下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件

下腰痛的生物力學分析及康復訓練21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。下腰痛的生物力學分析及康復訓練下腰痛的生物力學分析及康復訓練21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。下腰痛的生物力學分析康復訓練下腰痛的生物力學分析&康復訓練Content:脊柱的穩(wěn)定性1.脊柱的解剖2.脊柱的穩(wěn)定系統(tǒng)3.脊柱的功能單位—運動節(jié)段二脊柱運動學1.脊柱的節(jié)段運動2.脊柱的功能運動Lordosis三脊柱的運動力學靜力學和動力學腰椎的機械穩(wěn)定性四.下腰痛的檢查&評估CMMG2002五.常見下腰痛的生物力學分析六.下腰痛的康復訓練七問題&討論StudyonModelofTargetDirectedInstructionofPlantPhysiologyTeachinginAgriculturalUniversityZhouZiyun（LifeScienceCollege，NorthwestA&FUniversity，YangLingShanxi，712100，China）Abstract：Plantphysiologyisanimportantprofessionalbasiccourseofagriculturalspecialties.Theteachingtransformationofplantphysiologycoursewasdiscussedonthreeaspectswiththemodeloftargetdirectedinstruction.Inordertoimprovetheeffectofplantphysiologycourse，surveyandtransformationofpreparationbeforeteaching，transformationofwaysandmeansinteachingandtransformationoftestsontargetdirectedinstructionmodelwereusedinthestudy.KeyWords：Plantphysiology；Teachingtransformation；Modelofinstruction植物生理學是學習和研究構(gòu)成植物生命活動規(guī)律及其調(diào)節(jié)機理的學科，其主要任務是研究和闡明植物體及其組成部分所進行的各種生命活動及規(guī)律和調(diào)節(jié)機理，同時研究環(huán)境變化對這些生命活動的影響。植物生理學是以植物為研究對象的農(nóng)業(yè)各學科的基礎學科，對學生進一步學習農(nóng)學、林學、園藝學、植物保護學、資源與環(huán)境學的專業(yè)知識有重要影響。但傳統(tǒng)植物生理學教學目標導向不明確，教學模式落后，教學效果不佳。針對當前植物生理學教學存在的主要問題，對該課程進行了目標導向教學模式改革。1教學前準備的調(diào)查和改革教學過程是教師和學生互動的過程，教師教學水平固然重要，但學生的學習目的、學習預期目標以及學生學習基礎和學生學習態(tài)度與能力都對學習效果產(chǎn)生重要影響。針對不同學生進行教學前詳細準備是教學過程成功的關鍵。1.1專業(yè)分類不同專業(yè)學生課程設置不同，在學習植物生理學之前的基礎課程掌握程度會影響植物生理學知識的接受能力。在學習植物生理學之后的專業(yè)課程則需要不同側(cè)重的植物生理學相關知識。針對不同專業(yè)準備不同側(cè)重專門課件，在涵蓋大綱內(nèi)容基礎上做出細微調(diào)整，專業(yè)相關知識重點講解。舉例也以相關植物類型為主，針對性講解植物生理學知識。如農(nóng)學以小麥、水稻、玉米等作物為例；園藝以果樹蔬菜等園藝作物為例等。1.2學生群體學習目標調(diào)查不同學生學習的學習目標有所不同，有的學生需要繼續(xù)研究生學習，有的學生則畢業(yè)就面對就業(yè)。進行學生群體的學習目標調(diào)查可針對性進行教學，有的放矢。可以采用多種方式進行學生群體學習目標調(diào)查，如借助網(wǎng)絡教學平臺發(fā)放問卷，或直接發(fā)放問卷，也可以在課堂進行簡單統(tǒng)計，以及交由班委代為統(tǒng)計等。針對不同目標學生針對性準備教學材料。如針對上研究生的學生準備研究生入學考試常見題及科研中常用到的檢測手段方法介紹；針對就業(yè)學生準備與生產(chǎn)實踐密切相關知識內(nèi)容。1.3學生群體學習態(tài)度與學習能力調(diào)查教學效果的優(yōu)劣還受到學生群體學習態(tài)度與學習能力的影響，而近年來學習態(tài)度則成為決定學習效果的關鍵因素。通過課堂聽講情況、學生出勤率等可以良好反映學生學習態(tài)度，而開放性作業(yè)完成效果則可以體現(xiàn)學生學習能力高低。針對學習態(tài)度端正、學習能力強的班級，可準備較深入的學習內(nèi)容。但對于學習態(tài)度不端正、學習能力差的班級，則需要進行由淺入深，多監(jiān)督多考核的教學方式。以期取得更好教學效果。2教學過程中方法與手段改革2.1傳統(tǒng)黑板教學與多媒體教學的結(jié)合傳統(tǒng)黑板教學傳遞信息量較少，但條理清晰重點突出；多媒體教學信息量大，可引入圖片、視頻、音頻等教學材料輔助教學，但往往由于信息量太大而重點不夠突出。多媒體的引入給傳統(tǒng)黑板教學帶來挑戰(zhàn)，曾一度唯多媒體是尊。但多年教學效果發(fā)現(xiàn)，多媒體教學和傳統(tǒng)黑板教學的結(jié)合更能提高教學效果。如在多媒體傳遞大量信息的同時，將章節(jié)重點呈現(xiàn)在黑板上，方便學生理解。而針對性設計好黑板和多媒體的結(jié)合也可降低學生的視覺疲勞的產(chǎn)生，利于注意力的提高，進而提高教學效果。2.2啟發(fā)式教學和互動式教學展開針對植物生理學學習中實驗具有重要內(nèi)容的特點，對于部分實驗由學生先分析實驗過程。實驗每一個步驟的作用和意義是什么？然后預測實驗的可能結(jié)果。出現(xiàn)預測以外的結(jié)果該如何進行分析。再結(jié)合植物生理學理論知識進行分析總結(jié)，引入植物生理學的相關理論知識點?？稍诮虒W過程中設置糾錯環(huán)節(jié)。比如在學習中讓學生自己分析植物生理學實驗學生實驗失敗的可能原因，產(chǎn)生原因與實驗原理和植物生理學理論知識的關系。比如提前告知講解過程中有幾項錯誤，需要學生找出錯誤。比如開放性設置學生在植物生理學實驗過程中可能會遇到的問題。討論課不僅提高了植物生理學知識也提高了學生的表達能力和團結(jié)協(xié)作精神，增加學生情商?？舍槍χ参锷韺W重點和難點內(nèi)容開展討論。討論分小組進行，選擇課程的重點內(nèi)容、難點內(nèi)容、可能存在不同觀點的內(nèi)容、需要多名學生協(xié)作的內(nèi)容。這樣能讓學生更深入理解植物生理學的重點和難點，重點難點理解的基礎上植物生理學的學習也同時得到提高。對于可能存在不同觀點的內(nèi)容，鼓勵學生在建立科學的調(diào)查研究方法的基礎上做出科學判斷。2.3網(wǎng)絡教學及多種教學手段結(jié)合信息時代成長起來的學生獲取信息的能力都很強。而由于學時數(shù)的限制，植物生理學的內(nèi)容全部講授不可能完成，而且囫圇吞棗式的教學本身也是沒有良好效果的。而教學改革又加入了大量的課堂討論，這樣學時就顯得更加緊張。如何解決學時的矛盾就成為了植物生理學教學的瓶頸。隨著信息技術的發(fā)展，各高校紛紛建立起自己的網(wǎng)絡教學平臺，網(wǎng)絡教學輔助成為可能。針對這一現(xiàn)狀，在植物生理學精品課程建設的基礎上，增加課堂課后視頻內(nèi)容，將植物生理學的全部或者部分自學內(nèi)容課堂講授制作成網(wǎng)絡視頻，放置到網(wǎng)絡教學平臺。還可以制作植物生理學相關動畫方便學生理解抽象微觀的植物生理學知識。此外，教學平臺還可以完成作業(yè)布置、上交、答疑互動等過程，方便師生交流。除了傳統(tǒng)黑板教學和多媒體教學外，植物生理學還應注重可視教學對理論的鞏固。如蒸騰拉力演示實驗可以很好向?qū)W生解釋為什么在植物葉片展開后蒸騰拉力是吸水的主要動力而不是根壓。如對于植物營養(yǎng)相關知識的理解最深入的方式是為學生提供全營養(yǎng)液和缺素營養(yǎng)液，讓他們自己進行缺素培養(yǎng)。網(wǎng)絡教學和可視教學過程中，目標教學模式可發(fā)揮更大作用。如園藝專業(yè)的學生可以在網(wǎng)絡資料中準備多種果樹缺素圖片；如針對考研同學準備研究生入學考試分析；如布置作業(yè)讓學生調(diào)查校園周邊作物肥水狀況等。3目標導向教學模式的考核目標導向教學模式需要針對不同目標學生進行針對性教學方案的制定。但有的目標容易實現(xiàn)，如不同專業(yè)的針對性教學，有的目標則有待于驗證，如不同學習態(tài)度學生的教學進程安排。首次制定的教學方案不能保證在教學活動全程都適當，教學目標需要在教學過程中不停檢驗和修正。因此，考核和驗證對于植物生理學的目標導向教學模式尤為重要。（1）平時考核。結(jié)合課堂的啟發(fā)式和互動式的教學模式，進行教學效果的摸底考核，驗證教學目標是否適當是否明確、教學效果是否理想。每一章結(jié)束時也可進行課堂考核，考核題以填空選擇為主，題目應選擇難易適中涵蓋重點難點知識為準。平時考核應多樣化豐富化，必須能夠覆蓋每一個學生，并及時反饋學生學習即時狀況，以方便制定和微調(diào)適當?shù)慕虒W目標。（2）中期考核和結(jié)課考核。針對過半課程內(nèi)容準備適合學生水平的中期考核，較課堂考核更正式，比結(jié)題考核簡單一些。題型盡可能與結(jié)課考核相一致，反饋學生過半的學習狀況。一方面方便教師了解學生學習真實狀況，另一方面也反饋學生平時學習效果和復習應試能力。而結(jié)題考核則全面覆蓋所學習過的內(nèi)容，比中期考核稍難，檢驗之前對植物生理學的學習效果和目標教育模式的結(jié)果。植物生理學是農(nóng)科各專業(yè)基礎課中的骨干課程，起到銜接基礎課和專業(yè)課的作用，對學生客觀理解宏觀環(huán)境因素對微觀植物生理進程起關鍵作用。目標教育模式則是在詳細了解學生基本背景狀況基礎上對學生進行針對性教學的教學模式。加強植物生理學課程教學改革、改善教學效果，采取目標教育模式對農(nóng)科各專業(yè)學生系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎知識提高科學研究能力具有重要作用。教學過程是師生互動的過程，無論何種教育模式，只有激發(fā)其學生主動學習興趣的教學才是成功的教學過程。教師應在教學過程中注重知識內(nèi)容的同時兼顧到學生的情緒，以平和的態(tài)度、豐富的知識、幽默的語言幫助良好教學互動的形成。新課程標準明確規(guī)定寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，條理清楚地表達自己的意思。但在農(nóng)村初中如何有效地達成這個目標，一直困擾著我們一線的語文教師和學生。在農(nóng)村初中，語文教師不知道如何上作文課，學生怕上作文課，作文錯別字多，詞匯貧乏，言不及義。作文教學基本上是：布置隨意化，教學模式化，語言絢麗化，情感單一化。一、農(nóng)村初中作文教學距離真正的作文教學有多遠1.為了應試的作文教學農(nóng)村初中語文教師教作文，目的就是為了能讓學生在考場上獲得高分。教師們?yōu)榱俗非蟾叻郑瑳]有對學生進行整體寫作的素質(zhì)訓練，僅僅是為考試而寫作。主要表現(xiàn)為迎合評卷者的口味，拔高學生對社會認知水平，講求立意高遠；圈定學生的選材范圍，講求正面且無私，忽略了學生年齡特征及個性體驗。如在寫作內(nèi)容方面：愛黨、愛國家、愛社會主義等內(nèi)容是教師首先提倡的，因為這樣的內(nèi)容易得到評卷者的偏愛。然而學生體驗最深的愛家、愛校、愛親人、愛朋友、愛自己卻被忽略了。學生有體驗的被忽略了，而寫的卻是自己沒有深刻體驗過的東西，寫出來的自然是空泛無味。同樣的，評卷者偏愛那些能詞彩華麗、語言散文化的文章。比如：前幾年興起的題記式開頭、書信體、病例體等，而這幾年比較熱火的則是小標題、排比段組成的板塊結(jié)構(gòu)式作文，這影響到教學層面表現(xiàn)就是：許多教師拿來作為范本，依葫蘆畫瓢教授給學生。有的教師甚至要求學生考前背范文、背各種文體的幾步法，考時套寫或照抄。這就很難在作文中寫出自己的真心話，寫出自己的真情實感了。這種作文讀來面目可憎、令人生厭。2.沒有指導的作文教學寫作如何指導，有過很多論述，但寫作需要指導卻是共識。目前，農(nóng)村初中語文教師寫作往往是語文教師黑板上寫個題目，提幾條要求了事。有的教師能進行一些“指導”，如：“選材一定要得當，中心一定要突出，布局一定要合理，語言一定要流暢”等。至于如何行文才能使文章達到上述要求，其實連教者也說不清。根據(jù)我們課題組對本協(xié)作區(qū)語文教師關于作文教學方面的調(diào)查，結(jié)果顯示，許多教師沒有閱讀過一本作文教學方面的理論書籍，超過半數(shù)以上的教師近五年來沒有參加過作文教學研討會或?qū)ｎ}培訓會，近半數(shù)語文教師沒有撰寫過一篇關于作文教學方面的論文。有不少教師連關注作文教學都做不到，更談不上掌握了足夠的寫作理論和知識了。沒有理論指導的工作猶如沒有目標的奮斗者，無助又迷惘。因而，在作文教學上，有些教師采取“放羊式”的方式，隨意布置學生寫作文。作文后的講評跟不上，“中心突出，用詞不當”等失之籠統(tǒng)的語言隨手可見，有的就是打一個鉤記一個分，連里面的錯別字也沒有圈出。沒有指導，沒有批改，沒有點評，只是完成任務式的要求學生完成一定數(shù)量的作文即可?！皩?，是一種能力。能力要經(jīng)過訓練才能獲得，才能提高。而語文教師寫作指導能力的缺失，導致寫作指導的缺失。以其昏昏，使人昭昭，先生不惑，學生無以解惑。3.低起點的作文教學農(nóng)村初中生的作文起點低。成長環(huán)境是是造成農(nóng)村中學生作文水平低的一個重要因素。他們成長的環(huán)境造成他們沒有足夠時間、沒有足夠書藉閱讀，沒有較好的引導。這直接導致他們沒有關于文學方面的積累，沒有良好閱讀習慣，沒有屬于自己的閱讀體驗。對于作文的認識僅限于寫夠字數(shù)交給教師這樣一個層面。據(jù)筆者在班級了解，在小學階段能夠完整讀過一本文學書籍幾乎沒有，這一結(jié)果讓人可想而知，農(nóng)村初中生的寫作起點是非常薄弱的。處在這樣起點的作文教學需要有切合學生實際的措施方法，但目前農(nóng)村初中語文教師基本沒有這方面的研究。二、提高農(nóng)村初中作文教學有效性的實踐及思考1.加強學習，轉(zhuǎn)變觀念，提高作文教學理論水平作為農(nóng)村初中語文教師，我們平時要加強學習、博覽群書、自然視野開闊、知識結(jié)構(gòu)擴大，真正提升自己的思想、文學、理論修養(yǎng)。正所謂“腹有讀書氣自華”，若能飽讀詩書，氣質(zhì)自然高雅，才華自然橫溢。以優(yōu)雅的氣質(zhì)、高雅的志趣影響學生，以達到引導學生廣泛閱讀，提高文學素養(yǎng)之目的。同時，要有針對性地閱讀一些關于寫作理論知識方面的書籍，比如《怎樣寫好作文：葉圣陶談語文教育》、毛榮富的《作文散步》、楊初春的《實用快速作文法》等寫作理論方面的書籍，提高寫作教學重要性認識，提升作文教學理論素質(zhì)，強化作文教學理論指導意義。2.引導學生讀書看報，觀察思考生活，形成生活積淀，為寫作文儲備材料作家茹志娟說：“我在寫一篇東西的時候，哪怕是一篇短小的散文，我都在調(diào)動我的一切儲備，好像這篇寫完了以后，別的東西不準備寫了似的?！睂懳恼缕鋵嵕褪且粋€調(diào)動思想，調(diào)動經(jīng)驗，調(diào)動材料的過程。如果積累豐富，可調(diào)動的東西就多，文章就會充實，言之有物。因此，教師平時要注意引導學生多讀書看報，多觀察生活，多思考生活，并注意積累。對于名言警句，名篇佳句，能記誦則記誦，能體會則深思，拓展知識面，豐富生活閱歷，逐步形成生活積淀。正如葉圣陶先生所說：“生活充實的含義，應是閱歷得廣，明白得多，有發(fā)現(xiàn)的能力，有推斷的方法，情性豐厚，興趣饒富，內(nèi)外合一，即知即行?！庇谐鋵嵉纳罘e累，有足夠的材料儲備，寫作之時，自然文思泉涌，達到我手寫我心，我抒我情感之目的，讓寫作成為寫作者抒發(fā)情感之所需，是鳴出內(nèi)心的感興之途徑。要讓寫作者明白，通過寫作，可以鍛煉自己的思維能力，提高對生活的感悟能力，從而又為下一步的寫作儲備能量。3.運用多種形式，細化訓練內(nèi)容，激發(fā)學生寫作興趣動機是直接推動一個人進行活動的內(nèi)部動力。其常以愿望、興趣、理想等形式表現(xiàn)出來。寫作亦如此，需要興趣來支撐。傳統(tǒng)的作文教學一般都是按教師布置――學生寫作――教師批改――教師講評的流程來進行。單一的作文教學模式，讓學生寫前無從下筆，寫后聽講評聽得厭煩，練得疲憊。教師也教得無趣，改得乏味。這種狀況的出現(xiàn)不是偶然的，這是因為寫作之前，教師沒有引領學生走進自己的內(nèi)心，感受自己的寫作心理?！癕S-EEPO有效教育”理論倡導改變學生學習方式，促進教師教學行為的改變。從這個意義上講，教師寫前引領尤其顯得重要。因此，我們可以創(chuàng)新訓練形式，豐富訓練內(nèi)容，以激發(fā)學生的寫作興趣。如在形式上以小組合作、限定時間，交流修改完善，分享成果的做法，讓不同層次的學生都有收獲，讓不同基礎的同學都有提高，用成功感激發(fā)他們的寫作熱情，提升他們的寫作興趣。在內(nèi)容上，可采用片斷練習與成文練習相結(jié)合。在片斷練習方面還可以細化訓練內(nèi)容，如有針對性的進行外貌描寫、心理描寫、動作描寫、景物描寫、細節(jié)描寫、場面描寫等專題訓練。在進行專項訓練時，注意把課文范本與現(xiàn)實生活有效結(jié)合，如在進行外描寫專項訓練時，可以以魯迅的《藤野先生》里的外貌描寫作為學習范本，提煉魯迅寫人物外貌的觀察角度、描寫方法，引導學生寫對身邊的教師、同學、親人進行外貌描寫訓練。接著小組成員交流，選擇較好的進行修改，然后展示成果，分享寫作的快樂。從而激發(fā)寫作的熱情，提高寫作教學的效率。4.改變評價方式，讓學生享受成功的喜悅傳統(tǒng)的作文評價方式，主要是語文教師一言堂。教師憑借自己的理解來對學生的習作進行點評，提出修改意見。根據(jù)調(diào)查，70%以上的教師評價作文的方式是寫評語、或打分數(shù)、或用等級來評價。而且在真正講評上，無非又是立意、選材、謀篇布局、語言表達等內(nèi)容，放在大框架上來講，難以覆蓋全局，也難以講得深入，難以談細致。教師一家之言，看法單一，學生參與率不高，無法從中獲得更多的知識和體驗，思維也得不到有效激活，感覺不到成功的喜悅，久而久之，對寫作失去了興趣。要改變這種格局，作文評價方式須得改變。葉圣陶曾經(jīng)說過：“文章要自己改，學生只有學會自己改作文的本領，才能把作文寫好?！蔽簳淖魑慕虒W思想亦提倡學生修改作文，故作文教學的關鍵是讓學生學會修改自己的文章。根據(jù)“EEPO有效教育”理論，我們嘗試了以下做法：拋出話題――學生各抒己見――限定時間寫片斷（或列舉材料）――小組交互――補充修改完善――表達呈現(xiàn)（即成果展示）――同學評價。對于不同層次的學生，我們的評價標準不同，字數(shù)、材料收集要求不同，只要有收獲，我們都給予肯定，并適時鼓勵。這種形式靈活、動靜結(jié)合的作文教學模式，讓學生在歡樂、和諧的氛圍中學習寫作，學生參與率較高，激活了課堂。小組合作，分層評價，激勵后進，不同層次的學生都有收獲，都能享受到成功的喜悅?？傊岣咿r(nóng)村初中作文教學的有效性，不是一朝一夕的事情，教師必須不斷地讀書、學習。只有不斷學習，才能掌握扎實的寫作理論知識，才能引領學生走進寫作的殿堂，享受寫作的快樂，把寫作當做一種習慣，使自己耳聰目明，反應靈敏，從不會到會，從怕寫到愛寫。下腰痛的生物力學分析及康復訓練21、靜念園林好，人間良可辭。1下腰痛的生物力學分析康復訓練下腰痛的生物力學分析2下腰痛的生物力學分析&康復訓練Content:脊柱的穩(wěn)定性1.脊柱的解剖2.脊柱的穩(wěn)定系統(tǒng)3.脊柱的功能單位—運動節(jié)段二脊柱運動學1.脊柱的節(jié)段運動2.脊柱的功能運動Lordosis三脊柱的運動力學靜力學和動力學腰椎的機械穩(wěn)定性四.下腰痛的檢查&評估CMMG2002五.常見下腰痛的生物力學分析六.下腰痛的康復訓練七問題&討論下腰痛的生物力學分析&康復訓練3脊柱的穩(wěn)定性一脊柱的解剖33個椎體5個節(jié)段7Cervicalvertebrae■頸椎(7)12Thoracicvertebrae胸椎(125Lumbarvertebrae腰椎(5)骶椎(5Sacrum的八DAM尾椎(4)脊柱的穩(wěn)定性一脊柱的解剖4脊柱的穩(wěn)定性—脊柱的穩(wěn)定系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)主導的運動控制通過精密的神經(jīng)回路來控制主動脊柱的穩(wěn)定系統(tǒng)系統(tǒng)肌肉收縮時間,順序,強度等,來維持腰椎的運動和穩(wěn)定。ControlsystemPassiveactive由骨骼,韌潛筋m通過肌肉組織的收縮等提供支撐來維持腰椎的動作和椎體,椎間盤小關節(jié)和韌帶脊柱的穩(wěn)定性—脊柱的穩(wěn)定系統(tǒng)5脊柱的穩(wěn)定性一脊柱的功能單位:運動節(jié)段運動節(jié)段是脊柱基本功能單位,是脊柱的最小單元,但是卻體現(xiàn)出整個脊柱所具有的生物力學特點。個運動節(jié)段包括相鄰兩個椎體、椎間盤、關節(jié)囊包裹的小關節(jié)和相連的韌帶。盡管脊柱的肌肉不包括在運動節(jié)段內(nèi)但它們對運動節(jié)段功能的發(fā)揮致關重要。運動節(jié)段,前面觀運動節(jié)段,后面觀脊柱的穩(wěn)定性一脊柱的功能單位:運動節(jié)段6脊柱的穩(wěn)定性一脊柱的功能單位:運動節(jié)段脊柱的各個運動節(jié)段通過以下機制彼此連接起來:asitRestrants運動軸:椎間盤及小關節(jié);圍繞它們的軸可作旋轉(zhuǎn)運動杠桿:椎體和其上的骨性突起;是致動體的附著點致動體:指與運動節(jié)段接觸的前方和后方的肌肉,是脊柱功能單位的運動控制結(jié)構(gòu)。限制體運動節(jié)段的用以維持脊柱的穩(wěn)定,將運動節(jié)段的活動限制在正常范圍脊柱的穩(wěn)定性一脊柱的功能單位:運動節(jié)段7脊柱運動學一脊柱的節(jié)段運動脊柱不同節(jié)段在不同運動類型時的運動范圍示意圖white&panjabi(1978)脊柱運動學一脊柱的節(jié)段運動8二.脊柱運動學—脊柱的功能運動由于脊柱運動的復雜性,因此臨床上無法單獨測量單個運動節(jié)段的運動范圍,但可得到整個脊柱的大體運動范圍?！锛怪倪\動范圍與年齡密切相關:老年人前屈和側(cè)屈的運動范圍減少約3o%;,但是由于耦合運動的增加,脊柱的軸向旋轉(zhuǎn)功能仍可保持正常的運動范圍。(McCilleta,1999)★脊柱的運動范圍在不同性別之間也存在較大差異,男性脊柱屈曲和后伸的運動幅度較大,而女性脊柱側(cè)屈的運動幅度較大。(BieringSorensen,1984)★胸椎和腰椎運動度減少時主要通過頸椎及髖部的運動來代償。二.脊柱運動學—脊柱的功能運動9二.脊柱運動學—肌內(nèi)穩(wěn)定肌與運動肌Rod(1972)根據(jù)功能的不同,將背部肌肉區(qū)分為穩(wěn)定肌和運動肌兩類穩(wěn)定肌通常位于深部、具有單關節(jié)或者單一節(jié)段分布、通過離心收縮控制錐體活動和具有靜態(tài)保持能力運動肌一般位于表層、具有雙關節(jié)或者多關節(jié)分布、通過向心收縮控制體的運動和產(chǎn)生功率局部肌肉(oa1)與全局肌肉(loba1)Bergmark(1989)還根據(jù)肌肉解剖位置的差異,將背部肌肉分為局部肌肉和全局肌肉局部肌肉通常均起源于脊椎,它們的活動控制脊柱的彎曲度和維持脊柱的機械穩(wěn)定性全局肌肉一般連接胸廓和骨盆,這些肌肉收縮通常可以產(chǎn)生較大的力量二.脊柱運動學—肌內(nèi)10三,脊柱的運動力學脊柱的負荷主要為體重,肌肉收縮力韌帶產(chǎn)生的預應力和來自體外的負荷。試驗中,通過對椎間盤內(nèi)壓力的測定、脊柱肌肉肌電圖的測定等方法均可獲得靜止或者動態(tài)狀態(tài)下,不同節(jié)段椎間盤上負荷大小的相關信息。該信息對于我們在康復訓練中,訓練動作的設計有著至關重要的作用三,脊柱的運動力學11下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件12下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件13下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件14下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件15下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件16下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件17下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件18下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件19下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件20下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件21下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件22下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件23下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件24下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件25下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件26下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件27下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件28下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件29下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件30下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件31下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件32下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件33下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件34下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件35下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件36下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件37下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件38下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件39下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件40下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件41下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件42下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件43下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件44下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件45下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件46下腰痛的生物力學分析及康復訓練48張課件4731、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里48下腰痛的生物力學分析及康復訓練21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。下腰痛的生物力學分析及康復訓練下腰痛的生物力學分析及康復訓練21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。下腰痛的生物力學分析康復訓練下腰痛的生物力學分析&康復訓練Content:脊柱的穩(wěn)定性1.脊柱的解剖2.脊柱的穩(wěn)定系統(tǒng)3.脊柱的功能單位—運動節(jié)段二脊柱運動學1.脊柱的節(jié)段運動2.脊柱的功能運動Lordosis三脊柱的運動力學靜力學和動力學腰椎的機械穩(wěn)定性四.下腰痛的檢查&評估CMMG2002五.常見下腰痛的生物力學分析六.下腰痛的康復訓練七問題&討論StudyonModelofTargetDirectedInstructionofPlantPhysiologyTeachinginAgriculturalUniversityZhouZiyun（LifeScienceCollege，NorthwestA&FUniversity，YangLingShanxi，712100，China）Abstract：Plantphysiologyisanimportantprofessionalbasiccourseofagriculturalspecialties.Theteachingtransformationofplantphysiologycoursewasdiscussedonthreeaspectswiththemodeloftargetdirectedinstruction.Inordertoimprovetheeffectofplantphysiologycourse，surveyandtransformationofpreparationbeforeteaching，transformationofwaysandmeansinteachingandtransformationoftestsontargetdirectedinstructionmodelwereusedinthestudy.KeyWords：Plantphysiology；Teachingtransformation；Modelofinstruction植物生理學是學習和研究構(gòu)成植物生命活動規(guī)律及其調(diào)節(jié)機理的學科，其主要任務是研究和闡明植物體及其組成部分所進行的各種生命活動及規(guī)律和調(diào)節(jié)機理，同時研究環(huán)境變化對這些生命活動的影響。植物生理學是以植物為研究對象的農(nóng)業(yè)各學科的基礎學科，對學生進一步學習農(nóng)學、林學、園藝學、植物保護學、資源與環(huán)境學的專業(yè)知識有重要影響。但傳統(tǒng)植物生理學教學目標導向不明確，教學模式落后，教學效果不佳。針對當前植物生理學教學存在的主要問題，對該課程進行了目標導向教學模式改革。1教學前準備的調(diào)查和改革教學過程是教師和學生互動的過程，教師教學水平固然重要，但學生的學習目的、學習預期目標以及學生學習基礎和學生學習態(tài)度與能力都對學習效果產(chǎn)生重要影響。針對不同學生進行教學前詳細準備是教學過程成功的關鍵。1.1專業(yè)分類不同專業(yè)學生課程設置不同，在學習植物生理學之前的基礎課程掌握程度會影響植物生理學知識的接受能力。在學習植物生理學之后的專業(yè)課程則需要不同側(cè)重的植物生理學相關知識。針對不同專業(yè)準備不同側(cè)重專門課件，在涵蓋大綱內(nèi)容基礎上做出細微調(diào)整，專業(yè)相關知識重點講解。舉例也以相關植物類型為主，針對性講解植物生理學知識。如農(nóng)學以小麥、水稻、玉米等作物為例；園藝以果樹蔬菜等園藝作物為例等。1.2學生群體學習目標調(diào)查不同學生學習的學習目標有所不同，有的學生需要繼續(xù)研究生學習，有的學生則畢業(yè)就面對就業(yè)。進行學生群體的學習目標調(diào)查可針對性進行教學，有的放矢。可以采用多種方式進行學生群體學習目標調(diào)查，如借助網(wǎng)絡教學平臺發(fā)放問卷，或直接發(fā)放問卷，也可以在課堂進行簡單統(tǒng)計，以及交由班委代為統(tǒng)計等。針對不同目標學生針對性準備教學材料。如針對上研究生的學生準備研究生入學考試常見題及科研中常用到的檢測手段方法介紹；針對就業(yè)學生準備與生產(chǎn)實踐密切相關知識內(nèi)容。1.3學生群體學習態(tài)度與學習能力調(diào)查教學效果的優(yōu)劣還受到學生群體學習態(tài)度與學習能力的影響，而近年來學習態(tài)度則成為決定學習效果的關鍵因素。通過課堂聽講情況、學生出勤率等可以良好反映學生學習態(tài)度，而開放性作業(yè)完成效果則可以體現(xiàn)學生學習能力高低。針對學習態(tài)度端正、學習能力強的班級，可準備較深入的學習內(nèi)容。但對于學習態(tài)度不端正、學習能力差的班級，則需要進行由淺入深，多監(jiān)督多考核的教學方式。以期取得更好教學效果。2教學過程中方法與手段改革2.1傳統(tǒng)黑板教學與多媒體教學的結(jié)合傳統(tǒng)黑板教學傳遞信息量較少，但條理清晰重點突出；多媒體教學信息量大，可引入圖片、視頻、音頻等教學材料輔助教學，但往往由于信息量太大而重點不夠突出。多媒體的引入給傳統(tǒng)黑板教學帶來挑戰(zhàn)，曾一度唯多媒體是尊。但多年教學效果發(fā)現(xiàn)，多媒體教學和傳統(tǒng)黑板教學的結(jié)合更能提高教學效果。如在多媒體傳遞大量信息的同時，將章節(jié)重點呈現(xiàn)在黑板上，方便學生理解。而針對性設計好黑板和多媒體的結(jié)合也可降低學生的視覺疲勞的產(chǎn)生，利于注意力的提高，進而提高教學效果。2.2啟發(fā)式教學和互動式教學展開針對植物生理學學習中實驗具有重要內(nèi)容的特點，對于部分實驗由學生先分析實驗過程。實驗每一個步驟的作用和意義是什么？然后預測實驗的可能結(jié)果。出現(xiàn)預測以外的結(jié)果該如何進行分析。再結(jié)合植物生理學理論知識進行分析總結(jié)，引入植物生理學的相關理論知識點?？稍诮虒W過程中設置糾錯環(huán)節(jié)。比如在學習中讓學生自己分析植物生理學實驗學生實驗失敗的可能原因，產(chǎn)生原因與實驗原理和植物生理學理論知識的關系。比如提前告知講解過程中有幾項錯誤，需要學生找出錯誤。比如開放性設置學生在植物生理學實驗過程中可能會遇到的問題。討論課不僅提高了植物生理學知識也提高了學生的表達能力和團結(jié)協(xié)作精神，增加學生情商?？舍槍χ参锷韺W重點和難點內(nèi)容開展討論。討論分小組進行，選擇課程的重點內(nèi)容、難點內(nèi)容、可能存在不同觀點的內(nèi)容、需要多名學生協(xié)作的內(nèi)容。這樣能讓學生更深入理解植物生理學的重點和難點，重點難點理解的基礎上植物生理學的學習也同時得到提高。對于可能存在不同觀點的內(nèi)容，鼓勵學生在建立科學的調(diào)查研究方法的基礎上做出科學判斷。2.3網(wǎng)絡教學及多種教學手段結(jié)合信息時代成長起來的學生獲取信息的能力都很強。而由于學時數(shù)的限制，植物生理學的內(nèi)容全部講授不可能完成，而且囫圇吞棗式的教學本身也是沒有良好效果的。而教學改革又加入了大量的課堂討論，這樣學時就顯得更加緊張。如何解決學時的矛盾就成為了植物生理學教學的瓶頸。隨著信息技術的發(fā)展，各高校紛紛建立起自己的網(wǎng)絡教學平臺，網(wǎng)絡教學輔助成為可能。針對這一現(xiàn)狀，在植物生理學精品課程建設的基礎上，增加課堂課后視頻內(nèi)容，將植物生理學的全部或者部分自學內(nèi)容課堂講授制作成網(wǎng)絡視頻，放置到網(wǎng)絡教學平臺。還可以制作植物生理學相關動畫方便學生理解抽象微觀的植物生理學知識。此外，教學平臺還可以完成作業(yè)布置、上交、答疑互動等過程，方便師生交流。除了傳統(tǒng)黑板教學和多媒體教學外，植物生理學還應注重可視教學對理論的鞏固。如蒸騰拉力演示實驗可以很好向?qū)W生解釋為什么在植物葉片展開后蒸騰拉力是吸水的主要動力而不是根壓。如對于植物營養(yǎng)相關知識的理解最深入的方式是為學生提供全營養(yǎng)液和缺素營養(yǎng)液，讓他們自己進行缺素培養(yǎng)。網(wǎng)絡教學和可視教學過程中，目標教學模式可發(fā)揮更大作用。如園藝專業(yè)的學生可以在網(wǎng)絡資料中準備多種果樹缺素圖片；如針對考研同學準備研究生入學考試分析；如布置作業(yè)讓學生調(diào)查校園周邊作物肥水狀況等。3目標導向教學模式的考核目標導向教學模式需要針對不同目標學生進行針對性教學方案的制定。但有的目標容易實現(xiàn)，如不同專業(yè)的針對性教學，有的目標則有待于驗證，如不同學習態(tài)度學生的教學進程安排。首次制定的教學方案不能保證在教學活動全程都適當，教學目標需要在教學過程中不停檢驗和修正。因此，考核和驗證對于植物生理學的目標導向教學模式尤為重要。（1）平時考核。結(jié)合課堂的啟發(fā)式和互動式的教學模式，進行教學效果的摸底考核，驗證教學目標是否適當是否明確、教學效果是否理想。每一章結(jié)束時也可進行課堂考核，考核題以填空選擇為主，題目應選擇難易適中涵蓋重點難點知識為準。平時考核應多樣化豐富化，必須能夠覆蓋每一個學生，并及時反饋學生學習即時狀況，以方便制定和微調(diào)適當?shù)慕虒W目標。（2）中期考核和結(jié)課考核。針對過半課程內(nèi)容準備適合學生水平的中期考核，較課堂考核更正式，比結(jié)題考核簡單一些。題型盡可能與結(jié)課考核相一致，反饋學生過半的學習狀況。一方面方便教師了解學生學習真實狀況，另一方面也反饋學生平時學習效果和復習應試能力。而結(jié)題考核則全面覆蓋所學習過的內(nèi)容，比中期考核稍難，檢驗之前對植物生理學的學習效果和目標教育模式的結(jié)果。植物生理學是農(nóng)科各專業(yè)基礎課中的骨干課程，起到銜接基礎課和專業(yè)課的作用，對學生客觀理解宏觀環(huán)境因素對微觀植物生理進程起關鍵作用。目標教育模式則是在詳細了解學生基本背景狀況基礎上對學生進行針對性教學的教學模式。加強植物生理學課程教學改革、改善教學效果，采取目標教育模式對農(nóng)科各專業(yè)學生系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎知識提高科學研究能力具有重要作用。教學過程是師生互動的過程，無論何種教育模式，只有激發(fā)其學生主動學習興趣的教學才是成功的教學過程。教師應在教學過程中注重知識內(nèi)容的同時兼顧到學生的情緒，以平和的態(tài)度、豐富的知識、幽默的語言幫助良好教學互動的形成。新課程標準明確規(guī)定寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，條理清楚地表達自己的意思。但在農(nóng)村初中如何有效地達成這個目標，一直困擾著我們一線的語文教師和學生。在農(nóng)村初中，語文教師不知道如何上作文課，學生怕上作文課，作文錯別字多，詞匯貧乏，言不及義。作文教學基本上是：布置隨意化，教學模式化，語言絢麗化，情感單一化。一、農(nóng)村初中作文教學距離真正的作文教學有多遠1.為了應試的作文教學農(nóng)村初中語文教師教作文，目的就是為了能讓學生在考場上獲得高分。教師們?yōu)榱俗非蟾叻郑瑳]有對學生進行整體寫作的素質(zhì)訓練，僅僅是為考試而寫作。主要表現(xiàn)為迎合評卷者的口味，拔高學生對社會認知水平，講求立意高遠；圈定學生的選材范圍，講求正面且無私，忽略了學生年齡特征及個性體驗。如在寫作內(nèi)容方面：愛黨、愛國家、愛社會主義等內(nèi)容是教師首先提倡的，因為這樣的內(nèi)容易得到評卷者的偏愛。然而學生體驗最深的愛家、愛校、愛親人、愛朋友、愛自己卻被忽略了。學生有體驗的被忽略了，而寫的卻是自己沒有深刻體驗過的東西，寫出來的自然是空泛無味。同樣的，評卷者偏愛那些能詞彩華麗、語言散文化的文章。比如：前幾年興起的題記式開頭、書信體、病例體等，而這幾年比較熱火的則是小標題、排比段組成的板塊結(jié)構(gòu)式作文，這影響到教學層面表現(xiàn)就是：許多教師拿來作為范本，依葫蘆畫瓢教授給學生。有的教師甚至要求學生考前背范文、背各種文體的幾步法，考時套寫或照抄。這就很難在作文中寫出自己的真心話，寫出自己的真情實感了。這種作文讀來面目可憎、令人生厭。2.沒有指導的作文教學寫作如何指導，有過很多論述，但寫作需要指導卻是共識。目前，農(nóng)村初中語文教師寫作往往是語文教師黑板上寫個題目，提幾條要求了事。有的教師能進行一些“指導”，如：“選材一定要得當，中心一定要突出，布局一定要合理，語言一定要流暢”等。至于如何行文才能使文章達到上述要求，其實連教者也說不清。根據(jù)我們課題組對本協(xié)作區(qū)語文教師關于作文教學方面的調(diào)查，結(jié)果顯示，許多教師沒有閱讀過一本作文教學方面的理論書籍，超過半數(shù)以上的教師近五年來沒有參加過作文教學研討會或?qū)ｎ}培訓會，近半數(shù)語文教師沒有撰寫過一篇關于作文教學方面的論文。有不少教師連關注作文教學都做不到，更談不上掌握了足夠的寫作理論和知識了。沒有理論指導的工作猶如沒有目標的奮斗者，無助又迷惘。因而，在作文教學上，有些教師采取“放羊式”的方式，隨意布置學生寫作文。作文后的講評跟不上，“中心突出，用詞不當”等失之籠統(tǒng)的語言隨手可見，有的就是打一個鉤記一個分，連里面的錯別字也沒有圈出。沒有指導，沒有批改，沒有點評，只是完成任務式的要求學生完成一定數(shù)量的作文即可。“寫，是一種能力。能力要經(jīng)過訓練才能獲得，才能提高。而語文教師寫作指導能力的缺失，導致寫作指導的缺失。以其昏昏，使人昭昭，先生不惑，學生無以解惑。3.低起點的作文教學農(nóng)村初中生的作文起點低。成長環(huán)境是是造成農(nóng)村中學生作文水平低的一個重要因素。他們成長的環(huán)境造成他們沒有足夠時間、沒有足夠書藉閱讀，沒有較好的引導。這直接導致他們沒有關于文學方面的積累，沒有良好閱讀習慣，沒有屬于自己的閱讀體驗。對于作文的認識僅限于寫夠字數(shù)交給教師這樣一個層面。據(jù)筆者在班級了解，在小學階段能夠完整讀過一本文學書籍幾乎沒有，這一結(jié)果讓人可想而知，農(nóng)村初中生的寫作起點是非常薄弱的。處在這樣起點的作文教學需要有切合學生實際的措施方法，但目前農(nóng)村初中語文教師基本沒有這方面的研究。二、提高農(nóng)村初中作文教學有效性的實踐及思考1.加強學習，轉(zhuǎn)變觀念，提高作文教學理論水平作為農(nóng)村初中語文教師，我們平時要加強學習、博覽群書、自然視野開闊、知識結(jié)構(gòu)擴大，真正提升自己的思想、文學、理論修養(yǎng)。正所謂“腹有讀書氣自華”，若能飽讀詩書，氣質(zhì)自然高雅，才華自然橫溢。以優(yōu)雅的氣質(zhì)、高雅的志趣影響學生，以達到引導學生廣泛閱讀，提高文學素養(yǎng)之目的。同時，要有針對性地閱讀一些關于寫作理論知識方面的書籍，比如《怎樣寫好作文：葉圣陶談語文教育》、毛榮富的《作文散步》、楊初春的《實用快速作文法》等寫作理論方面的書籍，提高寫作教學重要性認識，提升作文教學理論素質(zhì)，強化作文教學理論指導意義。2.引導學生讀書看報，觀察思考生活，形成生活積淀，為寫作文儲備材料作家茹志娟說：“我在寫一篇東西的時候，哪怕是一篇短小的散文，我都在調(diào)動我的一切儲備，好像這篇寫完了以后，別的東西不準備寫了似的?！睂懳恼缕鋵嵕褪且粋€調(diào)動思想，調(diào)動經(jīng)驗，調(diào)動材料的過程。如果積累豐富，可調(diào)動的東西就多，文章就會充實，言之有物。因此，教師平時要注意引導學生多讀書看報，多觀察生活，多思考生活，并注意積累。對于名言警句，名篇佳句，能記誦則記誦，能體會則深思，拓展知識面，豐富生活閱歷，逐步形成生活積淀。正如葉圣陶先生所說：“生活充實的含義，應是閱歷得廣，明白得多，有發(fā)現(xiàn)的能力，有推斷的方法，情性豐厚，興趣饒富，內(nèi)外合一，即知即行?！庇谐鋵嵉纳罘e累，有足夠的材料儲備，寫作之時，自然文思泉涌，達到我手寫我心，我抒我情感之目的，讓寫作成為寫作者抒發(fā)情感之所需，是鳴出內(nèi)心的感興之途徑。要讓寫作者明白，通過寫作，可以鍛煉自己的思維能力，提高對生活的感悟能力，從而又為下一步的寫作儲備能量。3.運用多種形式，細化訓練內(nèi)容，激發(fā)學生寫作興趣動機是直接推動一個人進行活動的內(nèi)部動力。其常以愿望、興趣、理想等形式表現(xiàn)出來。寫作亦如此，需要興趣來支撐。傳統(tǒng)的作文教學一般都是按教師布置――學生寫作――教師批改――教師講評的流程來進行。單一的作文教學模式，讓學生寫前無從下筆，寫后聽講評聽得厭煩，練得疲憊。教師也教得無趣，改得乏味。這種狀況的出現(xiàn)不是偶然的，這是因為寫作之前，教師沒有引領學生走進自己的內(nèi)心，感受自己的寫作心理?！癕S-EEPO有效教育”理論倡導改變學生學習方式，促進教師教學行為的改變。從這個意義上講，教師寫前引領尤其顯得重要。因此，我們可以創(chuàng)新訓練形式，豐富訓練內(nèi)容，以激發(fā)學生的寫作興趣。如在形式上以小組合作、限定時間，交流修改完善，分享成果的做法，讓不同層次的學生都有收獲，讓不同基礎的同學都有提高，用成功感激發(fā)他們的寫作熱情，提升他們的寫作興趣。在內(nèi)容上，可采用片斷練習與成文練習相結(jié)合。在片斷練習方面還可以細化訓練內(nèi)容，如有針對性的進行外貌描寫、心理描寫、動作描寫、景物描寫、細節(jié)描寫、場面描寫等專題訓練。在進行專項訓練時，注意把課文范本與現(xiàn)實生活有效結(jié)合，如在進行外描寫專項訓練時，可以以魯迅的《藤野先生》里的外貌描寫作為學習范本，提煉魯迅寫人物外貌的觀察角度、描寫方法，引導學生寫對身邊的教師、同學、親人進行外貌描寫訓練。接著小組成員交流，選擇較好的進行修改，然后展示成果，分享寫作的快樂。從而激發(fā)寫作的熱情，提高寫作教學的效率。4.改變評價方式，讓學生享受成功的喜悅傳統(tǒng)的作文評價方式，主要是語文教師一言堂。教師憑借自己的理解來對學生的習作進行點評，提出修改意見。根據(jù)調(diào)查，70%以上的教師評價作文的方式是寫評語、或打分數(shù)、或用等級來評價。而且在真正講評上，無非又是立意、選材、謀篇布局、語言表達等內(nèi)容，放在大框架上來講，難以覆蓋全局，也難以講得深入，難以談細致。教師一家之言，看法單一，學生參與率不高，無法從中獲得更多的知識和體驗，思維也得不到有效激活，感覺不到成功的喜悅，久而久之，對寫作失去了興趣。要改變這種格局，作文評價方式須得改變。葉圣陶曾經(jīng)說過：“文章要自己改，學生只有學會自己改作文的本領，才能把作文寫好?！蔽簳淖魑慕虒W思想亦提倡學生修改作文，故作文教學的關鍵是讓學生學會修改自己的文章。根據(jù)“EEPO有效教育”理論，我們嘗試了以下做法：拋出話題――學生各抒己見――限定時間寫片斷（或列舉材料）――小組交互――補充修改完善――表達呈現(xiàn)（即成果展示）――同學評價。對于不同層次的學生，我們的評價標準不同，字數(shù)、材料收集要求不同，只要有收獲，我們都給予肯定，并適時鼓勵。這種形式靈活、動靜結(jié)合的作文教學模式，讓學生在歡樂、和諧的氛圍中學習寫作，學生參與率較高，激活了課堂。小組合作，分層評價，激勵后進，不同層次的學生都有收獲，都能享受到成功的喜悅。總之，要提高農(nóng)村初中作文教學的有效性，不是一朝一夕的事情，教師必須不斷地讀書、學習。只有不斷學習，才能掌握扎實的寫作理論知識，才能引領學生走進寫作的殿堂，享受寫作的快樂，把寫作當做一種習慣，使自己耳聰目明，反應靈敏，從不會到會，從怕寫到愛寫。下腰痛的生物力學分析及康復訓練21、靜念園林好，人間良可辭。49下腰痛的生物力學分析康復訓練下腰痛的生物力學分析50下腰痛的生物力學分析&康復訓練Content:脊柱的穩(wěn)定性1.脊柱的解剖2.脊柱的穩(wěn)定系統(tǒng)3.脊柱的功能單位—運動節(jié)段二脊柱運動學1.脊柱的節(jié)段運動2.脊柱的功能運動Lordosis三脊柱的運動力學靜力學和動力學腰椎的機械穩(wěn)定性四.下腰痛的檢查&評估CMMG2002五.常見下腰痛的生物力學分析六.下腰痛的康復訓練七問題&討論下腰痛的生物力學分析&康復訓練51脊柱的穩(wěn)定性一脊柱的解剖33個椎體5個節(jié)段7Cervicalvertebrae■頸椎(7)12Thoracicvertebrae胸椎(125Lumbarvertebrae腰椎(5)骶椎(5Sacrum的八DAM尾椎(4)脊柱的穩(wěn)定性一脊柱的解剖52脊柱的穩(wěn)定性—脊柱的穩(wěn)定系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)主導的運動控制通過精密的神經(jīng)回路來控制主動脊柱的穩(wěn)定系統(tǒng)系統(tǒng)肌肉收縮時間,順序,強度等,來維持腰椎的運動和穩(wěn)定。ControlsystemPassiveactive由骨骼,韌潛筋m通過肌肉組織的收縮等提供支撐來維持腰椎的動作和椎體,椎間盤小關節(jié)和韌帶脊柱的穩(wěn)定性—脊柱的穩(wěn)定系統(tǒng)53脊柱的穩(wěn)定性一脊柱的功能單位:運動節(jié)段運動節(jié)段是脊柱基本功能單位,是脊柱的最小單元,但是卻體現(xiàn)出整個脊柱所具有的生物力學特點。個運動節(jié)段包括相鄰兩個椎體、椎間盤、關節(jié)囊包裹的小關節(jié)和相連的韌帶。盡管脊柱的肌肉不包括在運動節(jié)段內(nèi)但它們對運動節(jié)段功能