下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件

下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。下腰痛的生物力學(xué)分析康復(fù)訓(xùn)練下腰痛的生物力學(xué)分析&康復(fù)訓(xùn)練Content:脊柱的穩(wěn)定性1.脊柱的解剖2.脊柱的穩(wěn)定系統(tǒng)3.脊柱的功能單位—運(yùn)動(dòng)節(jié)段二脊柱運(yùn)動(dòng)學(xué)1.脊柱的節(jié)段運(yùn)動(dòng)2.脊柱的功能運(yùn)動(dòng)Lordosis三脊柱的運(yùn)動(dòng)力學(xué)靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)腰椎的機(jī)械穩(wěn)定性四.下腰痛的檢查&評(píng)估CMMG2002五.常見(jiàn)下腰痛的生物力學(xué)分析六.下腰痛的康復(fù)訓(xùn)練七問(wèn)題&討論StudyonModelofTargetDirectedInstructionofPlantPhysiologyTeachinginAgriculturalUniversityZhouZiyun（LifeScienceCollege，NorthwestA&FUniversity，YangLingShanxi，712100，China）Abstract：Plantphysiologyisanimportantprofessionalbasiccourseofagriculturalspecialties.Theteachingtransformationofplantphysiologycoursewasdiscussedonthreeaspectswiththemodeloftargetdirectedinstruction.Inordertoimprovetheeffectofplantphysiologycourse，surveyandtransformationofpreparationbeforeteaching，transformationofwaysandmeansinteachingandtransformationoftestsontargetdirectedinstructionmodelwereusedinthestudy.KeyWords：Plantphysiology；Teachingtransformation；Modelofinstruction植物生理學(xué)是學(xué)習(xí)和研究構(gòu)成植物生命活動(dòng)規(guī)律及其調(diào)節(jié)機(jī)理的學(xué)科，其主要任務(wù)是研究和闡明植物體及其組成部分所進(jìn)行的各種生命活動(dòng)及規(guī)律和調(diào)節(jié)機(jī)理，同時(shí)研究環(huán)境變化對(duì)這些生命活動(dòng)的影響。植物生理學(xué)是以植物為研究對(duì)象的農(nóng)業(yè)各學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)、林學(xué)、園藝學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、資源與環(huán)境學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有重要影響。但傳統(tǒng)植物生理學(xué)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向不明確，教學(xué)模式落后，教學(xué)效果不佳。針對(duì)當(dāng)前植物生理學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，對(duì)該課程進(jìn)行了目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式改革。1教學(xué)前準(zhǔn)備的調(diào)查和改革教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，教師教學(xué)水平固然重要，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力都對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前詳細(xì)準(zhǔn)備是教學(xué)過(guò)程成功的關(guān)鍵。1.1專(zhuān)業(yè)分類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程設(shè)置不同，在學(xué)習(xí)植物生理學(xué)之前的基礎(chǔ)課程掌握程度會(huì)影響植物生理學(xué)知識(shí)的接受能力。在學(xué)習(xí)植物生理學(xué)之后的專(zhuān)業(yè)課程則需要不同側(cè)重的植物生理學(xué)相關(guān)知識(shí)。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備不同側(cè)重專(zhuān)門(mén)課件，在涵蓋大綱內(nèi)容基礎(chǔ)上做出細(xì)微調(diào)整，專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)講解。舉例也以相關(guān)植物類(lèi)型為主，針對(duì)性講解植物生理學(xué)知識(shí)。如農(nóng)學(xué)以小麥、水稻、玉米等作物為例；園藝以果樹(shù)蔬菜等園藝作物為例等。1.2學(xué)生群體學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)查不同學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所不同，有的學(xué)生需要繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則畢業(yè)就面對(duì)就業(yè)。進(jìn)行學(xué)生群體的學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)查可針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)，有的放矢?？梢圆捎枚喾N方式進(jìn)行學(xué)生群體學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)查，如借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)放問(wèn)卷，或直接發(fā)放問(wèn)卷，也可以在課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，以及交由班委代為統(tǒng)計(jì)等。針對(duì)不同目標(biāo)學(xué)生針對(duì)性準(zhǔn)備教學(xué)材料。如針對(duì)上研究生的學(xué)生準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試常見(jiàn)題及科研中常用到的檢測(cè)手段方法介紹；針對(duì)就業(yè)學(xué)生準(zhǔn)備與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。1.3學(xué)生群體學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力調(diào)查教學(xué)效果的優(yōu)劣還受到學(xué)生群體學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力的影響，而近年來(lái)學(xué)習(xí)態(tài)度則成為決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。通過(guò)課堂聽(tīng)講情況、學(xué)生出勤率等可以良好反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，而開(kāi)放性作業(yè)完成效果則可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低。針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的班級(jí)，可準(zhǔn)備較深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)能力差的班級(jí)，則需要進(jìn)行由淺入深，多監(jiān)督多考核的教學(xué)方式。以期取得更好教學(xué)效果。2教學(xué)過(guò)程中方法與手段改革2.1傳統(tǒng)黑板教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合傳統(tǒng)黑板教學(xué)傳遞信息量較少，但條理清晰重點(diǎn)突出；多媒體教學(xué)信息量大，可引入圖片、視頻、音頻等教學(xué)材料輔助教學(xué)，但往往由于信息量太大而重點(diǎn)不夠突出。多媒體的引入給傳統(tǒng)黑板教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)，曾一度唯多媒體是尊。但多年教學(xué)效果發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)黑板教學(xué)的結(jié)合更能提高教學(xué)效果。如在多媒體傳遞大量信息的同時(shí)，將章節(jié)重點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，方便學(xué)生理解。而針對(duì)性設(shè)計(jì)好黑板和多媒體的結(jié)合也可降低學(xué)生的視覺(jué)疲勞的產(chǎn)生，利于注意力的提高，進(jìn)而提高教學(xué)效果。2.2啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)展開(kāi)針對(duì)植物生理學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)具有重要內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)由學(xué)生先分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)每一個(gè)步驟的作用和意義是什么？然后預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)的可能結(jié)果。出現(xiàn)預(yù)測(cè)以外的結(jié)果該如何進(jìn)行分析。再結(jié)合植物生理學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，引入植物生理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)?？稍诮虒W(xué)過(guò)程中設(shè)置糾錯(cuò)環(huán)節(jié)。比如在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己分析植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗的可能原因，產(chǎn)生原因與實(shí)驗(yàn)原理和植物生理學(xué)理論知識(shí)的關(guān)系。比如提前告知講解過(guò)程中有幾項(xiàng)錯(cuò)誤，需要學(xué)生找出錯(cuò)誤。比如開(kāi)放性設(shè)置學(xué)生在植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。討論課不僅提高了植物生理學(xué)知識(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增加學(xué)生情商。可針對(duì)植物生理學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展討論。討論分小組進(jìn)行，選擇課程的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容、可能存在不同觀點(diǎn)的內(nèi)容、需要多名學(xué)生協(xié)作的內(nèi)容。這樣能讓學(xué)生更深入理解植物生理學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上植物生理學(xué)的學(xué)習(xí)也同時(shí)得到提高。對(duì)于可能存在不同觀點(diǎn)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在建立科學(xué)的調(diào)查研究方法的基礎(chǔ)上做出科學(xué)判斷。2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及多種教學(xué)手段結(jié)合信息時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生獲取信息的能力都很強(qiáng)。而由于學(xué)時(shí)數(shù)的限制，植物生理學(xué)的內(nèi)容全部講授不可能完成，而且囫圇吞棗式的教學(xué)本身也是沒(méi)有良好效果的。而教學(xué)改革又加入了大量的課堂討論，這樣學(xué)時(shí)就顯得更加緊張。如何解決學(xué)時(shí)的矛盾就成為了植物生理學(xué)教學(xué)的瓶頸。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各高校紛紛建立起自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助成為可能。針對(duì)這一現(xiàn)狀，在植物生理學(xué)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，增加課堂課后視頻內(nèi)容，將植物生理學(xué)的全部或者部分自學(xué)內(nèi)容課堂講授制作成網(wǎng)絡(luò)視頻，放置到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。還可以制作植物生理學(xué)相關(guān)動(dòng)畫(huà)方便學(xué)生理解抽象微觀的植物生理學(xué)知識(shí)。此外，教學(xué)平臺(tái)還可以完成作業(yè)布置、上交、答疑互動(dòng)等過(guò)程，方便師生交流。除了傳統(tǒng)黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)外，植物生理學(xué)還應(yīng)注重可視教學(xué)對(duì)理論的鞏固。如蒸騰拉力演示實(shí)驗(yàn)可以很好向?qū)W生解釋為什么在植物葉片展開(kāi)后蒸騰拉力是吸水的主要?jiǎng)恿Χ皇歉鶋?。如?duì)于植物營(yíng)養(yǎng)相關(guān)知識(shí)的理解最深入的方式是為學(xué)生提供全營(yíng)養(yǎng)液和缺素營(yíng)養(yǎng)液，讓他們自己進(jìn)行缺素培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和可視教學(xué)過(guò)程中，目標(biāo)教學(xué)模式可發(fā)揮更大作用。如園藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)資料中準(zhǔn)備多種果樹(shù)缺素圖片；如針對(duì)考研同學(xué)準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試分析；如布置作業(yè)讓學(xué)生調(diào)查校園周邊作物肥水狀況等。3目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式的考核目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式需要針對(duì)不同目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)方案的制定。但有的目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)，如不同專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性教學(xué)，有的目標(biāo)則有待于驗(yàn)證，如不同學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生的教學(xué)進(jìn)程安排。首次制定的教學(xué)方案不能保證在教學(xué)活動(dòng)全程都適當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)需要在教學(xué)過(guò)程中不停檢驗(yàn)和修正。因此，考核和驗(yàn)證對(duì)于植物生理學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式尤為重要。（1）平時(shí)考核。結(jié)合課堂的啟發(fā)式和互動(dòng)式的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)效果的摸底考核，驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)是否適當(dāng)是否明確、教學(xué)效果是否理想。每一章結(jié)束時(shí)也可進(jìn)行課堂考核，考核題以填空選擇為主，題目應(yīng)選擇難易適中涵蓋重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)為準(zhǔn)。平時(shí)考核應(yīng)多樣化豐富化，必須能夠覆蓋每一個(gè)學(xué)生，并及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)即時(shí)狀況，以方便制定和微調(diào)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。（2）中期考核和結(jié)課考核。針對(duì)過(guò)半課程內(nèi)容準(zhǔn)備適合學(xué)生水平的中期考核，較課堂考核更正式，比結(jié)題考核簡(jiǎn)單一些。題型盡可能與結(jié)課考核相一致，反饋學(xué)生過(guò)半的學(xué)習(xí)狀況。一方面方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)狀況，另一方面也反饋學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)效果和復(fù)習(xí)應(yīng)試能力。而結(jié)題考核則全面覆蓋所學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，比中期考核稍難，檢驗(yàn)之前對(duì)植物生理學(xué)的學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)教育模式的結(jié)果。植物生理學(xué)是農(nóng)科各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中的骨干課程，起到銜接基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的作用，對(duì)學(xué)生客觀理解宏觀環(huán)境因素對(duì)微觀植物生理進(jìn)程起關(guān)鍵作用。目標(biāo)教育模式則是在詳細(xì)了解學(xué)生基本背景狀況基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的教學(xué)模式。加強(qiáng)植物生理學(xué)課程教學(xué)改革、改善教學(xué)效果，采取目標(biāo)教育模式對(duì)農(nóng)科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)提高科學(xué)研究能力具有重要作用。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，無(wú)論何種教育模式，只有激發(fā)其學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)才是成功的教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)兼顧到學(xué)生的情緒，以平和的態(tài)度、豐富的知識(shí)、幽默的語(yǔ)言幫助良好教學(xué)互動(dòng)的形成。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，條理清楚地表達(dá)自己的意思。但在農(nóng)村初中如何有效地達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，一直困擾著我們一線的語(yǔ)文教師和學(xué)生。在農(nóng)村初中，語(yǔ)文教師不知道如何上作文課，學(xué)生怕上作文課，作文錯(cuò)別字多，詞匯貧乏，言不及義。作文教學(xué)基本上是：布置隨意化，教學(xué)模式化，語(yǔ)言絢麗化，情感單一化。一、農(nóng)村初中作文教學(xué)距離真正的作文教學(xué)有多遠(yuǎn)1.為了應(yīng)試的作文教學(xué)農(nóng)村初中語(yǔ)文教師教作文，目的就是為了能讓學(xué)生在考場(chǎng)上獲得高分。教師們?yōu)榱俗非蟾叻?，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體寫(xiě)作的素質(zhì)訓(xùn)練，僅僅是為考試而寫(xiě)作。主要表現(xiàn)為迎合評(píng)卷者的口味，拔高學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)知水平，講求立意高遠(yuǎn)；圈定學(xué)生的選材范圍，講求正面且無(wú)私，忽略了學(xué)生年齡特征及個(gè)性體驗(yàn)。如在寫(xiě)作內(nèi)容方面：愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)家、愛(ài)社會(huì)主義等內(nèi)容是教師首先提倡的，因?yàn)檫@樣的內(nèi)容易得到評(píng)卷者的偏愛(ài)。然而學(xué)生體驗(yàn)最深的愛(ài)家、愛(ài)校、愛(ài)親人、愛(ài)朋友、愛(ài)自己卻被忽略了。學(xué)生有體驗(yàn)的被忽略了，而寫(xiě)的卻是自己沒(méi)有深刻體驗(yàn)過(guò)的東西，寫(xiě)出來(lái)的自然是空泛無(wú)味。同樣的，評(píng)卷者偏愛(ài)那些能詞彩華麗、語(yǔ)言散文化的文章。比如：前幾年興起的題記式開(kāi)頭、書(shū)信體、病例體等，而這幾年比較熱火的則是小標(biāo)題、排比段組成的板塊結(jié)構(gòu)式作文，這影響到教學(xué)層面表現(xiàn)就是：許多教師拿來(lái)作為范本，依葫蘆畫(huà)瓢教授給學(xué)生。有的教師甚至要求學(xué)生考前背范文、背各種文體的幾步法，考時(shí)套寫(xiě)或照抄。這就很難在作文中寫(xiě)出自己的真心話，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感了。這種作文讀來(lái)面目可憎、令人生厭。2.沒(méi)有指導(dǎo)的作文教學(xué)寫(xiě)作如何指導(dǎo)，有過(guò)很多論述，但寫(xiě)作需要指導(dǎo)卻是共識(shí)。目前，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師寫(xiě)作往往是語(yǔ)文教師黑板上寫(xiě)個(gè)題目，提幾條要求了事。有的教師能進(jìn)行一些“指導(dǎo)”，如：“選材一定要得當(dāng)，中心一定要突出，布局一定要合理，語(yǔ)言一定要流暢”等。至于如何行文才能使文章達(dá)到上述要求，其實(shí)連教者也說(shuō)不清。根據(jù)我們課題組對(duì)本協(xié)作區(qū)語(yǔ)文教師關(guān)于作文教學(xué)方面的調(diào)查，結(jié)果顯示，許多教師沒(méi)有閱讀過(guò)一本作文教學(xué)方面的理論書(shū)籍，超過(guò)半數(shù)以上的教師近五年來(lái)沒(méi)有參加過(guò)作文教學(xué)研討會(huì)或?qū)ｎ}培訓(xùn)會(huì)，近半數(shù)語(yǔ)文教師沒(méi)有撰寫(xiě)過(guò)一篇關(guān)于作文教學(xué)方面的論文。有不少教師連關(guān)注作文教學(xué)都做不到，更談不上掌握了足夠的寫(xiě)作理論和知識(shí)了。沒(méi)有理論指導(dǎo)的工作猶如沒(méi)有目標(biāo)的奮斗者，無(wú)助又迷惘。因而，在作文教學(xué)上，有些教師采取“放羊式”的方式，隨意布置學(xué)生寫(xiě)作文。作文后的講評(píng)跟不上，“中心突出，用詞不當(dāng)”等失之籠統(tǒng)的語(yǔ)言隨手可見(jiàn)，有的就是打一個(gè)鉤記一個(gè)分，連里面的錯(cuò)別字也沒(méi)有圈出。沒(méi)有指導(dǎo)，沒(méi)有批改，沒(méi)有點(diǎn)評(píng)，只是完成任務(wù)式的要求學(xué)生完成一定數(shù)量的作文即可?！皩?xiě)，是一種能力。能力要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能獲得，才能提高。而語(yǔ)文教師寫(xiě)作指導(dǎo)能力的缺失，導(dǎo)致寫(xiě)作指導(dǎo)的缺失。以其昏昏，使人昭昭，先生不惑，學(xué)生無(wú)以解惑。3.低起點(diǎn)的作文教學(xué)農(nóng)村初中生的作文起點(diǎn)低。成長(zhǎng)環(huán)境是是造成農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的一個(gè)重要因素。他們成長(zhǎng)的環(huán)境造成他們沒(méi)有足夠時(shí)間、沒(méi)有足夠書(shū)藉閱讀，沒(méi)有較好的引導(dǎo)。這直接導(dǎo)致他們沒(méi)有關(guān)于文學(xué)方面的積累，沒(méi)有良好閱讀習(xí)慣，沒(méi)有屬于自己的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作文的認(rèn)識(shí)僅限于寫(xiě)夠字?jǐn)?shù)交給教師這樣一個(gè)層面。據(jù)筆者在班級(jí)了解，在小學(xué)階段能夠完整讀過(guò)一本文學(xué)書(shū)籍幾乎沒(méi)有，這一結(jié)果讓人可想而知，農(nóng)村初中生的寫(xiě)作起點(diǎn)是非常薄弱的。處在這樣起點(diǎn)的作文教學(xué)需要有切合學(xué)生實(shí)際的措施方法，但目前農(nóng)村初中語(yǔ)文教師基本沒(méi)有這方面的研究。二、提高農(nóng)村初中作文教學(xué)有效性的實(shí)踐及思考1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高作文教學(xué)理論水平作為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，我們平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、博覽群書(shū)、自然視野開(kāi)闊、知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)大，真正提升自己的思想、文學(xué)、理論修養(yǎng)。正所謂“腹有讀書(shū)氣自華”，若能飽讀詩(shī)書(shū)，氣質(zhì)自然高雅，才華自然橫溢。以?xún)?yōu)雅的氣質(zhì)、高雅的志趣影響學(xué)生，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，提高文學(xué)素養(yǎng)之目的。同時(shí)，要有針對(duì)性地閱讀一些關(guān)于寫(xiě)作理論知識(shí)方面的書(shū)籍，比如《怎樣寫(xiě)好作文：葉圣陶談?wù)Z文教育》、毛榮富的《作文散步》、楊初春的《實(shí)用快速作文法》等寫(xiě)作理論方面的書(shū)籍，提高寫(xiě)作教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)，提升作文教學(xué)理論素質(zhì)，強(qiáng)化作文教學(xué)理論指導(dǎo)意義。2.引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)看報(bào)，觀察思考生活，形成生活積淀，為寫(xiě)作文儲(chǔ)備材料作家茹志娟說(shuō)：“我在寫(xiě)一篇東西的時(shí)候，哪怕是一篇短小的散文，我都在調(diào)動(dòng)我的一切儲(chǔ)備，好像這篇寫(xiě)完了以后，別的東西不準(zhǔn)備寫(xiě)了似的?！睂?xiě)文章其實(shí)就是一個(gè)調(diào)動(dòng)思想，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)材料的過(guò)程。如果積累豐富，可調(diào)動(dòng)的東西就多，文章就會(huì)充實(shí)，言之有物。因此，教師平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)看報(bào)，多觀察生活，多思考生活，并注意積累。對(duì)于名言警句，名篇佳句，能記誦則記誦，能體會(huì)則深思，拓展知識(shí)面，豐富生活閱歷，逐步形成生活積淀。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“生活充實(shí)的含義，應(yīng)是閱歷得廣，明白得多，有發(fā)現(xiàn)的能力，有推斷的方法，情性豐厚，興趣饒富，內(nèi)外合一，即知即行?！庇谐鋵?shí)的生活積累，有足夠的材料儲(chǔ)備，寫(xiě)作之時(shí)，自然文思泉涌，達(dá)到我手寫(xiě)我心，我抒我情感之目的，讓寫(xiě)作成為寫(xiě)作者抒發(fā)情感之所需，是鳴出內(nèi)心的感興之途徑。要讓寫(xiě)作者明白，通過(guò)寫(xiě)作，可以鍛煉自己的思維能力，提高對(duì)生活的感悟能力，從而又為下一步的寫(xiě)作儲(chǔ)備能量。3.運(yùn)用多種形式，細(xì)化訓(xùn)練內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。其常以愿望、興趣、理想等形式表現(xiàn)出來(lái)。寫(xiě)作亦如此，需要興趣來(lái)支撐。傳統(tǒng)的作文教學(xué)一般都是按教師布置――學(xué)生寫(xiě)作――教師批改――教師講評(píng)的流程來(lái)進(jìn)行。單一的作文教學(xué)模式，讓學(xué)生寫(xiě)前無(wú)從下筆，寫(xiě)后聽(tīng)講評(píng)聽(tīng)得厭煩，練得疲憊。教師也教得無(wú)趣，改得乏味。這種狀況的出現(xiàn)不是偶然的，這是因?yàn)閷?xiě)作之前，教師沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自己的內(nèi)心，感受自己的寫(xiě)作心理?！癕S-EEPO有效教育”理論倡導(dǎo)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師教學(xué)行為的改變。從這個(gè)意義上講，教師寫(xiě)前引領(lǐng)尤其顯得重要。因此，我們可以創(chuàng)新訓(xùn)練形式，豐富訓(xùn)練內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如在形式上以小組合作、限定時(shí)間，交流修改完善，分享成果的做法，讓不同層次的學(xué)生都有收獲，讓不同基礎(chǔ)的同學(xué)都有提高，用成功感激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情，提升他們的寫(xiě)作興趣。在內(nèi)容上，可采用片斷練習(xí)與成文練習(xí)相結(jié)合。在片斷練習(xí)方面還可以細(xì)化訓(xùn)練內(nèi)容，如有針對(duì)性的進(jìn)行外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等專(zhuān)題訓(xùn)練。在進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，注意把課文范本與現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合，如在進(jìn)行外描寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，可以以魯迅的《藤野先生》里的外貌描寫(xiě)作為學(xué)習(xí)范本，提煉魯迅寫(xiě)人物外貌的觀察角度、描寫(xiě)方法，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)對(duì)身邊的教師、同學(xué)、親人進(jìn)行外貌描寫(xiě)訓(xùn)練。接著小組成員交流，選擇較好的進(jìn)行修改，然后展示成果，分享寫(xiě)作的快樂(lè)。從而激發(fā)寫(xiě)作的熱情，提高寫(xiě)作教學(xué)的效率。4.改變?cè)u(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生享受成功的喜悅傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式，主要是語(yǔ)文教師一言堂。教師憑借自己的理解來(lái)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出修改意見(jiàn)。根據(jù)調(diào)查，70%以上的教師評(píng)價(jià)作文的方式是寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、或打分?jǐn)?shù)、或用等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)。而且在真正講評(píng)上，無(wú)非又是立意、選材、謀篇布局、語(yǔ)言表達(dá)等內(nèi)容，放在大框架上來(lái)講，難以覆蓋全局，也難以講得深入，難以談細(xì)致。教師一家之言，看法單一，學(xué)生參與率不高，無(wú)法從中獲得更多的知識(shí)和體驗(yàn)，思維也得不到有效激活，感覺(jué)不到成功的喜悅，久而久之，對(duì)寫(xiě)作失去了興趣。要改變這種格局，作文評(píng)價(jià)方式須得改變。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自己改作文的本領(lǐng)，才能把作文寫(xiě)好。”魏書(shū)生的作文教學(xué)思想亦提倡學(xué)生修改作文，故作文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的文章。根據(jù)“EEPO有效教育”理論，我們嘗試了以下做法：拋出話題――學(xué)生各抒己見(jiàn)――限定時(shí)間寫(xiě)片斷（或列舉材料）――小組交互――補(bǔ)充修改完善――表達(dá)呈現(xiàn)（即成果展示）――同學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，字?jǐn)?shù)、材料收集要求不同，只要有收獲，我們都給予肯定，并適時(shí)鼓勵(lì)。這種形式靈活、動(dòng)靜結(jié)合的作文教學(xué)模式，讓學(xué)生在歡樂(lè)、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，學(xué)生參與率較高，激活了課堂。小組合作，分層評(píng)價(jià)，激勵(lì)后進(jìn)，不同層次的學(xué)生都有收獲，都能享受到成功的喜悅?？傊?，要提高農(nóng)村初中作文教學(xué)的有效性，不是一朝一夕的事情，教師必須不斷地讀書(shū)、學(xué)習(xí)。只有不斷學(xué)習(xí)，才能掌握扎實(shí)的寫(xiě)作理論知識(shí)，才能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)寫(xiě)作的殿堂，享受寫(xiě)作的快樂(lè)，把寫(xiě)作當(dāng)做一種習(xí)慣，使自己耳聰目明，反應(yīng)靈敏，從不會(huì)到會(huì)，從怕寫(xiě)到愛(ài)寫(xiě)。下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練21、靜念園林好，人間良可辭。1下腰痛的生物力學(xué)分析康復(fù)訓(xùn)練下腰痛的生物力學(xué)分析2下腰痛的生物力學(xué)分析&康復(fù)訓(xùn)練Content:脊柱的穩(wěn)定性1.脊柱的解剖2.脊柱的穩(wěn)定系統(tǒng)3.脊柱的功能單位—運(yùn)動(dòng)節(jié)段二脊柱運(yùn)動(dòng)學(xué)1.脊柱的節(jié)段運(yùn)動(dòng)2.脊柱的功能運(yùn)動(dòng)Lordosis三脊柱的運(yùn)動(dòng)力學(xué)靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)腰椎的機(jī)械穩(wěn)定性四.下腰痛的檢查&評(píng)估CMMG2002五.常見(jiàn)下腰痛的生物力學(xué)分析六.下腰痛的康復(fù)訓(xùn)練七問(wèn)題&討論下腰痛的生物力學(xué)分析&康復(fù)訓(xùn)練3脊柱的穩(wěn)定性一脊柱的解剖33個(gè)椎體5個(gè)節(jié)段7Cervicalvertebrae■頸椎(7)12Thoracicvertebrae胸椎(125Lumbarvertebrae腰椎(5)骶椎(5Sacrum的八DAM尾椎(4)脊柱的穩(wěn)定性一脊柱的解剖4脊柱的穩(wěn)定性—脊柱的穩(wěn)定系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)主導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)控制通過(guò)精密的神經(jīng)回路來(lái)控制主動(dòng)脊柱的穩(wěn)定系統(tǒng)系統(tǒng)肌肉收縮時(shí)間,順序,強(qiáng)度等,來(lái)維持腰椎的運(yùn)動(dòng)和穩(wěn)定。ControlsystemPassiveactive由骨骼,韌潛筋m通過(guò)肌肉組織的收縮等提供支撐來(lái)維持腰椎的動(dòng)作和椎體,椎間盤(pán)小關(guān)節(jié)和韌帶脊柱的穩(wěn)定性—脊柱的穩(wěn)定系統(tǒng)5脊柱的穩(wěn)定性一脊柱的功能單位:運(yùn)動(dòng)節(jié)段運(yùn)動(dòng)節(jié)段是脊柱基本功能單位,是脊柱的最小單元,但是卻體現(xiàn)出整個(gè)脊柱所具有的生物力學(xué)特點(diǎn)。個(gè)運(yùn)動(dòng)節(jié)段包括相鄰兩個(gè)椎體、椎間盤(pán)、關(guān)節(jié)囊包裹的小關(guān)節(jié)和相連的韌帶。盡管脊柱的肌肉不包括在運(yùn)動(dòng)節(jié)段內(nèi)但它們對(duì)運(yùn)動(dòng)節(jié)段功能的發(fā)揮致關(guān)重要。運(yùn)動(dòng)節(jié)段,前面觀運(yùn)動(dòng)節(jié)段,后面觀脊柱的穩(wěn)定性一脊柱的功能單位:運(yùn)動(dòng)節(jié)段6脊柱的穩(wěn)定性一脊柱的功能單位:運(yùn)動(dòng)節(jié)段脊柱的各個(gè)運(yùn)動(dòng)節(jié)段通過(guò)以下機(jī)制彼此連接起來(lái):asitRestrants運(yùn)動(dòng)軸:椎間盤(pán)及小關(guān)節(jié);圍繞它們的軸可作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)杠桿:椎體和其上的骨性突起;是致動(dòng)體的附著點(diǎn)致動(dòng)體:指與運(yùn)動(dòng)節(jié)段接觸的前方和后方的肌肉,是脊柱功能單位的運(yùn)動(dòng)控制結(jié)構(gòu)。限制體運(yùn)動(dòng)節(jié)段的用以維持脊柱的穩(wěn)定,將運(yùn)動(dòng)節(jié)段的活動(dòng)限制在正常范圍脊柱的穩(wěn)定性一脊柱的功能單位:運(yùn)動(dòng)節(jié)段7脊柱運(yùn)動(dòng)學(xué)一脊柱的節(jié)段運(yùn)動(dòng)脊柱不同節(jié)段在不同運(yùn)動(dòng)類(lèi)型時(shí)的運(yùn)動(dòng)范圍示意圖white&panjabi(1978)脊柱運(yùn)動(dòng)學(xué)一脊柱的節(jié)段運(yùn)動(dòng)8二.脊柱運(yùn)動(dòng)學(xué)—脊柱的功能運(yùn)動(dòng)由于脊柱運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性,因此臨床上無(wú)法單獨(dú)測(cè)量單個(gè)運(yùn)動(dòng)節(jié)段的運(yùn)動(dòng)范圍,但可得到整個(gè)脊柱的大體運(yùn)動(dòng)范圍?！锛怪倪\(yùn)動(dòng)范圍與年齡密切相關(guān):老年人前屈和側(cè)屈的運(yùn)動(dòng)范圍減少約3o%;,但是由于耦合運(yùn)動(dòng)的增加,脊柱的軸向旋轉(zhuǎn)功能仍可保持正常的運(yùn)動(dòng)范圍。(McCilleta,1999)★脊柱的運(yùn)動(dòng)范圍在不同性別之間也存在較大差異,男性脊柱屈曲和后伸的運(yùn)動(dòng)幅度較大,而女性脊柱側(cè)屈的運(yùn)動(dòng)幅度較大。(BieringSorensen,1984)★胸椎和腰椎運(yùn)動(dòng)度減少時(shí)主要通過(guò)頸椎及髖部的運(yùn)動(dòng)來(lái)代償。二.脊柱運(yùn)動(dòng)學(xué)—脊柱的功能運(yùn)動(dòng)9二.脊柱運(yùn)動(dòng)學(xué)—肌內(nèi)穩(wěn)定肌與運(yùn)動(dòng)肌Rod(1972)根據(jù)功能的不同,將背部肌肉區(qū)分為穩(wěn)定肌和運(yùn)動(dòng)肌兩類(lèi)穩(wěn)定肌通常位于深部、具有單關(guān)節(jié)或者單一節(jié)段分布、通過(guò)離心收縮控制錐體活動(dòng)和具有靜態(tài)保持能力運(yùn)動(dòng)肌一般位于表層、具有雙關(guān)節(jié)或者多關(guān)節(jié)分布、通過(guò)向心收縮控制體的運(yùn)動(dòng)和產(chǎn)生功率局部肌肉(oa1)與全局肌肉(loba1)Bergmark(1989)還根據(jù)肌肉解剖位置的差異,將背部肌肉分為局部肌肉和全局肌肉局部肌肉通常均起源于脊椎,它們的活動(dòng)控制脊柱的彎曲度和維持脊柱的機(jī)械穩(wěn)定性全局肌肉一般連接胸廓和骨盆,這些肌肉收縮通?？梢援a(chǎn)生較大的力量二.脊柱運(yùn)動(dòng)學(xué)—肌內(nèi)10三,脊柱的運(yùn)動(dòng)力學(xué)脊柱的負(fù)荷主要為體重,肌肉收縮力韌帶產(chǎn)生的預(yù)應(yīng)力和來(lái)自體外的負(fù)荷。試驗(yàn)中,通過(guò)對(duì)椎間盤(pán)內(nèi)壓力的測(cè)定、脊柱肌肉肌電圖的測(cè)定等方法均可獲得靜止或者動(dòng)態(tài)狀態(tài)下,不同節(jié)段椎間盤(pán)上負(fù)荷大小的相關(guān)信息。該信息對(duì)于我們?cè)诳祻?fù)訓(xùn)練中,訓(xùn)練動(dòng)作的設(shè)計(jì)有著至關(guān)重要的作用三,脊柱的運(yùn)動(dòng)力學(xué)11下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件12下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件13下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件14下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件15下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件16下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件17下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件18下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件19下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件20下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件21下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件22下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件23下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件24下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件25下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件26下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件27下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件28下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件29下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件30下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件31下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件32下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件33下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件34下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件35下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件36下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件37下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件38下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件39下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件40下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件41下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件42下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件43下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件44下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件45下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件46下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練48張課件4731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里48下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。下腰痛的生物力學(xué)分析康復(fù)訓(xùn)練下腰痛的生物力學(xué)分析&康復(fù)訓(xùn)練Content:脊柱的穩(wěn)定性1.脊柱的解剖2.脊柱的穩(wěn)定系統(tǒng)3.脊柱的功能單位—運(yùn)動(dòng)節(jié)段二脊柱運(yùn)動(dòng)學(xué)1.脊柱的節(jié)段運(yùn)動(dòng)2.脊柱的功能運(yùn)動(dòng)Lordosis三脊柱的運(yùn)動(dòng)力學(xué)靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)腰椎的機(jī)械穩(wěn)定性四.下腰痛的檢查&評(píng)估CMMG2002五.常見(jiàn)下腰痛的生物力學(xué)分析六.下腰痛的康復(fù)訓(xùn)練七問(wèn)題&討論StudyonModelofTargetDirectedInstructionofPlantPhysiologyTeachinginAgriculturalUniversityZhouZiyun（LifeScienceCollege，NorthwestA&FUniversity，YangLingShanxi，712100，China）Abstract：Plantphysiologyisanimportantprofessionalbasiccourseofagriculturalspecialties.Theteachingtransformationofplantphysiologycoursewasdiscussedonthreeaspectswiththemodeloftargetdirectedinstruction.Inordertoimprovetheeffectofplantphysiologycourse，surveyandtransformationofpreparationbeforeteaching，transformationofwaysandmeansinteachingandtransformationoftestsontargetdirectedinstructionmodelwereusedinthestudy.KeyWords：Plantphysiology；Teachingtransformation；Modelofinstruction植物生理學(xué)是學(xué)習(xí)和研究構(gòu)成植物生命活動(dòng)規(guī)律及其調(diào)節(jié)機(jī)理的學(xué)科，其主要任務(wù)是研究和闡明植物體及其組成部分所進(jìn)行的各種生命活動(dòng)及規(guī)律和調(diào)節(jié)機(jī)理，同時(shí)研究環(huán)境變化對(duì)這些生命活動(dòng)的影響。植物生理學(xué)是以植物為研究對(duì)象的農(nóng)業(yè)各學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)、林學(xué)、園藝學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、資源與環(huán)境學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有重要影響。但傳統(tǒng)植物生理學(xué)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向不明確，教學(xué)模式落后，教學(xué)效果不佳。針對(duì)當(dāng)前植物生理學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，對(duì)該課程進(jìn)行了目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式改革。1教學(xué)前準(zhǔn)備的調(diào)查和改革教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，教師教學(xué)水平固然重要，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力都對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前詳細(xì)準(zhǔn)備是教學(xué)過(guò)程成功的關(guān)鍵。1.1專(zhuān)業(yè)分類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程設(shè)置不同，在學(xué)習(xí)植物生理學(xué)之前的基礎(chǔ)課程掌握程度會(huì)影響植物生理學(xué)知識(shí)的接受能力。在學(xué)習(xí)植物生理學(xué)之后的專(zhuān)業(yè)課程則需要不同側(cè)重的植物生理學(xué)相關(guān)知識(shí)。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備不同側(cè)重專(zhuān)門(mén)課件，在涵蓋大綱內(nèi)容基礎(chǔ)上做出細(xì)微調(diào)整，專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)講解。舉例也以相關(guān)植物類(lèi)型為主，針對(duì)性講解植物生理學(xué)知識(shí)。如農(nóng)學(xué)以小麥、水稻、玉米等作物為例；園藝以果樹(shù)蔬菜等園藝作物為例等。1.2學(xué)生群體學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)查不同學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所不同，有的學(xué)生需要繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則畢業(yè)就面對(duì)就業(yè)。進(jìn)行學(xué)生群體的學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)查可針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)，有的放矢。可以采用多種方式進(jìn)行學(xué)生群體學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)查，如借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)放問(wèn)卷，或直接發(fā)放問(wèn)卷，也可以在課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，以及交由班委代為統(tǒng)計(jì)等。針對(duì)不同目標(biāo)學(xué)生針對(duì)性準(zhǔn)備教學(xué)材料。如針對(duì)上研究生的學(xué)生準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試常見(jiàn)題及科研中常用到的檢測(cè)手段方法介紹；針對(duì)就業(yè)學(xué)生準(zhǔn)備與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。1.3學(xué)生群體學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力調(diào)查教學(xué)效果的優(yōu)劣還受到學(xué)生群體學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力的影響，而近年來(lái)學(xué)習(xí)態(tài)度則成為決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。通過(guò)課堂聽(tīng)講情況、學(xué)生出勤率等可以良好反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，而開(kāi)放性作業(yè)完成效果則可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低。針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的班級(jí)，可準(zhǔn)備較深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)能力差的班級(jí)，則需要進(jìn)行由淺入深，多監(jiān)督多考核的教學(xué)方式。以期取得更好教學(xué)效果。2教學(xué)過(guò)程中方法與手段改革2.1傳統(tǒng)黑板教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合傳統(tǒng)黑板教學(xué)傳遞信息量較少，但條理清晰重點(diǎn)突出；多媒體教學(xué)信息量大，可引入圖片、視頻、音頻等教學(xué)材料輔助教學(xué)，但往往由于信息量太大而重點(diǎn)不夠突出。多媒體的引入給傳統(tǒng)黑板教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)，曾一度唯多媒體是尊。但多年教學(xué)效果發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)黑板教學(xué)的結(jié)合更能提高教學(xué)效果。如在多媒體傳遞大量信息的同時(shí)，將章節(jié)重點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，方便學(xué)生理解。而針對(duì)性設(shè)計(jì)好黑板和多媒體的結(jié)合也可降低學(xué)生的視覺(jué)疲勞的產(chǎn)生，利于注意力的提高，進(jìn)而提高教學(xué)效果。2.2啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)展開(kāi)針對(duì)植物生理學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)具有重要內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)由學(xué)生先分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)每一個(gè)步驟的作用和意義是什么？然后預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)的可能結(jié)果。出現(xiàn)預(yù)測(cè)以外的結(jié)果該如何進(jìn)行分析。再結(jié)合植物生理學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，引入植物生理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)?？稍诮虒W(xué)過(guò)程中設(shè)置糾錯(cuò)環(huán)節(jié)。比如在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己分析植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗的可能原因，產(chǎn)生原因與實(shí)驗(yàn)原理和植物生理學(xué)理論知識(shí)的關(guān)系。比如提前告知講解過(guò)程中有幾項(xiàng)錯(cuò)誤，需要學(xué)生找出錯(cuò)誤。比如開(kāi)放性設(shè)置學(xué)生在植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。討論課不僅提高了植物生理學(xué)知識(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增加學(xué)生情商。可針對(duì)植物生理學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展討論。討論分小組進(jìn)行，選擇課程的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容、可能存在不同觀點(diǎn)的內(nèi)容、需要多名學(xué)生協(xié)作的內(nèi)容。這樣能讓學(xué)生更深入理解植物生理學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上植物生理學(xué)的學(xué)習(xí)也同時(shí)得到提高。對(duì)于可能存在不同觀點(diǎn)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在建立科學(xué)的調(diào)查研究方法的基礎(chǔ)上做出科學(xué)判斷。2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及多種教學(xué)手段結(jié)合信息時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生獲取信息的能力都很強(qiáng)。而由于學(xué)時(shí)數(shù)的限制，植物生理學(xué)的內(nèi)容全部講授不可能完成，而且囫圇吞棗式的教學(xué)本身也是沒(méi)有良好效果的。而教學(xué)改革又加入了大量的課堂討論，這樣學(xué)時(shí)就顯得更加緊張。如何解決學(xué)時(shí)的矛盾就成為了植物生理學(xué)教學(xué)的瓶頸。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各高校紛紛建立起自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助成為可能。針對(duì)這一現(xiàn)狀，在植物生理學(xué)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，增加課堂課后視頻內(nèi)容，將植物生理學(xué)的全部或者部分自學(xué)內(nèi)容課堂講授制作成網(wǎng)絡(luò)視頻，放置到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。還可以制作植物生理學(xué)相關(guān)動(dòng)畫(huà)方便學(xué)生理解抽象微觀的植物生理學(xué)知識(shí)。此外，教學(xué)平臺(tái)還可以完成作業(yè)布置、上交、答疑互動(dòng)等過(guò)程，方便師生交流。除了傳統(tǒng)黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)外，植物生理學(xué)還應(yīng)注重可視教學(xué)對(duì)理論的鞏固。如蒸騰拉力演示實(shí)驗(yàn)可以很好向?qū)W生解釋為什么在植物葉片展開(kāi)后蒸騰拉力是吸水的主要?jiǎng)恿Χ皇歉鶋骸Ｈ鐚?duì)于植物營(yíng)養(yǎng)相關(guān)知識(shí)的理解最深入的方式是為學(xué)生提供全營(yíng)養(yǎng)液和缺素營(yíng)養(yǎng)液，讓他們自己進(jìn)行缺素培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和可視教學(xué)過(guò)程中，目標(biāo)教學(xué)模式可發(fā)揮更大作用。如園藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)資料中準(zhǔn)備多種果樹(shù)缺素圖片；如針對(duì)考研同學(xué)準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試分析；如布置作業(yè)讓學(xué)生調(diào)查校園周邊作物肥水狀況等。3目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式的考核目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式需要針對(duì)不同目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)方案的制定。但有的目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)，如不同專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性教學(xué)，有的目標(biāo)則有待于驗(yàn)證，如不同學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生的教學(xué)進(jìn)程安排。首次制定的教學(xué)方案不能保證在教學(xué)活動(dòng)全程都適當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)需要在教學(xué)過(guò)程中不停檢驗(yàn)和修正。因此，考核和驗(yàn)證對(duì)于植物生理學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式尤為重要。（1）平時(shí)考核。結(jié)合課堂的啟發(fā)式和互動(dòng)式的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)效果的摸底考核，驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)是否適當(dāng)是否明確、教學(xué)效果是否理想。每一章結(jié)束時(shí)也可進(jìn)行課堂考核，考核題以填空選擇為主，題目應(yīng)選擇難易適中涵蓋重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)為準(zhǔn)。平時(shí)考核應(yīng)多樣化豐富化，必須能夠覆蓋每一個(gè)學(xué)生，并及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)即時(shí)狀況，以方便制定和微調(diào)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。（2）中期考核和結(jié)課考核。針對(duì)過(guò)半課程內(nèi)容準(zhǔn)備適合學(xué)生水平的中期考核，較課堂考核更正式，比結(jié)題考核簡(jiǎn)單一些。題型盡可能與結(jié)課考核相一致，反饋學(xué)生過(guò)半的學(xué)習(xí)狀況。一方面方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)狀況，另一方面也反饋學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)效果和復(fù)習(xí)應(yīng)試能力。而結(jié)題考核則全面覆蓋所學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，比中期考核稍難，檢驗(yàn)之前對(duì)植物生理學(xué)的學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)教育模式的結(jié)果。植物生理學(xué)是農(nóng)科各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中的骨干課程，起到銜接基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的作用，對(duì)學(xué)生客觀理解宏觀環(huán)境因素對(duì)微觀植物生理進(jìn)程起關(guān)鍵作用。目標(biāo)教育模式則是在詳細(xì)了解學(xué)生基本背景狀況基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的教學(xué)模式。加強(qiáng)植物生理學(xué)課程教學(xué)改革、改善教學(xué)效果，采取目標(biāo)教育模式對(duì)農(nóng)科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)提高科學(xué)研究能力具有重要作用。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，無(wú)論何種教育模式，只有激發(fā)其學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)才是成功的教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)兼顧到學(xué)生的情緒，以平和的態(tài)度、豐富的知識(shí)、幽默的語(yǔ)言幫助良好教學(xué)互動(dòng)的形成。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，條理清楚地表達(dá)自己的意思。但在農(nóng)村初中如何有效地達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，一直困擾著我們一線的語(yǔ)文教師和學(xué)生。在農(nóng)村初中，語(yǔ)文教師不知道如何上作文課，學(xué)生怕上作文課，作文錯(cuò)別字多，詞匯貧乏，言不及義。作文教學(xué)基本上是：布置隨意化，教學(xué)模式化，語(yǔ)言絢麗化，情感單一化。一、農(nóng)村初中作文教學(xué)距離真正的作文教學(xué)有多遠(yuǎn)1.為了應(yīng)試的作文教學(xué)農(nóng)村初中語(yǔ)文教師教作文，目的就是為了能讓學(xué)生在考場(chǎng)上獲得高分。教師們?yōu)榱俗非蟾叻?，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體寫(xiě)作的素質(zhì)訓(xùn)練，僅僅是為考試而寫(xiě)作。主要表現(xiàn)為迎合評(píng)卷者的口味，拔高學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)知水平，講求立意高遠(yuǎn)；圈定學(xué)生的選材范圍，講求正面且無(wú)私，忽略了學(xué)生年齡特征及個(gè)性體驗(yàn)。如在寫(xiě)作內(nèi)容方面：愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)家、愛(ài)社會(huì)主義等內(nèi)容是教師首先提倡的，因?yàn)檫@樣的內(nèi)容易得到評(píng)卷者的偏愛(ài)。然而學(xué)生體驗(yàn)最深的愛(ài)家、愛(ài)校、愛(ài)親人、愛(ài)朋友、愛(ài)自己卻被忽略了。學(xué)生有體驗(yàn)的被忽略了，而寫(xiě)的卻是自己沒(méi)有深刻體驗(yàn)過(guò)的東西，寫(xiě)出來(lái)的自然是空泛無(wú)味。同樣的，評(píng)卷者偏愛(ài)那些能詞彩華麗、語(yǔ)言散文化的文章。比如：前幾年興起的題記式開(kāi)頭、書(shū)信體、病例體等，而這幾年比較熱火的則是小標(biāo)題、排比段組成的板塊結(jié)構(gòu)式作文，這影響到教學(xué)層面表現(xiàn)就是：許多教師拿來(lái)作為范本，依葫蘆畫(huà)瓢教授給學(xué)生。有的教師甚至要求學(xué)生考前背范文、背各種文體的幾步法，考時(shí)套寫(xiě)或照抄。這就很難在作文中寫(xiě)出自己的真心話，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感了。這種作文讀來(lái)面目可憎、令人生厭。2.沒(méi)有指導(dǎo)的作文教學(xué)寫(xiě)作如何指導(dǎo)，有過(guò)很多論述，但寫(xiě)作需要指導(dǎo)卻是共識(shí)。目前，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師寫(xiě)作往往是語(yǔ)文教師黑板上寫(xiě)個(gè)題目，提幾條要求了事。有的教師能進(jìn)行一些“指導(dǎo)”，如：“選材一定要得當(dāng)，中心一定要突出，布局一定要合理，語(yǔ)言一定要流暢”等。至于如何行文才能使文章達(dá)到上述要求，其實(shí)連教者也說(shuō)不清。根據(jù)我們課題組對(duì)本協(xié)作區(qū)語(yǔ)文教師關(guān)于作文教學(xué)方面的調(diào)查，結(jié)果顯示，許多教師沒(méi)有閱讀過(guò)一本作文教學(xué)方面的理論書(shū)籍，超過(guò)半數(shù)以上的教師近五年來(lái)沒(méi)有參加過(guò)作文教學(xué)研討會(huì)或?qū)ｎ}培訓(xùn)會(huì)，近半數(shù)語(yǔ)文教師沒(méi)有撰寫(xiě)過(guò)一篇關(guān)于作文教學(xué)方面的論文。有不少教師連關(guān)注作文教學(xué)都做不到，更談不上掌握了足夠的寫(xiě)作理論和知識(shí)了。沒(méi)有理論指導(dǎo)的工作猶如沒(méi)有目標(biāo)的奮斗者，無(wú)助又迷惘。因而，在作文教學(xué)上，有些教師采取“放羊式”的方式，隨意布置學(xué)生寫(xiě)作文。作文后的講評(píng)跟不上，“中心突出，用詞不當(dāng)”等失之籠統(tǒng)的語(yǔ)言隨手可見(jiàn)，有的就是打一個(gè)鉤記一個(gè)分，連里面的錯(cuò)別字也沒(méi)有圈出。沒(méi)有指導(dǎo)，沒(méi)有批改，沒(méi)有點(diǎn)評(píng)，只是完成任務(wù)式的要求學(xué)生完成一定數(shù)量的作文即可?！皩?xiě)，是一種能力。能力要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能獲得，才能提高。而語(yǔ)文教師寫(xiě)作指導(dǎo)能力的缺失，導(dǎo)致寫(xiě)作指導(dǎo)的缺失。以其昏昏，使人昭昭，先生不惑，學(xué)生無(wú)以解惑。3.低起點(diǎn)的作文教學(xué)農(nóng)村初中生的作文起點(diǎn)低。成長(zhǎng)環(huán)境是是造成農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的一個(gè)重要因素。他們成長(zhǎng)的環(huán)境造成他們沒(méi)有足夠時(shí)間、沒(méi)有足夠書(shū)藉閱讀，沒(méi)有較好的引導(dǎo)。這直接導(dǎo)致他們沒(méi)有關(guān)于文學(xué)方面的積累，沒(méi)有良好閱讀習(xí)慣，沒(méi)有屬于自己的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作文的認(rèn)識(shí)僅限于寫(xiě)夠字?jǐn)?shù)交給教師這樣一個(gè)層面。據(jù)筆者在班級(jí)了解，在小學(xué)階段能夠完整讀過(guò)一本文學(xué)書(shū)籍幾乎沒(méi)有，這一結(jié)果讓人可想而知，農(nóng)村初中生的寫(xiě)作起點(diǎn)是非常薄弱的。處在這樣起點(diǎn)的作文教學(xué)需要有切合學(xué)生實(shí)際的措施方法，但目前農(nóng)村初中語(yǔ)文教師基本沒(méi)有這方面的研究。二、提高農(nóng)村初中作文教學(xué)有效性的實(shí)踐及思考1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高作文教學(xué)理論水平作為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，我們平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、博覽群書(shū)、自然視野開(kāi)闊、知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)大，真正提升自己的思想、文學(xué)、理論修養(yǎng)。正所謂“腹有讀書(shū)氣自華”，若能飽讀詩(shī)書(shū)，氣質(zhì)自然高雅，才華自然橫溢。以?xún)?yōu)雅的氣質(zhì)、高雅的志趣影響學(xué)生，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，提高文學(xué)素養(yǎng)之目的。同時(shí)，要有針對(duì)性地閱讀一些關(guān)于寫(xiě)作理論知識(shí)方面的書(shū)籍，比如《怎樣寫(xiě)好作文：葉圣陶談?wù)Z文教育》、毛榮富的《作文散步》、楊初春的《實(shí)用快速作文法》等寫(xiě)作理論方面的書(shū)籍，提高寫(xiě)作教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)，提升作文教學(xué)理論素質(zhì)，強(qiáng)化作文教學(xué)理論指導(dǎo)意義。2.引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)看報(bào)，觀察思考生活，形成生活積淀，為寫(xiě)作文儲(chǔ)備材料作家茹志娟說(shuō)：“我在寫(xiě)一篇東西的時(shí)候，哪怕是一篇短小的散文，我都在調(diào)動(dòng)我的一切儲(chǔ)備，好像這篇寫(xiě)完了以后，別的東西不準(zhǔn)備寫(xiě)了似的?！睂?xiě)文章其實(shí)就是一個(gè)調(diào)動(dòng)思想，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)材料的過(guò)程。如果積累豐富，可調(diào)動(dòng)的東西就多，文章就會(huì)充實(shí)，言之有物。因此，教師平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)看報(bào)，多觀察生活，多思考生活，并注意積累。對(duì)于名言警句，名篇佳句，能記誦則記誦，能體會(huì)則深思，拓展知識(shí)面，豐富生活閱歷，逐步形成生活積淀。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“生活充實(shí)的含義，應(yīng)是閱歷得廣，明白得多，有發(fā)現(xiàn)的能力，有推斷的方法，情性豐厚，興趣饒富，內(nèi)外合一，即知即行。”有充實(shí)的生活積累，有足夠的材料儲(chǔ)備，寫(xiě)作之時(shí)，自然文思泉涌，達(dá)到我手寫(xiě)我心，我抒我情感之目的，讓寫(xiě)作成為寫(xiě)作者抒發(fā)情感之所需，是鳴出內(nèi)心的感興之途徑。要讓寫(xiě)作者明白，通過(guò)寫(xiě)作，可以鍛煉自己的思維能力，提高對(duì)生活的感悟能力，從而又為下一步的寫(xiě)作儲(chǔ)備能量。3.運(yùn)用多種形式，細(xì)化訓(xùn)練內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。其常以愿望、興趣、理想等形式表現(xiàn)出來(lái)。寫(xiě)作亦如此，需要興趣來(lái)支撐。傳統(tǒng)的作文教學(xué)一般都是按教師布置――學(xué)生寫(xiě)作――教師批改――教師講評(píng)的流程來(lái)進(jìn)行。單一的作文教學(xué)模式，讓學(xué)生寫(xiě)前無(wú)從下筆，寫(xiě)后聽(tīng)講評(píng)聽(tīng)得厭煩，練得疲憊。教師也教得無(wú)趣，改得乏味。這種狀況的出現(xiàn)不是偶然的，這是因?yàn)閷?xiě)作之前，教師沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自己的內(nèi)心，感受自己的寫(xiě)作心理?！癕S-EEPO有效教育”理論倡導(dǎo)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師教學(xué)行為的改變。從這個(gè)意義上講，教師寫(xiě)前引領(lǐng)尤其顯得重要。因此，我們可以創(chuàng)新訓(xùn)練形式，豐富訓(xùn)練內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如在形式上以小組合作、限定時(shí)間，交流修改完善，分享成果的做法，讓不同層次的學(xué)生都有收獲，讓不同基礎(chǔ)的同學(xué)都有提高，用成功感激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情，提升他們的寫(xiě)作興趣。在內(nèi)容上，可采用片斷練習(xí)與成文練習(xí)相結(jié)合。在片斷練習(xí)方面還可以細(xì)化訓(xùn)練內(nèi)容，如有針對(duì)性的進(jìn)行外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等專(zhuān)題訓(xùn)練。在進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，注意把課文范本與現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合，如在進(jìn)行外描寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，可以以魯迅的《藤野先生》里的外貌描寫(xiě)作為學(xué)習(xí)范本，提煉魯迅寫(xiě)人物外貌的觀察角度、描寫(xiě)方法，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)對(duì)身邊的教師、同學(xué)、親人進(jìn)行外貌描寫(xiě)訓(xùn)練。接著小組成員交流，選擇較好的進(jìn)行修改，然后展示成果，分享寫(xiě)作的快樂(lè)。從而激發(fā)寫(xiě)作的熱情，提高寫(xiě)作教學(xué)的效率。4.改變?cè)u(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生享受成功的喜悅傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式，主要是語(yǔ)文教師一言堂。教師憑借自己的理解來(lái)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出修改意見(jiàn)。根據(jù)調(diào)查，70%以上的教師評(píng)價(jià)作文的方式是寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、或打分?jǐn)?shù)、或用等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)。而且在真正講評(píng)上，無(wú)非又是立意、選材、謀篇布局、語(yǔ)言表達(dá)等內(nèi)容，放在大框架上來(lái)講，難以覆蓋全局，也難以講得深入，難以談細(xì)致。教師一家之言，看法單一，學(xué)生參與率不高，無(wú)法從中獲得更多的知識(shí)和體驗(yàn)，思維也得不到有效激活，感覺(jué)不到成功的喜悅，久而久之，對(duì)寫(xiě)作失去了興趣。要改變這種格局，作文評(píng)價(jià)方式須得改變。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自己改作文的本領(lǐng)，才能把作文寫(xiě)好。”魏書(shū)生的作文教學(xué)思想亦提倡學(xué)生修改作文，故作文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的文章。根據(jù)“EEPO有效教育”理論，我們嘗試了以下做法：拋出話題――學(xué)生各抒己見(jiàn)――限定時(shí)間寫(xiě)片斷（或列舉材料）――小組交互――補(bǔ)充修改完善――表達(dá)呈現(xiàn)（即成果展示）――同學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，字?jǐn)?shù)、材料收集要求不同，只要有收獲，我們都給予肯定，并適時(shí)鼓勵(lì)。這種形式靈活、動(dòng)靜結(jié)合的作文教學(xué)模式，讓學(xué)生在歡樂(lè)、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，學(xué)生參與率較高，激活了課堂。小組合作，分層評(píng)價(jià)，激勵(lì)后進(jìn)，不同層次的學(xué)生都有收獲，都能享受到成功的喜悅。總之，要提高農(nóng)村初中作文教學(xué)的有效性，不是一朝一夕的事情，教師必須不斷地讀書(shū)、學(xué)習(xí)。只有不斷學(xué)習(xí)，才能掌握扎實(shí)的寫(xiě)作理論知識(shí)，才能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)寫(xiě)作的殿堂，享受寫(xiě)作的快樂(lè)，把寫(xiě)作當(dāng)做一種習(xí)慣，使自己耳聰目明，反應(yīng)靈敏，從不會(huì)到會(huì)，從怕寫(xiě)到愛(ài)寫(xiě)。下腰痛的生物力學(xué)分析及康復(fù)訓(xùn)練21、靜念園林好，人間良可辭。49下腰痛的生物力學(xué)分析康復(fù)訓(xùn)練下腰痛的生物力學(xué)分析50下腰痛的生物力學(xué)分析&康復(fù)訓(xùn)練Content:脊柱的穩(wěn)定性1.脊柱的解剖2.脊柱的穩(wěn)定系統(tǒng)3.脊柱的功能單位—運(yùn)動(dòng)節(jié)段二脊柱運(yùn)動(dòng)學(xué)1.脊柱的節(jié)段運(yùn)動(dòng)2.脊柱的功能運(yùn)動(dòng)Lordosis三脊柱的運(yùn)動(dòng)力學(xué)靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)腰椎的機(jī)械穩(wěn)定性四.下腰痛的檢查&評(píng)估CMMG2002五.常見(jiàn)下腰痛的生物力學(xué)分析六.下腰痛的康復(fù)訓(xùn)練七問(wèn)題&討論下腰痛的生物力學(xué)分析&康復(fù)訓(xùn)練51脊柱的穩(wěn)定性一脊柱的解剖33個(gè)椎體5個(gè)節(jié)段7Cervicalvertebrae■頸椎(7)12Thoracicvertebrae胸椎(125Lumbarvertebrae腰椎(5)骶椎(5Sacrum的八DAM尾椎(4)脊柱的穩(wěn)定性一脊柱的解剖52脊柱的穩(wěn)定性—脊柱的穩(wěn)定系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)主導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)控制通過(guò)精密的神經(jīng)回路來(lái)控制主動(dòng)脊柱的穩(wěn)定系統(tǒng)系統(tǒng)肌肉收縮時(shí)間,順序,強(qiáng)度等,來(lái)維持腰椎的運(yùn)動(dòng)和穩(wěn)定。ControlsystemPassiveactive由骨骼,韌潛筋m通過(guò)肌肉組織的收縮等提供支撐來(lái)維持腰椎的動(dòng)作和椎體,椎間盤(pán)小關(guān)節(jié)和韌帶脊柱的穩(wěn)定性—脊柱的穩(wěn)定系統(tǒng)53脊柱的穩(wěn)定性一脊柱的功能單位:運(yùn)動(dòng)節(jié)段運(yùn)動(dòng)節(jié)段是脊柱基本功能單位,是脊柱的最小單元,但是卻體現(xiàn)出整個(gè)脊柱所具有的生物力學(xué)特點(diǎn)。個(gè)運(yùn)動(dòng)節(jié)段包括相鄰兩個(gè)椎體、椎間盤(pán)、關(guān)節(jié)囊包裹的小關(guān)節(jié)和相連的韌帶。盡管脊柱的肌肉不包括在運(yùn)動(dòng)節(jié)段內(nèi)但它們對(duì)運(yùn)動(dòng)節(jié)段功能