隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)探析

隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)探析作文具有很強的主觀性，學(xué)生假設(shè)想進(jìn)步語文寫作程度，僅僅靠語文教師在課堂上的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要靠學(xué)生課下的勤奮練習(xí)，積累閱讀量和寫作素材，尤其是隨筆訓(xùn)練，對語文程度的進(jìn)步具有極其重要的作用。下面通過三點研究如何通過隨筆訓(xùn)練進(jìn)步初中語文教學(xué)的策略。一、突出學(xué)生主體地位，激發(fā)寫作興趣興趣是最好的教師，進(jìn)步學(xué)生某一方面的學(xué)習(xí)才能，首先要培養(yǎng)學(xué)生對這方面的興趣。學(xué)生是教學(xué)中的主體，因此語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的制訂上，充分考慮學(xué)生的身心特點以及學(xué)習(xí)程度。作文是一門主觀性比擬強的內(nèi)容，語文教師應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識到這一點，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，才能進(jìn)步自身的寫作才能，否那么，即使給學(xué)生灌輸再多的寫作技巧和寫作方法也是枉然。例如學(xué)習(xí)?我的母親?這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以在上課之前導(dǎo)入一個討論的環(huán)節(jié)，讓每一個學(xué)生簡單介紹一下自己的母親，對于這個問題，學(xué)生的發(fā)言肯定積極，在學(xué)生介紹完自己的母親之后，語文教師再讓學(xué)生翻開書本，一起學(xué)習(xí)胡適是如何介紹他的母親的。學(xué)生這時候的注意力肯定很集中，學(xué)習(xí)完這篇課文之后，教師再給學(xué)生布置一個小任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)一開場對自己母親的介紹，結(jié)合課文內(nèi)容，再寫一篇關(guān)于母親的文章，內(nèi)容不做限制，形式也不做要求，可以寫一些生活中媽媽讓自己感動的小事，也可以全面抒情，表達(dá)自己對媽媽的愛。這種寫作不僅貼近生活，而且學(xué)生從胡適的這篇課文中受到了很大的觸動，寫作興趣被有效激發(fā)出來。隨筆是作文的一種形式，但是與作文又有一些不同之處，隨筆的隨意性比擬強，不像作文那樣具有較強的標(biāo)準(zhǔn)性，學(xué)生可以表達(dá)出自己任意的想法。除了寫作的內(nèi)容之外，隨筆的篇幅也與作文不同，作文一般都有字?jǐn)?shù)要求，而隨筆的篇幅通常不受限制，學(xué)生可以寫成長篇大論，也可以用幾句簡短的話將自己的想法表述出來，這種自由性比擬強的寫作方式，讓學(xué)生的思想不再受拘謹(jǐn)，寫作思維得到了開發(fā)，對寫作也就越來越感興趣。二、指導(dǎo)學(xué)生開掘素材，提升寫作技巧一篇好的文章，離不開寫作技巧，也離不開寫作素材，初中生的主觀學(xué)習(xí)才能較差，除了一些生活瑣事，很難再有其他的寫作素材，寫作素材的缺失，就會讓文章顯得空洞單調(diào)，學(xué)生的情感也就沒有了依托。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)采用適宜的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生挖掘更多的素材。例如，讓學(xué)生觀看電影或者一些新聞熱點，還可以閱讀報紙或者相關(guān)資料等，此根底上進(jìn)展隨筆練習(xí)，將自己觀看電影或者報紙后的心得體會寫下來與大家分享。尤其是看完一本書后的觀后感，語文教師可以組織一些比賽，給學(xué)生提供50～100本名著或者優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生在這些讀物中認(rèn)真挑選，讀完后寫一篇觀后感，每個月或者每幾個月進(jìn)展一次評選，評選出讀書最多且書評寫得最好的同學(xué)，進(jìn)展適當(dāng)?shù)莫剟?，學(xué)生在這樣的鼓勵下，不僅廣泛閱讀課外書籍，進(jìn)步了閱讀量，也可以從不斷的書評練習(xí)中進(jìn)步了寫作技巧。受試教育的影響，如今的學(xué)生寫作文都帶有很強的目的性，為了使作文獲取高分，不斷追求語言、形式、內(nèi)容等方面的完美，而無視了寫作中最重要的一點，就是感情。隨筆的自由性比擬強，寫作內(nèi)容既沒有要求，寫作題材也沒有要求，學(xué)生可以隨意抒發(fā)自己的情感，生活瑣事、看完一本書或者一部電影后的觀后感都能拿來寫，這種寫作方式帶有很強的主動性，學(xué)生可以將自己的真實情感抒發(fā)出來，除此之外，寫作素材也得到了積累，一舉兩得。三、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)寫作才能作文是一種藝術(shù)，藝術(shù)源于生活，因此，假設(shè)想培養(yǎng)學(xué)生的寫作才能，首先就讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，生活中處處皆藝術(shù)，學(xué)生從生活中不僅可以獲得寫作素材，還能獲得寫作靈感，長此以往，寫作才能就得到了進(jìn)步和培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)?雪?這一篇文章之后，教師可以讓學(xué)生通過觀察自己生活中的雪，寫一篇觀后感，學(xué)生在這種教學(xué)形式的不斷訓(xùn)練下，寫作程度得到了有效的進(jìn)步。隨著新課改的施行，中考的語文寫作內(nèi)容越來越靈敏，也越來越貼近生活。傳統(tǒng)的教學(xué)之中，語文教師通常按照考試大綱對學(xué)生進(jìn)展教學(xué)，尤其是語文作文，僅僅圍繞大綱要求進(jìn)展劃分范圍，但是這種劃分考試題目范圍的方式始終存在較強的局限性，不利于學(xué)生寫作程度的進(jìn)步。隨筆訓(xùn)練可以讓學(xué)生不斷觀察生活中的瑣事并將其記錄下來，學(xué)生對某一個社會事件有著自己的觀點和看法時也可以通過隨筆記錄下來，為中考的語文寫作提供極大的寫作資源和寫作靈感。綜上所述，寫作程度的進(jìn)步對初中生語文成績的進(jìn)步有著親密的關(guān)系，隨筆訓(xùn)練對進(jìn)步語文教師寫作教學(xué)效率有著極其重要的作用。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)通過