能最迅速地提高整個社會的勞動生產(chǎn)率，//加速四個現(xiàn)代化的進程。條件并列八、指明以下語句所用的修辭格。答：暗喻，回環(huán)。答：擬人。答：排比。答：對偶，頂真。交家〞，自覺地被迫地生活在彬彬有禮、客客氣氣的應(yīng)酬活動中。答：仿詞。答：仿詞。答：拈連，比較。答：夸張，比喻。!答：比喻，擬人。.優(yōu)選文檔4〔第七章、第八章、第九章〕、、、?！场场场硸|漢許慎所編《說文解字》是我國第一部完備的字典，在編排方法上，它采.優(yōu)選文檔《《《《《部〕〕〕韻〕〕。、、長律。二、簡述現(xiàn)代漢語標(biāo)準(zhǔn)化的標(biāo)準(zhǔn)和意義。答：〔一〕現(xiàn)代漢語標(biāo)準(zhǔn)化的標(biāo)準(zhǔn)：1、語音方面以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)。2、詞匯方面以北方方言為根底。3、語法方面以典范的現(xiàn)代白話文著作作為標(biāo)準(zhǔn)?！捕超F(xiàn)代漢語標(biāo)準(zhǔn)化的意義：1、現(xiàn)代漢民族共同語——一般話雖然已經(jīng)開展到了相當(dāng)成熟、完善的階段、但是還沒有到達完全的統(tǒng)一。由于歷史的原因，現(xiàn)代漢語仍舊存在著嚴峻的方言分歧；這種情況在肯定程度上削弱了漢語作為交際工具的作用，對于國家的建設(shè)事業(yè)也是不利的。2、今天，隨著科學(xué)技術(shù)的蓬勃開展，電子計算機的廣泛應(yīng)用，對語言的標(biāo)準(zhǔn)化工作又提出了新的更高的要求。3、所以，進行現(xiàn)代漢語標(biāo)準(zhǔn)化工作，無疑是國家建設(shè)的需要，同時也是漢語健康開展的需要。.優(yōu)選文檔三、修改以下病句。四、請進行一次學(xué)生作業(yè)中錯別字的調(diào)查，簡述調(diào)查結(jié)果并提供相關(guān)對策。關(guān)于小學(xué)生作業(yè)中錯別字的調(diào)查匯報調(diào)查時間：2021、6、13——2021、6、20調(diào)查對象：××××××小學(xué)調(diào)查方法：訪談法、問卷調(diào)查法我們每個人的生活當(dāng)中時時刻刻都會接觸到漢字，小學(xué)生在校學(xué)習(xí)更是無時不刻與漢字打交道。但是，現(xiàn)實生活中，很多人經(jīng)常會在使用漢字的過程中發(fā)生錯誤，學(xué)生作業(yè)中的錯別字更是屢見不鮮，司空見慣。為了了解學(xué)生寫錯別字的原因，援助學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)用字，我展開了調(diào)查研究。錯別字可以說是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的“常見病〞、“疑難病〞，根本可以概括為以下幾個原因。1．漢字本身的特點?！?〕結(jié)構(gòu)復(fù)雜。漢字結(jié)構(gòu)差異大，僅《新華字典》就搜集了8000多個漢字，不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000個筆畫之多。在1952年原教育部公布的2000個常用字中，每個字平均有11畫之多，其中在17畫以上的字就有221個；每個字形體差異小，多一筆，少一筆，長.優(yōu)選文檔一點，短一點，就成為不同的字或不成為字。例如：“未——末〞，“酒——灑〞?！?〕同音字多。在一般話中，有1000多個單音節(jié)同音字。如果不計聲調(diào)，漢字僅有418音節(jié)，每個音節(jié)平均有同音異形常用字733個，存在一字多音〔調(diào)〕、一音多字的現(xiàn)象。例如，“紀念——紀年〞，“業(yè)績——業(yè)跡〞等，都是因為音義相同或相近造成的。2．小學(xué)生的心理原因。〔1〕感知不精確，辨析不精確。小學(xué)生的知覺還比較籠統(tǒng)，未形成精確的分化能力。如“荊棘〞寫成“荊刺〞，由于孩子空間知覺特別是左右方位知覺不完善，常常將字寫的左右顛倒。〔2〕注意不穩(wěn)定，粗心大意。學(xué)生的注意力還不穩(wěn)定，往往簡單被那些與學(xué)習(xí)無關(guān)的外部因素所吸引從而導(dǎo)致出現(xiàn)錯別字，但這些錯別字大多數(shù)在注意檢查的條件下自已能發(fā)覺并改正的?！?〕記憶不清，似是而非地臆想。由于漢字的音和形別離，有時學(xué)生能夠讀出字音，卻記不清字形，于是有的學(xué)生進行似是而非的類推，從而造成錯誤，如“蘋〞字上面的“艸〞；結(jié)果把“蘋果〞錯寫成“蘋菓〞，這類錯別字在連用的雙音節(jié)詞中經(jīng)常出現(xiàn)?！?〕思維的定勢影響。定勢又滿意向，是人的心理活動的打算狀態(tài)，在識字過程中表現(xiàn)之一是，前一個字的字型影清脆一個字。例如：批判——批抨，眼鏡——眼目竟。這種情況也出現(xiàn)在雙音節(jié)詞中。表現(xiàn)之二是先學(xué)的字影清脆學(xué)的字?！耙话悒暿堋按暤挠绊憣懗伞耙淮?。我搜集了學(xué)生的日記、作文、作業(yè)，找出以下的錯字與別字出現(xiàn)頻率非常高。經(jīng)過統(tǒng)計，得出重復(fù)出現(xiàn)50次以上的錯字有“步、真、念、睡、賴〞等20個；別字重現(xiàn)40次以上的有“多——都，正——真，正——直，在——再，以——已，又——有，密——蜜，今——令〞等15個。對小學(xué)生錯別字形成的原因作了簡單的分析之后，接下來，將有針對性地指出解決小學(xué)生錯別字的幾條具體方法。那么，如何解決小學(xué)生錯別字問題呢？對錯別字進行分析，目的在于“防患于未然〞，著眼點應(yīng)放在預(yù)防上，防重于糾。那么，怎樣預(yù)防學(xué)生少寫或不寫錯別字呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾個方法。1．根據(jù)字音特點記字形。有些字字形相似簡單混淆，但是我們可以通過這個字的聲母和韻母區(qū)別開來。如“今——令〞，這兩類字簡單混淆，但是只要記住聲母是“L〞往往都可寫成“令〞。例如：鈴、嶺、憐，那么其余的都寫成“今〞。例如：“吟、念、貪〞等。還有的字可用韻母來鑒別，如“舀——臽〞很相似，韻母是“ɑo〞應(yīng)寫成“舀〞，如“稻、蹈、滔〞，其余的只能寫成“臽〞，例如，“焰、陷〞等。2.利用形聲字的規(guī)律記字形。漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁、聲旁大都是原來就有的.優(yōu)選文檔單字。如果孩子懂得漢字的構(gòu)字規(guī)律，老師把形聲字的有關(guān)規(guī)律知識教給他們，別字就會大大減少。例如“急躁〞的“躁〞和“枯燥〞的“燥〞字的區(qū)別：“躁〞是足字旁，當(dāng)人脾氣急躁時常要頓足跳腳的，而“燥〞則是火字旁，火烤了當(dāng)然要枯燥。又如，對一些字的偏旁，如果能說出其標(biāo)義，理解其釋義，錯誤就會減少，例如：“冫〞與“氵〞常?；煜?，我們要講清楚，凡用“兩點水〞〔冫〕作偏旁的字，大都同冰有關(guān)系，如“凍、冷、凜、冽、凝〞等，而用“三點水〞〔氵〕作偏旁的字，大多同水有關(guān)系，如“江、河、湖、海、洪〞等。3.發(fā)揮想象記字形。孩子的想象是豐富的，一個圓圈，他們可以認為它是一張嘴，一只餅，一個球，甚至是男孩用手推的一個鐵環(huán)。因此，根據(jù)孩子對漢字的感知特點，對于簡單出現(xiàn)錯誤的地方，如在比較隱蔽的部位中的點、橫、鉤等，除用彩筆加以標(biāo)明外，還可讓孩子合理地想象，使這個隱蔽的弱成分變成強刺激。如“鳥〞字中的“點〞像什么？有的孩子說像一條吃到肚里的蟲子，有的說像啄木鳥尖尖的嘴巴，還有的說像啄木鳥的心。又如“奶〞字，有的孩子說“橫折折鉤〞像奶奶的“駝背〞，“撇〞像她拄著的拐杖。有時，我們可以根據(jù)漢字的組成關(guān)系編順口溜，如“辛〞，有位學(xué)生說：“媽媽是個營業(yè)員，每天立上十小時真辛苦。〞這樣，他不會把“辛苦〞寫成“幸苦〞；又如“省〞字，有位學(xué)生說：“到商店買東西，少用眼睛看，可以省下許多錢。〞既生動有趣，又減少了孩子識記生字的心理活動過程，孩子記得牢，甚至終身難忘。4．采納螺旋式復(fù)習(xí)法。小學(xué)低年段的孩子還缺少精細的分析能力，短時記憶占優(yōu)勢。為了減少錯別字，必須經(jīng)常性地復(fù)習(xí)穩(wěn)固，以便到達長時記憶的效果。研究發(fā)覺，螺旋式的識字復(fù)習(xí)法是較有成效的識字穩(wěn)固方法，其做法是在相對的時間內(nèi)，復(fù)習(xí)前面教過的生字，如今天復(fù)習(xí)昨天的，下周復(fù)習(xí)上周的。如此波浪式地前進，到下一個階段〔如期中〕再復(fù)習(xí)一次。反復(fù)練習(xí)可使兒童更好地識記，保持記憶，但不能盲目多練。實驗證明，一般一個生字平均練習(xí)3次，在默寫中就足以使錯誤率降低到7%以下，與生字練習(xí)抄8遍的效果根本相同。除此之外，最值得提倡的是多閱讀課外讀物，開拓識字領(lǐng)域，在閱讀中增加生字復(fù)現(xiàn)的頻率。002年增補本〕共有幾種查檢方法？請以“山盟海誓〞四個字為例具體說明如何使用這些查檢方字山盟海誓MH.優(yōu)選文檔字山盟海誓0877皿氵言六、給以下文言文加標(biāo)點并翻譯。〔《戰(zhàn)國策》〕答：標(biāo)點：古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解也。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年先后生于吾乎！是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。翻譯：古時候呀就學(xué)問的人必定要有老師。老師，是靠他傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解釋疑難問題的人。人們不是生來就懂得道理的，誰能沒有疑難問題呢？有了疑難問題.優(yōu)選文檔而不去向老師請教，那些稱做疑難的問題始終得不到解決。生在我前面的人，他懂得道理本來比我早，我跟從他拜他做老師；生在我后面的人，他懂得道理也比我早，我跟從他拜他做老師。我是學(xué)習(xí)道理的，何必了解他出生年月是在我之前還是之后呢？因此無論貴無論賤，無論年長無論年幼，道理存在在哪里，老師就存在在哪里。答：標(biāo)點：上大會群臣，問：“誰可傅太子者？〞群臣承望上意，皆言：“太子舅執(zhí)金吾原鹿侯陰識可。〞博士張佚正色曰：“今陛下立太子，為陰氏乎，為天下乎？即為陰氏，則陰侯可；為天下，則固宜用天下之賢才！〞帝稱善，曰：“欲置傅者，以輔太子也；今博士不難正朕，況太子乎！〞即拜佚為太子太博，以博士桓榮為少傅，賜以輜車、乘馬。翻譯：光武帝召集百官，詢問：“誰人可任太子的師傅？〞百官迎接光武帝的意思，一致說：“太子的舅父執(zhí)金吾原鹿侯陰識可以擔(dān)當(dāng)此任。〞博士張佚嚴肅地說：“如今陛下立太子，