臨床護(hù)理教學(xué)共32張課件

臨床護(hù)理教學(xué)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾臨床護(hù)理教學(xué)臨床護(hù)理教學(xué)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾臨床教學(xué)

方法與技巧臨床護(hù)理教學(xué)方法與技巧教什么？何地教？臨床護(hù)理教學(xué)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是1臨床護(hù)理教學(xué)共32張課件臨床護(hù)理教學(xué)共32張課件臨床護(hù)理教學(xué)共32張課件臨床護(hù)理教學(xué)共32張課件教誰？—教的對(duì)象學(xué)歷：本科、專科、學(xué)制：全日制，4年，3年學(xué)生的臨床本領(lǐng)各有不同，與就讀年級(jí)和過去工作經(jīng)驗(yàn)有關(guān)經(jīng)歷：提前接觸臨床第一學(xué)期開始臨床見習(xí)2-6周臨床實(shí)習(xí)44-48周。教誰？—教的對(duì)象學(xué)歷：本科、?？啤W(xué)生的臨床本領(lǐng)各有不同，經(jīng)為何教？為何教？為何教？護(hù)理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案要求：實(shí)習(xí)的目的是培養(yǎng)良好的各項(xiàng)操作技能及提高各種護(hù)理工作能力。學(xué)生一旦被安排到臨床環(huán)境實(shí)習(xí)，便會(huì)交由一位或多位臨床的注冊(cè)護(hù)士去帶教。學(xué)生珍惜臨床實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。為何教？護(hù)理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案要求：實(shí)習(xí)的目的是培養(yǎng)良好的各項(xiàng)操教什么？教什么？要達(dá)到三大目標(biāo)知識(shí)技能情感1、基本理論知識(shí)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐驗(yàn)證、鞏固充實(shí)、更新新知識(shí)2、高層次認(rèn)知技能解決問題評(píng)判性思維臨床決策1、護(hù)理操作技能基礎(chǔ)護(hù)理操作技能專科護(hù)理操作技能2、護(hù)患溝通能力3、組織管理能力形成專業(yè)信念價(jià)值觀人道主義專業(yè)倫理道德專業(yè)行為中時(shí)間：整個(gè)過程可根據(jù)學(xué)校提供臨床實(shí)習(xí)手冊(cè)：包括臨床教育目標(biāo)，及教育目標(biāo)的大綱。要達(dá)到三大目標(biāo)知識(shí)技能情感1、基本理論知識(shí)1、護(hù)理操作技能形

臨床護(hù)理教學(xué)環(huán)境：指臨床教學(xué)的場所、人員及社會(huì)關(guān)系，是影響臨床護(hù)理教學(xué)的各種因素。何地教？臨床護(hù)理教學(xué)環(huán)境：指臨床教學(xué)的場所、人員及社會(huì)關(guān)系，教學(xué)環(huán)境

人文環(huán)境臨床護(hù)理人員：最主要醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的其他專業(yè)人員學(xué)生護(hù)理服務(wù)對(duì)象及服務(wù)場所護(hù)理工作方式教育機(jī)會(huì)及教育資源教學(xué)環(huán)境人文環(huán)境怎么教？怎么教？臨床教學(xué)的原則理論與實(shí)際相結(jié)合的原則道德行為導(dǎo)向性原則教學(xué)形式生動(dòng)、具體、直觀原則教學(xué)過程的綜合性原則臨床教學(xué)的原則理論與實(shí)際相道德行為導(dǎo)教學(xué)形式生動(dòng)、教學(xué)過程的臨床教學(xué)方法——多元化經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法臨床帶教制臨床實(shí)習(xí)討論會(huì)臨床查房病室報(bào)告、病例討論會(huì)專題講座及研討會(huì)臨床學(xué)習(xí)合同情景模擬教學(xué)臨床教學(xué)方法——多元化經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法：又稱體驗(yàn)學(xué)習(xí)法或反思學(xué)習(xí)法概念：是指在設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的前提下，讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)或模擬真實(shí)的環(huán)境中，通過自己的經(jīng)歷或事物的觀察，然后通過反思和與他人分享感悟中構(gòu)建知識(shí)、技能、態(tài)度的一種教學(xué)方法。其最大特點(diǎn)是通過自己“做”進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是聽別人講述或自己閱讀來學(xué)習(xí)知識(shí)。

經(jīng)驗(yàn)是提高認(rèn)知水平所必須的學(xué)習(xí)過程經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法：又稱體驗(yàn)學(xué)習(xí)法或反思學(xué)習(xí)法臨床帶教制概念：一名學(xué)生在一定的時(shí)期內(nèi)固定跟隨一位護(hù)理人員實(shí)習(xí)的形式稱為帶教制特點(diǎn)：融“老師為中心”和“學(xué)生為中心”個(gè)體化的臨床教學(xué)方法。臨床教師的教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵臨床帶教制概念：臨床教師的教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵臨床帶教制方法：示范及回示范（各種護(hù)理操作、對(duì)患者的整個(gè)護(hù)理過程、與各類人員的溝通、對(duì)患者的態(tài)度）講解、提問等臨床教師的高質(zhì)量監(jiān)督是學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展專業(yè)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：觀察、學(xué)習(xí)、提問臨床帶教制方法：學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：觀察、學(xué)習(xí)、提問帶教制的優(yōu)點(diǎn)教師的角色榜樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用教師可以根據(jù)不同的學(xué)生和病人選擇不同的學(xué)習(xí)資料培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)行為提高教師的自身價(jià)值帶教制的優(yōu)點(diǎn)教師的角色榜樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用護(hù)理查房概念：為提高護(hù)理質(zhì)量及臨床教學(xué)水平而采取的一種教學(xué)方式。護(hù)理查房概念：為提高護(hù)理質(zhì)量及臨床教學(xué)水平而采取的一種教學(xué)方病房報(bào)告早上交班報(bào)告晚間的交班報(bào)告小組討論會(huì)病房報(bào)告早上交班報(bào)告病例討論會(huì)概念：指對(duì)疑難病例、典型病例、死亡病例進(jìn)行分析和研究，并總結(jié)得失之處。病例討論會(huì)概念：指對(duì)疑難病例、典型病例、死亡病例進(jìn)行分析和研專題報(bào)告及研討會(huì)

概念：指對(duì)臨床護(hù)理發(fā)展的新概念，新理論、新方法、新技術(shù)等進(jìn)行專題講座和研討，以期引入新知識(shí)，拓寬學(xué)生眼界，提高學(xué)生能力或?qū)π轮R(shí)推廣應(yīng)用等的教學(xué)組織形式。專題報(bào)告及研討會(huì)概念：指對(duì)臨床護(hù)理發(fā)展的新概念，新理論、新新的方法？新的方法？契約學(xué)習(xí)法契約學(xué)習(xí)法是教師與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格按契約的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法，較傳統(tǒng)講授法更能提高護(hù)理學(xué)生自主學(xué)習(xí)傾向和學(xué)習(xí)技能，研究表明，靈活使用該方法利于提高護(hù)理學(xué)生綜合素質(zhì)。適用于主動(dòng)性較差的高校臨床實(shí)習(xí)生。契約學(xué)習(xí)法契約學(xué)習(xí)法是教師與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格按契情境教學(xué)法概念：又稱模擬教學(xué)，是通過設(shè)置具體生動(dòng)的模擬情景，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，學(xué)習(xí)特定專業(yè)場景中所需的技能技巧的教學(xué)方法。即模擬臨床工作情景的部分或全部進(jìn)行訓(xùn)練，使護(hù)生有如臨其境之感。優(yōu)點(diǎn)是能有效的鍛煉護(hù)生的應(yīng)急處理能力，加強(qiáng)了人文關(guān)懷及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。情境教學(xué)法概念：又稱模擬教學(xué)，是通過設(shè)置具體生動(dòng)的模擬情景，問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。是問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法是一種教和學(xué)的方法是一種小組討論形式的教學(xué)方法目的是使學(xué)生獲得知識(shí)、獲得解決問題的技能鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自我學(xué)習(xí)的能力、評(píng)判思維的能力。問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方適時(shí)教學(xué)課前學(xué)生根據(jù)教師精心設(shè)置的預(yù)習(xí)要求完成相關(guān)閱讀任務(wù)，并將自己的理解告知教師。教師及時(shí)查看反饋，根據(jù)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和存在問題調(diào)整授課進(jìn)程和內(nèi)容。由此可見，適時(shí)教學(xué)的核心是“反饋”：學(xué)生將課前預(yù)習(xí)結(jié)果反饋給教師，教師依據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)。適時(shí)教學(xué)課前學(xué)生根據(jù)教師精心設(shè)置的預(yù)習(xí)要求完成相關(guān)閱讀任務(wù)，護(hù)理教學(xué)方法的選擇護(hù)理教學(xué)方法的選擇依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的年齡特征與知識(shí)水平依據(jù)教學(xué)條件依據(jù)教師素質(zhì)護(hù)理教學(xué)方法的選擇護(hù)理教學(xué)方法的選擇學(xué)生非常感謝老師所做的精心實(shí)習(xí)安排，貫穿整個(gè)實(shí)習(xí)過程學(xué)生認(rèn)為好老師是一個(gè)好的職業(yè)榜樣學(xué)生認(rèn)為從熱情、技能優(yōu)秀的老師身上學(xué)到更多實(shí)習(xí)時(shí)有歸屬感很重要重視第一印象參與決策學(xué)生眼中的好老師學(xué)生非常感謝老師所做的精心實(shí)習(xí)安排，貫穿整個(gè)實(shí)習(xí)過程學(xué)生眼中Thanks!Thanks!26、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3226、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐嘏R床護(hù)理教學(xué)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾臨床護(hù)理教學(xué)臨床護(hù)理教學(xué)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾臨床教學(xué)

方法與技巧臨床護(hù)理教學(xué)方法與技巧教什么？何地教？臨床護(hù)理教學(xué)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是33臨床護(hù)理教學(xué)共32張課件臨床護(hù)理教學(xué)共32張課件臨床護(hù)理教學(xué)共32張課件臨床護(hù)理教學(xué)共32張課件教誰？—教的對(duì)象學(xué)歷：本科、專科、學(xué)制：全日制，4年，3年學(xué)生的臨床本領(lǐng)各有不同，與就讀年級(jí)和過去工作經(jīng)驗(yàn)有關(guān)經(jīng)歷：提前接觸臨床第一學(xué)期開始臨床見習(xí)2-6周臨床實(shí)習(xí)44-48周。教誰？—教的對(duì)象學(xué)歷：本科、?？?、學(xué)生的臨床本領(lǐng)各有不同，經(jīng)為何教？為何教？為何教？護(hù)理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案要求：實(shí)習(xí)的目的是培養(yǎng)良好的各項(xiàng)操作技能及提高各種護(hù)理工作能力。學(xué)生一旦被安排到臨床環(huán)境實(shí)習(xí)，便會(huì)交由一位或多位臨床的注冊(cè)護(hù)士去帶教。學(xué)生珍惜臨床實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。為何教？護(hù)理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案要求：實(shí)習(xí)的目的是培養(yǎng)良好的各項(xiàng)操教什么？教什么？要達(dá)到三大目標(biāo)知識(shí)技能情感1、基本理論知識(shí)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐驗(yàn)證、鞏固充實(shí)、更新新知識(shí)2、高層次認(rèn)知技能解決問題評(píng)判性思維臨床決策1、護(hù)理操作技能基礎(chǔ)護(hù)理操作技能專科護(hù)理操作技能2、護(hù)患溝通能力3、組織管理能力形成專業(yè)信念價(jià)值觀人道主義專業(yè)倫理道德專業(yè)行為中時(shí)間：整個(gè)過程可根據(jù)學(xué)校提供臨床實(shí)習(xí)手冊(cè)：包括臨床教育目標(biāo)，及教育目標(biāo)的大綱。要達(dá)到三大目標(biāo)知識(shí)技能情感1、基本理論知識(shí)1、護(hù)理操作技能形

臨床護(hù)理教學(xué)環(huán)境：指臨床教學(xué)的場所、人員及社會(huì)關(guān)系，是影響臨床護(hù)理教學(xué)的各種因素。何地教？臨床護(hù)理教學(xué)環(huán)境：指臨床教學(xué)的場所、人員及社會(huì)關(guān)系，教學(xué)環(huán)境

人文環(huán)境臨床護(hù)理人員：最主要醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的其他專業(yè)人員學(xué)生護(hù)理服務(wù)對(duì)象及服務(wù)場所護(hù)理工作方式教育機(jī)會(huì)及教育資源教學(xué)環(huán)境人文環(huán)境怎么教？怎么教？臨床教學(xué)的原則理論與實(shí)際相結(jié)合的原則道德行為導(dǎo)向性原則教學(xué)形式生動(dòng)、具體、直觀原則教學(xué)過程的綜合性原則臨床教學(xué)的原則理論與實(shí)際相道德行為導(dǎo)教學(xué)形式生動(dòng)、教學(xué)過程的臨床教學(xué)方法——多元化經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法臨床帶教制臨床實(shí)習(xí)討論會(huì)臨床查房病室報(bào)告、病例討論會(huì)專題講座及研討會(huì)臨床學(xué)習(xí)合同情景模擬教學(xué)臨床教學(xué)方法——多元化經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法：又稱體驗(yàn)學(xué)習(xí)法或反思學(xué)習(xí)法概念：是指在設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的前提下，讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)或模擬真實(shí)的環(huán)境中，通過自己的經(jīng)歷或事物的觀察，然后通過反思和與他人分享感悟中構(gòu)建知識(shí)、技能、態(tài)度的一種教學(xué)方法。其最大特點(diǎn)是通過自己“做”進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是聽別人講述或自己閱讀來學(xué)習(xí)知識(shí)。

經(jīng)驗(yàn)是提高認(rèn)知水平所必須的學(xué)習(xí)過程經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法：又稱體驗(yàn)學(xué)習(xí)法或反思學(xué)習(xí)法臨床帶教制概念：一名學(xué)生在一定的時(shí)期內(nèi)固定跟隨一位護(hù)理人員實(shí)習(xí)的形式稱為帶教制特點(diǎn)：融“老師為中心”和“學(xué)生為中心”個(gè)體化的臨床教學(xué)方法。臨床教師的教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵臨床帶教制概念：臨床教師的教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵臨床帶教制方法：示范及回示范（各種護(hù)理操作、對(duì)患者的整個(gè)護(hù)理過程、與各類人員的溝通、對(duì)患者的態(tài)度）講解、提問等臨床教師的高質(zhì)量監(jiān)督是學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展專業(yè)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：觀察、學(xué)習(xí)、提問臨床帶教制方法：學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：觀察、學(xué)習(xí)、提問帶教制的優(yōu)點(diǎn)教師的角色榜樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用教師可以根據(jù)不同的學(xué)生和病人選擇不同的學(xué)習(xí)資料培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)行為提高教師的自身價(jià)值帶教制的優(yōu)點(diǎn)教師的角色榜樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用護(hù)理查房概念：為提高護(hù)理質(zhì)量及臨床教學(xué)水平而采取的一種教學(xué)方式。護(hù)理查房概念：為提高護(hù)理質(zhì)量及臨床教學(xué)水平而采取的一種教學(xué)方病房報(bào)告早上交班報(bào)告晚間的交班報(bào)告小組討論會(huì)病房報(bào)告早上交班報(bào)告病例討論會(huì)概念：指對(duì)疑難病例、典型病例、死亡病例進(jìn)行分析和研究，并總結(jié)得失之處。病例討論會(huì)概念：指對(duì)疑難病例、典型病例、死亡病例進(jìn)行分析和研專題報(bào)告及研討會(huì)

概念：指對(duì)臨床護(hù)理發(fā)展的新概念，新理論、新方法、新技術(shù)等進(jìn)行專題講座和研討，以期引入新知識(shí)，拓寬學(xué)生眼界，提高學(xué)生能力或?qū)π轮R(shí)推廣應(yīng)用等的教學(xué)組織形式。專題報(bào)告及研討會(huì)概念：指對(duì)臨床護(hù)理發(fā)展的新概念，新理論、新新的方法？新的方法？契約學(xué)習(xí)法契約學(xué)習(xí)法是教師與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格按契約的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法，較傳統(tǒng)講授法更能提高護(hù)理學(xué)生自主學(xué)習(xí)傾向和學(xué)習(xí)技能，研究表明，靈活使用該方法利于提高護(hù)理學(xué)生綜合素質(zhì)。適用于主動(dòng)性較差的高校臨床實(shí)習(xí)生。契約學(xué)習(xí)法契約學(xué)習(xí)法是教師與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格按契情境教學(xué)法概念：又稱模擬教學(xué)，是通過設(shè)置具體生動(dòng)的模擬情景，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，學(xué)習(xí)特定專業(yè)場景中所需的技能技巧的教學(xué)方法。即模擬臨床工作情景的部分或全部進(jìn)行訓(xùn)練，使護(hù)生有如臨其境之感。優(yōu)點(diǎn)是能有效的鍛煉護(hù)生的應(yīng)急處理能力，加強(qiáng)了人文關(guān)懷及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。情境教學(xué)法概念：又稱模擬教學(xué)，是通過設(shè)置具體生動(dòng)的模擬情景，問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。是問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法是一種教和學(xué)的方法是一種小組討論形式的教學(xué)方法目的是使學(xué)生獲得知識(shí)、獲得解決問題的技能鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自我學(xué)習(xí)的能力、評(píng)判思