五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案設計

五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案設計教學目標：

1.學會本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

2.通過誦讀，想象，品嘗語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生喜愛大自然的情感和探究大自然的興趣。

3.讀中感悟詩歌在語言表達上的特點，激發(fā)學生學習詩歌的興趣。

教學時間：兩課時。

第一課時

課時目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過誦讀、想象等方式，專心感受語言文字，激發(fā)學生喜愛大自然的情感和探究大自然的興趣。

教學重點：

通過多種形式的讀，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1.同學們，你們喜愛詩歌嗎?誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現(xiàn)代詩歌。

指名學生背誦。

2.相對于古詩來說，你們覺得現(xiàn)代詩歌有什么不同的地方呢?

指名溝通。

溝通內(nèi)容可能會說到：現(xiàn)代詩歌語言淺顯明白，形式短小活潑，富有生活情趣，易于承受。學生可能還會有其他方面的一些閱歷，若說得有理，教師都應確定。

3、今日我們就要學習一首現(xiàn)代詩《去翻開大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎?

二、營造氣氛，反復誦讀。

1.翻開課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。

(學生自由朗讀詩歌，教師巡察，傾聽學生個別朗讀，并準時作出鼓舞和教導。)

2.采納多種讀的方式鼓舞學生在課堂上展現(xiàn)自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氣氛。

①個人展現(xiàn)：學生選擇自己喜愛的小節(jié)來讀。

②小組展現(xiàn)：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己打算，展現(xiàn)小組實力。

③男女生賽讀：在競賽中激發(fā)學生讀的興趣，促進讀的水平提高。

三、品嘗詩歌，領悟“感受”。

1.從同學們的讀中，我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式綻開學習，可以選擇自己最喜愛的一節(jié)盡情地再讀一讀，專心體會，你仿佛觀察了什么?聽到了什么?想到了什么?

(四人小組合作學習，溝通自己的感受。)

2、大自然這本“綠色的課本”，畢竟有著多少奇妙的景象和神秘，又帶給我們多大的收獲和歡快?請同學們把自己的感受和歡快與大家一起共享。

以小組為單位進展溝通：

學生溝通時可引導學生圍繞“你仿佛觀察了什么?聽到了什么?想到了什么?”綻開溝通，把自己獨特的體驗與大家共享。

①第2節(jié)：可結(jié)合生活實踐綻開想象，感受“翠竹的挺立”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。

②第3、4節(jié)：抓住“聯(lián)歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處，融為一體的歡樂;抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪，進而激發(fā)學生喜愛自然、探究自然的情趣，并通過朗讀展現(xiàn)出來。

③第5節(jié)：引導學生想象“片片云錦”、“陣陣微風”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“開心的黃昏”生活之樂，并通過朗讀加深體驗。

四、朗讀全詩，總結(jié)回憶。

1、有感情地朗讀全詩。

2、學完了全詩，你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本”?你喜愛這“綠色的課本”嗎?為什么?

其次課時

課時目標：

1、回味課文，了解、學習表達自我感受的方法。

2、拓展學習，并能運用學習到的方法學寫詩歌，增加語言表達力量。

教學重點：領悟詩歌表達特點，增加語言表達力量。

教學過程：

一、回味課文。

上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了詩歌《去翻開大自然綠色的課本》，領會了對“大自然”的獨特感受?，F(xiàn)在，我們一起來回味這首詩歌，請同學自由組合，用自己喜愛的方式來誦讀這首詩歌。

二、學習表達。

1、學了這首詩，同學們喜愛這首詩嗎?教師也很喜愛這首詩，在我們眼中平尋常常的大自然，在的筆下卻像一位魔術師，奇妙而布滿魅力，是如何體會到這一切的呢?

(引導學生讀中發(fā)覺：在細細地看，悄悄地聽，盡情地想中全身心感受到的。)

2、有時候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來以后，我們就覺得沒有表達出來，你們有這種感覺嗎?怎么就能把自己的感受寫得這樣清晰呢?我們一起來看看在表達上有什么特點?這也需要我們好好地讀，細細地看，悄悄地想。

(生自讀詩歌，探究發(fā)覺在表達上的特點。)

課堂溝通：引導學生發(fā)覺，用各種表達方法來表現(xiàn)自己的感受。大致有以下幾個方面：①首尾反復，前后照應。②有些詩句對仗、構(gòu)造相像。③二、四句押韻。④擬人、比方的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特殊妙。⑦借物抒情。學生的發(fā)覺只要說得有道理，教師都應準時鼓舞，進一步激發(fā)學生探究的興趣。

三、品讀選文。

1、選讀：許多作家、詩人都很擅長感受，也很擅長用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學們看教師補充的兩首詩歌《庭院里的“舞會”》和《?！罚〗M合作選擇一個內(nèi)容一起讀，爭論：庭院里的“舞會”和海給留下了怎樣的感受?是怎樣描述自己的感受的?

庭院里的“舞會”

樹葉喜愛跳舞樹葉樂了，擠在庭院角落

一到秋天就穿上彩服羞羞答答對風兒說

從樹上飄下來吹吧吹吧，就請您

查找舞蹈的場所當本次舞會的伴奏

庭院說：快來吧于是風吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕

看我是個多好的舞廳樹葉輕快地跳起了快三步

環(huán)境優(yōu)雅而舒適風兒又吹：呼，呼，呼呼

舞池平坦又寬敞樹葉又接著跳慢四步

風兒說：快來吧哎呀，風怎么不守紀律啦

看我是個多好的樂師一吹起迪斯科

會吹奏多種奇妙舞曲就像渾身著了魔

能制造最正確音響效果自說自話地跑進舞池

和樹葉一同跳起了舞

海

從碧澄澄的天空，摸到潮濕的衣角，

看到了你的顏色;觸到了你的體溫;

從一陣陣的清風，深夜醒來，

嗅到了你的氣息;耳邊傳來了你有力的呼吸。

2、溝通：

①庭院里的“舞會”給詩人留下了怎樣的感受?是怎樣描述這種感受的?讀一讀這首詩。

②海給詩人留下了怎樣的感受?他又是怎樣描述自己的感受的?讀一讀這首詩。

溝通時引導學生發(fā)覺獨特的感受以及表達方式。

3、小結(jié)：只要我們專心去感受了，就能有獨特的體驗，并且能產(chǎn)生很多聯(lián)想。

四、表達感受。

1、《去翻開大自然綠色的課本》一詩的對青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有寬闊的胸懷，自然界中還有很多景物，你看了會產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢?仿照詩歌的第四節(jié)，請你們也來寫一寫好嗎?

學生仿寫。

指名溝通。

2、自然界中一草一木，一物一景，假如你能悄悄去感受，你肯定會有很多獨特的體驗，本周我們就來寫一首現(xiàn)代詩，把自己的感受寫下來。下周我們就進行一次詩歌賞評會，好嗎?

細細地看

板書：感受悄悄地聽

盡情地想

【教學總結(jié)】

《去翻開大自然綠色的”課本》是蘇教版課標試驗教材五年級上冊的一首清爽明快的現(xiàn)代詩，以敏銳的目光捕獲了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸次第、有序地展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，而“去翻開”的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿風光的同時，抒發(fā)了詩人對大自然的喜愛之情。從全詩看，神思飛揚，但又似散實聚，關鍵是寫作中到處彰顯、開拓“去”這個動作的積極進取、勇于探究的意義內(nèi)涵。

在學生深入理解、朗讀、體悟了詩歌意象后，我順學而導，引導學生進展了詩歌意境的探究——“面對如此奇妙的大自然，你想說什么?”并以“生活里洋溢著歡快和溫馨。”這一句作為情感突破口，逐層解構(gòu)詩歌意境。就這樣，學生的審美從“體驗”層次順勢上升到“鑒賞”層次。詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學生正在揚起的抱負風采——“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來那座山，水也不是原來那個水”?！熬G色”、“課本”已經(jīng)有了新的更深的含義，這是師生輕松開心、自然而然得到的新義。學生在這里學會了用自己的眼光去觀看自然，用別人的態(tài)度來反觀自己，用自己的情感去理解別人，用的詩情來體悟人生;也就是這么一個過程，學生的閱讀心境一下子與文本的語境打通、連接甚而同化。正由于跟學生的個體生命體驗相關，就避開了被動的強加，從而形成對話和個體感悟，實現(xiàn)了內(nèi)在主動性驅(qū)動下的學習活動。這種不設“圍場”的課堂其