人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案錦集十篇

Word-53-人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案錦集十篇教學(xué)內(nèi)容：

教材P28～29頁(yè)例1及相應(yīng)的做一做和練習(xí)七的第1～3小題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：聯(lián)系生活中的詳細(xì)物體，通過(guò)觀看和動(dòng)手操作，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，熟悉軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，并初步知道對(duì)稱軸。

2、過(guò)程與方法：能依據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征，在一組圖形中，識(shí)別出軸對(duì)稱圖形。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在熟悉、制作和觀賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉軸對(duì)稱圖形的基本特征，精確?????推斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教學(xué)方法：

觀看、爭(zhēng)論法。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、白紙、剪刀等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

1、同學(xué)們，生活中有許多好玩的現(xiàn)象，只要你有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的眼睛，就能發(fā)覺(jué)很多的學(xué)問(wèn)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看P28頁(yè)的這幅圖，你能從圖中發(fā)覺(jué)哪些好玩現(xiàn)象？

2、（同學(xué)自由回答）

3、（出示第28頁(yè)的主題圖）是啊，在游樂(lè)場(chǎng)里，空中飄舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多美麗呀，認(rèn)真觀看可以發(fā)覺(jué)，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊(yùn)含著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)對(duì)稱?！景鍟簩?duì)稱】這節(jié)課我們就一起來(lái)探究跟對(duì)稱有關(guān)的學(xué)問(wèn)。

二、探究新知。

（一）仔細(xì)觀看，體驗(yàn)對(duì)稱。

1、觀看圖形，發(fā)覺(jué)特點(diǎn)。

（1）看書第29頁(yè)的樹(shù)葉、蝴蝶、天安門的圖，這些圖形它們?cè)谛螤钌隙加幸粋€(gè)共同的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，你能發(fā)覺(jué)嗎？

（2）引導(dǎo)同學(xué)從外形、花紋、大小、圖案上觀看。

（3）同學(xué)匯報(bào)溝通自己的發(fā)覺(jué)。

樹(shù)葉圖：以樹(shù)葉中間葉脈所在的直線為界，左右兩邊的外形和大小都是相同的。

蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線為界，左右兩邊的外形和大小都是相同的。

天安門城樓圖：以天安門城樓中間所在的直線為界，左右兩邊的外形和大小都是相同的。

（4）老師小結(jié)。

這些圖形的左右兩邊的外形和大小完全相同，也就是說(shuō)假如沿圖形中間的一條直線對(duì)折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。

人教版二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇2

素養(yǎng)教育目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1．初步理解筆算減法中驗(yàn)算的算理。

2．把握計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)

1．培育同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)力量和有序思維力量。

2．通過(guò)計(jì)算提高計(jì)算力量。

（三）德育滲透點(diǎn)

培育同學(xué)仔細(xì)計(jì)算和自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

教學(xué)要求：

使同學(xué)熟悉到驗(yàn)算的重要性，學(xué)會(huì)用加法驗(yàn)算減法，培育仔細(xì)計(jì)算和驗(yàn)算的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)熟悉到驗(yàn)算的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用加法驗(yàn)算減法，培育仔細(xì)計(jì)算和驗(yàn)算的好習(xí)慣。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)

1．把下面減法算式改寫成加法算式。

（1）15—3=8（）+（）=（）

（2）42—30=12（）+（）=（）

2．按課本上面：“假如把例3里的差和減數(shù)加起來(lái)，結(jié)果怎樣？算算看?！?/p>

用豎式計(jì)算：1230—425805+425

指定二名同學(xué)板演，其余同學(xué)在下面列式計(jì)算。

做后，引導(dǎo)同學(xué)觀看兩道復(fù)習(xí)題，并說(shuō)說(shuō)加法和減法算式中各部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，由此導(dǎo)入新課。

二、新授

1．老師將上述兩題豎式中相同部分用線連起來(lái)如下：

在同學(xué)觀看、爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，得出如下結(jié)論：“差和減數(shù)相加，結(jié)果等于被減數(shù)?！蔽覀冇谩安詈蜏p數(shù)相加的方法，可以驗(yàn)算減法。”

老師說(shuō)明：為了保證計(jì)算的正確，不僅要把握計(jì)算法則，仔細(xì)計(jì)算，還要學(xué)會(huì)驗(yàn)算方法，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

老師板書課題：減法的驗(yàn)算。

2．教學(xué)例4。

（1）出示：4736—826=

指名用豎式演算，然后用差和減數(shù)相加的方法驗(yàn)算。全班同學(xué)計(jì)算并驗(yàn)算。

（2）利用同學(xué)的板演，指名講計(jì)算過(guò)程。（數(shù)位要對(duì)齊，從低位減起，百位不夠減，從千位退1作10，百位17減8得9，千位剩3。）

（3）正驗(yàn)算是否正確，看差與減數(shù)相加是否等于被減數(shù)。

老師還要指出：假如題目沒(méi)要求驗(yàn)算，為了簡(jiǎn)便，也可以不另寫驗(yàn)算的豎式，就用原來(lái)的豎式驗(yàn)算。驗(yàn)算時(shí)也是把差和減數(shù)加起來(lái)看得數(shù)是否等于被減數(shù)。

可以讓同學(xué)看看原來(lái)的豎式，從下往上，由同學(xué)口述：個(gè)位0加6得6，十位1加2得3，百位9加8得17，千位是進(jìn)上的1加3得4。

板書如下：

3．小結(jié)：用差和減數(shù)相加的方法可以驗(yàn)算減法。

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)同學(xué)閱讀課本，齊讀驗(yàn)算的方法。

做課本“做一做”和習(xí)題第1—3題。

四、課堂練習(xí)

練習(xí)二十五第5—7題。

五、課后練習(xí)

練習(xí)二十五第8、9題。供學(xué)有余力的同學(xué)選做。

人教版二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

新課標(biāo)人教板二班級(jí)下冊(cè)第122頁(yè)第13、14題，練習(xí)二十四第11～14題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問(wèn)與技能

通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，使同學(xué)能夠依據(jù)題目中的條件和問(wèn)題正確選擇解題方法，提高同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

2、過(guò)程與方法

使同學(xué)參加復(fù)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)合作、溝通等活動(dòng)使同學(xué)把握所學(xué)學(xué)問(wèn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培育同學(xué)的仔細(xì)審題的好習(xí)慣，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)數(shù)學(xué)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：依據(jù)題目中的條件和問(wèn)題，正確選擇解決問(wèn)題的方法。

難點(diǎn)：提高同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

教具、學(xué)具以及課件預(yù)備：

情境圖、自測(cè)題卡、小黑板等。

教學(xué)方法：

教法：創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)、啟發(fā)談話、嘗試指導(dǎo)法。

學(xué)法：小組爭(zhēng)論、自主探究、合作溝通、練習(xí)法。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。

你們喜愛(ài)去公園玩嗎？公園里有好多好玩的地方，你最喜愛(ài)玩什么？今日老師就帶你們一起去玩一玩。（出示小伴侶玩碰碰車的情境圖）

看！他們玩得多愉快呀！

出示問(wèn)題：玩碰碰車每人一次3元，小明共花了12元。小明共玩了幾次？

同學(xué)嘗試計(jì)算后匯報(bào)。

太棒了！解決這個(gè)問(wèn)題需要用到我們前面學(xué)習(xí)的一些學(xué)問(wèn)，今日我們就一起來(lái)對(duì)解決問(wèn)題的方法和步驟進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

板書課題：解決問(wèn)題

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)玩滑梯這一生活情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)樂(lè)觀投入到對(duì)解決問(wèn)題的復(fù)習(xí)中來(lái)。）

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

（一）自主整理，實(shí)施制造

昨天老師布置同學(xué)們回家對(duì)解決問(wèn)題的方法和步驟進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，現(xiàn)在給大家一些時(shí)間，把整理的結(jié)果在小組內(nèi)相互溝通一下，小組長(zhǎng)作好記錄。

同學(xué)相互溝通，老師巡察，把握同學(xué)整理的狀況。

（二）溝通矯正，優(yōu)化再建

哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下你們小組整理的結(jié)果？

小組長(zhǎng)1：我們小組是這樣整理的……

小組長(zhǎng)2：我們小組是這樣整理的……

小組長(zhǎng)3：……

展現(xiàn)各小組整理的結(jié)果，全班同學(xué)觀賞溝通。

師生共同總結(jié)解決問(wèn)題的步驟和方法：

（1）要仔細(xì)看題，收集信息。

（2）分析問(wèn)題，確定運(yùn)算步驟。

（3）依據(jù)數(shù)量關(guān)系，列出算式，計(jì)算出結(jié)果。

（4）檢查，寫答。

同學(xué)們都整理得特別全面，形成了這么一個(gè)完整的學(xué)問(wèn)體系，讓我們對(duì)本冊(cè)中解決問(wèn)題的方法和步驟有了全面的熟悉。接下來(lái)，我們就針對(duì)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同學(xué)間的相互回憶、小組間的合作溝通，既關(guān)心同學(xué)對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行回顧和梳理，建立一個(gè)完整的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)，又培育了同學(xué)間的合作溝通，體驗(yàn)到了同伴相互溝通的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。同學(xué)在整理中讓舊學(xué)問(wèn)煥發(fā)出新的生命力。）

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

（一）分層練習(xí)，重點(diǎn)突破

1.總復(fù)習(xí)第13題

引導(dǎo)同學(xué)觀看題目中的圖畫，并說(shuō)出從圖畫中你獲得哪些信息和問(wèn)題？

讓同學(xué)依據(jù)從題目中了解的信息和所要求的問(wèn)題，列算式解答出來(lái)。

2.總復(fù)習(xí)第14題

先讓同學(xué)在小組中爭(zhēng)論、溝通，要求一共花多少錢，怎樣求呢？使同學(xué)明確解決這個(gè)問(wèn)題的步驟。再讓同學(xué)列算式解答出來(lái)。

（二）拓展延長(zhǎng)，整體深化

1．練習(xí)二十四第11題。

先跟據(jù)圖畫中小伴侶的想法，使同學(xué)明確：一位客人一個(gè)碗、兩根筷子。

再讓同學(xué)依據(jù)碗和筷子的數(shù)量思索，解決問(wèn)題。

8個(gè)碗可以給8位客人。

14根筷子可以給7（14÷2=7）位客人。

所以這些碗筷只能給7位客人。

2.練習(xí)二十四第12題。

先讓同學(xué)依據(jù)畫面上兩位同學(xué)的對(duì)話，把握信息。

再引導(dǎo)同學(xué)分析：要把全班分成7名同學(xué)一組，可以分幾組？要先知道什么？怎樣解決呢？

組織同學(xué)列算式解答，并在小組中溝通。

3.練習(xí)二十四第13題。

怎樣才能知道哪一種襪子廉價(jià)？

讓同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論明確：通過(guò)比較三種襪子每一雙的價(jià)錢，才能知道哪一種襪子廉價(jià)。再讓同學(xué)算一算，比一比。

（設(shè)計(jì)意圖：為了突破難點(diǎn)，培育同學(xué)思索的力量。給同學(xué)制造一個(gè)用眼觀看，動(dòng)腦思索的的機(jī)會(huì)?？鬃釉唬簻毓识?。只有充分把握原來(lái)的學(xué)問(wèn)，才能挖掘新的學(xué)問(wèn)。培育了同學(xué)初步歸納的力量，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。）

四、自主檢評(píng)，完善提高

（一）自主檢測(cè)

出示檢測(cè)題，同學(xué)完成。

自測(cè)題

1.鉛筆3角錢一支，要買3支，給售貨員1元錢，應(yīng)找回多少錢？

2.班上男生有26人，女生有22人。體育課上要站成6排，每排站幾人？

3.從家里到學(xué)校需要8分鐘，每天上學(xué)共要走多少分鐘？

4.一本故事書有98頁(yè)，小莉看了4天，每天看5頁(yè)，她還剩多少頁(yè)沒(méi)看？

5.一個(gè)毽子3元，一根跳繩5元。

（1）小青買4個(gè)毽子和1根跳繩，共用去多少元？

（2）你有30元錢，你預(yù)備怎樣買呢？應(yīng)找回你多少錢？

6.冰激凌零售價(jià)每個(gè)7元，批發(fā)每箱6個(gè)，共30元。算一算按箱買每個(gè)比零售價(jià)廉價(jià)多少錢？

（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，培育同學(xué)實(shí)際應(yīng)用的力量。）

（二）評(píng)價(jià)完善

1、通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你又有什么收獲？對(duì)自己、小組的表現(xiàn)哪些地方最滿足？

2、老師評(píng)價(jià)總結(jié)。

今日我們班的每一個(gè)同學(xué)都表現(xiàn)得很精彩，大家不僅學(xué)會(huì)許多了學(xué)問(wèn)，還情愿和同學(xué)們?cè)谝黄鸸蚕硭鶎W(xué)到的學(xué)問(wèn)，老師真興奮呀！通過(guò)你們的發(fā)言，我知道你們有又學(xué)到了許多的，盼望你們能敏捷運(yùn)用我們所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢測(cè)，給同學(xué)一個(gè)精確?????的評(píng)價(jià)，讓同學(xué)正確的評(píng)價(jià)自己、正確的評(píng)價(jià)他人，進(jìn)一步激勵(lì)同學(xué)在學(xué)問(wèn)、技能、情感態(tài)度上進(jìn)行自我完善。）

板書設(shè)計(jì)：

復(fù)習(xí)解決問(wèn)題

13.12÷3=4（次）

答：小明共玩了4次。

14.8×3+6=30（角）

30角=3元

答：一共要花3元錢。

教后反思：

通過(guò)復(fù)習(xí)，同學(xué)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的步驟和方法有了進(jìn)一步的提高，但是對(duì)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題有些同學(xué)無(wú)處下手，比如126頁(yè)的11題，同學(xué)就不知道究竟分給幾個(gè)人？課本上這幾道題不全面，課下還需要補(bǔ)充。

人教版二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位、進(jìn)位），兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位、退位），問(wèn)題解決：求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)，連加、連減、加減混合，加減法估算。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)點(diǎn)：

1.使同學(xué)會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會(huì)計(jì)算加減兩步式題。

2.使同學(xué)能結(jié)合詳細(xì)情景進(jìn)行加、減法估算，并說(shuō)明估算的思路。

3.使同學(xué)能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法學(xué)問(wèn)解決生活中的一些簡(jiǎn)潔問(wèn)題。力量點(diǎn)：

1.培育同學(xué)計(jì)算力量和估算的力量。

2.培育同學(xué)解決問(wèn)題的實(shí)踐力量。

3.培育同學(xué)分析對(duì)比的力量。

4.培育同學(xué)自主探究學(xué)問(wèn)的力量。

5.培育他們從日常生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和力量。

德育點(diǎn)：

1.使同學(xué)知道數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出是有現(xiàn)實(shí)意義的，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

2.鼓舞同學(xué)提問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

3.結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會(huì)計(jì)算加減兩步式題。

教學(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法學(xué)問(wèn)解決生活中的一些簡(jiǎn)潔問(wèn)題。教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

1.兩位數(shù)加兩位數(shù)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)點(diǎn)：

1.使同學(xué)學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

2.通過(guò)實(shí)際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段關(guān)心同學(xué)把握計(jì)算方法，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

力量點(diǎn)：培育同學(xué)思索問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

德育點(diǎn)：對(duì)同學(xué)進(jìn)行公德教育。

教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：把握計(jì)算方法，能運(yùn)用多種方法正確計(jì)算。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具預(yù)備：小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

學(xué)校打算組織我們二班級(jí)的小伴侶去參觀博物館，出示圖。4個(gè)班的同學(xué)只給了兩輛車，每輛車只準(zhǔn)乘70人，如何支配呢？你們能幫老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？大家估算一下哪兩個(gè)班可以合成一輛車呢？（小組溝通）

匯報(bào)不同的乘車方法。

師：有這么多的方法，我們?nèi)绾悟?yàn)證呢？（把兩個(gè)班的人數(shù)加起來(lái)看看是否超過(guò)70人）

二、自主探究：

1.驗(yàn)證二（1）和二（2）班的同學(xué)能否乘一輛車。小組合作，也可以請(qǐng)小棒來(lái)幫忙。同學(xué)匯報(bào)：（1）用口算30+30＝60，60+6＝66沒(méi)有超過(guò)70，可以兩個(gè)班合乘一輛車。

（2）想40+30＝70，36+30確定比70少，所以兩個(gè)班可以和乘一輛車。（3）用小棒，先擺3捆6根，再擺3捆，合起來(lái)是6捆零6根，也就是66，比70少。可以兩個(gè)班合乘一輛車。

（4）我使用豎式計(jì)算的，個(gè)位6+0＝6，在個(gè)位寫6，十位3+3＝6，在十位下面寫6，所以等于66。

你認(rèn)為哪一種方法又快又精確?????？

2.用你喜愛(ài)的方法驗(yàn)證二（3）班和二（4）班能否和乘一輛車。選出比較快的人，說(shuō)一說(shuō)是用的什么方法。

3.用豎式計(jì)算應(yīng)留意什么？（個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊。從個(gè)位加起，個(gè)位相加的數(shù)寫在個(gè)位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。

三、拓展運(yùn)用：

1.計(jì)算下面各題。

59+40＝20+67＝24+63＝46+53＝

62+17＝35+24＝3+84＝43+40＝

2.數(shù)學(xué)醫(yī)院：

17+20＝1950+26＝42+3＝72

175042

+2+26+30

197672

3.老師有一位鄰居小明特別喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個(gè)足球共用多少錢呢？一身運(yùn)動(dòng)服又用多少錢？

4.3745

+2？+？4

5979

開(kāi)放題：36

+63你能寫出幾個(gè)象這樣的算式。

99

課后小結(jié)：??

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)點(diǎn)：

1.使同學(xué)理解進(jìn)位加法的算理，把握進(jìn)位加法的計(jì)算法則。

2.會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的筆算加法。

力量點(diǎn)：培育同學(xué)初步的分析概括力量。

德育點(diǎn)：培育同學(xué)樂(lè)觀思索、大膽探究的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的筆算加法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解進(jìn)位加法的算理。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具預(yù)備：小棒

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1.計(jì)算：36+21＝23+7556+304+52

2.二（1）和二（3）班能合乘一輛車嗎？需要什么信息？如何計(jì)算？

二、自主探究：

1.出示36+35＝，同學(xué)試算。溝通算法。

2.擺小棒：小組說(shuō)擺法。問(wèn)：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？單根還剩幾根？整捆的有幾捆？合起來(lái)是多少？

3.怎樣列豎式？要留意什么？從哪一位加起？6+5超過(guò)了10怎么辦？師：我們一般在十位的右下角寫上一個(gè)小小的“1”字表示個(gè)位滿十向十位進(jìn)1。在加十位時(shí)不要遺忘加上這個(gè)1，也可以從這個(gè)1加起。

4.比較36+21與36+35有什么不同？

5.計(jì)算46+24，試算，可以借助于小棒。個(gè)位的0可不行以不寫，為什么？

6、小組合作爭(zhēng)論：筆算加法要留意什么？

相同數(shù)位對(duì)齊；從個(gè)位加起；個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1。

你認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)提示同學(xué)們什么問(wèn)題？

三、拓展運(yùn)用：

1.“做一做”，圖中有什么信息？依據(jù)信息提出問(wèn)題。自己動(dòng)手解決問(wèn)題。

人教版二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇5

教學(xué)內(nèi)容

人教二班級(jí)下冊(cè)教材第100~102頁(yè)的例1、例2及第103頁(yè)“做一做”、第105頁(yè)練習(xí)二十的第2、6題。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

例1熟悉質(zhì)量單位“克”。教材借助一包口香糖、一包菊花茶和一袋瓜子這些常見(jiàn)、帶有質(zhì)量標(biāo)示的物品,使同學(xué)直觀熟悉克的作用——用來(lái)計(jì)量比較輕的物品的質(zhì)量。

例2熟悉質(zhì)量單位“千克”。與例1編排思路相同,同樣借助生活中常見(jiàn)的物品,使同學(xué)直觀地看到質(zhì)量單位千克的作用——計(jì)量比較重的物品的質(zhì)量。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)調(diào)查和溝通,使同學(xué)了解常用的質(zhì)量單位克和千克及計(jì)量工具,知道1千克=1000克。

2.在掂一掂、估一估、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)中,初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念,并學(xué)會(huì)以此為標(biāo)準(zhǔn)去估量物體的質(zhì)量,培育同學(xué)的動(dòng)手力量和合作意識(shí)。

3.了解克和千克在生活中的作用,體會(huì)質(zhì)量單位與生活的親密聯(lián)系,讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)

在實(shí)踐活動(dòng)中感知1克、1千克的物體有多重,初步建立克、千克的概念,滲透數(shù)學(xué)模型思想。

教法與學(xué)法

1.本課時(shí)是基于同學(xué)已有的生活閱歷,關(guān)心同學(xué)通過(guò)數(shù)學(xué)的加工整理,把感性熟悉上升為理性熟悉,達(dá)到懂得使用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述身邊物體質(zhì)量的狀態(tài),并能依據(jù)實(shí)際狀況估量出物體的質(zhì)量,進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維,體驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的實(shí)際意義。

2.本課時(shí)同學(xué)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)親自掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估等一系列實(shí)踐操作方法來(lái)學(xué)習(xí)克和千克,建立數(shù)學(xué)模型思想。

承前啟后鏈

教學(xué)過(guò)程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

課件展現(xiàn)法:課件出示主題圖中超市水果區(qū)域的情境,特殊要突出標(biāo)簽上的錢數(shù)和500克、1千克等。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己買東西的閱歷,說(shuō)一說(shuō)在圖中發(fā)覺(jué)的數(shù)學(xué)信息。

師生溝通:我們?cè)谫I東西時(shí),常常要稱一稱物品的質(zhì)量,在數(shù)學(xué)上我們稱為物品的質(zhì)量。像圖中的水

果,都是按500克或1千克多少錢來(lái)標(biāo)價(jià)的。要表示物品有多重,就需要用到質(zhì)量單位克和千克。(老師板書課題:克和千克。)

【品析:結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際,讓同學(xué)在熟識(shí)的情境中,了解常見(jiàn)的計(jì)量單位,激活同學(xué)的生活閱歷和數(shù)學(xué)思維?！?/p>

實(shí)踐操作法:同學(xué)們,你們都喜愛(ài)去商店買東西吧!你買過(guò)什么?這是老師昨天在超市買的兩袋東西。(出示:一袋鹽和一袋洗衣粉)

1.猜一猜:哪一袋重一些?

2.掂一掂:哪一袋重一些?

要知道食品精確?????的質(zhì)量該怎么辦呢?(用秤稱一稱)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用秤稱物品及質(zhì)量單位克和千克。

【品析:直接用實(shí)踐操作,掂一掂,感受質(zhì)量,引出質(zhì)量單位克和千克,為后面開(kāi)啟生動(dòng)活躍的課堂氛圍作了鋪墊。】嬉戲體驗(yàn)法:請(qǐng)三位同學(xué)到臺(tái)前做“背一背”的嬉戲:請(qǐng)一位同學(xué)背另外兩位同學(xué)(一胖一瘦,輕重對(duì)比明顯)。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽(tīng),讓同學(xué)感受到人是有輕重的。再請(qǐng)同學(xué)掂一掂桌上或帶來(lái)的物體,感受物體的輕重并相互說(shuō)一說(shuō)。

【品析:在嬉戲中感悟物品的質(zhì)量,體驗(yàn)輕重,在歡快的嬉戲中開(kāi)頭了對(duì)物品質(zhì)量問(wèn)題的思索?！?/p>

二、師生合作,探究新知

1.熟悉“克”。

(1)借助實(shí)物感知克。

①課件出示超市里常見(jiàn)的用“克”作單位的食品包裝袋,讓同學(xué)初步感知“克”與生活的緊密聯(lián)系,積累生活閱歷。

②觀看溝通:引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看,了解關(guān)于它們輕重的信息。

③小組活動(dòng):每一位同學(xué)用手掂一掂老師預(yù)備好的口香糖、菊花茶、袋裝瓜子,體驗(yàn)3克、12克、100克分別是多重。

④全班匯報(bào):說(shuō)一說(shuō)掂量后的感受,輕還是重。

⑤師生小結(jié):計(jì)量比較輕的物品,常用克作單位,克也可以用符號(hào)“g”表示。老師板書:克(g)。

⑥你們知道在生活中還有哪些以克作單位的物品嗎?

(2)掂一掂,體驗(yàn)1克有多重。

讓同學(xué)取出自己預(yù)備的2分硬幣,先放在手中掂一掂,再閉上眼睛感受它的輕重,并把這種感覺(jué)記在心里。

(3)找一找,鞏固1克的質(zhì)量觀念。

①小組活動(dòng):在老師預(yù)備的物品中找一找、掂一掂,看看還有哪些物品大約重1克。

②對(duì)比試驗(yàn):讓同學(xué)試著從裝黃豆的袋子里取出一些黃豆,使這些黃豆共重1克。

③提練方法:操作后溝通匯報(bào),你用什么方法取出1克黃豆?

④質(zhì)疑溝通:怎樣驗(yàn)證多少粒黃豆重1克?(用稱一稱的方法來(lái)驗(yàn)證)老師指出稱比較輕的物品我們常用天平。

2.熟悉天平。

(1)看一看:①出示天平。通常我們把要稱的物品放在左盤,右盤放砝碼。②介紹砝碼。砝碼中最輕的只有1克,這盒砝碼中最重的是100克,你們知道砝碼是用什么作單位的嗎?

(2)稱一稱:演示利用天平稱1克黃豆的過(guò)程。

(3)掂一掂:請(qǐng)每個(gè)小組都取出約1克重的黃豆,感受1克有多重。

(4)估一估:呈現(xiàn)教材第101頁(yè)的“做一做”,讓同學(xué)進(jìn)行推斷,并說(shuō)明推斷的方法。該題以1克為標(biāo)準(zhǔn),估量物品的輕重。以此使同學(xué)初步把握估量的方法,以選定的標(biāo)準(zhǔn)去比較。最終通過(guò)說(shuō)誕生活中比1克輕的物品,進(jìn)一步鞏固對(duì)1克的熟悉?！酒肺?通過(guò)掂一掂、估一估、稱一稱、找一找等實(shí)際操作活動(dòng),讓同學(xué)充分感知質(zhì)量的輕重,明確“克”用于計(jì)量比較輕的物品,同時(shí)培育和提高同學(xué)的動(dòng)手力量和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。】

3.熟悉“千克”。

(1)做一做,初步感知千克。

①出示例2大桶洗衣液和一箱蘋果的實(shí)物圖。

②引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看,了解關(guān)于它們輕重的信息。

③多請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)提一提這兩樣物品,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

④師生小結(jié):計(jì)量比較重的物品,常用千克作單位,千克也可以用符號(hào)“kg”來(lái)表示。老師板書:千克(kg)。

(2)算一算,克與千克之間的關(guān)系。

①老師出示2袋鹽,每袋500克,同學(xué)算出一共有多重。預(yù)設(shè)1:1000克;預(yù)設(shè)2:1千克。

②老師小結(jié):對(duì),1千克等于1000克。板書:1千克=1000克。

(3)掂一掂,體驗(yàn)1千克有多重。

①小組活動(dòng):每一位同學(xué)用手掂一掂老師預(yù)備好的2袋鹽,在心里記住它的質(zhì)量。在老師預(yù)備的其他物品中找出重1千克的物品,看誰(shuí)找得準(zhǔn)。

②溝通找法:說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣找的。

③操作比較:小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)輪番一手拿著1克的物品,一手拿著1千克的物品,掂一掂、比一比,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

(4)嬉戲:猜一猜。

出示一物體,老師知道它的精確?????質(zhì)量,讓同學(xué)猜一猜。在猜的過(guò)程中,老師依據(jù)同學(xué)猜的數(shù)據(jù)運(yùn)用“重一些”“重得多”“輕一些”“輕得多”來(lái)進(jìn)行提示。并適當(dāng)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎么猜的,引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用參照物對(duì)比著來(lái)猜物體的質(zhì)量,提高估量的精確?????性。誰(shuí)猜中了,就將物品獎(jiǎng)給誰(shuí)。

【品析:在同學(xué)熟悉克的基礎(chǔ)上,通過(guò)做一做、算一算、掂一掂等操作活動(dòng),讓同學(xué)自主發(fā)覺(jué)克與千克之間的關(guān)系,詳細(xì)感知1千克的實(shí)際質(zhì)量,并將它與熟識(shí)的物品質(zhì)量聯(lián)系起來(lái),有利于同學(xué)更好地建立1千克的質(zhì)量觀念?！?/p>

4.熟悉用千克作單位的幾種秤。

(1)熟悉盤秤。

①課件出示盤秤,老師介紹盤秤的名稱。讓同學(xué)觀看,并找找盤秤的單位。

②課件演示盤秤上放入1千克洗衣粉,指針指向1,讓同學(xué)認(rèn)一認(rèn)有多重。還可以變換幾種質(zhì)量讓同學(xué)加以辨認(rèn)。

(2)熟悉彈簧秤。

①課件出示彈簧秤,老師介紹彈簧秤的名稱。讓同學(xué)觀看,并找找彈簧秤的單位。

②課件出示彈簧秤掛上5個(gè)一袋的西紅柿,指針指向1,讓同學(xué)認(rèn)一認(rèn)是多重,有幾個(gè)。

③這個(gè)彈簧秤最多可以稱幾千克的物品?你是怎樣想的?

(3)熟悉體重秤。

①課件出示體重秤,老師介紹體重秤的名稱。讓同學(xué)觀看,并找找體重秤的單位。

②課件演示一個(gè)同學(xué)稱體重時(shí),指針指向20和25之間的23處,老師引導(dǎo)同學(xué)正確讀出該生的體重。

③通過(guò)對(duì)三種秤的觀看,你發(fā)覺(jué)在測(cè)量時(shí)有什么共同的地方嗎?

【品析:讓同學(xué)熟悉用千克作單位的幾種秤,了解不同的秤稱物體的方法,漸漸豐富對(duì)1千克的感知,使他們真正感受到1千克有多重,進(jìn)一步加強(qiáng)直觀感受,深化對(duì)千克的熟悉?！?/p>

三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得

質(zhì)疑:生活中哪些物品大約有1克重,哪些物品有1千克重?

同學(xué)列舉溝通,比如1個(gè)2分硬幣、1?；ㄉ?、2粒黃豆等大約有1克重;2瓶500毫升的礦泉水、1升大瓶可樂(lè)、16個(gè)雞蛋、4袋牛奶等大約有1千克重。

四、課末小結(jié),融會(huì)貫穿

這節(jié)課我們不但熟悉了質(zhì)量單位克與千克,還知道了這兩個(gè)質(zhì)量單位之間的關(guān)系。

五、教海拾遺,反思提升

教材要求同學(xué)初步熟悉質(zhì)量單位克與千克,初步建立1克、1千克的質(zhì)量觀念,教材的支配是分兩個(gè)課時(shí)熟悉克和千克的。由于這一節(jié)是學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的開(kāi)頭,同學(xué)雖然在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題,但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏熟悉。而質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、詳細(xì),不能靠眼睛觀看得到,只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。為了使同學(xué)建立正確的質(zhì)量觀念,在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我著力加強(qiáng)同學(xué)的動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng),由易到難,由少到多,由感性到理性,關(guān)注同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感知體驗(yàn),切實(shí)讓同學(xué)建立質(zhì)量觀念。

我的反思:

板書設(shè)計(jì)

克和千克的熟悉

計(jì)量比較輕的物品,常用克(g)作單位;計(jì)量比較重的物品,常用千克(kg)作單位。

↓↓

1個(gè)2分硬幣約重1克2袋鹽約重1千克

↓↓

比較輕的物品常用天平來(lái)稱比較重的物品常用秤來(lái)稱

第2課時(shí)解決問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容

人教二班級(jí)下冊(cè)教材第104頁(yè)例3、“做一做”及第106頁(yè)練習(xí)二十的第9題。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

例3支配了解決問(wèn)題的內(nèi)容,意在鞏固同學(xué)已經(jīng)建立的1千克的質(zhì)量觀念,進(jìn)一步培育同學(xué)的估量力量。題目要求比較簡(jiǎn)潔,但越簡(jiǎn)潔可能越覺(jué)得無(wú)從下手,要引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)到對(duì)蘋果個(gè)數(shù)的關(guān)注上,由此喚起同學(xué)已有的稱量的閱歷。

教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步感受質(zhì)量單位,建立千克與克的質(zhì)量觀念,堅(jiān)固把握克與千克之間的關(guān)系。

2.同學(xué)在實(shí)踐、觀看和推算的活動(dòng)中,能夠依據(jù)物體的實(shí)際狀況選擇合適的質(zhì)量單位進(jìn)行表達(dá)和溝通,進(jìn)一步培育同學(xué)的估量力量。

3.讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好;學(xué)會(huì)與他人合作溝通,建立樂(lè)觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

進(jìn)一步建立克和千克的質(zhì)量觀念,通過(guò)估量解決問(wèn)題。敏捷運(yùn)用估量的方法解決問(wèn)題,形成估量策略。

教法與學(xué)法

1.本課時(shí)同學(xué)應(yīng)用已學(xué)的質(zhì)量單位的學(xué)問(wèn),通過(guò)估量解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,不僅鞏固建立1千克的質(zhì)量觀念,而且培育同學(xué)的估量意識(shí),關(guān)心同學(xué)積累估量的閱歷,形成估量策略。

2.本課時(shí)同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中,運(yùn)用與他人合作的方法,解決問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

承前啟后鏈

教學(xué)過(guò)程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

猜謎語(yǔ)法:衣服有綠又有紅,味道酸酸又甜甜,多多和它做伴侶,小臉紅紅人人愛(ài)。猜一猜這是什么水果?(蘋果)大家常常吃蘋果,蘋果有大有小,誰(shuí)能估量一下幾個(gè)蘋果大約重1千克。老師這里有20個(gè)蘋果,大家估量一下大約重多少千克。

【品析:猜謎語(yǔ)調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,然后老師借著同學(xué)的興奮心情,提出估量幾個(gè)蘋果大約重1千克的問(wèn)題,為新授做好了引導(dǎo)?！?/p>

實(shí)踐體驗(yàn)法:老師帶來(lái)幾個(gè)蘋果,它們有大有小,請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)掂一掂,估量幾個(gè)蘋果大約有1千克。同學(xué)用手掂一掂蘋果,溝通蘋果的輕重大小,估量幾個(gè)蘋果大約重1千克。然后老師出示例題3:王奶奶摘了20個(gè)蘋果,估量一下大約重多少千克。進(jìn)入新課教學(xué)之中。

【品析:同學(xué)樂(lè)觀參加實(shí)踐體驗(yàn)法,通過(guò)爭(zhēng)論溝通,確認(rèn)幾個(gè)蘋果大約重1千克,為解決問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

二、師生合作,探究新知

1.估一估。

(1)對(duì)比自己熟識(shí)的物品質(zhì)量,估一估1千克蘋果的個(gè)數(shù)。

(2)同學(xué)匯報(bào)。

2.稱一稱。

(1)小組活動(dòng):稱1千克蘋果并數(shù)一數(shù)個(gè)數(shù)。

(2)匯報(bào)各小組稱重的結(jié)果,老師記錄。

(3)觀看記錄的數(shù)據(jù),從數(shù)量上發(fā)覺(jué)規(guī)律。

(4)爭(zhēng)論:同樣都是1千克蘋果,為什么稱出的個(gè)數(shù)會(huì)不一樣呢?

【品析:在本環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)了“先估再稱”這個(gè)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性,以活動(dòng)代替老師的講解,全班同學(xué)都樂(lè)觀參加到活動(dòng)中來(lái),大大提高了課堂效率。通過(guò)估量1千克蘋果大約有多少個(gè),既培育了同學(xué)的估量意識(shí),又滲透了辨證思想的啟蒙教育?！?/p>

3.提出問(wèn)題。

(1)出示例3:王奶奶摘了20個(gè)蘋果,估量一下大約重多少千克。

(2)同學(xué)讀題后匯報(bào)發(fā)覺(jué)的信息。

(3)鼓舞同學(xué)用自己的方法進(jìn)行估量。通過(guò)“知道了什么?”環(huán)節(jié)理解教學(xué),留意突出解決問(wèn)題的策略——估量。

師:要想知道20個(gè)蘋果大約有多重,你可以用什么方法去估量?

預(yù)設(shè)一:

生:估一估每個(gè)蘋果有多重,再算出20個(gè)蘋果的質(zhì)量。

師:這是一種方法。你估量一下一個(gè)蘋果有多重?

生:200克。

師:那20個(gè)蘋果就有20個(gè)200克。你認(rèn)為計(jì)算起來(lái)怎么樣?

生:用加法算比較麻煩。

師:那你還有更好的方法嗎?

預(yù)設(shè)二:

生:先估一估1千克有幾個(gè)蘋果。

師:以你的生活閱歷,1千克一般有幾個(gè)蘋果?

生:5個(gè)。

師:那就可以每5個(gè)蘋果放一堆。(用電子筆將5個(gè)蘋果圈一圈。)這樣的話,就是求什么?

生:20里面有幾個(gè)5?

4.解決問(wèn)題。

(1)通過(guò)閱讀“怎樣解答?”兩個(gè)同學(xué)的對(duì)話,突出了估量的方法,即運(yùn)用前面建立的1千克的質(zhì)量觀念作標(biāo)準(zhǔn)估出結(jié)果。同時(shí),通過(guò)答案的文字呈現(xiàn)突出了估量的標(biāo)準(zhǔn)。

(2)引導(dǎo)同學(xué)按蘋果大小的不同列式推理出20個(gè)蘋果大約重多少千克。

(3)分組解決問(wèn)題。

第一、二兩組解決假如蘋果1千克4個(gè),20個(gè)大約重多少千克;第三、四兩組解決假如蘋果1千克5個(gè),20個(gè)大約重多少千克。

(4)匯報(bào)溝通。

人教版二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇6

第1課時(shí)用7、8的乘法口訣求商

教學(xué)內(nèi)容

人教二班級(jí)下冊(cè)教材第37~38頁(yè)例1及“做一做”。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

例1與主題圖中做小旗的情境緊密相連,教學(xué)用7、8的乘法口訣求商。在編排上分為三個(gè)層次。首先,將第一組同學(xué)所做的56面旗子用矩形模型呈現(xiàn)出來(lái),為同學(xué)溝通乘除法之間的關(guān)系供應(yīng)了詳細(xì)形象的支撐;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活同學(xué)用乘法口訣求積的已有學(xué)問(wèn),確定用哪句乘法口訣計(jì)算,為用乘法口訣求商奠定基礎(chǔ);最終,呈現(xiàn)了兩個(gè)有聯(lián)系的除法算式,讓同學(xué)利用學(xué)問(wèn)的遷移進(jìn)行求商的計(jì)算,并感受用同一句乘法口訣計(jì)算3個(gè)算式的道理,讓同學(xué)進(jìn)一步理解乘除法之間的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓同學(xué)經(jīng)受用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程,理解用乘法口訣求商的算理,把握用乘法口訣求商的一般方法。

2.借助矩形模型使同學(xué)進(jìn)一步感受乘法與除法間的關(guān)系。

3.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究,體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

把握用乘法口訣求商的一般方法,理解用乘法口訣求商的算理。

教法與學(xué)法

1.本課主要采納遷移規(guī)律,充分運(yùn)用多媒體課件及實(shí)物投影,運(yùn)用引導(dǎo)法,引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看、合作、爭(zhēng)論、自主探究、比較分析等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.本課時(shí)同學(xué)的學(xué)習(xí)主要是自主合作探究,運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)閱歷自主探究“用7、8的乘法口訣求商”的一般方法。

承前啟后鏈

教學(xué)過(guò)程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

課件展現(xiàn)法:

師:同學(xué)們,我們將要迎來(lái)一個(gè)節(jié)日,一個(gè)屬于同學(xué)們的節(jié)日,你們知道那叫什么節(jié)嗎?

生:六一兒童節(jié)。

師:同學(xué)們喜愛(ài)過(guò)六一兒童節(jié)嗎?為了預(yù)備這個(gè)屬于我們小伴侶自己的節(jié)日,二(1)班的同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下忙著預(yù)備布置教室要用的東西。瞧,他們?cè)诟墒裁茨?(課件出示第37頁(yè)情景圖)【品析:直接用課件出示主題圖,充分利用主題圖,讓同學(xué)經(jīng)受從情景中發(fā)覺(jué)信息、提出問(wèn)題的過(guò)程。既激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,又為新知的構(gòu)建搭建了橋梁?！咳蝿?wù)實(shí)踐法:老師拿著疊小旗,揮動(dòng)手中穿小旗的繩子說(shuō):“立刻要過(guò)六一兒童節(jié)啦!我們準(zhǔn)備用小旗串布置一下我們的教室。老師這里一共有56面小旗,我們要把它們平均穿在7條繩子上,每條繩子上要穿幾面小旗?假如每條繩子上穿8面小旗,需要幾根繩子?誰(shuí)最先解決這兩個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)就擔(dān)當(dāng)這項(xiàng)任務(wù)的小組長(zhǎng)。”【品析:以任務(wù)實(shí)踐法導(dǎo)入,特別有挑戰(zhàn)性,同學(xué)會(huì)躍躍欲試,樂(lè)觀開(kāi)動(dòng)腦筋,思索解決問(wèn)題的方法,進(jìn)入學(xué)習(xí)亢奮狀態(tài)之中。】口算競(jìng)賽法:老師用卡片制作競(jìng)賽題,按要求說(shuō)答案和應(yīng)用的口訣:

(1)①7×7=()口訣:

②8×7=()口訣:

③8×8=()口訣:

(2)①3×()=21口訣:

②()×6=48口訣:

(3)將12個(gè)桃子平均分給4只小猴,每只小猴分得多少個(gè)?

用()法計(jì)算,列式(),口訣:

在同學(xué)興奮的競(jìng)賽搶答后,老師揭示課題。今日學(xué)習(xí)用7、8的乘法口訣求商?！酒肺?競(jìng)賽能夠極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維能動(dòng)性,氣氛熱鬧,每個(gè)同學(xué)都會(huì)樂(lè)觀參加其中,全身心投入。同時(shí)梳理已學(xué)的學(xué)問(wèn),激活已有的閱歷,為同學(xué)進(jìn)一步探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

二、師生合作,探究新知

(一)引導(dǎo)解決掛小旗的情景問(wèn)題。

1.課件出示例1情景圖,同學(xué)說(shuō)說(shuō)看到的信息。

明確:8行小旗,每行7面。

2.同學(xué)回答:怎樣很快知道共有多少面小旗?

(1)算一算:同學(xué)列式計(jì)算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。

(2)想一想:你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的,用了哪句口訣?

3.轉(zhuǎn)變條件并探究。

結(jié)合情景圖,老師提問(wèn):假如我們做了56面小旗,要掛8行,每行掛幾面?

(1)數(shù)一數(shù):引導(dǎo)同學(xué)觀看情景圖,發(fā)覺(jué)每行7面。

(2)算一算:依據(jù)除法意義,引導(dǎo)同學(xué)列式。(56÷8)

(3)說(shuō)一說(shuō):怎樣求商,匯報(bào)溝通想法。(用七八五十六的口訣)

結(jié)合情景圖,引導(dǎo)同學(xué)提問(wèn):假如我們做了56面小旗,每行掛7面,可以掛幾行?

(1)同學(xué)解決。

(2)反饋各自想法。

4.引導(dǎo)比較,提煉方法。

(1)比較:兩道除法算式的計(jì)算過(guò)程。

(2)提煉:用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計(jì)算。

(二)自主解決分星星的情景問(wèn)題。

1.課件出示:我們做了49顆星星,平均分給7個(gè)小組。每組分了多少顆?

2.完成。

3.同學(xué)列式計(jì)算:49÷7=7。

4.同學(xué)比較小結(jié):用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式,由于寫出的除數(shù)和商相同。

5.同學(xué)舉例:哪些口訣只能寫一道除法算式?！酒肺?通過(guò)情景問(wèn)題的解決,引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程。在比較中讓同學(xué)更好地理解乘法與除法的聯(lián)系,體會(huì)一道乘法算式有的能改成兩道除法算式,有的只能改成一道除法算式。同時(shí)在教學(xué)中體現(xiàn)由扶到放的過(guò)程,引導(dǎo)同學(xué)利用學(xué)問(wèn)遷移進(jìn)行探究?！?/p>

三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)完例1的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)消化汲取,請(qǐng)同學(xué)同桌之間相互敘述用7、8的乘法口訣求商的算理和算法。然后老師提出質(zhì)疑問(wèn)題,引領(lǐng)同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì)系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑一:用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同?

同學(xué)爭(zhēng)論后得出結(jié)論。

相同點(diǎn):

①用乘法口訣求商時(shí),都是想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)。

②解決有關(guān)平均分問(wèn)題的方法:總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù),總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。

不同點(diǎn):

用2~6的乘法口訣求商使用2~6的乘法口訣;用7、8的乘法口訣求商使用7、8的乘法口訣。

質(zhì)疑二:用7、8的乘法口訣求商解決實(shí)際問(wèn)題的步驟是什么?

這個(gè)問(wèn)題可以指導(dǎo)同學(xué)組內(nèi)爭(zhēng)論,歸納總結(jié)。

①找出已知條件;

②找出所求的問(wèn)題;

③分析條件與問(wèn)題間的關(guān)系。

④列式計(jì)算解決問(wèn)題?！酒肺?本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授學(xué)問(wèn)完成之后,通過(guò)“用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同”,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)問(wèn)遷移,形成系統(tǒng)學(xué)問(wèn)鏈?！?/p>

四、課末小結(jié),融會(huì)貫穿

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?

在師生共同總結(jié)之后,簡(jiǎn)潔回顧用7、8的乘法口訣求商的計(jì)算方法:想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),商就是幾。

五、教海拾遺,反思提升

在新授部分,為了讓同學(xué)了解數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),我先引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看主題圖,同時(shí)要求同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖中消失了哪些數(shù)學(xué)信息,老師再依據(jù)同學(xué)的回答用小黑板出示相關(guān)的內(nèi)容,然后讓同學(xué)依據(jù)圖中的信息提出問(wèn)題。通過(guò)以上的引導(dǎo)進(jìn)入例1的教學(xué),也就是第一個(gè)數(shù)學(xué)信息。為了讓同學(xué)掌

握解答實(shí)際問(wèn)題的方法,我先讓同學(xué)找出實(shí)際問(wèn)題中的條件、問(wèn)題,由問(wèn)題的分析找到所需要的條件。使同學(xué)初步把握解答實(shí)際問(wèn)題的一般方法,同時(shí)也讓同學(xué)明白要求平均每行掛幾面小旗,也就是求56里面有幾個(gè)8,用除法計(jì)算,讓同學(xué)嫻熟把握包含除法的題型。怎樣計(jì)算56÷8呢?同學(xué)先回憶前面學(xué)過(guò)的用2~6的乘法口訣求商的方法,即想乘算除。為了便于解答方法的學(xué)習(xí),我教給同學(xué)一些通俗的語(yǔ)言,如:看著被除數(shù)背除數(shù)的乘法口訣。其次,通過(guò)轉(zhuǎn)變條件的方法,讓同學(xué)明白一句乘法口訣可以寫兩道除法算式。其余的兩道題放手讓同學(xué)自己解答,同時(shí)提出要求:邊算邊想用了哪句口訣。

我的反思:

板書設(shè)計(jì)

用7、8的乘法口訣求商

7×8=56口訣:七八五十六

56÷8=7口訣:(七)八五十六

56÷7=88口訣:七(八)五十六

↑↑

除數(shù)是幾就說(shuō)幾的乘法口訣

第2課時(shí)用9的乘法口訣求商

教學(xué)內(nèi)容

人教二班級(jí)下冊(cè)教材第39頁(yè)例2及“做一做”。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

例2教學(xué)用9的乘法口訣求商。其呈現(xiàn)方式與例1相同,連續(xù)利用矩形模型引出除法算式,只是將乘法算式去掉了,讓同學(xué)連續(xù)利用遷移學(xué)習(xí)用9的乘法口訣求商,進(jìn)一步形成“用一句乘法口訣可以計(jì)算兩個(gè)除法算式”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓同學(xué)經(jīng)受用9的乘法口訣求商的過(guò)程,進(jìn)一步理解用乘法口訣求商的算理,把握用乘法口訣求商的方法。

2.借助矩形模型使同學(xué)進(jìn)一步感受乘法與除法間的關(guān)系,培育同學(xué)正確計(jì)算的力量。

3.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究,體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)在自我探究中把握用9的乘法口訣求商的方法,正確運(yùn)用9的乘法口訣求商。

教法與學(xué)法

1.本節(jié)課求商的思路和方法與前面是全都的,教學(xué)中采納談話、指導(dǎo)相結(jié)合的數(shù)學(xué)方法,讓同學(xué)思索、自主探究、并在合作溝通中歸納出求商的方法,利用所學(xué)的學(xué)問(wèn)更進(jìn)一步地了解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系,并在嬉戲中鞏固新知。

2.本課時(shí)在同學(xué)把握了用2~8的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上,采納小組合作研討法,讓同學(xué)通過(guò)學(xué)問(wèn)的遷移、比較和推理,自主探究用9的口訣求商的方法。

承前啟后鏈

教學(xué)過(guò)程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

課件展現(xiàn)法:課件出示主題圖片。上節(jié)課我們一起探究了用7、8的乘法口訣求商的方法,但是主題圖片上還布置了許多心形的氣球,還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決,讓我們一起來(lái)看一看。特寫問(wèn)題圖片:同學(xué)們,認(rèn)真觀看,你能發(fā)覺(jué)哪些數(shù)學(xué)信息?我們帶來(lái)27個(gè)心形氣球,每9個(gè)擺一行。問(wèn)題:依據(jù)信息,你能利用手上的學(xué)具擺一擺嗎?課件出示例題2圖片?！酒肺?這種導(dǎo)入方式,與課本例題內(nèi)容貼合,可直接過(guò)渡到教材例題中?！抗适旅枋龇?嗨,小伴侶們,過(guò)六一啦,我們心形氣球來(lái)給小伴侶們慶祝六一,要裝扮咱們的教室,我們一共來(lái)了27個(gè)伙伴,怎么站呢?站9列,那要站成幾行?站3行,每行要站幾個(gè)?怎么計(jì)算,我頭都大了。哈哈,其實(shí)我的頭原來(lái)就大!我們只會(huì)飛,我們可以不會(huì)數(shù)學(xué),現(xiàn)在都講究合作共贏。哪位小伴侶能幫我們解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題,我們就跟他一起玩,慶祝我們的六一兒童節(jié)?！酒肺?把心形氣球卡通擬人化,用故事的形式引出問(wèn)題,吸引同學(xué)們的留意力,進(jìn)入數(shù)學(xué)情境中,開(kāi)頭思索解決問(wèn)題的方法和策略,為后面開(kāi)啟生動(dòng)活躍的課堂氛圍做了鋪墊?！咳の秲焊璺?同學(xué)們喜愛(ài)兒歌嗎?今日我給大家?guī)?lái)了一首特別美麗的兒歌,下面讓我們一起來(lái)觀賞吧!(多媒體出示《數(shù)九歌》,配樂(lè)朗讀,并一一出示相對(duì)應(yīng)的景色)同學(xué)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)兒歌的感受。這首《數(shù)九歌》告知了我們數(shù)九寒天的一些天氣變化,你們知道嗎?這首兒歌里還有許多的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)呢!下面我們一起來(lái)探討。【品析:用同學(xué)寵愛(ài)的兒歌導(dǎo)入新課,既吸引了同學(xué)的留意力,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好和探究欲望,又為后面練習(xí)的設(shè)計(jì)做好了鋪墊?！?/p>

二、師生合作,探究新知

1.課件出示例2情景圖。

(1)看圖填一填。

()×()=()

()÷()=()

()÷()=()

(2)匯報(bào)溝通。

①彩球的總個(gè)數(shù)。

提問(wèn):用什么方法求的,你是怎樣想的?

預(yù)設(shè):用乘法求。從行數(shù)考慮,每行擺9個(gè),擺了3行,共27個(gè);從顏色考慮,紅、紫、綠三種顏色,每種顏色9個(gè),共27個(gè)。

②看圖提問(wèn)題。

預(yù)設(shè):有27個(gè)心形氣球,每行9個(gè),可以求什么?(能擺多少行?)

假如知道有27個(gè)氣球,每行擺9個(gè),怎么求一共可以擺幾行呢?

同學(xué)提問(wèn)并列式,集體溝通,27÷9怎么計(jì)算,用哪句口訣呢?(三九二十七)

追問(wèn):依據(jù)“三九二十七”,你還能想到和它有關(guān)的另一道除法算式嗎?

假如知道有27個(gè)氣球,擺了3行,怎么求每行擺幾個(gè)呢?(列式27÷3,依據(jù)口訣“三九二十七”可以計(jì)算出結(jié)果是9)

是不是全部的乘法口訣和全部的乘法算式都能寫出兩道除法算式呢?

2.同學(xué)舉例。

像例題一樣用9的乘法口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式,并留意特別狀況。(如九九八十一的口訣)

3.感悟算理。

讓同學(xué)明白用一句9的乘法口訣可以計(jì)算三道算式的道理?！酒肺?通過(guò)在情景圖下面直接給出三組算式的形式,讓同學(xué)利用學(xué)問(wèn)的遷移直接得出結(jié)論。在匯報(bào)溝通中讓同學(xué)進(jìn)一步理解乘法與除法的聯(lián)系,充分提升同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的力量?！?/p>

三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)完例2的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)消化汲取,請(qǐng)同學(xué)同桌之間相互敘述用乘法口訣求商的方法和算理。然后老師提出質(zhì)疑問(wèn)題,引領(lǐng)同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì)系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑一:用9的乘法口訣與用7、8的乘法口訣求商的方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

同學(xué)爭(zhēng)論后得出結(jié)論。

相同點(diǎn):①用乘法口訣求商時(shí),都是想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)。

②解決有關(guān)平均分問(wèn)題的方法:總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù),總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。

不同點(diǎn):用7、8的乘法口訣求商使用7、8的乘法口訣;用9的乘法口訣求

人教版二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇7

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《數(shù)學(xué)》二班級(jí)下冊(cè)“表內(nèi)除法（二）”的整理與復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)課不好上，提起做練習(xí)，同學(xué)就苦悶的不得了。有沒(méi)有方法讓同學(xué)在復(fù)習(xí)課中也感受到歡樂(lè)呢？心中有了這個(gè)想法，我就將課定位為“歡樂(lè)除法。”

這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.

通過(guò)系列活動(dòng),讓同學(xué)自主參加除法練習(xí)，體驗(yàn)除法計(jì)算的意義和價(jià)值；

2.

在做練習(xí)的過(guò)程中，提高同學(xué)的計(jì)算力量和區(qū)分力量；

3.

通過(guò)整理《除法表》培育同學(xué)的歸納整理與應(yīng)用力量。

定下了教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了第一次公開(kāi)課教案，過(guò)程為：

1．

情境引入：引出除法在生活中的普遍性，讓同學(xué)了解學(xué)好除法的意義;

2．

除法接龍：讓同學(xué)進(jìn)行除法計(jì)算力量的初步檢測(cè)，并溝通提高力量的方法，使同學(xué)發(fā)生向上的動(dòng)力;

3．

合作計(jì)算：4人小組合作完成81道表內(nèi)除法算式題。

4．

合作整理：4人小組合作整理81道算式，形成《除法表》。

5．

應(yīng)用提高：結(jié)合同學(xué)的學(xué)習(xí)，為同學(xué)供應(yīng)應(yīng)用的時(shí)空。

自我感覺(jué)預(yù)設(shè)得很完善。當(dāng)我做好教學(xué)預(yù)備興沖沖的走進(jìn)教室，卻是灰溜溜的走出來(lái)。一堂課足足花了51分鐘，同學(xué)仍停留在整理除法表這個(gè)環(huán)節(jié)上。他們忙亂而不得法，個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)，何來(lái)歡樂(lè)可言？“問(wèn)題畢竟出在哪？”冷靜的考慮一下，造成失敗的主要緣由是我的設(shè)計(jì)脫離了同學(xué)的實(shí)際水平，要4人合作整理81道表內(nèi)除法算式，要求太高了，簡(jiǎn)直是為求同學(xué)的活動(dòng)而活動(dòng)，假！

有了一次失敗的教訓(xùn)，我在選擇教法和學(xué)法時(shí)，更多地考慮同學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，更多地引進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)和溝通。既然81道算式對(duì)于小伴侶來(lái)說(shuō)許多許多，我就讓他們感受到多，問(wèn)同學(xué)又什么好方法來(lái)把這么多的算式進(jìn)行有效的整理。把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，信任他們能想到好方法來(lái)達(dá)到最優(yōu)的效果。

人教版二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇8

教材分析

本單元同學(xué)主要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖表學(xué)問(wèn)，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)，把握統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的記錄方法，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的'數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，使同學(xué)了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用，初步了解統(tǒng)計(jì)的基本思想方法，熟悉統(tǒng)計(jì)的作用和意義，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念，進(jìn)而養(yǎng)成敬重事實(shí)、用數(shù)據(jù)說(shuō)話的態(tài)度。

學(xué)情分析

上學(xué)期同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類，能正確地進(jìn)行計(jì)數(shù)，所以填寫統(tǒng)計(jì)表時(shí)不會(huì)感到太困難，其關(guān)鍵在于引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)收集信息，整理數(shù)據(jù)，依據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決問(wèn)題。同學(xué)在生活中積累了較多的生活閱歷，能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)潔的分析，能和同伴溝通自己的想法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。本單元教材選擇了與同學(xué)生活親密聯(lián)系的生活場(chǎng)景，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。如，同學(xué)的校服、講故事競(jìng)賽、春游的人數(shù)狀況統(tǒng)計(jì)等，同時(shí)滲透一些生活基本常識(shí)，使同學(xué)明確統(tǒng)計(jì)的學(xué)問(wèn)是為生活服務(wù)的。教學(xué)內(nèi)容更加注意對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的初步分析。在教學(xué)時(shí)，老師要留意讓同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，要鼓舞同學(xué)參加到活動(dòng)之中，在活動(dòng)中不斷培育動(dòng)手實(shí)踐力量和思索力量，并加強(qiáng)與同伴的合作與溝通。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)技能：使同學(xué)經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，能利用統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題并回答問(wèn)題。

數(shù)學(xué)思索：了解統(tǒng)計(jì)的意義，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

問(wèn)題解決：能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析。

情感態(tài)度：通過(guò)對(duì)四周現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)初步熟悉簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析。

教學(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)親歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，在統(tǒng)計(jì)中進(jìn)展數(shù)學(xué)思索，提高同學(xué)解決問(wèn)題的力量。

1數(shù)據(jù)收集整理

第1課時(shí)數(shù)據(jù)收集整理（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義。

2、能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析。依據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題及解決策略。

教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)初步熟悉簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)合作爭(zhēng)論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的方法。

教法：

談話、指導(dǎo)相結(jié)合法，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)情境問(wèn)題的探討，師生互動(dòng)，在詳細(xì)的生活情境中讓同學(xué)親身經(jīng)受發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

老師引導(dǎo)提問(wèn)：同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜愛(ài)我們校服的顏色嗎？（指名3～5個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）。

師：有的同學(xué)喜愛(ài)這個(gè)顏色，有的同學(xué)不喜愛(ài)，假如我們學(xué)校要給一班級(jí)的新生訂做校服，有下面4種顏色，請(qǐng)你們當(dāng)參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

（指名同學(xué)回答，并說(shuō)明理由。）

老師引導(dǎo)：張三喜愛(ài)紅色，學(xué)校就打算將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么看法？

老師小結(jié)：你們剛才說(shuō)的只是依據(jù)自己的喜好來(lái)打算你想穿的校服的顏色，不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜愛(ài)的呢？（同學(xué)可能回答，調(diào)查全校同學(xué)喜愛(ài)的顏色。）

老師追問(wèn)：假如我們現(xiàn)在要立刻把信息反饋給服裝廠，你覺(jué)得調(diào)查全校的同學(xué)這個(gè)方法怎么樣？（同學(xué)自由發(fā)言。）

老師小結(jié)：全校同學(xué)那么多，要調(diào)查全校的同學(xué)，范圍太廣了，我們可以先在班級(jí)里調(diào)查，通過(guò)班級(jí)中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學(xué)喜愛(ài)的顏色，也能代表全校大多數(shù)同學(xué)喜愛(ài)的顏色。那這節(jié)課就以我們班級(jí)為單位，在班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學(xué)最喜愛(ài)哪種顏色。

二、互動(dòng)新授

1、爭(zhēng)論收集數(shù)據(jù)的方法。

（1）老師提問(wèn)：剛才我們確定了要在班級(jí)里進(jìn)行調(diào)查，我們班級(jí)的人數(shù)也不少，應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)查呢？你有什么好的方法？（指名同學(xué)回答。）

同學(xué)爭(zhēng)論收集數(shù)據(jù)的方法。

（2）出示統(tǒng)計(jì)表

顏色

紅色

黃色

藍(lán)色

白色

人數(shù)

可以用什么方法來(lái)完成這張統(tǒng)計(jì)表呢？

（3）同學(xué)說(shuō)出各種不同的方法。（同學(xué)可能回答：把自己喜愛(ài)的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜愛(ài)的顏色，我們?cè)谧约旱谋碇凶鲇浱?hào)，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中……）

（4）老師提問(wèn)：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最便利？

師：在這些方法里，舉手表示是比較簡(jiǎn)便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜愛(ài)哪種顏色就舉手表示。

“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。

師生活動(dòng)，老師說(shuō)顏色，同學(xué)舉手，老師數(shù)人數(shù)，同學(xué)填表格。

2、從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么？（讓同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)覺(jué)。）

（1）師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人？怎樣計(jì)算？（把每種顏色喜愛(ài)的人數(shù)加起來(lái)，假如與全班人數(shù)不相符，說(shuō)明我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)的過(guò)程中消失了錯(cuò)誤。）

（2）師：喜愛(ài)說(shuō)明顏色的人數(shù)最多，那么這個(gè)班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？

組織同學(xué)分析表格，老師依據(jù)分析的狀況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的意義。

人教版二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇9

1．課件出示（老師敘述）：在這春暖花開(kāi)的季節(jié)，昆蟲(chóng)們歡快地飄舞，瞧，它們正向我們飛來(lái)，可是我們只能觀察它們的半個(gè)身影，你能猜出它們分別是什么昆蟲(chóng)嗎？

2．同學(xué)猜想，課件呈現(xiàn)完整的昆蟲(chóng)。

3．老師質(zhì)疑：你是怎么想出來(lái)的？

（二）溝通引入

1．觀看溝通：這些昆蟲(chóng)有什么相同的地方？

2．這些昆蟲(chóng)上下或左右兩邊都是完全相同的，我們就說(shuō)它們是對(duì)稱的。（板書：對(duì)稱）

【設(shè)計(jì)意圖：從大自然中的昆蟲(chóng)引出對(duì)稱圖形的一半，讓同學(xué)在猜想中調(diào)動(dòng)已有的生活閱歷和學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，初步感受對(duì)稱現(xiàn)象，豐富想象力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好?！?/p>

二、動(dòng)手操作，探究新知

（一）剪一剪，初步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象。

1．初剪對(duì)稱圖形，思索探究。

同學(xué)動(dòng)手剪一只“蝴蝶”，老師巡察指導(dǎo)。

2．匯報(bào)展現(xiàn)，優(yōu)化剪法。

為什么有的小伴侶剪出的蝴蝶特別逼真，有的小伴侶剪出的蝴蝶卻不像呢？為什么要對(duì)折？為什么只要畫“蝴蝶”的一半？

3．再剪對(duì)稱圖形，感受對(duì)稱。

先對(duì)折，再畫一畫、剪一剪，用這種方法再剪一個(gè)其它的對(duì)稱圖形。

（二）賞一賞，熟悉軸對(duì)稱圖形。

1．相互觀賞作品，感受對(duì)稱美。

2．回顧剪法：這些漂亮的圖形你是怎么剪出來(lái)的？

3．揭示特點(diǎn)，完善課題。

像這樣，對(duì)折后兩邊完全重合的圖形（板書：兩邊完全重合），就稱為軸對(duì)稱圖形。（板書：軸對(duì)稱圖形）對(duì)折時(shí)留下的折痕就是它們的對(duì)稱軸。(板書：對(duì)稱軸)

4．鞏固熟悉：指出你剪的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

（三）折一折，進(jìn)一步熟悉軸對(duì)稱圖形。

1．折一折長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片，你有什么發(fā)覺(jué)？

2．平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？（理解“完全重合”的意思。）

（四）辨一辨，辨別軸對(duì)稱圖形。

1．下面這些圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形。（依據(jù)教材第29頁(yè)的“做一做”改編）

2．同學(xué)辨別，有困難的可以先折一折再推斷。

（五）找一找，感受生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。

其實(shí)，我們的身邊也有許多軸對(duì)稱現(xiàn)象，請(qǐng)大家睜大眼睛到我們生活中去找一找。

【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)通過(guò)“剪一剪、賞一賞、折一折、辨一辨、找一找”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在動(dòng)手操作和合作溝通中直觀熟悉軸對(duì)稱現(xiàn)象，知道對(duì)稱軸，會(huì)用“對(duì)折”的方法辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形，同時(shí)感悟生活中五彩繽紛的對(duì)稱現(xiàn)象，初步感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，感受圖形的對(duì)稱美。】

三、鞏固練習(xí)，深化理解

（一）基本練習(xí)

1．教材第33頁(yè)練習(xí)七第1題

2．教材第33頁(yè)練習(xí)七的第2題。

（二）變式練習(xí)

1．教材第33頁(yè)練習(xí)七的第3題

（三）拓展練習(xí)（教材第35頁(yè)練習(xí)七的第11題）

1．將一張正方形紙如下圖所示，先對(duì)折兩次，再剪去一個(gè)角，綻開(kāi)后是什么圖形？

2．想一想，再剪一剪。

3．展現(xiàn)不同剪法綻開(kāi)后得到的不同圖案。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)層層遞進(jìn)的練習(xí)，讓同學(xué)在觀看、推斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步鞏固對(duì)軸對(duì)稱圖形的直觀熟悉及辨別方法，增加同學(xué)的觀看力量、想象力量和表達(dá)力量，進(jìn)展初步的空間觀念?！?/p>

四、課堂小結(jié)，拓展延長(zhǎng)

（一）這節(jié)課你有收獲嗎？說(shuō)一說(shuō)。

（二）走進(jìn)生活，觀賞生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。（課件配樂(lè)展現(xiàn)）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納總結(jié)、談收獲讓同學(xué)