《故鄉(xiāng)》 優(yōu)秀獎 教學課件

新知導入“親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。”有人說，所有的故鄉(xiāng)原本都是異鄉(xiāng)，所謂的故鄉(xiāng)不過是我們祖先漂泊旅程中落腳的最后一站。透過生意盎然、趣味無窮的百草園，嚴肅古樸又不乏樂趣的三味書屋，景色優(yōu)美、人情淳厚的平橋樂土，我們能觸摸到的是魯迅先生流露其間的對故鄉(xiāng)的喜愛、思念。新知導入1919年魯迅先生返回故里，賣掉老屋，舉家北上。這次訣別故鄉(xiāng)給了他怎樣的體驗呢？整體感知1、快速閱讀課文后用簡潔的語言復述小說的內容，找出本文的線索。小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，寫了“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受整體感知2、課文出現(xiàn)了哪些人物？作者是用什么手法刻畫人物的？人物閏土楊二嫂對比整體感知

3、理清課文線索，然后將課文分成三個部分，并概括每一部分的主要內容。第一部分(1—4段)第二部分(5—76段)第三部分(77—87段)寫故鄉(xiāng)蕭條的景象，“我”回故鄉(xiāng)的目的、原因以及復雜心情。寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了故鄉(xiāng)人的變化。寫“我”離開故鄉(xiāng)時的感受和心情。整體感知人物著名文學家、思想家和革命家，魯迅的精神被稱為中華民族之魂，他是中國現(xiàn)代文學的奠基人之一。評價浙江省紹興人。魯迅原名周樟壽，字豫才，后改名為周樹人。至三十八歲，使用“魯迅”為筆名。作品《吶喊》《彷徨》《故事新編》等走近作者整體感知寫作背景辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但這場革命并不徹底，在廣大的中國農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身、解放，人民的生活、社會的經(jīng)濟發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是什么造成的？魯迅先生以思想家的敏銳感覺，進行認真深入的分析。他在許多以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，對此進行了深刻的剖析、透視?！豆枢l(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂二十多年的變化的角度，揭示了當時中國農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會根源——帝國主義和封建主義的雙重壓迫統(tǒng)治。整體感知詞語積累陰晦（huì）瓦楞（léng）胯（kuà）下獾（huān）髀（bì）嗤（chī）笑絮絮（xù）秕谷(bǐ)鵓鴣(bógū)顴骨(quán)折本(shé)潺潺(chán)伶仃(língdīng)恣睢(zìsuī)瑟（sè）索蜷（quán）縮寒噤（jìn）惘（wǎng）然黛（dài）色愕（è）然五行（xíng）整體感知詞語積累蕭索：蕭條冷落，缺乏生機。無端：無緣無故地。展轉：同“輾轉”，形容生活不安定，到處奔波。恣睢：放縱，放任。松松爽爽：形容輕松爽快。景況：光景、情況；本課指生活狀況。伶仃：形容瘦弱或細長。愕然：吃驚的樣子。愕，驚訝，發(fā)愣。寒噤：因受涼或受驚而身體顫動。整體感知詞語積累2、生詞積累。貿矯揉造作：形容過分做作，極不自然。矯，把彎的弄直。附庸風雅：為了裝點門面而結交文人，參加有關文化活動。箴言：勸誡的話。箴，勸告、勸誡。絮絮叨叨：形容說話啰唆、嘮叨。疲憊不堪：形容非常疲乏。堪，能忍受。隨機應變：隨著情況的變化靈活機動地應付。文本探究閱讀課文第一部分，分析問題文本探究1、第二自然段主要使用了什么寫法？有什么作用？環(huán)境描寫凄涼通過對深冬故鄉(xiāng)環(huán)境的描寫，烘托出作者此時的心情文本探究2、在第三段中，作者既說“我的故鄉(xiāng)好得多了”，為什么在說到故鄉(xiāng)的“佳處”時，“卻又沒有影像，沒有言辭了”？美麗的故鄉(xiāng)總會永遠地刻在每一個游子的心靈深處。作者并不是對自己的故鄉(xiāng)“沒有影像，沒有言辭”，而是因為二十多年前的故鄉(xiāng)正處于中國封建統(tǒng)治最黑暗的時候，它留給作者的是度腐朽和蕭條，因而作者不愿意提起記憶中的故鄉(xiāng)的模樣。文本探究3、第四段文字在文中起什么作用？本段寫“我”回故鄉(xiāng)的原因，是專為別它而來的。在文中起到承上啟下的過渡作用，引出了后文對在故鄉(xiāng)時的見聞的描寫。文本探究閱讀課文第二部分，分析問題文本探究1、這部分主要寫了什么事？是怎樣來寫的？主要寫了“我”在故鄉(xiāng)時的見聞和感受對閏土和楊二嫂兩個人的前后對比描寫文本探究2、閏土形象分析：閏土是這篇小說的主要人物，作者運用對比手法，從不同角度寫了他的變化。請細讀課文，摘錄關鍵詞語填寫下邊的表格。文本探究2、閏土形象分析：變化少年閏土中年閏土外貌動作、語言、神態(tài)對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度文本探究2、閏土形象分析：外貌：十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。健康壯實。少年閏土文本探究2、閏土形象分析：外貌：身材增加了一倍，臉色灰黃，有很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管。手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮。飽經(jīng)風霜。中年閏土文本探究2、閏土形象分析：動作、語言、神態(tài)：活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動；有智有勇，熱情、純真?；顫姍C智。少年閏土文本探究2、閏土形象分析：動作、語言、神態(tài)：說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。中年閏土文本探究2、閏土形象分析：對“我”的態(tài)度：“只是不怕我”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。少年閏土文本探究2、閏土形象分析：對“我”的態(tài)度：對“我”恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。中年閏土文本探究2、閏土形象分析：對生活的態(tài)度：熱愛生活，知識豐富。天真活潑，無憂無慮。少年閏土文本探究2、閏土形象分析：對生活的態(tài)度：悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過氣來。而他把幸福的希望寄托在神靈身上。中年閏土文本探究小說通過外貌、動作、語言、神態(tài)等多角度對比的手法成功地塑造了閏土這個典型農(nóng)民形象。少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變得滿臉愁苦、麻木遲鈍，但善良忠厚、勤勞樸實。

3、從這個表格中，我們可以看出少年閏土和中年閏土什么樣的性格特征？文本探究“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！毙梁ジ锩昂筠r(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實，封建思想、等級觀念的毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土發(fā)生了這么大的變化。4、閏土為什么發(fā)生了這么大的變化？文本探究2、楊二嫂形象分析：楊二嫂也是作者著力刻畫的一個小市民的典型形象，作者也是通過對比，寫出楊二嫂的變化。請細讀課文，摘錄關鍵詞語填寫下邊的表格。文本探究2、楊二嫂形象分析：變化二十年前二十年后外貌動作對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度文本探究2、楊二嫂形象分析：外貌：“終日坐著”，人稱“豆腐西施”，“擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄”，“因為伊，這豆腐店的買賣非常好”。二十年前的楊二嫂文本探究2、楊二嫂形象分析：外貌：“凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下”，“兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)?！倍旰蟮臈疃┪谋咎骄?、楊二嫂形象分析：動作：“終日坐著二十年前的楊二嫂文本探究2、楊二嫂形象分析：動作：“那豆腐西施的楊二嫂……本是每日必到的?！薄皥A規(guī)一面憤憤的回轉身……出去了?！薄白约汉芤詾楣Α古艿眠@樣快?！倍旰蟮臈疃┪谋咎骄?、楊二嫂形象分析：對“我”的態(tài)度：抱過我二十年前的楊二嫂文本探究2、楊二嫂形象分析：對“我”的態(tài)度：“阿呀阿呀……便愈有錢……”“不認識了么？我還抱過你咧！”“忘了？這真是貴人眼高……”二十年后的楊二嫂文本探究2、楊二嫂形象分析：對生活的態(tài)度：雖靠姿色招攬客人，但仍是本分生活。二十年前的楊二嫂文本探究2、楊二嫂形象分析：對“我”的態(tài)度：尖刻、勢利、貪婪、搬弄是非二十年后的楊二嫂文本探究通過肖像、語言、神態(tài)、動作的對比描寫，成功塑造了一個小市民的形象。二十年前的楊二嫂是一個年輕漂亮，安分守己的人；而二十年后的楊二嫂卻變成了一個自私、尖刻、貪婪、勢利的人。6、從表格中可以看出，二十年前后的楊二嫂各有什么樣的性格特征？文本探究農(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。7、楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？文本探究小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個人物形象，通過對比手法的運用，表現(xiàn)他們在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說明辛亥革命前后農(nóng)村生活的破產(chǎn)，農(nóng)民和小市民生活的窮困，以及封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。8、作者塑造閏土和楊二嫂這兩個人物的目的是什么？文本探究9、“我”是小說中又一個重要人物。在文中找出描寫“我”的心情的句子，試勾畫出“我”的心情變化脈絡?；毓枢l(xiāng)急切見故鄉(xiāng)凄涼憶故鄉(xiāng)沉重憶閏土不舍文本探究9、“我”是小說中又一個重要人物。在文中找出描寫“我”的心情的句子，試勾畫出“我”的心情變化脈絡。見二嫂困窘見閏土驚異離故鄉(xiāng)茫然文本探究“我”二十多年前遠離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲，感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬著美好的故鄉(xiāng)，“我”希望故鄉(xiāng)人過上新的生活。所以說“我”不是消沉的知識分子，而是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。

10、“我”是一個什么樣的人？小說塑造“我”這個人物形象的目的是什么？文本探究閱讀課文第三部分，分析問題文本探究“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了“我”對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求?！扒宄笔钦f追求的目標是清楚的，“模糊”是因為故鄉(xiāng)的現(xiàn)實使“我”感到美好未來的渺茫，正因為這些所以“我”感到“悲哀”。

1、“西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么？文本探究閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是切近的；而我對未來充滿希望，我的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是茫遠的，實現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，我想到希望，忽然害怕起來了。2、為什么我想到希望，忽然害怕起來？文本探究閏土的“愿望”就是在對神靈的膜拜中得到安慰，相對而言，他的“愿望”就在最近的神靈上，所以切近；而“我”的“愿望”卻是希望有新的生活，這是遙遠的，不可知的，表達了作者對現(xiàn)實生活的迷惘和希望“新的生活”變成現(xiàn)實的迫切心情。3、如何理解“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了?！蔽谋咎骄?、三個“辛苦”各指哪三個人？在當時，他們各自的社會性質是怎樣的？第一個“辛苦”第二個“辛苦”第三個“辛苦”像“我”一樣向往美好生活的知識分子辛苦民眾的代表典型的人格被扭曲的庸俗小市民的代表文本探究“新的生活”實質上就是消除了封建思想意識造成的人與人之間的隔膜的生活。

5、“他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的?！边@一句中的“新的生活”是一種怎樣的生活呢？文本探究作者寫記憶中的故鄉(xiāng)，是為了與前文中現(xiàn)實的故鄉(xiāng)形成對比?，F(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”；記憶中的故鄉(xiāng)，卻色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”。這樣寫，即照應了前文，又突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實，從而突出了主題思想。6、作者在最后一段中寫記憶中的故鄉(xiāng)有什么作用？文本探究作者把希望比作路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達了“我”對新生活一定會來臨的堅定信心。7、如何理解“希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”一句？主題探究作品發(fā)表以來，人們對其主題產(chǎn)生許多分歧，下面列舉了四種。讀完文章后，你贊同哪一種？請你根據(jù)本文內容，說說理由。1、隔膜說?？释硐氲娜伺c人的關系：隔絕——一氣。2、人的生命和活力被扼殺：天真活潑、健康聰明——反應遲鈍、精神麻木。3、純真的人性被扭曲了：迅哥兒——老爺；看守西瓜，捕鳥——磕頭、打拱。4、愚昧、落后、貧窮的輪回：叫閏土管祭器——要香爐和燭臺；多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳。拓展延伸同學們，我們都生活在農(nóng)村，十幾年間也看到了故鄉(xiāng)的變化，但我們的家鄉(xiāng)不是變壞了，而是變美了：天藍了，路寬了，人富了，心情舒暢了，家鄉(xiāng)人經(jīng)濟上富裕了，政治上平等了，有了做人的尊嚴。這些變化都得益于共產(chǎn)黨的領導和社會主義制度?，F(xiàn)在，請大家拿起筆，以《家鄉(xiāng)變了》為題，寫一段文字，描述這些變化，抒發(fā)自己的感想。作業(yè)布置1、給下面加點字（藍色）注音，給拼音寫出漢字。隱晦()惘然()顴骨()嗤笑()鄙夷()恣脽()（huìwǎngquánchībǐzìsuī）作業(yè)布置2、沒有運用比喻修辭的一項是（）A、那手也不是我們記得的紅活圓實