中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件

中醫(yī)治脫位教學教材16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生中醫(yī)治脫位教學教材中醫(yī)治脫位教學教材16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生脫位中醫(yī)古稱脫臼、出臼、脫胳、脫廖骨錯。DISLOCATIONeSEMILUXATION1.教師的"知己知彼"不足對教學的消極影響1.1制定教學目標過高。教師在制定教學目標時，沒有認真專研教材和研究了解學生，而是憑自己對化學掌握程度和自己所具有的的能力，想當然的制定教學目標。例如，在講授離子的形成過程時，過多的引入核外電子的排布知識，甚至擴展到了電子的軌道及四個量子數(shù)，使學生難以理解和接受。1.2教學策略運用不當1.2.1概念的抽象概括過早過急。有些化學教師把握不住學生認知結(jié)構(gòu)和能力狀況，對于難度較大的化學概念教學過程中不向?qū)W生提供較為豐富詳細的資料，就匆忙給予抽象概括，過早地縮短了從感知到概括的距離。這樣學生即使能把化學概念背得滾瓜爛熟，對其內(nèi)涵卻不甚理解。1.2.2忽視思維過程的揭示。學習化學離不開解題，因此，有些化學教師認為：學好化學就要多做題，題目做得越多越好。但在問題的解決過程中，忽視了思維過程的揭示和思想方法的傳授，未能從根本上提高學生的能力，導致學生在遇到未曾做過的問題時，無法正確入手解決。2.如何做到"知己知彼"2.1專研教材，研究學科特點。專家提出："不只求做教書匠，要力爭做學者型教師"。做教師就要探求教學的真諦，就要認真研究大綱、教材，改進教學方法，提高課堂效率，促進教學成績的提高。我們天天看的、想的、做的都是教學，對教育對象、任務(wù)、過程都非常熟悉，我們要以研究的態(tài)度對待教學，潛心研究、持之以恒，熟讀教材，深入理解教材。專研教材時要以一章的內(nèi)容為專研"對象"，進行知識排隊，抓住主線，明確重點，確定難點，在自己的頭腦中形成一個清晰的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)。2.2切實地加強對學生的研究2.2.1為什么要研究和了解學生。教師應(yīng)注意研究學生和了解學生，不能只是用自己的經(jīng)驗、直覺，想當然的進行教學。在我所教的學生中，每個學生都存在著不同于別人的個性心理特征。有的聰明，有的較遲鈍，有的善于記憶，有的善于思考等等。教師應(yīng)了解學生的個性心理特征，并利用他們的個性心理特征調(diào)動學生的主動性、積極性。如果對學生學習化學的動機、興趣、態(tài)度、能力、知識基礎(chǔ)等，則知之甚少或者一無所知，教師的認知偏差就不可避免了。最能顯現(xiàn)課堂教學特征的是學生之間、師生之間的課堂互動過程，既要考慮學生的理解和接受能力，又要考慮選材的展開深度與廣度，同時還要兼顧學生的互動激情。互動的選材必須考慮學生的理解接受與提高升華能力，互動模式宜更多地采用由學生對選材溫習后再進行課堂互動?？傊矿w裁衣地選用互動模式才能確保教學互動流程的順暢，才能激發(fā)學生的思緒，才能提升學生的學習品味。所以教師在教學過程中，要運用資料、觀察、談話、測試、間接了解等多種方法，并通過課堂、課外活動、作業(yè)批改、座談會等多種渠道對學生學習化學的心理、生理特點和認知方式等多方面進行了解和研究。對自己的教學效果及時調(diào)查及時調(diào)整，使認知偏差逐漸減少。2.2.2如何研究和了解學生。了解學生的性格，是做好因材施教工作的必要前提，只有了解學生，才能教育學生。不少優(yōu)秀教師對學生能夠因勢利導，進行教育，這里的"勢"就包括著學生的性格特點。由于性格的極端復雜性，人們往往用多種方法來鑒別它，例如調(diào)查（包括家庭史、個人生活史的調(diào)查）、自然實驗等。我們也要總結(jié)優(yōu)秀教師了解學生性格特征的寶貴經(jīng)驗，有經(jīng)驗的教師甚至通過一次活動或一堂課就可以大致了解學生的某些性格特點了。了解學生是為教育學生，學生的性格既是教育工作的結(jié)果，也是交易工作的依據(jù)。而且教師要通過課堂教學中的互動去了解學生。在化學教學中，不少教師都有"授"的能力，能清晰而有條理的授課，但多數(shù)還是采取"一言堂"、"滿堂灌"、"題海戰(zhàn)術(shù)"的現(xiàn)象較普遍。大多數(shù)老師還會常露出："照我的想法……""照我的格式……"等等，預(yù)先給學生畫好了條條框框。從表面上看知識點傳授到位，課堂內(nèi)容豐富，但實際效果欠佳，往往客觀上壓抑了學生的學習獨立思考能力，使學生缺少創(chuàng)造性。學生明白了這個實驗現(xiàn)象說明的問題，在有氧化膜存在的情況下鋁片在鹽酸和硫酸中反應(yīng)速率不同，但是如果沒有氧化膜的干擾，反應(yīng)現(xiàn)象應(yīng)該相同，也就是說，題目中所講的前提即是鋁片是純凈的。通過這一節(jié)實驗探究課，學生從中明白書本上的說法和實驗有時候是有差別的，但是造成這一差別的原因需要實驗和理論來說明，領(lǐng)悟化學這門自然科學是實驗和理論相結(jié)合的科學。整個教學過程，都是圍繞我們在教學中的一個常見問題的分析和探究，通過教師與學生的對話交流及學生之間、學生與實驗之間的互動合作的方式加以實現(xiàn)。3.4嘗試體驗學習，激發(fā)學習興趣。體驗學習是指教師以課堂為舞臺，以任何方式用感官接觸的媒體為道具，以學生為主體，創(chuàng)造出值的學生回憶，讓學生有所感受，留下難忘印象的學習活動。通過一些直觀的實驗、實例、新聞熱點、圖片、影音等媒體，使學生能夠直接接觸在身邊的化學知識，明白其中的化學道理。譬如利用新聞熱點（如二氧化碳的排放和厄爾尼諾現(xiàn)象的聯(lián)系），氯氣、硫化氫等有毒氣體泄漏事故，火災(zāi)事故的原因及處理方法、固體廢棄物的危害與處理等等都能夠極大的激發(fā)學生在課堂上的激烈討論，感受愛護環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。這樣不僅使學生掌握了知識，還對他們進行了一場思想道德教育。所謂任務(wù)驅(qū)動式教學就是教師在教學時轉(zhuǎn)化學生的學習地位，讓學生從以往的被動接受到主動去探索，并且在探索中得到一定的成就之后不斷督促自己進行進一步的探索的學習方式，由于之前對于電腦的接觸有限，因此農(nóng)村的學生在擺弄電腦時或多或少會有些畏首畏尾，這也讓教師的教學受到了嚴重的限制，如果能夠通過任務(wù)驅(qū)動的方式來進行教學，那么學生的學習就會變得簡單很多。[1]一、農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀在農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂中，學生一般都是被教師牽著鼻子走，教師要求學生做什么，學生就做什么，沒有一點主動學習的意思，而且由于學生一周上的信息技術(shù)課有限，教師無法清楚的了解學生的學習狀況，也沒辦法掌握教學的節(jié)奏，這就讓教學越來越困難，教師在給學生普及一些知識時需要花費很長的時間進行解釋，一個知識點往往要花費很長的時間，好幾個課時都在講相同的內(nèi)容，讓學生對于這門課程慢慢開始排斥，照這種趨勢下去，學生的信息技術(shù)水平無法得到進一步的提升，這就會導致學生失去競爭力，不利于學生目前的學習和之后的發(fā)展，基礎(chǔ)打不好，在以后學習起來更加吃力。通過任務(wù)驅(qū)動教學能夠讓學生在學習時更加主動，做到高效學習，在信息技術(shù)課堂中能夠有更大的進步。[2]二、農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂中任務(wù)驅(qū)動式教學模式的應(yīng)用方式農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂中任務(wù)驅(qū)動式教學模式的應(yīng)用不能隨意進行，重要的是讓學生主動去探索，產(chǎn)生學習的欲望，如果教方法錯誤，就會適得其反，把學生推向反方向，在進行任務(wù)驅(qū)動教學時，教師在前期要引導學生，在學生適應(yīng)之后再放手讓學生自己安排學習，這樣學生就能夠穩(wěn)步前進，達到學習的要求。1.通過提出問題進行任務(wù)驅(qū)動式教學在剛開始進行任務(wù)驅(qū)動式教學時，教師要提出問題，讓學生回答問題之后得到鼓勵，然后不斷進行學習，這種做法相比之前的教學模式，不僅僅讓學生有了一定的自主性和與教師的交流，也讓學生對接下來的學習能夠更加感興趣，在以往學生都是一整節(jié)課聽著教師喋喋不休的給自己灌輸知識，沒有自主探索的欲望，在學習上也十分被動，教師推一把走一步，沒有學習興趣，通過教師提出問題之后，學生自然就會開始進行思考，能夠以更積極的態(tài)度面對學習。比如在學習《電子地圖游世界》（華科大版）時，教師可以首先不要急著教學生如何使用以及在使用過程中可能會遇到的問題，這樣相當于讓學生在和這一軟件沒有任何接觸的情況下進行問題的預(yù)知，學生不僅沒有任何概念，教師的講解對他們來說也是一件多余的事。所以可以通過先問學生“有誰去其他城市旅游過呢？如果沒有向我們應(yīng)該如何找到自己去的地方呢？”一般情況下，學生的回答就是通過查找地圖或者是爸爸媽媽領(lǐng)著去。但是，隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)課程在小學生中開設(shè)，并如春筍般發(fā)展起來。然后教師可以接著提出問題“大家想不想不出門就能知道自己旅游的城市是個什么樣子呢？”這樣，就會引起學生的興趣，因此學生的積極性也會更高，這樣學生就能夠在教師的問題引導下一步步開始電子地圖。在學生學習電子地圖過程中，教師可以就觀察到的學生的問題提問，這樣，老師就可以教學生如何使用電子地圖，解開學生的疑團，更有針對性的進行問題的解決，有利于學生對信息技術(shù)學習越來越感興趣，實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學。2.讓學生自己安排任務(wù)來實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動式教學在教師對學生的學習進行了一段時間的任務(wù)驅(qū)動之后，可以嘗試把主動權(quán)放大，交給學生，讓學生能夠自己給自己和別人布置任務(wù)，這種責任意識能幫助學生學習時更大的動力，督促學生有目的地進行學習。比如在學習《制作一份圖文并茂的小報》（華科大版）時，教師可以把學生進行分組，選出臨時組長讓組長給大家安排任務(wù)，讓組長代替教師給學生布置任務(wù)，然后再通過更換組長，讓組中的其他學生也體會進行任務(wù)安排的樂趣，在學習中慢慢找到信心，每個人都有機會進行體驗。讓學生自己安排任務(wù)來實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動式教學能夠讓學生的學習主動性大大提高，農(nóng)村學生在學習時缺乏的就是這一點，尤其是在面對信息技術(shù)這類課堂時更是如此，這種方式能讓學生改變自己之前對于這門課程的看法，提升自己的理論和實踐能力，縮短和城市學生的學習差距?？傊?，在農(nóng)村信息技術(shù)教學中，通過任務(wù)驅(qū)動型教學模式，可以讓小學生更加喜歡學習信息技術(shù)課程，激發(fā)出學生的樂趣，讓學生帶著興趣去學習，就會激發(fā)出學生的無限可能，讓他們更加主動的去學習信息技術(shù)課程。[3]中醫(yī)治脫位教學教材16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而1脫位脫位2中醫(yī)古稱脫臼、出臼、脫胳、脫廖骨錯。DISLOCATIONeSEMILUXATION中醫(yī)古稱3定義關(guān)節(jié)面脫離正常對合關(guān)系稱為脫部分失去正常關(guān)系稱為半脫位。關(guān)節(jié)周圍韌帶關(guān)節(jié)囊的損傷稱為關(guān)節(jié)扭傷。定義4關(guān)節(jié)的組成關(guān)爺面:骨端、關(guān)爺換骨關(guān)爺豪:向?qū)?滑膜外層關(guān)節(jié)腔:關(guān)節(jié)液關(guān)節(jié)的輔助結(jié)構(gòu):關(guān)節(jié)盤;關(guān)節(jié)緣唇韌帶等。關(guān)節(jié)的組成5吳節(jié)的型吳節(jié)的型6關(guān)約的穩(wěn)定和平衡靜力平衡骨骼;韌帶;動力平衡肌肉關(guān)約的穩(wěn)定和平衡7病因外因2內(nèi)因年老體衰,肝腎虧損,筋肉松弛(顳頜關(guān)節(jié))發(fā)育不全橈骨小頭,CDH)關(guān)節(jié)病變(結(jié)核類風關(guān))病因8病理e程度不等的關(guān)節(jié)周圍韌帶,肌腱肌肉的扭挫撕裂傷可能有血管神經(jīng)傷e骨端關(guān)節(jié)面下關(guān)節(jié)盂唇緣與其他骨折病理9分類:分類指導治療1按病因分為先天性、外傷性、病理性e2按時間分為:新鮮性(23周)、陳舊性、習慣性;分類:分類指導治療10∈3按程度分為完全性、不完全性;單純性、復雜性(伴骨折和或神經(jīng)血管損傷)∈3按程度分為11中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件12中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件13中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件14中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件15中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件16中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件17中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件18中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件19中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件20中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件21中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件22中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件23中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件24中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件25中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件26中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件27中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件28中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件29中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件30中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件31中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件32中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件33中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件34中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件35中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件36中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件37中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件38中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件39中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件40中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件41中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件42中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件43中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件44中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件45中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件46中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件47中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件48中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件49中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件50中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件51中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件52中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件53中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件54中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件55中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件56中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件57中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件58中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件59中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件60中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件61中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件62中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件63中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件64中醫(yī)治脫位教學教材共66張課件6551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、66中醫(yī)治脫位教學教材16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生中醫(yī)治脫位教學教材中醫(yī)治脫位教學教材16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生脫位中醫(yī)古稱脫臼、出臼、脫胳、脫廖骨錯。DISLOCATIONeSEMILUXATION1.教師的"知己知彼"不足對教學的消極影響1.1制定教學目標過高。教師在制定教學目標時，沒有認真專研教材和研究了解學生，而是憑自己對化學掌握程度和自己所具有的的能力，想當然的制定教學目標。例如，在講授離子的形成過程時，過多的引入核外電子的排布知識，甚至擴展到了電子的軌道及四個量子數(shù)，使學生難以理解和接受。1.2教學策略運用不當1.2.1概念的抽象概括過早過急。有些化學教師把握不住學生認知結(jié)構(gòu)和能力狀況，對于難度較大的化學概念教學過程中不向?qū)W生提供較為豐富詳細的資料，就匆忙給予抽象概括，過早地縮短了從感知到概括的距離。這樣學生即使能把化學概念背得滾瓜爛熟，對其內(nèi)涵卻不甚理解。1.2.2忽視思維過程的揭示。學習化學離不開解題，因此，有些化學教師認為：學好化學就要多做題，題目做得越多越好。但在問題的解決過程中，忽視了思維過程的揭示和思想方法的傳授，未能從根本上提高學生的能力，導致學生在遇到未曾做過的問題時，無法正確入手解決。2.如何做到"知己知彼"2.1專研教材，研究學科特點。專家提出："不只求做教書匠，要力爭做學者型教師"。做教師就要探求教學的真諦，就要認真研究大綱、教材，改進教學方法，提高課堂效率，促進教學成績的提高。我們天天看的、想的、做的都是教學，對教育對象、任務(wù)、過程都非常熟悉，我們要以研究的態(tài)度對待教學，潛心研究、持之以恒，熟讀教材，深入理解教材。專研教材時要以一章的內(nèi)容為專研"對象"，進行知識排隊，抓住主線，明確重點，確定難點，在自己的頭腦中形成一個清晰的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)。2.2切實地加強對學生的研究2.2.1為什么要研究和了解學生。教師應(yīng)注意研究學生和了解學生，不能只是用自己的經(jīng)驗、直覺，想當然的進行教學。在我所教的學生中，每個學生都存在著不同于別人的個性心理特征。有的聰明，有的較遲鈍，有的善于記憶，有的善于思考等等。教師應(yīng)了解學生的個性心理特征，并利用他們的個性心理特征調(diào)動學生的主動性、積極性。如果對學生學習化學的動機、興趣、態(tài)度、能力、知識基礎(chǔ)等，則知之甚少或者一無所知，教師的認知偏差就不可避免了。最能顯現(xiàn)課堂教學特征的是學生之間、師生之間的課堂互動過程，既要考慮學生的理解和接受能力，又要考慮選材的展開深度與廣度，同時還要兼顧學生的互動激情。互動的選材必須考慮學生的理解接受與提高升華能力，互動模式宜更多地采用由學生對選材溫習后再進行課堂互動?？傊?，量體裁衣地選用互動模式才能確保教學互動流程的順暢，才能激發(fā)學生的思緒，才能提升學生的學習品味。所以教師在教學過程中，要運用資料、觀察、談話、測試、間接了解等多種方法，并通過課堂、課外活動、作業(yè)批改、座談會等多種渠道對學生學習化學的心理、生理特點和認知方式等多方面進行了解和研究。對自己的教學效果及時調(diào)查及時調(diào)整，使認知偏差逐漸減少。2.2.2如何研究和了解學生。了解學生的性格，是做好因材施教工作的必要前提，只有了解學生，才能教育學生。不少優(yōu)秀教師對學生能夠因勢利導，進行教育，這里的"勢"就包括著學生的性格特點。由于性格的極端復雜性，人們往往用多種方法來鑒別它，例如調(diào)查（包括家庭史、個人生活史的調(diào)查）、自然實驗等。我們也要總結(jié)優(yōu)秀教師了解學生性格特征的寶貴經(jīng)驗，有經(jīng)驗的教師甚至通過一次活動或一堂課就可以大致了解學生的某些性格特點了。了解學生是為教育學生，學生的性格既是教育工作的結(jié)果，也是交易工作的依據(jù)。而且教師要通過課堂教學中的互動去了解學生。在化學教學中，不少教師都有"授"的能力，能清晰而有條理的授課，但多數(shù)還是采取"一言堂"、"滿堂灌"、"題海戰(zhàn)術(shù)"的現(xiàn)象較普遍。大多數(shù)老師還會常露出："照我的想法……""照我的格式……"等等，預(yù)先給學生畫好了條條框框。從表面上看知識點傳授到位，課堂內(nèi)容豐富，但實際效果欠佳，往往客觀上壓抑了學生的學習獨立思考能力，使學生缺少創(chuàng)造性。學生明白了這個實驗現(xiàn)象說明的問題，在有氧化膜存在的情況下鋁片在鹽酸和硫酸中反應(yīng)速率不同，但是如果沒有氧化膜的干擾，反應(yīng)現(xiàn)象應(yīng)該相同，也就是說，題目中所講的前提即是鋁片是純凈的。通過這一節(jié)實驗探究課，學生從中明白書本上的說法和實驗有時候是有差別的，但是造成這一差別的原因需要實驗和理論來說明，領(lǐng)悟化學這門自然科學是實驗和理論相結(jié)合的科學。整個教學過程，都是圍繞我們在教學中的一個常見問題的分析和探究，通過教師與學生的對話交流及學生之間、學生與實驗之間的互動合作的方式加以實現(xiàn)。3.4嘗試體驗學習，激發(fā)學習興趣。體驗學習是指教師以課堂為舞臺，以任何方式用感官接觸的媒體為道具，以學生為主體，創(chuàng)造出值的學生回憶，讓學生有所感受，留下難忘印象的學習活動。通過一些直觀的實驗、實例、新聞熱點、圖片、影音等媒體，使學生能夠直接接觸在身邊的化學知識，明白其中的化學道理。譬如利用新聞熱點（如二氧化碳的排放和厄爾尼諾現(xiàn)象的聯(lián)系），氯氣、硫化氫等有毒氣體泄漏事故，火災(zāi)事故的原因及處理方法、固體廢棄物的危害與處理等等都能夠極大的激發(fā)學生在課堂上的激烈討論，感受愛護環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。這樣不僅使學生掌握了知識，還對他們進行了一場思想道德教育。所謂任務(wù)驅(qū)動式教學就是教師在教學時轉(zhuǎn)化學生的學習地位，讓學生從以往的被動接受到主動去探索，并且在探索中得到一定的成就之后不斷督促自己進行進一步的探索的學習方式，由于之前對于電腦的接觸有限，因此農(nóng)村的學生在擺弄電腦時或多或少會有些畏首畏尾，這也讓教師的教學受到了嚴重的限制，如果能夠通過任務(wù)驅(qū)動的方式來進行教學，那么學生的學習就會變得簡單很多。[1]一、農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀在農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂中，學生一般都是被教師牽著鼻子走，教師要求學生做什么，學生就做什么，沒有一點主動學習的意思，而且由于學生一周上的信息技術(shù)課有限，教師無法清楚的了解學生的學習狀況，也沒辦法掌握教學的節(jié)奏，這就讓教學越來越困難，教師在給學生普及一些知識時需要花費很長的時間進行解釋，一個知識點往往要花費很長的時間，好幾個課時都在講相同的內(nèi)容，讓學生對于這門課程慢慢開始排斥，照這種趨勢下去，學生的信息技術(shù)水平無法得到進一步的提升，這就會導致學生失去競爭力，不利于學生目前的學習和之后的發(fā)展，基礎(chǔ)打不好，在以后學習起來更加吃力。通過任務(wù)驅(qū)動教學能夠讓學生在學習時更加主動，做到高效學習，在信息技術(shù)課堂中能夠有更大的進步。[2]二、農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂中任務(wù)驅(qū)動式教學模式的應(yīng)用方式農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂中任務(wù)驅(qū)動式教學模式的應(yīng)用不能隨意進行，重要的是讓學生主動去探索，產(chǎn)生學習的欲望，如果教方法錯誤，就會適得其反，把學生推向反方向，在進行任務(wù)驅(qū)動教學時，教師在前期要引導學生，在學生適應(yīng)之后再放手讓學生自己安排學習，這樣學生就能夠穩(wěn)步前進，達到學習的要求。1.通過提出問題進行任務(wù)驅(qū)動式教學在剛開始進行任務(wù)驅(qū)動式教學時，教師要提出問題，讓學生回答問題之后得到鼓勵，然后不斷進行學習，這種做法相比之前的教學模式，不僅僅讓學生有了一定的自主性和與教師的交流，也讓學生對接下來的學習能夠更加感興趣，在以往學生都是一整節(jié)課聽著教師喋喋不休的給自己灌輸知識，沒有自主探索的欲望，在學習上也十分被動，教師推一把走一步，沒有學習興趣，通過教師提出問題之后，學生自然就會開始進行思考，能夠以更積極的態(tài)度面對學習。比如在學習《電子地圖游世界》（華科大版）時，教師可以首先不要急著教學生如何使用以及在使用過程中可能會遇到的問題，這樣相當于讓學生在和這一軟件沒有任何接觸的情況下進行問題的預(yù)知，學生不僅沒有任何概念，教師的講解對他們來說也是一件多余的事。所以可以通過先問學生“有誰去其他城市旅游過呢？如果沒有向我們應(yīng)該如何找到自己去的地方呢？”一般情況下，學生的回答就是通過查找地圖或者是爸爸媽媽領(lǐng)著去。但是，隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)課程在小學生中開設(shè)，并如春筍般發(fā)展起來。然后教師可以接著提出問題“大家想不想不出門就能知道自己旅游的城市是個什么樣子呢？”這樣，就會引起學生的興趣，因此學生的積極性也會更高，這樣學生就能夠在教師的問題引導下一步步開始電子地圖。在學生學習電子地圖過程中，教師可以就觀察到的學生的問題提問，這樣，老師就可以教學生如何使用電子地圖，解開學生的疑團，更有針對性的進行問題的解決，有利于學生對信息技術(shù)學習越來越感興趣，實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學。2.讓學生自己安排任務(wù)來實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動式教學在教師對學生的學習進行了一段時間的任務(wù)驅(qū)動之后，可以嘗試把主動權(quán)放大，交給學生，讓學生能夠自己給自己和別人布置任務(wù)，這種責任意識能幫助學生學習時更大的動力，督促學生有目的地進行學習。比如在學習《制作一份圖文并茂的小報》（華科大版）時，教師可以把學生進行分組，選出臨時組長讓組長給大家安排任務(wù)，讓組長代替教師給學生布置任務(wù)，然后再通過更換組長，讓組中的其他學生也體會進行任務(wù)安排的樂趣，在學習中慢慢找到信心，每個人都有機會進行體驗。讓學生自己安排任務(wù)來實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動式教學能夠讓學生的學習主動性大大提高，農(nóng)村學生在學習時缺乏的就是這一點，尤其是在面對信息技術(shù)這類課堂時更是如此，這種方式能讓學生改變自己之前對于這門課程的看法，提升自己的理論和實踐能力，縮短和城市學生的學習差距?？傊?，在農(nóng)村信息技術(shù)教學中，通過任務(wù)驅(qū)動型教學模式，可以讓小學生更加喜歡學習信息技術(shù)課程，激發(fā)出學生的樂趣，讓學生帶著興趣去學習，就會激發(fā)出學生的無限可能，讓他們更加主動的去學習信息技術(shù)課程。[3]中醫(yī)治脫位教學教材16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而67脫位脫位68中醫(yī)古稱脫臼、出臼、脫胳、脫廖骨錯。DISLOCATIONeSEMILUXATION中醫(yī)古稱69定義關(guān)節(jié)面脫離正常對合關(guān)系稱為脫部分失去正常關(guān)系稱為半脫位。關(guān)節(jié)周圍韌帶關(guān)節(jié)囊的損傷稱為關(guān)節(jié)扭傷。定義70關(guān)節(jié)的組成關(guān)爺面:骨端、關(guān)爺換骨關(guān)爺豪:向?qū)?滑膜外層關(guān)節(jié)腔:關(guān)節(jié)液關(guān)節(jié)的輔助結(jié)構(gòu):關(guān)節(jié)盤;關(guān)節(jié)緣唇韌帶等。關(guān)節(jié)的組成71吳節(jié)的型吳節(jié)的型72關(guān)約的穩(wěn)定和平衡靜力平衡骨骼;韌帶;動力平衡肌肉關(guān)約的穩(wěn)定和平衡73病因外因2內(nèi)因年老體衰,肝腎虧損,筋肉松弛(顳頜關(guān)節(jié))發(fā)育不全橈骨小頭,CDH)關(guān)節(jié)病變(結(jié)核類風關(guān))病因74病理e程度不等的關(guān)節(jié)周圍韌帶,肌腱肌肉的扭挫撕裂傷可能有血管神經(jīng)傷e骨端關(guān)節(jié)面下關(guān)節(jié)盂唇緣與其他骨折病理75分類:分類指導治療1按病因分為先天性、外傷性、病理性e2按時間分為:新鮮性(23周)、陳舊性、習慣性;分類:分類指導治療76∈3按程度分為完全性、不完全性;單純性、復雜性(伴骨折和或神經(jīng)血管損傷)∈3按程度分為77中醫(yī)治脫位教學教材共66