免疫熒光與免疫組化技術(shù)共27張課件

免疫熒光與免疫組化技術(shù)服從真理，就能征服一切事物免疫熒光與免疫組化技術(shù)免疫熒光與免疫組化技術(shù)服從真理，就能征服一切事物病理技術(shù)學(xué)病理技術(shù)學(xué)門伴隨研究疾病發(fā)生和發(fā)展、演進(jìn)與形態(tài)、代謝功能改變規(guī)律而誕生的方法學(xué)任務(wù):研究如何創(chuàng)立和運(yùn)用經(jīng)典的及現(xiàn)代的生命科學(xué)技術(shù)和方法,探討疾病的病因、機(jī)制與病理變化,為認(rèn)識疾病的本質(zhì)和疾病的病理診斷提供技術(shù)支撐,是對病理技術(shù)的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中也明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂是追求有效、實(shí)效和高效的，我們教師不能不對教學(xué)情境進(jìn)行認(rèn)真思考和有效的設(shè)計(jì)，還情境以本來面目，使情境真正成為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境。一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境（一）情境要以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為綱有些教師把情境作為一個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)，而不是作為教學(xué)手段來考慮，經(jīng)常為一堂課沒有用“情境”而感到不安，為一堂課過于樸素平實(shí)而感到羞澀。還有些教師特別熱衷于“經(jīng)典情境”的使用。創(chuàng)設(shè)情境要從少年兒童的實(shí)際出發(fā)，不為情境而情境，不要盲目而一味地追求情境。1.要因人設(shè)境在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要考慮學(xué)生的理解能力。對于低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境;而對于高年級學(xué)生，則可以側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)的本身魅力，去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.要因材設(shè)境即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容引入，對于一些不必創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，可以采用單刀直入的方式。如：教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課，往往是從超市或菜場開始，以了解人民幣的作用。其實(shí)學(xué)生在生活中，經(jīng)常使用人民幣，以至于一看到人民幣，馬上就聯(lián)想到商場，已充分體驗(yàn)了人民幣的重要性。所以就不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定情境來激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。（二）創(chuàng)設(shè)情境要生活化，有童趣1.創(chuàng)設(shè)情境要關(guān)注學(xué)生的生活和需要在課堂教學(xué)中，許多教師正在努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的“生活化”情境。好多教師的計(jì)算課，不是從“買東西”導(dǎo)入，就是從“分配東西”開始，學(xué)生會萌發(fā)厭煩情緒。所以創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要關(guān)注生活，更要關(guān)注孩子的生活和實(shí)際需要。如：《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)：（教師出示課件）中國青少年研究中心的專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中國小學(xué)生睡眠現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，大約有2/3的小學(xué)生睡眠嚴(yán)重不足。師：同學(xué)們，這里的2/3是什么意思呢？生1：是把全國小學(xué)生平均分成3份，其中的2份小學(xué)生都是睡眠不足的。師：這個(gè)分?jǐn)?shù)能告訴我們什么？生2：當(dāng)前的小學(xué)生睡眠不足的人非常多，而睡眠充足的人很少。師：你是怎么知道睡眠充足的人很少的呢？生3：因?yàn)樗叱渥愕娜酥挥?/3?！處熗ㄟ^現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓分?jǐn)?shù)知識的學(xué)習(xí)，回到現(xiàn)實(shí)的空間，使素材更為充足，背景更為豐富，使學(xué)生理解的更為透徹。這些內(nèi)容具有豐厚的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更有效地解讀分?jǐn)?shù)的意義，并使學(xué)生最終感悟到分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義。2.創(chuàng)設(shè)情境要模擬和真實(shí)生活相協(xié)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。在《找位置》教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)“介紹班長”，自我介紹“找朋友”、“抽獎(jiǎng)”、“看電影”等一系列情境，學(xué)生會興趣盎然，十分投入。特別是“看電影”活動(dòng)，把教室設(shè)計(jì)成電影院，學(xué)生手拿電影票，在幽雅的音樂聲中進(jìn)場，根據(jù)電影票提供的座位號，找到自己的座位，最后真的欣賞了1分鐘左右的短片。學(xué)生完整經(jīng)歷了找座位、看電影的過程，已經(jīng)忘卻了自己是在學(xué)習(xí)，完全沉浸在看電影的樂趣中，覺得這樣的學(xué)習(xí)格外開心。二、創(chuàng)設(shè)問題情境古人云：“學(xué)起于思，思起于疑;小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生探求知識的思維活動(dòng)，總是由問題開始，在解決問題的過程中得到發(fā)展的。因此，教師在課堂教學(xué)中，要依據(jù)教材特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地設(shè)置一些適宜的障礙，去引起學(xué)生的探究欲望，對疑難問題產(chǎn)生積極思維。（一）創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識的多少，而在于激勵(lì)、喚醒鼓舞。教學(xué)中教師只有根據(jù)兒童的年齡特征、知識經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)意的、新穎的問題情境，讓學(xué)生身臨其境感受數(shù)學(xué)知識、規(guī)律的魅力，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索的欲望，樂于發(fā)現(xiàn)問題，樂于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。（二）創(chuàng)設(shè)空間的問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)必須留有一定的空間，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，對學(xué)生的想法給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間的保證，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境的思維空間，學(xué)生才會有積極思維，才會有創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教師要真正讓每個(gè)學(xué)生從情境中產(chǎn)生問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想。因?yàn)楹闷媸莾和奶煨?，好奇產(chǎn)生疑問，疑問促進(jìn)思考。在教學(xué)過程中教師要靈活創(chuàng)設(shè)可行有效的情境，使兒童的思維在好奇的牽引下，在不斷克服困難去解決問題的過程中螺旋式上升和發(fā)展。三、創(chuàng)設(shè)情境要具有學(xué)科性（一）情境要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)必須要有數(shù)學(xué)味。情境創(chuàng)設(shè)只是手段，體驗(yàn)其中的數(shù)學(xué)才是目的，教師不應(yīng)對情境本身作過多的具體描述和渲染，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。我曾看到一位教師在上《面積的認(rèn)識》教學(xué)內(nèi)容時(shí)：師：課件出示：天安門廣場和紹興廣場。問：學(xué)生你們知道這兩個(gè)廣場嗎？如果要你們對這兩個(gè)廣場作個(gè)比較，你會怎么比？生1：去天安門廣場比較遠(yuǎn)，去紹興廣場比較近。生2：天安門廣場比較大，紹興廣場比較小。師：你們是怎么知道的？生：我去過。師：究竟兩個(gè)廣場的大小怎么樣呢？課件出示一些資料。天安門廣場，面積約440000平方米，是北京的著名景點(diǎn)。紹興城市廣場，面積約120000平方米，是紹興的一大景觀。師：從以上資料中，你能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)廣場的大小嗎？生4：能。天安門廣場大，紹興廣場小。師：你是怎么看出來的？生4：我從“天安門廣場面積約440000平方米，紹興城市廣場面積約120000平方米”這兩句話中看出來的。師：面積？這是一個(gè)新的詞語，你知道什么叫面積嗎？生5：面積，就可以用來表示的大小。生6：圖形，也有面積?！瓗煟嚎磥?，同學(xué)們對面積的知識都有或多或少的了解。這節(jié)課，我們就進(jìn)一步認(rèn)識面積。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來思考兩個(gè)廣場的情況，較快地涉及到本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。抓住“天安門廣場比較大、紹興廣場比較小，”引出了“面積”，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，又能幫助學(xué)生較好地理解新知，更能節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生盡早地研究數(shù)學(xué)知識。從以上分析不難看出，良好的教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效果的重要手段。但教學(xué)過程受到教師、學(xué)生、教材、媒體等諸多因素的影響，我們在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，關(guān)注的焦點(diǎn)應(yīng)放在情境是否有效上，而不是這個(gè)情境本身是什么。要注意使每一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)都能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)情境中來。要善于捕捉課堂上生成性的情境資源，并將其與自己的預(yù)設(shè)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光審視、分析問題，讓孩子們的思維火花在情境中綻放。一、關(guān)注《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），把握中考命題動(dòng)向無論化學(xué)中考如何改革，萬變不離其宗，《課程標(biāo)準(zhǔn)》劃定了考核范圍，突出了考試重點(diǎn)，所以是中考命題的根本依據(jù)。我們通過研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，會發(fā)現(xiàn)考試重點(diǎn)突出，課堂指導(dǎo)的針對性明顯加強(qiáng)。但學(xué)生不可能與老師一樣也研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)生怎么辦呢？其實(shí)，在中考復(fù)習(xí)時(shí)老師指導(dǎo)學(xué)生回歸課本（教材）、閱讀課本，就是對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的最好落實(shí)。課本是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的，課本上的習(xí)題雖然大多數(shù)難度不大，但其對掌握知識、運(yùn)用知識的作用功不可沒，因?yàn)樗o出了運(yùn)用知識的一些典型方法和思路，應(yīng)該要求學(xué)生逐題過關(guān)。這還不夠，還要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析題目所考查的知識點(diǎn)以及其隱藏的解題技巧。在認(rèn)真通重讀課本的同時(shí)，要注意平時(shí)沒有引起注意或者來不及注意的內(nèi)容，如家庭小實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)、閱讀材料、各種小資料等。那么，化學(xué)中考復(fù)習(xí)的要害是什么？要害就在于能否根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生吃透課本，抓住復(fù)習(xí)根本，而不是實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，復(fù)習(xí)漫無邊際。二、關(guān)注反思教學(xué)，復(fù)習(xí)不是重新學(xué)習(xí)1.梳理已有知識，重建知識網(wǎng)絡(luò)。例如：我在復(fù)習(xí)溶液這一單元時(shí)，抓住核心內(nèi)容，師生共同回顧總結(jié)反思學(xué)過的知識;課堂氣氛熱烈，學(xué)生發(fā)言踴躍，師生頻頻互動(dòng)，知識不斷更新。這樣的復(fù)習(xí)方法既濃縮了知識精華，又提高了復(fù)習(xí)效率，能起到事半功倍的效果。通過對知識的重現(xiàn)，在反思中使知識得到重整、升華。需要強(qiáng)調(diào)的是，在回顧知識時(shí)，必須要注意師生互動(dòng)，避免滿堂灌，滿堂問。2.重視糾錯(cuò)教學(xué)是一種很有效的教學(xué)反思行為。在批改作業(yè)時(shí)，在考試評議時(shí)，教師要建立錯(cuò)題集，把學(xué)生作業(yè)或考試中比較典型的錯(cuò)誤，做詳細(xì)記錄，并分析產(chǎn)生的原因，甚至產(chǎn)生錯(cuò)誤的心理根源。俗話說，磨刀不誤砍柴工，在建立錯(cuò)題集的基礎(chǔ)上，教師每周拿出一節(jié)課來，上好一節(jié)糾錯(cuò)課。同樣，學(xué)生也要及時(shí)訂正錯(cuò)題，建立錯(cuò)題本，減少重復(fù)訓(xùn)練，同時(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)效率，使復(fù)習(xí)取得事半功倍的效果，為復(fù)習(xí)贏得更寶貴的時(shí)間。三、關(guān)注審題教學(xué)，做到應(yīng)得盡得總是有老師經(jīng)常抱怨學(xué)生“我都講過100次了，考到了還不會！”其實(shí)很多時(shí)候，并不是學(xué)生不會做題而是不會審題，或者說是老師沒有重視對學(xué)生的審題技巧的培養(yǎng)。例如，無論是作業(yè)還是考試都要強(qiáng)調(diào)看清題意，是選擇正確的還是錯(cuò)誤的，是單選題還是多選題。填充題要看清是要求是填符號還是寫名稱，是填方程式還是填化學(xué)式，是按由大到小還是按由小到大順序等等。這樣的問題，看起來簡單，但每次考試下來，總是有很多同學(xué)大喊粗心大意，丟了不應(yīng)該丟的分，所以，在總復(fù)習(xí)時(shí)，特別每次評講試卷時(shí)，教師必須不厭其煩地強(qiáng)調(diào)審題的重要性。有時(shí)也要有意地“考驗(yàn)”一下。四、關(guān)注初高中知識銜接，給學(xué)生留足發(fā)展空間初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行初高中的知識銜接，并不是要求教師增加教學(xué)內(nèi)容，而是要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生置身于真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。例如下題：在化學(xué)反應(yīng)中，物質(zhì)所含元素的化合價(jià)發(fā)生變化的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。如：2Na0+Cl20=2NaCl+1-1，反應(yīng)前后，Na和Cl的化合價(jià)發(fā)生了變化，該反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。（1）請根據(jù)化合價(jià)是否變化進(jìn)行分析，下列反應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)的是（）A.2Mg+O2點(diǎn)燃2MgOB.CaO+H2O=Ca（OH）2C.2KClO3MnO22KCl+3O2↑D.CaCO3高溫CaO+CO2E.H2+CuO加熱Cu+H2OF.HCl+NaOH=NaCl+H2O（2）請根據(jù)上面的分析和推理，對四種基本類型是否屬于氧化還原反應(yīng)作出概括：置換反應(yīng)化合反應(yīng)分解反應(yīng)復(fù)分解反應(yīng)上述例題，看起來好像是高中氧化還原反應(yīng)相關(guān)內(nèi)容，實(shí)際上是給出了相關(guān)信息，通過學(xué)生的分析和判斷，對初中化學(xué)知識進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識。能與高中知識銜接的初化學(xué)內(nèi)容比比皆是，在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)該注意歸納。五、關(guān)注化學(xué)的STS（科學(xué)、技術(shù)和社會）教育，體現(xiàn)人文關(guān)懷在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的六點(diǎn)基本理念部分，就有第三、第五兩點(diǎn)明確提出：“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題?！薄笆箤W(xué)生初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學(xué)為實(shí)現(xiàn)人類更美好的未來將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。”在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中，其情感態(tài)度與價(jià)值觀中也提出要使學(xué)生：“保持和增強(qiáng)對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”、“感受并贊賞化學(xué)對改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動(dòng)參與社會決策的意識”、“逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念”。由此可見，STS（科學(xué)、技術(shù)和社會）教育在中考命題中的份量。免疫熒光與免疫組化技術(shù)服從真理，就能征服一切事物免疫熒光與免病理技術(shù)學(xué)病理技術(shù)學(xué)病理技術(shù)學(xué)門伴隨研究疾病發(fā)生和發(fā)展、演進(jìn)與形態(tài)、代謝功能改變規(guī)律而誕生的方法學(xué)任務(wù):研究如何創(chuàng)立和運(yùn)用經(jīng)典的及現(xiàn)代的生命科學(xué)技術(shù)和方法,探討疾病的病因、機(jī)制與病理變化,為認(rèn)識疾病的本質(zhì)和疾病的病理診斷提供技術(shù)支撐,是對病理技術(shù)的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新病理技術(shù)學(xué)病理技術(shù)學(xué)的內(nèi)容大體病理解剖和大體標(biāo)本的固定制作技術(shù)細(xì)胞和組織標(biāo)本制備的基礎(chǔ)知識、原理和技術(shù)電子顯微鏡的基礎(chǔ)知識、原理和技術(shù)免疫組織化學(xué)和核酸分子雜交等原位分子檢測的理論和技術(shù)分子生物學(xué)與病理學(xué)交叉應(yīng)用的有關(guān)分子病理的理論和技術(shù)生物芯片技術(shù)細(xì)胞凋亡和細(xì)胞增生活性的理論和技術(shù)器官移植的組織配型和染色體樣本的制備理論和技術(shù)病理技術(shù)學(xué)的內(nèi)容病理技術(shù)學(xué)的內(nèi)容細(xì)胞通訊與細(xì)胞信號傳導(dǎo)的分子機(jī)制和技術(shù)原子力顯微鏡理論和技術(shù)應(yīng)用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞培養(yǎng)單克隆抗體技術(shù)和轉(zhuǎn)基因及基因剔除技術(shù)算機(jī)圖像分析,激光共聚焦顯微鏡以及遠(yuǎn)程病理顯微切割技術(shù)臨床細(xì)胞學(xué)診斷技術(shù)及應(yīng)用息病理學(xué)和數(shù)字切片技術(shù)診斷機(jī)器人關(guān)于病理技術(shù)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、質(zhì)量控制和實(shí)驗(yàn)室認(rèn)證、管理等病理技術(shù)學(xué)的內(nèi)容組織病理學(xué)技術(shù)與細(xì)胞病理學(xué)技術(shù)1、組織病理學(xué)技術(shù)是病理學(xué)最重要、最基礎(chǔ)、應(yīng)用最廣泛的技術(shù),是病理學(xué)最重要的組成部分之一,是以研究組織或細(xì)胞形態(tài)改變?yōu)橹鞯母鞣N技術(shù)原理、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果判定、適用范圍和優(yōu)缺點(diǎn)的學(xué)科主要包括常規(guī)石蠟制片技術(shù)、快速冰凍切片技術(shù)和組織化學(xué)特殊染色技術(shù)等。組織病理學(xué)技術(shù)組織病理學(xué)技術(shù)與細(xì)胞病理學(xué)技術(shù)2、細(xì)胞病理學(xué)技術(shù)是以組織學(xué)為基礎(chǔ),研究組織碎片、細(xì)胞群團(tuán)單個(gè)細(xì)胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)以及細(xì)胞間比鄰關(guān)系,并探討組織來源的一門科學(xué)從陰道脫落細(xì)胞學(xué)到非婦科脫落細(xì)胞學(xué),再到細(xì)針穿刺細(xì)胞學(xué),巴氏理論和技術(shù)對惡性腫瘤和癌前病變的診斷起了重要作用。近年來,液基膜式薄層細(xì)胞學(xué)技術(shù)和液基離心沉淀式薄層細(xì)胞學(xué)技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的巴氏涂片,使宮頸低度病變和高度病變的檢出率有了顯著提高組織病理學(xué)技術(shù)免疫熒光與免疫組化技術(shù)1、免疫熒光技術(shù):通過熒光素標(biāo)記抗體,并借助熒光顯微鏡觀察熒光的發(fā)光物質(zhì),主要用于檢查、鑒定、定位和示蹤各種抗原或抗體成分廣泛應(yīng)用于病原微生物檢測、腎臟病變血液病變、基因蛋白的研究,尤其是在病原微生物檢測和腎臟病變的準(zhǔn)確診斷方面發(fā)揮著巨大作用免疫熒光與免疫組化技術(shù)免疫熒光與免疫組化技術(shù)2、免疫組化技術(shù):免疫組織化學(xué)也稱免疫細(xì)胞化學(xué),是應(yīng)用標(biāo)記抗體尋找組織細(xì)胞中抗原的方法來檢測組織細(xì)胞中化學(xué)成分的技術(shù)。目前,免疫組化染色技術(shù)已廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)科研、臨床診斷和鑒別診斷、腫瘤的生物學(xué)行為及分型與起源判斷、靶向藥物篩選、病原體檢測等領(lǐng)域免疫熒光與免疫組化技術(shù)分子病理學(xué)技術(shù)自20世紀(jì)80年代以來,雜交瘤和單克隆抗體、分子克隆、核酸探針和分子雜交、基因組學(xué)、轉(zhuǎn)錄組學(xué)、蛋白組學(xué)技術(shù)將分子改變的信息與病理形態(tài)學(xué)密切結(jié)合,提供不同