【科教版】二年級(jí)下冊(cè)第1套全冊(cè)教案（表格式）

教科版科學(xué)二年級(jí)（下）教學(xué)設(shè)計(jì)教科版科學(xué)二年級(jí)下1.1《磁鐵能吸引什么》教學(xué)設(shè)計(jì)課題磁鐵能吸引什么單元一學(xué)科科學(xué)年級(jí)二教材分析

磁鐵很常見，在一些玩具里就能發(fā)覺磁鐵的蹤影，一些學(xué)生可能還接觸過不同樣子的磁鐵。對(duì)于磁鐵，學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)：“磁鐵能吸住一些物體”“磁鐵與磁鐵之間也會(huì)吸在一起，有時(shí)候會(huì)相互推開”。但是，學(xué)生對(duì)磁鐵只停留在“玩”的階段，形成的相關(guān)認(rèn)識(shí)是模糊的甚至是錯(cuò)誤的。例如，許多學(xué)生認(rèn)為“磁鐵能吸大部分金屬”，這就需要我們組織主題明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、體驗(yàn)深刻的探究活動(dòng)來轉(zhuǎn)變其錯(cuò)誤的前概念。學(xué)情分析學(xué)生在本課先認(rèn)識(shí)各種樣子的磁鐵；再經(jīng)歷“磁鐵能吸引什么樣的物體”的探究活動(dòng)，知道磁鐵能吸引鐵一類物體；最終利用磁鐵辨認(rèn)有鐵的物質(zhì)，進(jìn)一步完善“磁鐵能吸引鐵一類的物體”這一科學(xué)概念，并感受科學(xué)探究的樂趣。在對(duì)生活中的各種物品進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證前，先設(shè)計(jì)一個(gè)小試驗(yàn)用磁鐵釣不同材料做成的相同小魚，可先在學(xué)生腦海中作一鋪墊，磁鐵的吸引可能與材料有關(guān)，再對(duì)生活中的材料進(jìn)行預(yù)報(bào)驗(yàn)證，得出更加準(zhǔn)確的結(jié)論。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)學(xué)問目標(biāo)1.磁鐵的樣子有條形、蹄形、環(huán)形等。2.磁鐵能夠吸引鐵一類的物體?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.依據(jù)已有的閱歷，對(duì)“磁鐵能吸引什么”做出猜想和預(yù)報(bào)。2.用證據(jù)來檢驗(yàn)自己的猜想，與同學(xué)交流探究的過程與結(jié)論。3.通過多次測(cè)試識(shí)別物體是否含有鐵?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.感受對(duì)磁鐵進(jìn)行科學(xué)探究的樂趣。2.能夠在獵取證據(jù)之后，照實(shí)地?cái)⑹鍪聦?shí)。3.通過多次的檢測(cè)活動(dòng)，養(yǎng)成認(rèn)真認(rèn)真的試驗(yàn)態(tài)度。4.同意和同伴共同操作、交流研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.知道許多產(chǎn)品里都含有磁鐵，磁鐵為人們的生活帶來了便利。2.了解到生活中許多的物品是用鐵做的。3.認(rèn)識(shí)到可以用工具來認(rèn)識(shí)物體的特征。重點(diǎn)通過試驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。難點(diǎn)知道并理解磁鐵可以辨別鐵制品以及在生活中的應(yīng)用。教學(xué)預(yù)備學(xué)生（4人一組）：磁鐵、回形針、鐵釘、易拉罐、玻璃珠、長(zhǎng)尾夾、木頭、水龍頭、銅鑰匙、橡皮、塑料尺、石頭、一角硬幣、彈簧秤、學(xué)習(xí)單老師：環(huán)形磁鐵、蹄形磁鐵、條形磁鐵、木屑、回形針、磁力工具條、工具、小魚、強(qiáng)力磁鐵、課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課猜謎導(dǎo)入一物真驚異，專把鋼鐵愛。遇見就粘牢，分開用勁拽（zhuài）?！蛞晃铮ù盆F）小組討論。小組代表或課代表回答。激發(fā)學(xué)生興趣。講授新課出示圖片，我們生活中的許多地方都能用到磁鐵。小組交流，我們生活中哪些地方能用到磁鐵，這些磁鐵吸引的都是什么？（預(yù)報(bào)）描繪和交流各種各樣的磁鐵，以及它們的樣子。小組交流、討論磁鐵能吸引什么？說說我們的一些想法。預(yù)報(bào)磁鐵可以吸鐵；磁鐵可以吸金屬；磁鐵可以吸磁鐵……（預(yù)報(bào)）磁鐵到底能吸引什么樣的物體呢？這些物體能被磁鐵吸引嗎？我們來用試驗(yàn)檢驗(yàn)一下吧！（出示課前預(yù)備的一些物品）并給它們編號(hào)。先預(yù)報(bào)，再進(jìn)行試驗(yàn)，并記錄結(jié)果，結(jié)果和預(yù)報(bào)是否相同。我們可以把這些材料分為磁鐵能吸引的物體和磁鐵不能吸引的物體兩大類。磁鐵能吸引的物體有①⑧???；磁鐵不能吸引的物體有②③④⑤⑥⑦⑨⑩?????。磁鐵不能吸引全部金屬，如②和⑦等；磁鐵能吸引磁鐵。觀察記錄好結(jié)果，分析歸納。觀看視頻資料，進(jìn)一步了解磁鐵吸引哪些物體。我們發(fā)覺磁鐵能吸引物體有共同點(diǎn)，它們都是由鐵這種材料構(gòu)成的。磁鐵能吸引鐵制的物體,這種性質(zhì)叫磁性,而金、銀、銅、鋁等金屬磁鐵是不能吸引的。我們可以利用磁鐵能吸引鐵制品這個(gè)特性來檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)物體是不是鐵制品,你也去試試吧,看看身邊的物品哪些是鐵制的？哪些不是？小組行動(dòng)各自找一找我們教室的鐵制品。能被磁鐵吸引的物體，是用什么材料做的？只要是鐵制品都可以被吸引。應(yīng)用磁鐵吸鐵的性質(zhì)來解決實(shí)際生活中的問題：要撿起木屑中的回形針，有哪些方法？可以利用磁鐵吸引鐵的這種性質(zhì)，來把回形針快速吸引出來。介紹科學(xué)家研究磁鐵時(shí)，測(cè)試過許多材料。他們發(fā)覺磁鐵不但能吸鐵，還能吸鎳（niè）和鈷（gǔ）。鎳，近似銀白色、硬而有延展性并具有鐵磁性的金屬元素，它能夠高度磨光和抗腐蝕。鈷是具有光澤的鋼灰色金屬，比較硬而脆，有鐵磁性。小組自由交流、討論學(xué)生給課前預(yù)備的材料編號(hào)。小組代表及記錄，課代表匯總，回答記錄結(jié)果。小組自由活動(dòng)查找教室里的鐵制品，小組代表記錄。學(xué)生自由發(fā)言，說一說生活中應(yīng)用了磁鐵的磁性這些性質(zhì)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)研究磁鐵的興趣。課堂小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了條形磁鐵、蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵，還發(fā)覺了磁鐵能吸引鐵制品，以及含鎳的硬幣等，知道并理解了磁鐵可以辨別鐵制品以及在生活中的應(yīng)用。在探究過程中，我們形成了“預(yù)設(shè)——試驗(yàn)——觀察記錄——分析歸納——發(fā)覺”的科學(xué)探究的方法與過程，形成了能通過認(rèn)真試驗(yàn)，獵取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推想正確與否的科學(xué)品質(zhì)。板書磁鐵能吸引什么條形磁鐵蹄形磁鐵環(huán)形磁鐵鐵制品、鎳和鈷可以被吸引全部物體按能否被磁鐵吸引可以分為兩類磁性：磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)應(yīng)用：利用磁鐵的磁性為生活中解決一些問題教科版科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)1.2《磁鐵怎樣吸引物體》教學(xué)設(shè)計(jì)課題磁鐵怎樣吸引物體單元一學(xué)科科學(xué)年級(jí)二教材分析本課是二年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元的第2課。教科書的第一部分——聚焦，從“使小車動(dòng)起來需要力”的體驗(yàn)活動(dòng)引入，引領(lǐng)學(xué)生思考怎樣通過直接接觸和不直接接觸讓小車動(dòng)起來。第二部分——探究，在探究直接接觸讓小車動(dòng)起來的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過自己的動(dòng)作感知到“推力”和“拉力”；在探究不直接接觸使小車動(dòng)起來的活動(dòng)中，發(fā)覺磁鐵不僅能使小車動(dòng)起來，還能隔著一些物體讓小車動(dòng)起來。第三部分——研討，在經(jīng)歷體驗(yàn)、探究活動(dòng)后，讓學(xué)生探討不接觸小車，磁鐵為什么能讓小車動(dòng)起來。第四部分——拓展，在經(jīng)歷隔著物體吸引鐵后，讓學(xué)生來玩一玩磁鐵隔著肯定的距離吸引帶有回形針的“蝴蝶”的嬉戲，體驗(yàn)磁鐵與鐵之間的作用力。學(xué)生在本課以及本單元具體學(xué)習(xí)情境中，逐步領(lǐng)會(huì)到磁力的含義是指磁鐵和鐵、磁鐵和磁鐵之間的作用力，還能體會(huì)到磁力可以穿透一些物體，這一概念暗含著對(duì)“磁場(chǎng)”的初步理解，并指向了“能量”這一科學(xué)概念。學(xué)情分析學(xué)生玩過各種各樣的玩具小車，他們知道可以用手推或拉小車使小車前進(jìn)或后退，但是他們沒有經(jīng)歷過用試驗(yàn)方式具體研究小車運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。人與物體之間發(fā)生了作用力，可以用“推力”和“拉力”來描述。學(xué)生在玩磁鐵的時(shí)候，發(fā)覺了磁鐵對(duì)鐵一類物體的吸引力，這是一種不需要接觸就能起作用的力，甚至可以隔著一段距離就把物體吸引過來。教科書設(shè)計(jì)的活動(dòng)對(duì)學(xué)生格外有吸引力。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1．磁鐵可以隔著肯定距離和一些物體對(duì)鐵產(chǎn)生吸引作用。2．推力和拉力是常見的力?？茖W(xué)探究目標(biāo)1．運(yùn)用推力、拉力和磁力，讓小車動(dòng)起來。2．在老師指導(dǎo)下，能簡(jiǎn)潔敘述探究過程，并與同學(xué)交流研討。3．通過探究活動(dòng)，培育對(duì)探究過程進(jìn)行評(píng)價(jià)與改進(jìn)的意識(shí)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1．能夠圍繞探究主題，進(jìn)行思考和推想。2．能夠依據(jù)觀察獲得證據(jù)，完善和修正自己的想法。3．能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1．對(duì)小車的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生思考與設(shè)計(jì)的興趣。2．了解科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展來自于方法的不斷進(jìn)步。重點(diǎn)通過小車試驗(yàn)觀察磁力的存在。難點(diǎn)了解科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展來自于方法的不斷進(jìn)步，感受和描述磁力的特點(diǎn)。教學(xué)預(yù)備為學(xué)生預(yù)備：磁鐵、小車、棉線、布片、塑料尺、薄木片、紙、玻璃、裝水的小塑料袋、厚木板、鐵片、紙蝴蝶、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。老師預(yù)備：班級(jí)記錄表、課件等。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課你能說出它們的名字及用途嗎？出示圖片坦克、消防車、拖拉機(jī)、跑車介紹這些車輛的用途：坦克主要執(zhí)行與對(duì)方坦克或其他裝甲車輛作戰(zhàn)，也可以壓制、毀滅反坦克武器、摧毀工事、殲滅敵方有生力氣。消防車主要用來執(zhí)行火災(zāi)應(yīng)對(duì)任務(wù)的特殊?????車輛。農(nóng)業(yè)拖拉機(jī)被用于拖拽農(nóng)業(yè)機(jī)械或拖車，用以耕作，收割或其他類似的任務(wù)。跑車炫耀；追求刺激；比賽；投資等。說說這些車輛是怎樣運(yùn)動(dòng)起來的？這些車輛都是依靠發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)動(dòng)起來的。出示人力拉車和人力推車，以及這些車輛運(yùn)動(dòng)是靠什么運(yùn)動(dòng)起來的？學(xué)生自由回答激發(fā)學(xué)生興趣講授新課出示玩具小車，怎樣讓這個(gè)小車動(dòng)起來？分為直接接觸和不直接接觸小車，使小車動(dòng)起來。直接接觸：拉動(dòng)小車和推動(dòng)小車使它動(dòng)起來。拉力和推力。不直接接觸：我們可以先用嘴吹，這是用氣流來推動(dòng)小車，好比大自然中風(fēng)的力氣；磁鐵（磁力）能使小車動(dòng)起來。觀看視頻資料，強(qiáng)調(diào)拉力和推力以及磁力的存在。不接觸小車，磁鐵可以隔著肯定的距離讓小車動(dòng)起來。假如在磁鐵和小車中間隔著一些物體，還能讓小車動(dòng)起來嗎？出示物體（布片、塑料尺、薄木片、紙、玻璃、裝水塑料袋），學(xué)生先預(yù)報(bào)，在活動(dòng)手冊(cè)“預(yù)報(bào)”一列內(nèi)，用“√”或“×”記下預(yù)報(bào)的結(jié)果。先預(yù)報(bào)，后實(shí)測(cè)，檢測(cè)至少重復(fù)三次，并做好記錄，結(jié)束時(shí)將試驗(yàn)材料整理好。不接觸小車，磁鐵為什么能讓小車動(dòng)起來？磁鐵不接觸小車，卻能讓小車動(dòng)起來的這種力氣就是磁力。磁力雖然看不見、摸不著，但和推力、拉力一樣。是確實(shí)存在的力。觀看視頻資料加深印象。引導(dǎo)學(xué)生把薄木片換成厚木板，把單張紙片換成一沓紙片……再試試。讓學(xué)生思考，假如隔的物體是鐵片，那么會(huì)怎樣？然后把鐵片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生試一試。磁鐵能夠隔著不太厚的紙、布、塑料板、木等材料讓小車動(dòng)起來。雖然磁鐵可以隔著肯定距離吸鐵，也可以隔著一些物體吸鐵，但是我們只是測(cè)試了有限的這些物體，沒有測(cè)試更多材料的物體，因此還不能說磁鐵隔著任何物體都能吸鐵?！昂w”嬉戲：老師這里有一只紙蝴蝶，它真的可以飛起來，你們看一看。紙蝴蝶為什么能懸在空中，如何解釋這種現(xiàn)象。磁鐵能夠隔著肯定距離吸引回形針，回形針帶著紙片就懸在空中，就像“飛”起來了。觀看視頻資料。小組內(nèi)交流，并相互說說對(duì)方的方法是否可行。學(xué)生試一試、畫一畫力的方向。感受力的存在。學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，合作完成，做好記錄。探究小車動(dòng)起來的方法。感受到小車動(dòng)起來的緣由是拉力、推力和磁力。這里的“一些物體”是指非鐵的、較薄的物體。指導(dǎo)學(xué)生嘗試有效的方法進(jìn)行“蝴蝶飛”嬉戲。課堂小結(jié)本課從“使小車運(yùn)動(dòng)需要力”的體驗(yàn)活動(dòng)引入，引領(lǐng)探究直接接觸和間接接觸讓小車運(yùn)動(dòng)起來的方法。在探究直接接觸小車運(yùn)動(dòng)起來的方法中，可以通過自己的動(dòng)作感知到”推力“和”拉力“；在探究不直接接觸小車而使小車運(yùn)動(dòng)起來的方法中，學(xué)生將發(fā)覺磁鐵能隔著一些物體吸鐵。雖然磁鐵可以隔著肯定距離吸鐵，也可以隔著一些物體吸鐵，但是我們只是測(cè)試了有限的這些物體，沒有測(cè)試更多材料的物體，因此還不能說磁鐵隔著任何物體都能吸鐵。板書磁鐵怎樣吸引物體磁力磁鐵可以隔著肯定的距離吸引鐵磁鐵可以隔著一些物體吸引鐵教科版科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)1.3《磁鐵的兩極》教學(xué)設(shè)計(jì)課題磁鐵的兩極單元一學(xué)科科學(xué)年級(jí)二教材分析《磁鐵的兩極》屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。磁鐵是生活中常見的物體，大多數(shù)學(xué)生都見過、玩過磁鐵，并對(duì)磁鐵現(xiàn)象感到新穎和好玩。通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了“磁鐵能吸引什么”、“磁鐵怎樣吸引物體”。本課是目標(biāo)很明確，就是引導(dǎo)學(xué)生探究磁鐵不同部位的磁力大小。本課教材內(nèi)容分為三部分：“聚焦”部分，“磁鐵的各個(gè)部位都有磁力嗎？”、“磁力的大小相同嗎？”兩個(gè)問題明確指向“磁力”的概念，以及磁力分布“兩端強(qiáng)、中間弱”的特點(diǎn)；“探究”、“研討”部分，通過借助回形針、鐵粉盒等材料，讓學(xué)生觀察到條形磁鐵兩端吸引的能力更強(qiáng)，并由此現(xiàn)象得出條形磁鐵不同部位的磁力大小是不同的，從而建立磁極的概念；“拓展”部分，讓學(xué)生利用本課所學(xué)的方法推斷蹄形磁鐵的磁極，進(jìn)一步體會(huì)“磁鐵有兩個(gè)磁極”。從整個(gè)單元的編排看，主要是讓學(xué)生通過老師設(shè)計(jì)的試驗(yàn)，在觀察中發(fā)覺現(xiàn)象，依據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行研討，從而初步認(rèn)識(shí)此現(xiàn)象，為高學(xué)段“能量”單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生已有一年多的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，觀察、試驗(yàn)、合作、分析的能力也經(jīng)過了一些訓(xùn)練，具備了肯定的科學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。就本課的內(nèi)容而言，學(xué)生在前兩課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)了解了磁鐵能吸引鐵一類的物質(zhì)，了解了磁鐵具有一種看不見的磁力，并還會(huì)模糊感覺到磁鐵兩端的磁力比較大，這些都為本課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。但學(xué)生對(duì)“同一塊磁鐵各部分的磁力大小是否有區(qū)別”的認(rèn)識(shí)是模糊的，在前概念中可能存在許多不同的認(rèn)知，如“各部分磁力一樣大”、“中間大、兩頭小”、“兩頭大、中間小”、“一頭大、一頭小”等，這是本課教學(xué)需要解決的重點(diǎn)問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。2.條形磁鐵的兩端磁力最大，中間磁力最小?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能在觀察中發(fā)覺問題，提出問題，對(duì)問題做出推想。2.能夠通過試驗(yàn)獵取證據(jù)，用證據(jù)檢驗(yàn)預(yù)報(bào)。3.能用多種方法探究磁鐵不同部分的磁力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能體會(huì)認(rèn)真試驗(yàn)和細(xì)致觀察的重要性。2.初步養(yǎng)成用證據(jù)說話的意識(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)初步運(yùn)用簡(jiǎn)潔材料設(shè)計(jì)試驗(yàn)，學(xué)習(xí)用試驗(yàn)解決問題的方法。重點(diǎn)運(yùn)用不同的試驗(yàn)方法來探究磁鐵不同部位磁力的大小。難點(diǎn)設(shè)計(jì)多種方法來檢驗(yàn)磁鐵不同部位磁力的大小。教學(xué)預(yù)備老師：多媒體課件，鐵粉盒，條形磁鐵、蹄形磁鐵。小組：條形磁鐵、回形針，試驗(yàn)記錄單教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課出示課前預(yù)備的條形磁鐵，小圖釘、小鋼珠、鐵粉盒，塑料尺，曲別針、蹄形磁鐵。講授新課視頻導(dǎo)入，說一說視頻里的小鋼珠為什么會(huì)自動(dòng)跑到條形磁鐵的頂端而且不會(huì)掉下來呢？將條形磁鐵放入圖釘堆里，觀察條形磁鐵吸引圖釘后的現(xiàn)象?，F(xiàn)象：將條形磁鐵放入圖釘堆里，輕輕拿起后發(fā)覺小圖釘總是被吸引在磁鐵的兩端。將蹄形磁鐵放入曲別針堆里，觀察蹄形磁鐵吸引曲別針后的現(xiàn)象?，F(xiàn)象：將蹄形磁鐵放入一堆曲別針里，輕輕拿起后發(fā)覺曲別針總是被吸引在磁鐵的兩端。我們知道磁鐵有磁性、磁鐵的各個(gè)部位都有磁力嗎？活動(dòng)一利用曲別針感受條形磁鐵的磁力分布情況。將磁鐵放置在水平桌面上不動(dòng)，手拿曲別針但不接觸磁鐵，慢慢地從磁鐵的一端移動(dòng)到另一端，感覺到了什么呢？我們的感覺是曲別針在磁鐵兩端時(shí)感受到了更大的吸力；遠(yuǎn)離兩端吸力越來越??；在中間的位置幾乎沒有感覺到吸力。試驗(yàn)重復(fù)操作幾次并記錄。活動(dòng)二移動(dòng)條形磁鐵吸引曲別針。將曲別針與磁鐵這樣擺放好，（對(duì)應(yīng)磁鐵從一端到另一端，均勻放置7枚曲別針），將磁鐵勻速、慢慢地靠近曲別針，你發(fā)覺了什么？留意：A.7個(gè)曲別針要排成一條直線B.條形磁鐵要穩(wěn)定地平行推動(dòng)C.觀察并記錄7個(gè)曲別針先后被吸引的挨次磁鐵兩端磁性最強(qiáng)，從兩端到中間磁性漸漸減弱。試驗(yàn)重復(fù)操作幾次并記錄。補(bǔ)充延長(zhǎng)進(jìn)一步利用試驗(yàn)來檢驗(yàn)結(jié)果。也可把條形磁鐵懸掛起來，用曲別針懸掛來檢驗(yàn)磁鐵的各部分磁性的大小?；顒?dòng)三怎樣借助鐵粉盒感受條形磁鐵不同部位磁力的大??？將鐵粉均勻地灑在玻璃器皿中，將小條形磁鐵放入玻璃器皿中，將蓋蓋好，我們均勻地?fù)u擺，讓鐵粉與小磁鐵充分接觸?，F(xiàn)象：通過試驗(yàn)我們發(fā)覺，鐵粉全部被吸在了磁鐵兩端的位置。磁鐵兩端磁性最強(qiáng)，從兩端到中間磁性漸漸減弱。小結(jié)：通過試驗(yàn)現(xiàn)象我們可以發(fā)覺，條形磁鐵上的磁力分布是兩端磁力大，中間磁力??；磁力最大的部位叫磁極，條形磁鐵有兩個(gè)磁極。提問：條形磁鐵的磁極在兩端，那么其它樣子的磁鐵的磁極在哪里呢？用曲別針怎樣找到蹄形磁鐵的磁極？將曲別針均勻地平覆在桌面上，將蹄形磁鐵平放在曲別針上面，再將蹄形磁鐵拿起，你們發(fā)覺了什么？現(xiàn)象：我們發(fā)覺曲別針大部分都被吸引到蹄形磁鐵兩端的位置。用小鋼珠怎樣找到蹄形磁鐵的磁極？將鋼珠放在蹄形磁鐵的中心位置，讓小鋼珠在蹄形磁鐵凹槽處自由滾動(dòng)，你發(fā)覺了什么？也可用手把小鋼珠放在磁鐵中間,它會(huì)很簡(jiǎn)潔滾到這端或那端,用磁鐵的不同部位去吸小鋼珠,小鋼珠總是被吸到磁鐵的一端,而吸在兩端的小鋼珠再不會(huì)滾到中間去?，F(xiàn)象：我們發(fā)覺鋼珠被吸引到蹄形磁鐵兩端的位置。小結(jié)：我們發(fā)覺大部分曲別針和鋼珠都被吸引到蹄形磁鐵兩端的位置，說明蹄形磁鐵兩端的位置磁性最強(qiáng)，即為磁極（兩個(gè)）。學(xué)生自由猜想并討論，然后小組代表或課代表回答。學(xué)生觀察現(xiàn)象后，自由回答。學(xué)生重復(fù)試驗(yàn)兩次，觀察記錄結(jié)果。學(xué)生通過認(rèn)真地觀察體會(huì)條形磁鐵上的磁力變化，初步感受到條形磁鐵兩端磁力較大。通過試驗(yàn)二使學(xué)生更加明確了條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)三意在使學(xué)生認(rèn)真觀察鐵粉在條形磁鐵的影響下的分布狀態(tài)（磁場(chǎng)）。意在利用試驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。課堂小結(jié)我們認(rèn)識(shí)了磁鐵能吸引一些物體，了解到磁鐵具有一種看不見的磁力后，發(fā)覺了磁力有強(qiáng)有弱。我們借助曲別針和鐵粉盒進(jìn)行試驗(yàn)，發(fā)覺條形磁鐵不同部位的磁力大小是不同的，我們觀察到的條形磁鐵兩端吸引的鐵粉最多、吸引曲別針的能力更強(qiáng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了條形磁鐵的磁極。板書磁鐵的兩極磁力兩端大，中間小教科版科學(xué)二年級(jí)1.4《磁極與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)課題磁極與方向單元一學(xué)科科學(xué)年級(jí)二教材分析通過前面3節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道磁鐵上有兩個(gè)磁性最強(qiáng)的部位叫磁極，而且他們也會(huì)發(fā)覺條形磁鐵、蹄形磁鐵的兩個(gè)磁極上分別涂有紅藍(lán)兩種顏色，甚至?xí)P(guān)注到磁鐵上標(biāo)有“N”和“S”。本節(jié)課就是研究這兩種顏色、字母與方向的關(guān)系，指向磁鐵的另一個(gè)性質(zhì)——能指示南北方向。同時(shí)，本課也為下一課制作水浮式指南針的活動(dòng)埋下了伏筆。聚焦板塊將學(xué)生對(duì)磁極顏色和字母的古怪???直接引向了與方向的關(guān)系，插圖中野外的指南針就暗含了磁鐵上用特定的顏色和字母來表示特定的磁極，這與方向是有關(guān)系的。探究板塊主要是兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是用支撐法來測(cè)試條形磁鐵的指向性，因?yàn)榇藭r(shí)的條形磁鐵是被白紙包住的，所以學(xué)生只能發(fā)覺它可以指示南北方向。在第二個(gè)活動(dòng)中是用懸掛法來測(cè)試蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵的指向性，這是建立在第一個(gè)活動(dòng)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步研究，旨在找到磁極與方向的具體對(duì)應(yīng)關(guān)系。研討部分通過條形磁鐵的磁極方向與特定字母、特定顏色的對(duì)比，再加上蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵指示南北方向的證據(jù)比對(duì)，學(xué)生會(huì)發(fā)覺規(guī)律：磁鐵能夠指示南北方向，而且一個(gè)磁極總是指向南方，另一個(gè)磁極總是指向北方。還將發(fā)覺磁極與方向的對(duì)應(yīng)關(guān)系：指向南方的磁極為S極，通常涂裝藍(lán)色；指向北方的磁極為N極,通常涂裝紅色。老師可以給出“南極”“北極”的概念，并介紹南極和S、北極和N的關(guān)系。拓展板塊是對(duì)磁鐵能指示南北方向的應(yīng)用，介紹了指南針的構(gòu)造和使用方法，學(xué)生可以通過閱讀使用說明書實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)并在校園里利用指南針辨別方向。學(xué)情分析不少學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺了條形磁鐵、蹄形磁鐵的兩個(gè)磁極上分別涂有紅藍(lán)兩種顏色且標(biāo)有“N”和“S”，這當(dāng)中有什么神秘是他們格外懷疑的。對(duì)于指南針，大多數(shù)學(xué)生知道指南針是我國(guó)古代的四大創(chuàng)造之一，但不清楚指南針的構(gòu)造及其使用方法。因此，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用指南針有助于深化他們對(duì)“磁鐵能指示南北方向”概念的理解，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極，用字母“S”表示；指北的磁極叫北極，用字母“N”表示。指南針是利用磁鐵能指示南北方向的特點(diǎn)制成的?？茖W(xué)探究目標(biāo)能通過重復(fù)測(cè)試、簡(jiǎn)潔表格來收集和記錄磁極與方向關(guān)系的證據(jù)。能初步運(yùn)用比較的方法從試驗(yàn)記錄表中發(fā)覺磁極與方向的關(guān)系。初步學(xué)會(huì)利用指南針來辨別方向。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能對(duì)磁鐵能指示方向的現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。體會(huì)到重復(fù)測(cè)試在探究中的必要性和重要性?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)知道指南針是生活中常見的科技產(chǎn)品，它為人們辨認(rèn)方向帶來便利。重點(diǎn)通過試驗(yàn)發(fā)覺磁鐵總是指示南北方向的特性。難點(diǎn)照實(shí)地記錄和交流有關(guān)磁極與方向信息，體會(huì)重復(fù)測(cè)試在探究中的必要性和重要性；歸納總結(jié)指南的磁極叫南極，指北的磁極叫北極。教學(xué)預(yù)備老師：多媒體課件、用白紙包住的條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、指南針小組：條形磁鐵、用白紙包住的條形磁鐵、旋轉(zhuǎn)支架、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、塑料支架、線、方位紙、指南針、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課出示條形磁鐵并提問：你有什么發(fā)覺？磁鐵上涂著紅、藍(lán)兩種顏色，分別標(biāo)注著“N”和“S”字母。條形磁鐵有2個(gè)磁極，磁極能指示方向嗎？假如能，你覺得會(huì)怎樣指示？觀看視頻導(dǎo)入。學(xué)生自由討論，小組代表或課代表回答。激發(fā)學(xué)生對(duì)磁極與方向關(guān)系興趣。講授新課條形磁鐵能否指示方向呢？我們將條形磁鐵用白紙包裹，兩端標(biāo)上數(shù)字，按實(shí)際方向把紙放好，磁鐵放在支架上，撥動(dòng)它在支架上自由旋轉(zhuǎn)，條形磁鐵停止轉(zhuǎn)動(dòng)后，你們發(fā)覺了什么？用打“√”的方法記錄活動(dòng)手冊(cè)上，依照這樣的試驗(yàn)方法做3次。我們將磁極1和磁極2的位置剝開發(fā)覺了什么？我們發(fā)覺磁極1用“S”表示，指向了“南”，磁極2用”N“表示指向了“北”。磁鐵的一個(gè)磁極總是指向南方，另一個(gè)磁極總是指向北方。磁鐵的藍(lán)色部分指向南方，紅色部分指向北方。條形磁鐵可以指示方向，那么蹄形磁鐵能否指示方向呢？我們將蹄形磁鐵懸吊在塑料架上，撥動(dòng)懸吊的蹄形磁鐵自由旋轉(zhuǎn)，蹄形磁鐵停止轉(zhuǎn)動(dòng)后，你們發(fā)覺了什么？小結(jié)：我們發(fā)覺，磁鐵（能）指示南北方向。指北的磁極叫（北）極，一般是（紅）色的；指南的磁極叫（南）極，一般是（藍(lán)）色的。條形磁鐵和蹄形磁鐵都可以指示方向，那么環(huán)形磁鐵能否指示方向呢？我們也可將環(huán)形磁鐵懸吊在木料架上，撥動(dòng)懸吊的環(huán)形磁鐵自由旋轉(zhuǎn)，環(huán)形磁鐵停止轉(zhuǎn)動(dòng)后，你們發(fā)覺了什么？紅色指向北，藍(lán)色指向南。指南針是利用磁鐵能夠指示南北方向的特點(diǎn)制成的。介紹指南針的構(gòu)造。外殼：便利攜帶，保護(hù)作用。磁針及支架：支持磁針，指引方向?？潭缺P：指引確定其它具體方向。指南針的使用方法：將指南針放置在水平桌面上，待其靜止，指南針紅色一端將指向北方，而另一端指向南方。旋轉(zhuǎn)刻度盤使小磁鐵紅色的一端與刻度盤的北方一致，這樣我們就可以通過指南針推斷其它位置的方向了。組織學(xué)生用指南針到校園里的國(guó)旗下辨別方向。找一找國(guó)旗在哪個(gè)方向，教學(xué)樓又是在哪個(gè)方向。（提示學(xué)生留意平安）讓不同樣子的磁鐵在轉(zhuǎn)動(dòng)后自然停下來，觀察并記錄磁極所指的方向。學(xué)生通過試驗(yàn)結(jié)果歸納出不同磁鐵的磁極與方向的關(guān)系。旨在利用多次試驗(yàn)查找一般規(guī)律。意在使學(xué)生了解記住這兩個(gè)表示兩個(gè)磁極的字母N和S以及顏色。課堂小結(jié)通過試驗(yàn)我們發(fā)覺，磁鐵的磁極與方向存在肯定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，藍(lán)色的磁極總是指向南方，紅色的磁極總是指向北方。我們還發(fā)覺藍(lán)色的磁極上都有一個(gè)英文字母S，紅色的磁極上都有一個(gè)英文字母N。指向北方的磁極（N）叫北極，指向南方的磁極（S）叫南極。板書4磁極與方向教科版科學(xué)二年級(jí)下1.5《做一個(gè)指南針》教學(xué)設(shè)計(jì)課題做一個(gè)指南針單元一學(xué)科科學(xué)年級(jí)二教材分析本課是二年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元的第5課。教科書從指南針的歷史入手，通過插圖讓學(xué)生了解水浮式指南針的基本結(jié)構(gòu)及工作原理，并介紹了指南針對(duì)航海事業(yè)的重要意義，由此引發(fā)學(xué)生制作指南針的興趣。本課由三部分組成：第一部分——聚焦，讓學(xué)生了解指南針的歷史及用途，通過認(rèn)識(shí)古代水浮法指南針的結(jié)構(gòu)來聚焦本課的主要任務(wù)——做一個(gè)水浮式指南針。第二部分——探究，學(xué)生使用鋼針、菱形吹塑紙、條形磁鐵、水盆、指南針幾種物體來制作一個(gè)水浮式指南針。制作步驟為：（1）預(yù)備材料；（2）制作磁針；（3）安裝磁針；（4）校檢磁針；（5）標(biāo)注磁極。第三部分——研討，在經(jīng)歷制作水浮式指南針的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考還可以用什么方法來制作指南針，這既可以是課堂上的一次頭腦風(fēng)暴，也可以是一次課后的實(shí)踐活動(dòng)。本課的主線是制作一個(gè)水浮式指南針，但重點(diǎn)在于讓學(xué)生體驗(yàn)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)在內(nèi)的簡(jiǎn)潔的技術(shù)與工程過程，培育他們的動(dòng)手制作能力和制造意識(shí)，并能對(duì)制作過程或測(cè)試結(jié)果中消滅的問題提出改進(jìn)方法的能力。學(xué)情分析在上節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)知道磁鐵具有指示南北方向的性質(zhì)，并認(rèn)識(shí)和使用了指南針。他們會(huì)發(fā)覺，條形磁鐵指示南北的試驗(yàn)裝置實(shí)際上就是一個(gè)簡(jiǎn)易的指南針，具有和指南針相像的構(gòu)造。本節(jié)課，通過讓學(xué)生了解指南針的歷史及對(duì)航海上的重要意義，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生制作一個(gè)指南針的想法。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的動(dòng)手能力，對(duì)于他們而言，水浮式指南針的制作相對(duì)簡(jiǎn)潔一些，但因?yàn)橹谱鬟^程用到了鋼針，所以老師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)平安問題。再用其他的方法制作一個(gè)指南針，這就需要讓學(xué)生充分發(fā)揮制造性思維了。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1．指南針是利用磁鐵（或磁針）指示方向的儀器，是我國(guó)古代四大創(chuàng)造之一。2．鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針。科學(xué)探究目標(biāo)1．在老師的指導(dǎo)下，能利用磁鐵來磁化鋼針，以制成磁針。2．在老師的指導(dǎo)下，能用示意圖對(duì)磁針和漂移物之間的組裝方法進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。3．能借助實(shí)物指南針確定并準(zhǔn)確標(biāo)注磁針的南北極。4．能針對(duì)制作過程或測(cè)試結(jié)果中消滅的問題提出一些改進(jìn)方法?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1．樂于參與制作水浮式指南針的活動(dòng)。2．在制作水浮式指南針及其效能檢測(cè)過程中，表現(xiàn)出急躁、細(xì)致的研究態(tài)度。3．在老師指導(dǎo)下，能多角度地提出指南針的設(shè)計(jì)和制作方法或提出改進(jìn)意見。4．在研討中，同意傾聽他人的意見，樂于共享自己的勝利閱歷和不足之處。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1．體會(huì)我國(guó)古代在指南針的研究與應(yīng)用上的貢獻(xiàn)，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。2．通過自制指南針，初步體驗(yàn)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)的技術(shù)與工程過程。重點(diǎn)用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。難點(diǎn)推斷自制磁針的南北極；能發(fā)揮制造性思維，采用多種方法來安裝磁針。教學(xué)預(yù)備為學(xué)生預(yù)備：沒有磁化的鋼針（縫被針）、大頭針（回形針）、菱形吹塑紙、條形磁鐵、指南針、水盤（盛有水）、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。老師預(yù)備：沒有磁化的鋼針（縫被針）、大頭針（回形針）、條形磁鐵、課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課猜謎導(dǎo)入小小圓盤妙無窮，茫茫大海逞英雄，紅針遙指千里路，心心相印一線通。——（打一儀器）指南針指南針是指一切利用磁鐵（磁針）來指示方向的儀器。觀看視頻，人類對(duì)磁鐵的重要應(yīng)用之一，就是用它制造了指示方向的儀器，特殊?????是用于航海的指南針，對(duì)促進(jìn)世界貿(mào)易和交流起到了重要的作用。介紹鄭和，中國(guó)航海家，曾七下西洋，離不開指南針。學(xué)生自由回答。激發(fā)學(xué)生興趣。講授新課觀看視頻，水浮式指南針在生活中的實(shí)際運(yùn)用。介紹最早的指南針：2000多年前，人們把自然?磁石制成勺形，放在一個(gè)光滑的銅盤上，銅盤上刻著方向，輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)勺子，當(dāng)它停止轉(zhuǎn)動(dòng)后勺柄總是指向南方，人們稱它為“司南”，這就是世界上最早的指南針。到了900多年前，人們知道了讓鐵片、鋼針變成磁鐵的方法，制作出了靈活的指南魚和水浮式指南針。后來，人們又把磁針和指示方向的刻度盤組合在一起，制造出了用以確定方向的羅盤，并在航海中得到廣泛的應(yīng)用。利用指南針導(dǎo)航，解決了陰雨天航海時(shí)無法利用太陽、月亮、星星來辨別方向的難題。水浮式指南針復(fù)原模型，是將磁針橫向穿過數(shù)小段燈芯草，然后放在盛水的碗中。燈芯草很輕，能夠使磁針浮在水面上，靜止時(shí)，磁針兩端分別指示南北。水浮法指南針最具有用價(jià)值。因?yàn)橥胫械乃哂斜３炙降奶匦裕灰皇莾A覆或急劇的振蕩，磁針就能連續(xù)使用，所以被用于海船導(dǎo)航。除了水浮式之外，還有什么辦法能讓磁針?biāo)睫D(zhuǎn)動(dòng)？用支撐或者懸掛的方法來制作指南針。要制作一個(gè)指南針，有哪些問題是我們必需解決的？我們需要具備哪些材料？制作材料有鋼針、吹塑紙、條形磁鐵、指南針、盛水盤。鋼針應(yīng)當(dāng)選擇較長(zhǎng)、較粗的針(沒有被磁化【磁化是指使原來不具有磁性的物質(zhì)獲得磁性的過程?！?，吹塑紙應(yīng)事先剪成菱形(也可以用燈草、泡沫顆粒)來代替。制作：鋼針磁化的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)把磁鐵的磁極放在鋼針的一頭，緊緊地壓在上面，然后順著鋼針沿著一個(gè)方向擦過去，重復(fù)摩擦多次。（提示學(xué)生留意平安）手拿鋼針的一端，用另一端去吸引大頭針，如能吸起來，就表示鋼針已經(jīng)被磁化了。安裝：磁針直接放在吹塑紙上簡(jiǎn)潔滑落，所以磁針要穿過吹塑紙長(zhǎng)軸兩次。校驗(yàn)：把裝好的磁針輕輕放在水面上，用磁針來指示方向。采用水浮法，放人水中的磁針會(huì)慢慢偏轉(zhuǎn)，直至指示南北方向。標(biāo)注：使用較小的盛水容器時(shí)，磁針還可能往容器邊緣運(yùn)動(dòng)，直至碰觸到器壁，此時(shí)磁針?biāo)傅姆较蚴遣粶?zhǔn)確的。當(dāng)磁針在水中停止偏轉(zhuǎn)后，觀察磁針的針尖和針尾所指方向，再用盒式指南針對(duì)比指示方向，確定磁針的南北極，并在吹塑紙上標(biāo)明磁極名稱（S或N）。除了水浮式之外，還有什么辦法能讓磁針?biāo)睫D(zhuǎn)動(dòng)？用支撐或者懸掛的方法來制作指南針。學(xué)生動(dòng)手操作。小組進(jìn)行自我糾正。小組代表介紹自己制作的指南針的突出特點(diǎn)。好的方法應(yīng)準(zhǔn)時(shí)予以鼓舞，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性。通過導(dǎo)入，既能讓學(xué)生在制作前清楚都需要預(yù)備哪些材料，對(duì)制作指南針有整體的把握，保證學(xué)生在課堂上有充足的時(shí)間去活動(dòng)。課堂小結(jié)通過本課的活動(dòng)，將一根鋼針用磁鐵摩擦后使之磁化，再將鋼針扎在吹塑紙上，然后辨認(rèn)南北方向，在吹塑紙上標(biāo)上南北標(biāo)記，放入水中就是一個(gè)簡(jiǎn)易的指南針；同學(xué)們能夠利用磁鐵使一個(gè)原來沒有磁性的鋼針具有磁性，并把它制作成一個(gè)能夠在水平方向自由轉(zhuǎn)動(dòng)的指南針。與此同時(shí)，我們了解到讓小磁針能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)的方法許多，如水浮法、支架法、懸掛法等。板書做一個(gè)指南針教科版科學(xué)二年級(jí)下1.6《磁極間的相互作用》教學(xué)設(shè)計(jì)課題磁極間的相互作用單元一學(xué)科科學(xué)年級(jí)二教材分析本課是二年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元的第6課。教科書從觀察兩塊條形磁鐵的磁極相互靠近時(shí)產(chǎn)生的不同現(xiàn)象開始，引導(dǎo)學(xué)生去探究磁極間的相互作用，由此引發(fā)本課的探究任務(wù)。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，由“兩塊條形磁鐵的磁極相互靠近會(huì)消滅怎樣的現(xiàn)象”，引出本課要探究的問題。第二部分——探究，學(xué)生討論匯總形成條形磁鐵的磁極相互靠近的四種情況。通過重復(fù)試驗(yàn)，發(fā)覺并記錄磁極間的相互作用。第三部分——研討，學(xué)生結(jié)合記錄表，交流試驗(yàn)過程中發(fā)覺的現(xiàn)象，找出條形磁鐵磁極間相互作用的規(guī)律，并再次通過試驗(yàn)發(fā)覺其他樣子的磁鐵磁極間也有這樣的規(guī)律。第四部分——拓展，通過“干擾下的磁鐵無法正常指示南北方向”的活動(dòng)，學(xué)生將進(jìn)一步理解磁極間的相互作用。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)知道一塊磁鐵有兩個(gè)磁極，分別是南極和北極。不論用南極還是用北極去靠近鐵質(zhì)物體，都能吸引。有部分學(xué)生結(jié)合生活閱歷，有這樣的發(fā)覺：兩塊磁鐵相互靠近時(shí)，有時(shí)會(huì)吸在一起，有時(shí)又會(huì)相互推開。但是，二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)還是零散并且比較模糊的，對(duì)于磁極間相互作用的認(rèn)識(shí)還不能很好地進(jìn)行概括和歸納，對(duì)于不同樣子磁鐵的磁極之間的相互作用也沒有開展過充分的探究。學(xué)生對(duì)于磁極間相互作用的模糊認(rèn)識(shí)將作為本課教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1．磁鐵的相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引。2．磁極之間的作用是相互的?？茖W(xué)探究目標(biāo)1．能從磁極間的相互作用現(xiàn)象的觀察中提出可探究的問題。2．在老師指導(dǎo)下能通過重復(fù)試驗(yàn)來收集磁極間相互作用的證據(jù)，并能初步利用簡(jiǎn)潔的表格、圖畫來記錄和整理證據(jù)，能初步運(yùn)用歸納的方法發(fā)覺磁極間相互作用的規(guī)律。3．能利用所學(xué)學(xué)問，解釋“干擾下的磁鐵無法指示南北”的現(xiàn)象?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1．能在古怪???心驅(qū)使下，探究磁極間的相互作用。2．在探究磁極間的相互作用的試驗(yàn)中，能夠急躁、細(xì)致地操作，有合作意識(shí)。3．能照實(shí)地記錄和敘述有關(guān)磁極間的相互作用的證據(jù)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)初步了解“同名磁極相斥、異名磁極相吸”在日常生活中的應(yīng)用。重點(diǎn)知道磁鐵有指南北的性質(zhì)，磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過試驗(yàn)得出磁鐵同極相互排斥，異極相互吸引的試驗(yàn)結(jié)論。教學(xué)預(yù)備為學(xué)生預(yù)備：小車（車上有磁鐵）、條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、木制支架或塑料支架、細(xì)線、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。老師預(yù)備：木棒（兩端分別粘有磁鐵，且對(duì)外的磁極為異名磁極）、課件、班級(jí)記錄表等。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課視頻導(dǎo)入播放磁懸浮列車的視頻高科技產(chǎn)品磁懸浮列車，簡(jiǎn)介磁懸浮列車，總結(jié)磁懸浮列車具有：高效、平安和環(huán)保的特點(diǎn)。我們已經(jīng)知道一塊磁鐵上有兩個(gè)磁極，分別是南極和北極。當(dāng)南極和北極分別靠近鐵制物體時(shí)，有著相同的表現(xiàn)，即都能吸引物體。把一塊條形磁鐵懸掛在空中使它能自由轉(zhuǎn)動(dòng)等磁鐵靜止時(shí)我們發(fā)覺——磁極的一端（朝北），另一端（朝南）。當(dāng)南極和北極用來指示方向時(shí)，有著不同的表現(xiàn)，即在沒有干擾的情況下，南極始終指示南方，北極始終指示北方。出示玩具小車和磁鐵，提問：不接觸小車，用磁鐵既可以把它吸過來，又可以把它推出去。你知道其中的神秘嗎？在小車上放一塊條形磁鐵，然后用另一塊條形磁鐵的北極靠近小車，觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？觀察到的現(xiàn)象是當(dāng)用磁鐵的北極（N極）靠近小車時(shí)，小車被推開了。小車被磁鐵推出去，是因?yàn)榇盆F的某個(gè)磁極可以吸引另一塊磁鐵的一個(gè)磁極而推開另一個(gè)磁極。再用另一塊條形磁鐵的南極靠近小車，觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？小車之所以被磁鐵吸過來，是因?yàn)榇盆F能吸引磁鐵或者鐵。當(dāng)用磁鐵的南極（S極）靠近小車時(shí)，小車會(huì)被吸過來。學(xué)生自由回答。學(xué)生作出預(yù)報(bào)：車上有磁鐵，小車的前進(jìn)和后退與磁鐵有關(guān)。觀看視頻激發(fā)學(xué)生興趣。講授新課把兩個(gè)磁極靠近，能有幾種情況？會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？重復(fù)幾次試驗(yàn)，并做好記錄。①用手拿磁鐵感覺來展示②使用玩具小車展示③使用圖形展示④圖表歸納NN、NS、SS、SN四種情況。得出相同規(guī)律：當(dāng)兩個(gè)相同的磁極靠近時(shí)，磁極之間會(huì)消滅相互排斥的現(xiàn)象；當(dāng)兩個(gè)不同的磁極靠近時(shí)，磁極之間會(huì)消滅相互吸引的現(xiàn)象。其他樣子的磁鐵間也有同樣的規(guī)律嗎？蹄形磁鐵和磁形之間的相互作用，觀察到的現(xiàn)象是當(dāng)兩塊磁鐵相互靠近時(shí)，相同磁極間相互排斥；當(dāng)兩塊磁鐵相互靠近時(shí)，不同磁極間相互吸引。環(huán)形磁鐵間也有同樣的規(guī)律嗎？?jī)蓧K環(huán)形磁鐵相互靠近時(shí)，相同磁極間相互排斥；不同磁極間相互吸引。不同樣子的磁鐵間也有同樣的規(guī)律嗎？我們觀察到的現(xiàn)象是當(dāng)兩塊不同磁鐵相互靠近時(shí)，相同磁極間相互排斥，當(dāng)兩塊不同磁鐵相互靠近時(shí)，不同磁極間相互吸引。拓展：提問：（出示圖片）一塊條形磁鐵懸掛起來，磁鐵靜止后指示南北方向。此時(shí)，假如用另一塊磁鐵去靠近它，會(huì)消滅怎樣的情況？磁鐵總是能夠指南北方向嗎？把磁鐵放在懸掛著的磁鐵下面，懸掛的磁鐵會(huì)消滅怎樣的現(xiàn)象？磁鐵能指示南北方向，但是當(dāng)四周消滅其他磁體或鐵時(shí)，它的指示方向就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。人們利用這種現(xiàn)象來查找大自然中含有鐵或含有磁鐵的礦物。試驗(yàn)重復(fù)3次，完成后可與其他小組交換器材，并交流觀察、歸納出的結(jié)論。全班從不同的試驗(yàn)中，確認(rèn)磁極相互間作用的規(guī)律是一樣的：相同磁極間相互排斥，不同磁極間相互吸引。課堂小結(jié)本課我們通過試驗(yàn)探究知道了磁極間的作用規(guī)律:當(dāng)兩塊磁鐵相互靠近時(shí)，同極相互排斥,異極相互吸引。我們還能利用這些科學(xué)學(xué)問分析解決一些實(shí)際問題等。板書磁極間的相互作用教科版科學(xué)二年級(jí)下1.7《磁鐵和我們的生活》教學(xué)設(shè)計(jì)課題磁鐵和我們的生活單元一學(xué)科科學(xué)年級(jí)二教材分析本課是二年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元的最終一課，在前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道了磁鐵能吸引鐵制物體；磁鐵兩極磁力最大，分別為南極和北極；同極相斥、異極相吸等磁鐵的性質(zhì)。本課旨在幫忙學(xué)生通過了解磁鐵在人們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛應(yīng)用，進(jìn)一步鞏固和理解磁鐵的相關(guān)性質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，了解科學(xué)家與工程師的工作，認(rèn)識(shí)到科學(xué)影響日常生活、科學(xué)與技術(shù)的進(jìn)展促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)家通過各種方法和手段來研究自然的神秘。人們利用磁鐵的不同性質(zhì)來解決實(shí)際問題；人們利用磁鐵能吸引鐵、鎳、鈷等金屬材料的性質(zhì)，制作了磁貼、磁釘、磁性釣魚玩具等產(chǎn)品；利用磁鐵能指示南北方向的性質(zhì)，創(chuàng)造了指南針；利用磁鐵同極相斥、異極相吸的性質(zhì)，創(chuàng)造了磁懸浮列車等等。這些技術(shù)產(chǎn)品，有的直接利用磁鐵來工作，比如磁貼；有的則需要通過電磁轉(zhuǎn)化來實(shí)現(xiàn)其功能，比如磁記錄設(shè)備。本課由三部分組成：第一部分——聚焦，通過從古至今人類應(yīng)用磁鐵的例子引出本課要研究的內(nèi)容；第二部分——探究，用正確的方法查找身邊物體中磁鐵的存在，了解磁懸浮列車的工作原理與磁鐵性質(zhì)有關(guān)系，知道許多信息都是利用磁進(jìn)行傳遞；第三部分——研討，結(jié)合前面幾課的學(xué)習(xí)總結(jié)和整理磁鐵的特點(diǎn)，從整理的信息中提出一些后續(xù)研究的問題。學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生在前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)把握了磁鐵的一些性質(zhì)，也會(huì)知道生活中許多地方用到了磁鐵，但是具體應(yīng)用了磁鐵的什么性質(zhì)，并沒有思考過，同時(shí)，對(duì)于物體中隱藏的磁鐵應(yīng)用是不熟悉的。這個(gè)年紀(jì)的小朋友古怪???心強(qiáng)，探究欲強(qiáng)，制造力也很強(qiáng)，他們會(huì)很樂意用試驗(yàn)去驗(yàn)證自己的猜想，引發(fā)更多的思考。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.磁鐵在生活中的應(yīng)用很廣泛。2.磁鐵的用途和性質(zhì)是有聯(lián)系的?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能基于所學(xué)學(xué)問，提出關(guān)于磁鐵的感興趣的研究問題。2.能通過環(huán)形磁鐵間的相互作用試驗(yàn)來猜想磁懸浮列車的基本原理?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能對(duì)磁鐵及其磁現(xiàn)象的探究表現(xiàn)出興趣。2.樂于收集關(guān)于磁鐵的研究和應(yīng)用方面的信息。3.同意傾聽他人的意見，樂于共享自己的閱歷?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.了解生活中常見的磁鐵制品，體會(huì)它們給人類生活帶來的便利。2.意識(shí)到科學(xué)與技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。3.體會(huì)到科學(xué)家與工程師的工作可以推動(dòng)科學(xué)的進(jìn)展與技術(shù)的進(jìn)步。重點(diǎn)查找發(fā)覺磁鐵在生活中的應(yīng)用，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問分析物品應(yīng)用了磁鐵的什么性質(zhì)。難點(diǎn)生活中的電器中磁鐵的應(yīng)用；了解磁懸浮列車的工作原理與磁鐵性質(zhì)的關(guān)系；提出關(guān)于磁鐵后續(xù)要研究的問題。教學(xué)預(yù)備老師：多媒體課件，班級(jí)記錄表等。小組：粉筆擦、耳機(jī)、鉛筆盒、門吸、鋼筆、揚(yáng)聲器、磁性畫板等生活中常見物體（每組1份，要包括有磁鐵的物體和沒有磁鐵的物體），環(huán)形磁鐵三個(gè)、底座，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課視頻導(dǎo)入提出問題，信鴿能夠從幾千公里外順利歸巢，靠的是什么？鴿子腦部有一個(gè)小磁體，依靠地球磁場(chǎng)來辨別方位。生活中哪些地方運(yùn)用了磁鐵吸鐵的性質(zhì)？生活中有許多地方用到了磁鐵。找一找，我們?cè)谑裁吹胤桨l(fā)覺過磁鐵？磁鐵起到了什么作用？學(xué)生自由討論，小組代表或課代表回答。讓學(xué)生預(yù)先知道生活中有許多地方用到了磁鐵。講授新課課件出示圖片，包括黑板貼、小磁釘、冰箱貼、門吸、磁性鉛筆盒、磁性玩具、釣魚玩具、玩具飛鏢、車載手機(jī)裝置、揚(yáng)聲器、指南針、防蚊門簾等。同學(xué)們可以依據(jù)自己的生活閱歷，還能說出還有哪些家用電器用到了磁鐵呢？磁鐵在生活中的廣泛用途有初步的了解。有時(shí)我們無法推斷是否有磁鐵或者有些磁鐵可能隱藏在物體內(nèi)部我們無法分辨時(shí)，該怎么辦？利用磁鐵吸鐵的性質(zhì)來檢驗(yàn)。目前比火車還快的車是什么車？你知道圖上列車的名字嗎？出示磁懸浮列車圖片，并觀看磁懸浮列車視頻，磁懸浮列車沒有輪子，列車和軌道上都有特殊?????的磁鐵，利用磁極的相互作用，列車就懸浮在軌道上了。簡(jiǎn)潔介紹磁懸浮列車原理。磁懸浮列車是通過磁懸浮系統(tǒng)，把列車車身懸浮在軌道上，從而減小列車行駛時(shí)遇到的阻力。磁懸浮列車有兩種不同的懸浮方法:一種是利用不同磁極相互吸引的特點(diǎn)制成的，稱為“磁吸式”;另種是利用相同磁極相互排斥的特點(diǎn)制成的，稱為“磁斥式”。磁懸浮系統(tǒng)中廣為人知的是電動(dòng)力懸浮，它在鐵軌和火車上都有磁場(chǎng)，火車被這些磁場(chǎng)之間的斥力托舉起來，而鐵軌上有能夠飛快關(guān)閉和打開的電磁鐵，所以鐵軌和火車的磁極能夠推動(dòng)火車前進(jìn)。磁懸浮試驗(yàn)試驗(yàn)步驟:(1)把兩個(gè)環(huán)形磁鐵依據(jù)異極相對(duì)套在試驗(yàn)支柱上,觀察試驗(yàn)現(xiàn)象。(2)把兩個(gè)環(huán)形磁鐵依據(jù)同極相對(duì)套在試驗(yàn)支柱上，觀察試驗(yàn)現(xiàn)象。試驗(yàn)現(xiàn)象:放入第二個(gè)環(huán)形磁鐵時(shí)，假如第二個(gè)環(huán)形磁鐵朝下的磁極與第一個(gè)環(huán)形磁鐵朝上的磁極相反,兩個(gè)環(huán)形磁鐵便會(huì)吸引在一起;假如第二個(gè)環(huán)形磁鐵朝下的磁極與第一個(gè)環(huán)形磁鐵朝上的磁極相同，兩個(gè)環(huán)形磁鐵便會(huì)相互排斥。試驗(yàn)分析:利用磁極間的作用規(guī)律“同極相斥異極相吸”，第二個(gè)環(huán)形磁鐵的北極與第個(gè)環(huán)形磁鐵的北極互相排斥，產(chǎn)生了懸浮的效果。試驗(yàn)結(jié)論:磁懸浮列車的原理很可能是磁極間同極相斥。出示硬盤、磁條卡、磁帶圖片。介紹硬盤、磁條卡、磁帶等都含有許多極其微小的“磁鐵”可以記錄許多信息。用磁性材料或把物品涂上磁粉，可以記錄一些信息,這是磁鐵格外重要的一項(xiàng)應(yīng)用?？偨Y(jié)磁鐵的作用，磁鐵具有吸住固定、指示方向，記錄信息、同極相互排斥、異極相互吸引等特征。我們研究了磁鐵的哪些特點(diǎn)?1.磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳和其他磁鐵。2.磁鐵隔一段距離或隔一些薄的物體也能吸鐵。3.磁鐵有兩個(gè)磁極，磁極的磁性最強(qiáng)。4.磁鐵的磁極具有“同極相斥,異極相吸“的特點(diǎn)。5.磁鐵能指示方向。6.磁鐵能記錄信息。我們還想研究磁鐵的哪些問題?關(guān)于磁鐵我們還可以研究:1.怎樣增加和減小磁鐵的磁力?2.磁鐵斷裂后，磁極怎么變化?3.如何消退小磁針的磁性？4.……請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說一說，其他同學(xué)來推斷他們查找的方法是否正確。學(xué)生自己完成活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。知道利用磁鐵的這些特點(diǎn)和性質(zhì)可以設(shè)計(jì)和制作成各種物體，便利我們的日常生活。課堂小結(jié)通過調(diào)查，發(fā)覺在生活中的冰箱門、磁卡、磁性貼、磁帶、指南針以及磁懸浮列車等許多地方都安裝了磁鐵，其中有的利用了磁鐵吸鐵的性質(zhì)，有的利用了磁鐵間產(chǎn)生的吸引與排斥相互作用的性質(zhì)，這些都應(yīng)用到了磁鐵不同的性質(zhì)。板書教科版科學(xué)二年級(jí)下2.1《觀察我們的身體》教學(xué)設(shè)計(jì)課題觀察我們的身體單元二學(xué)科科學(xué)年級(jí)二教材分析本課是二年級(jí)下冊(cè)《我們自己》單元的第1課。本單元的教學(xué)內(nèi)容隸屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)生命科學(xué)領(lǐng)域，指向“人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，分工協(xié)作，共同維持生命活動(dòng)”這一科學(xué)概念。本單元共六課，前四課從身體的結(jié)構(gòu)入手，進(jìn)展到對(duì)感覺器官的認(rèn)識(shí)；最終兩課為學(xué)生供應(yīng)了一次關(guān)注自身健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，這也是在為“生活習(xí)慣和生存環(huán)境會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生肯定影響”這一科學(xué)概念做鋪墊。本課作為單元的起始課，聚焦部分在明確了本課的研究對(duì)象是“我們的身體”之后，提出了“關(guān)于我們的身體，你知道些什么？”的問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的前認(rèn)知。探究部分由四個(gè)活動(dòng)組成，第一個(gè)活動(dòng)是對(duì)身體外形結(jié)構(gòu)的觀察，核心是“身體是由哪些部分組成的”，認(rèn)識(shí)人體的基本結(jié)構(gòu)——頭、頸、軀干和四肢；第二個(gè)活動(dòng)是對(duì)身體外形的對(duì)稱性的觀察；第三個(gè)活動(dòng)和第四個(gè)活動(dòng)都是將觀察的重點(diǎn)由身體外部引向身體內(nèi)部，對(duì)人體展開了由外部到內(nèi)部的觀察活動(dòng)。在研討環(huán)節(jié)，“我們用了幾種方法觀察身體？”“說說觀察中的新發(fā)覺和想研究的問題”，這兩個(gè)問題引發(fā)學(xué)生對(duì)觀察方法、觀察內(nèi)容的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究人體隱秘的興趣。拓展環(huán)節(jié)主要是通過認(rèn)真觀察人體結(jié)構(gòu)圖認(rèn)識(shí)身體內(nèi)部的一些看不到的結(jié)構(gòu)。學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生對(duì)“身體結(jié)構(gòu)”這個(gè)概念是模糊的，往往會(huì)把眼睛、鼻子、耳朵等五官與身體結(jié)構(gòu)混淆。同時(shí)對(duì)身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)也不具體、不全面。學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)觀察過植物和動(dòng)物的結(jié)構(gòu)，同時(shí)學(xué)習(xí)了一些觀察方法。本課的觀察對(duì)象是同學(xué)和自己的身體，是學(xué)生相對(duì)熟悉的、能摸到的、能看到的，這些都為完成本課的教學(xué)目標(biāo)供應(yīng)了很好的學(xué)問、技能基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1．我們的身體基本結(jié)構(gòu)分為頭、頸、軀干和四肢，身體外形具有左右對(duì)稱的特點(diǎn)。2．身體內(nèi)部還有許多我們看不到的結(jié)構(gòu)，如骨骼、肌肉、心臟等?？茖W(xué)探究目標(biāo)1．能夠觀察并描述身體的外部結(jié)構(gòu)。2．能夠用摸、聽等方法，探知身體內(nèi)部的情況?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1．能夠嘗試用不同的方法開展觀察活動(dòng)，以證明自己的觀察結(jié)果。2．能夠照實(shí)描述自己的觀察結(jié)果?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)能夠發(fā)覺人們身體結(jié)構(gòu)相像，但相貌等方面總會(huì)有些不同。重點(diǎn)能夠從外部觀察頭、頸、軀干和四肢組成的身體的基本結(jié)構(gòu)及其對(duì)稱性。難點(diǎn)能夠用觸摸、聽等方法,探知自己身體內(nèi)部的情況。教學(xué)預(yù)備為學(xué)生預(yù)備：白紙、彩筆。老師預(yù)備：班級(jí)記錄單、人體結(jié)構(gòu)圖。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課音頻導(dǎo)入每一個(gè)孩子都是幸福的天使，在自己的城堡建筑屬于自己的童話。我們驚喜地觀賞孩子們的童話，急躁地記錄他們成長(zhǎng)的點(diǎn)滴故事。給他們留下最美的記憶，留下童年的夢(mèng)想和最真切的期望……學(xué)生聽音樂后，回答感受激發(fā)學(xué)生興趣講授新課同學(xué)們，生活在地球上的我們?cè)谠S多方面相像，又在一些方面不一樣？關(guān)于我們的身體，你知道些什么？用眼睛觀察我們身體外部在整體結(jié)構(gòu)，由上至下由哪些部分組成？1.看的見的身體器官或特征。（1）五官：我們都有眼睛、鼻子、嘴巴、舌頭、耳朵，但是每個(gè)人都不一樣。（2）四肢：雙手、雙腳。（3）皮膚組織：皮膚、汗毛、頭發(fā)。（4）形體特征：高矮、胖瘦。2.看不見的身體器官或特征。（1）內(nèi)部器官：心、肝、肺、胃等。（2）內(nèi)部組織：骨骼、血液、神經(jīng)等。說說我們的身體是由哪些部分組成的。（1）先說說我們都觀察到身體的哪些部分，再用手指出來。頭、頸、胳膊、腳、腿……（2）我們的身體結(jié)構(gòu)。通過觀察，我們可以知道：從外形分，人的身體可以分為頭、頸、軀干、四肢四個(gè)部分。用紙板遮擋半邊身體，畫出身體輪廓，看看有什么發(fā)覺。遮擋半邊身體，試著畫出另一半身體的輪廓，拿開紙板看看我們畫的是否一樣。方法：用眼睛看，并依據(jù)看到的半邊身體畫出另一半的身體。我的發(fā)覺：人體左半邊和右半邊的外形幾乎是完全相同的。這是人體的“對(duì)稱性”。拓展：出示圖片（像蝴蝶這樣，沿某一條直線對(duì)折后，直線兩邊的部分能夠完全重合，具有這種特征的物體或圖形就是對(duì)稱的。）摸一摸胳膊、手、小腿等部位，感受皮膚下面有什么。(1)輕輕摸一摸——軟,皮膚下面有肉；用力摸一摸——硬，皮膚下面有骨頭。手、胳膊、小腿摸上去的感覺不一樣，胳膊和小腿上有肌肉，比較牢固。(2)手上的骨頭和胳膊、小腿的不一樣，雖然手很小，但是骨頭的數(shù)量許多，能彎曲,就像是拼接在一起的。聽聽腹部和背部，哪里有聲音？(1)聽腹部:有時(shí)能聽到咕嚕聲，飯前和飯后觀察到的腹部也會(huì)有大小的變化。(2)聽背部:能聽到呼吸的聲音，還可能感受到心跳呢！醫(yī)生通過聽內(nèi)臟發(fā)出的聲音來推斷病情。（出示圖片）我們用了幾種方法觀察身體?看：人體外部組成。摸：皮膚、骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉。聽：肚子中的聲音，可能是胃在工作;還有呼吸的聲音。畫：通過繪畫發(fā)覺人體的對(duì)稱性。其實(shí)我們還可以用更多的方法來觀察。說說觀察中的新發(fā)覺和想研究的問題。1.觀察中的新發(fā)覺。（1）能看到并摸到手上的汗毛，還能看到皮膚下面的血管。（2）不同的同學(xué)身上的氣味不同，聞也是一種觀察的方法。（3）能摸到心跳(脈搏)。2.想研究的問題。（1）全部人心跳的快慢都是一樣嗎？（2）腹部和背部發(fā)出聲音的是什么內(nèi)臟器官?（3）人體哪部分的骨頭數(shù)量最多？查找人體結(jié)構(gòu)圖，聯(lián)系我們觀察中的發(fā)覺，想想它們可能是什么。（出示圖片）（1）我們聽到肚子咕嚕、咕嚕的聲音,其實(shí)是腸鳴,或者是由于胃收縮引起胃液和氣體翻動(dòng)的聲音。（2）我們感覺到的心跳和呼吸,是心臟和肺在工作。也可以將人體結(jié)構(gòu)圖掛在胸前對(duì)應(yīng)的位置，便利查找各內(nèi)臟器官。學(xué)生小組討論，科代表或小組長(zhǎng)回答。旨在讓學(xué)生發(fā)覺他們比較模糊的認(rèn)知。通過我們的身體結(jié)構(gòu)就是對(duì)身體結(jié)構(gòu)細(xì)致地觀察和了解的過程，發(fā)覺不同身體結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，建立一個(gè)從整體到部分，再?gòu)牟糠值秸w的認(rèn)識(shí)。通過畫出紙板遮擋的半邊身體，直觀感受對(duì)稱性，初步感受對(duì)稱美。人體以鼻尖、肚臍的連線所在的直線為對(duì)稱軸,眼、鼻、耳、手都是對(duì)稱生長(zhǎng)的。雙眼的對(duì)稱能使人觀看物體更準(zhǔn)確;雙耳的對(duì)稱能使人聽到的聲音具有較強(qiáng)的立體感，從而確定聲音的位置；雙手和雙腳的對(duì)稱能使人保持平衡。利用看、摸、聽多種方法觀察人體，可以發(fā)覺更多細(xì)節(jié),深化地了解自己的身體,認(rèn)識(shí)人體的結(jié)構(gòu)和特征，感受人體特征的對(duì)稱美、結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單性和系統(tǒng)性。旨在梳理總結(jié)在探究過程中用到的方法可以幫忙我們了解人體的特征和結(jié)構(gòu)。共享新問題可以幫忙我們發(fā)覺人體更多的隱秘。拓展環(huán)節(jié)是為了解答學(xué)生在觀察中的懷疑，從而讓學(xué)生體會(huì)人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單和精密，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。通過人體結(jié)構(gòu)圖可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各內(nèi)部器官。課堂小結(jié)通過今日的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到人的身體外部結(jié)構(gòu)基本相同，包括頭、頸、軀干、四肢四部分；人體還具有左右對(duì)稱性；身體的內(nèi)部還包括許多結(jié)構(gòu)。板書觀察我們的身體教科版科學(xué)二年級(jí)下2.2《通過感官來發(fā)覺》教學(xué)設(shè)計(jì)課題通過感官來發(fā)覺單元二學(xué)科科學(xué)年級(jí)二教材分析本課是二年級(jí)下冊(cè)《我們自己》單元的第2課。本課重點(diǎn)呈現(xiàn)的是人體感覺器官的基本功能，聽覺、視覺、嗅覺、味覺和觸覺。在聚焦環(huán)節(jié)，通過對(duì)感覺器官作用的回顧，一是認(rèn)識(shí)到“眼、耳、鼻、舌和皮膚是我們的感覺器官”，二是認(rèn)識(shí)到“感覺器官可以幫忙我們知道四周的世界是什么樣子的”。探究環(huán)節(jié)由三個(gè)活動(dòng)組成，第一個(gè)活動(dòng)“交流。我們的感官能告訴我們什么信息”，明確各個(gè)感覺器官都有自己能夠感知的信息，強(qiáng)調(diào)每個(gè)感覺器官只能夠感知特定的信息。第二個(gè)活動(dòng)“看下面的圖片，說說我們看到的和我們想到的，并用詞匯記錄下來”，用眼睛觀察圖片，呈現(xiàn)出眼睛能夠看到的事實(shí)與頭腦中的想象的不同。認(rèn)識(shí)到單獨(dú)一個(gè)感覺器官有無法采集到的信息，綜合使用多種感覺器官會(huì)更加全面地認(rèn)識(shí)事物。第三個(gè)活動(dòng)“用五種感官實(shí)際觀察物品”意圖讓學(xué)生將上一個(gè)活動(dòng)的想象部分，通過其他感覺器官進(jìn)行驗(yàn)證，給出事實(shí)現(xiàn)象的描述，再次對(duì)事實(shí)和想象加以區(qū)分，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體對(duì)四周事物的認(rèn)識(shí)需要多種感覺器官的合作。在研討環(huán)節(jié)，通過研討，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)感覺器官只能感知自己能夠感知的信息，對(duì)于其他信息無能為力。多種感官一起觀察事物，能夠得到這個(gè)事物的更多信息，更加接近事實(shí)。拓展環(huán)節(jié)將感覺器官的研究與社會(huì)問題建立起關(guān)聯(lián)，如殘障人士缺失某些感覺器官，導(dǎo)致他們需要利用其他感覺器官來彌補(bǔ)，有時(shí)還需要各種幫助的科學(xué)儀器來幫忙他們像正常人一樣生活、學(xué)習(xí)和工作。學(xué)情分析從一年級(jí)開始，觀察活動(dòng)都要借助各種感覺器官來完成，所以學(xué)生對(duì)感覺器官的功能已經(jīng)很熟悉了，有利于本課的教學(xué)。在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，感覺器官始終扮演著重要的角色，如認(rèn)識(shí)事物、感受外界環(huán)境的變化等，但是學(xué)生并沒有意識(shí)到感覺器官的作用和意義。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1．眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，能夠幫忙我們認(rèn)識(shí)四周的事物及其變化等。2．每個(gè)感覺器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情?？茖W(xué)探究目標(biāo)1．在老師的指導(dǎo)下，能夠采用試驗(yàn)的方式，研究感覺器官能做的事情和不能做的事情。2．能夠清楚地描述自己的觀察、試驗(yàn)發(fā)覺的事實(shí)和自己想象的內(nèi)容。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1．能照實(shí)地表達(dá)自己的發(fā)覺和想法。2．同意在合作中承擔(dān)自己的工作，并樂觀參與研究活動(dòng)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1．了解殘障人士因?yàn)楦杏X器官功能障礙所造成的生活困擾。理解他們?yōu)榱烁玫纳疃C合運(yùn)用其他感覺器官的意義。2．知道技術(shù)創(chuàng)造為殘障人士改善生活供應(yīng)了幫忙。重點(diǎn)在老師的指導(dǎo)下，用試驗(yàn)的方式研究感覺器官能做的事和不能做的事。難點(diǎn)能夠認(rèn)識(shí)到感覺器官能讓我們觀察到具體的事物，以此區(qū)分事實(shí)與想象。教學(xué)預(yù)備為學(xué)生預(yù)備：石頭、豆包、裝有40~50℃熱水的杯子、音箱、盲道圖片等。老師預(yù)備：學(xué)生材料（1套），班級(jí)記錄單，紙箱，板栗。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課視頻導(dǎo)入盲人摸象出示利用聽覺、利用味覺和觸覺、利用視覺和利用嗅覺的圖片。提問，同學(xué)們，我們身體有哪些感官？這些感官怎樣幫忙我們觀察四周的事物？感覺器官可以幫忙我們感知四周的世界是什么樣子的。人體有五大感覺器官，分別是眼、耳、鼻、舌和皮膚（手）。感覺器官可以幫忙我們通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺來感知四周的世界。1.利用味覺和觸覺觀察兩杯牛奶。用舌頭嘗一嘗，感受牛奶的味道。用手摸一摸，感受牛奶的冷熱。（觸覺最遲鈍的區(qū)域是背部和外臀部。）利用聽覺辨別聲音。出示圖片和音頻利用耳朵（聽覺）聽到的分別是公路上的汽車?guó)Q笛的聲音、鋼琴?gòu)椬嘁魳返穆曇艉秃＠寺?。利用視覺觀察物體。出示圖片上面這個(gè)標(biāo)志的顏色及樣子是什么？通過眼睛（視覺）觀察，我們可以知道這個(gè)標(biāo)志的樣子是三角形，它是由黃色和黑色這兩種顏色構(gòu)成。利用嗅覺來辨別物體。蒙上眼睛，用鼻子聞一聞，猜一猜哪一杯是橙汁，哪一杯是牛奶。鼻子（嗅覺）聞到的是橙汁有橙子的果香味，牛奶有奶香味。全班交流。生活中我們每天都在運(yùn)用感覺器官感知四周的世界，感覺器官為我們的生活供應(yīng)了許多便利。講授新課我們的感官能告訴我們什么信息？（1）味覺主要通過舌頭來感知。主要感覺甜、酸、苦、咸等味道。（2）聽覺主要通過耳朵來感知。主要感知聲音的有無、方向等內(nèi)容。（3）視覺是通過眼睛來感知的。主要感知外界物體的大小、明暗、顏色、動(dòng)靜等內(nèi)容。（4）嗅覺主要通過鼻子來感知。主要感知物體散發(fā)出來的氣味。（5）觸覺主要通過皮膚來感知。主要感覺冷、熱、干、濕、軟、硬、光滑、粗糙、苦痛等方面。同學(xué)們，眼、耳、鼻、舌和皮膚是我們的感覺器官，這些感覺器官可以幫忙我們感知四周的世界是什么樣子的?？聪旅娴膱D片，說說我們看到的和我們想到的。圖1：這塊巖石表面粗糙，看上去比較輕。圖2：量杯中的水冒著熱氣，水應(yīng)當(dāng)很熱。圖3：包子看上去很香，豆沙餡的應(yīng)當(dāng)比較甜。圖4：這是一個(gè)音箱，猶如正在發(fā)出聲音。另外兩個(gè)包子是什么餡的？音箱會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？……是不是這樣呢？用五種感官實(shí)際觀察物品，再次用詞匯記錄我們的發(fā)覺。圖1：用眼睛看，石頭很粗糙。用手摸一摸，比較硬，拿著的時(shí)候感覺有些重。圖2：用手摸一摸杯壁,水是溫的，并不燙。圖3：用嘴嘗一嘗，包子是豆沙餡的，格外甜。圖4：用耳朵聽一聽，音箱發(fā)出忽高忽低的聲音。全班交流，說一說自己使用五種感官觀察這四種物品之后的發(fā)覺。石頭：很硬，很重，摸上去很粗糙。水：無色，無味，摸上去涼涼的，會(huì)流淌。豆沙包：很松軟，吃在嘴里甜甜的。音響：四四方方的，很硬，很輕，表面比較光滑。只用眼睛看和使用五種感官所獲得的信息有什么不同？只用眼睛看：信息單一簡(jiǎn)潔推斷不準(zhǔn)確或錯(cuò)誤。使用五種感官：信息全面，推斷比較準(zhǔn)確。通過上面的活動(dòng)，我們能分別說說眼、耳、鼻、舌和皮膚的作用嗎?眼睛——看。耳朵——聽。鼻子——聞。舌頭——嘗皮膚——感覺。眼、耳、鼻、舌、手(皮膚)協(xié)作，能幫忙我們更準(zhǔn)確地觀察物體。小結(jié)：我們只用眼睛去看一種物體，獲得的信息是片面的，甚至于是錯(cuò)誤的。而利用五種感官同時(shí)去觀察物體，就會(huì)獲得更全面的信息，觀察物體也會(huì)更準(zhǔn)確。所以，以后我們?cè)谟^察一種事物的時(shí)候，不能單單靠一種感官，而應(yīng)當(dāng)利用多種感官去更全面的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，我們很慶幸，我們擁有健康的身體，能夠聽到、看到、聞到，同時(shí)也能感覺到外面的世界。不過，世界上有許多有視力障礙、聽力障礙的人，他們就沒有我們幸運(yùn)了。這些有視力障礙、聽力障礙的人，他們?cè)谏钪袝?huì)遇到哪些困難呢？又是怎樣生活的呢？視力障礙：弱視或看不見等,用聽覺和觸覺辨別和推斷四周世界，需要借助盲文閱讀、盲道行走、少數(shù)人有導(dǎo)盲犬的幫忙。（我們不要在盲道上放置物品或占用盲道,公共場(chǎng)所要有語音提示等。）聽力障礙：聽不見聲音或需要借助助聽器來聽聲音。語言能力也退化或丟失，無法正常交流。用手語交流或書寫。與有聽力障礙的人交流，要有急躁，不要卑視這些有視力障礙、聽力障礙的殘疾人，而應(yīng)當(dāng)去尊重他們，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候關(guān)心他們，供應(yīng)一些力所能及的幫忙?，F(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)在改善殘障人士的生活方面做出了貢獻(xiàn)。學(xué)生分小組活動(dòng)，看一看這些圖片，并說一說自己看到的和想到的，再用詞語記錄下來。學(xué)生分小組分別對(duì)四種事物用五種感官同時(shí)觀察，了解這四種事物的特點(diǎn)，并用詞語記錄下來。全班交流，說一說自己使用五種感官觀察這四種物品之后的發(fā)覺。物體的特征可以用感覺器官來觀察和推斷，有了感覺寫官，我們可以獲得許多信息。用說一說的方法表達(dá)自己看到的和想到的，體會(huì)單純運(yùn)用一種感覺器官并不能獲得足夠的信息。將自己看到的和想到的用簡(jiǎn)潔的詞匯記錄下來,便于后面的比較。通過用各種感官實(shí)際觀察物品，收集更多的信息,發(fā)覺只依據(jù)眼睛看到的去推斷有時(shí)是不全面的,甚至是錯(cuò)誤的，感受到綜合運(yùn)用感官來觀察的重要性。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過討論,進(jìn)一步了解感覺器官的點(diǎn)和作用，重點(diǎn)關(guān)注感覺器官的整體作用。旨在通過查閱資料、走訪特殊?????教育學(xué)校等方式讓學(xué)生了解視力障礙、聽力障礙的人的學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)感覺器官的重要性，產(chǎn)生保護(hù)和疼惜感覺器官的意識(shí)，并能在日常生活中關(guān)心和幫忙殘障人士。課堂小結(jié)通過今日的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到眼、耳、鼻、舌、皮膚的感覺功能去觀察四周的事物，每個(gè)感官都有自己的能夠感知的信息和不能夠感知的信息，只有綜合運(yùn)用多種感覺器官才能對(duì)事物有更加全面的認(rèn)識(shí)。板書教科版科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)2.3《觀察與比較》教學(xué)設(shè)計(jì)課題觀察與比較單元二學(xué)科科學(xué)年級(jí)二教材分析《觀察與比較》是二年級(jí)下冊(cè)《我們自己》單元的第3課。本課是讓學(xué)生在識(shí)別眼、耳、鼻、舌、皮膚五種感覺器官的基礎(chǔ)上，利用這些感覺器官進(jìn)行觀察與比較。本課主要有兩個(gè)活動(dòng)：1．找不同和聽聲辨物，這是利用單一感覺器官進(jìn)行觀察的活動(dòng)。2．給不同濃度的溶液排序和選擇仿真水果，這兩個(gè)活動(dòng)以階梯滲透的方式讓學(xué)生體驗(yàn)同時(shí)運(yùn)用多種感官進(jìn)行比較。本課的重點(diǎn)放在科學(xué)的觀察和同時(shí)運(yùn)用多種感覺器官參與觀察與比較，為以后學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)情分析通過課前對(duì)學(xué)生的調(diào)查和訪談發(fā)覺，學(xué)生對(duì)用眼睛觀察事物有很廣泛的認(rèn)知。但是，很少有學(xué)生能夠意識(shí)到利用其他的感覺器官也可以進(jìn)行觀察，他們?cè)谶M(jìn)行比較的時(shí)候也沒有意識(shí)到是多種感官參與的結(jié)果，往往只是把結(jié)果歸功于某一種感覺器官。綜上所述，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，建議重點(diǎn)強(qiáng)化“到底有多少個(gè)感官參與比較活動(dòng)”。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)感覺器官觀察到的信息，可以通過比較、分析等活動(dòng)，讓我們認(rèn)識(shí)四周的事物特征及其變化?？茖W(xué)探究目標(biāo)1．能夠用比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特征和變化。。2．能夠使用準(zhǔn)確的詞語進(jìn)行描述。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1．照實(shí)表達(dá)自己的發(fā)覺和想法。2．同意在合作中承擔(dān)自己的工作，并樂觀參與研究活動(dòng)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)能夠制造性地嘗試用不同的方法和角度觀察認(rèn)識(shí)事物。重點(diǎn)能夠認(rèn)識(shí)到通過感覺器官能獵取事物的相同與不同特征，會(huì)用比較和分析的方法認(rèn)識(shí)四周事物的特征及其變化。難點(diǎn)能夠使用準(zhǔn)確的詞語進(jìn)行描述，并能夠更加全面地認(rèn)識(shí)事物和作出反應(yīng)。教學(xué)預(yù)備為學(xué)生預(yù)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、真水果（每組4種）、仿真水果（每組1種）、紙箱（每組1個(gè)）。老師預(yù)備：課件、班級(jí)記錄單（上一課的和本節(jié)課要用的）、毛絨玩具（1個(gè)）、鑰匙（1串）、自來水（1杯）、眼罩（1個(gè)）、飲用水（3個(gè)半瓶，瓶蓋上用紅、黃、藍(lán)彩筆做記號(hào)或用不同顏色的瓶蓋）、課堂評(píng)價(jià)用的小動(dòng)物圖片和坐標(biāo)圖（每個(gè)小組由一只小動(dòng)物代表，每達(dá)到一條標(biāo)準(zhǔn)，小動(dòng)物就會(huì)前進(jìn)一個(gè)格子；違反一條標(biāo)準(zhǔn)，小動(dòng)物就會(huì)退后一個(gè)格子）。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課出示圖片導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們說一說這些蘋果的特點(diǎn)有哪些？圓圓的、大大的、紅紅的、吃起來脆脆的……物體都有許多方面的特征，要從不同的方面進(jìn)行觀察與比較來收集信息。利用感覺器官，我們能夠進(jìn)行比較，可以發(fā)覺許多事物的不同之處。找到功能相同的兩個(gè)文具，比較它們的不同。1.我發(fā)覺簽字筆和鉛筆不同，簽字筆是塑料做的，鉛筆是木頭做的。2.我發(fā)覺兩把剪刀不同，一把剪刀是粉色的，另一把是黃色的。3.……學(xué)生討論，小組代表或課代表回答。學(xué)生對(duì)物品進(jìn)行分類的過程就對(duì)物品進(jìn)行了觀察和比較,用不同的感官對(duì)物體的具體信息進(jìn)行了搜集和整理。講授新課探究：比較下面的兩幅圖，找出5個(gè)不同點(diǎn)。圖1比圖2多一個(gè)熱氣球。圖1比圖2多三只海鷗。圖1比圖2少一個(gè)游泳圈。圖1比圖2少一個(gè)海星。圖1比圖2少一條魚。提示學(xué)生，找不同時(shí)，要認(rèn)真觀察，不能焦急。依據(jù)聽到的聲音推斷是什么物品扔進(jìn)了桶里，并說明理由。物品：大毛絨玩具、小毛絨玩具、塑料杯子、紙杯、一枚鑰匙、一串鑰匙等。方法：先觀察物品，然后一名同學(xué)背對(duì)操作的同學(xué)，操作的同學(xué)隨機(jī)拿不同的物品扔進(jìn)桶里，背對(duì)的同學(xué)猜想扔進(jìn)去的是什么物品。推斷依據(jù)：物品的材質(zhì)、輕重、大小不同，扔進(jìn)去的聲音是不同的，依據(jù)聽到的聲音推斷是什么物體。（觀看視頻資料）往3杯飲用水中分別滴入不同量的醬油，按顏色深淺排序。還可以用什么方法排序？(1)看——顏色深淺：多——深，少——淺。(2)聞——?dú)馕叮憾唷兜罎?，少——味道淡?3)嘗——味道：多——咸，少——淡。提示學(xué)生留意：慎用嘗的方法。（觀看視頻資料）把仿真水果挑出來，有哪些方法？方法：先用看的方法猜猜哪些是仿真水果，再用摸、聞的方法來檢驗(yàn)自己的猜想是否正確。(1)看——顏色、光澤。(2)摸、掂、捏——表面、重量、軟硬、質(zhì)地。(3)聞——?dú)馕丁?4)耳朵聽——彈(用手指彈)水果時(shí)發(fā)出的聲音。把仿真水果挑出來，有哪些方法？我的推斷：(以蘋果為例)①蘋果皮的顏色有深有淺，不能這么均勻；②蘋果很沉，仿真蘋果太輕了；③蘋果聞起來有果香味兒，仿真蘋果沒有；④蘋果肉鮮嫩多汁；⑤用手指敲一敲、捏一捏，是否有聲音，能捏動(dòng)。不用品嘗，這些信息就能比較出來。（觀看視頻資料）在挑仿真水果的時(shí)候，運(yùn)用了我們的哪些感官？引導(dǎo)學(xué)生明白挑水仿真水果的時(shí)候，運(yùn)用了我們的眼、耳、鼻、舌和皮膚等感官，進(jìn)一步復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。運(yùn)用感覺器官，我們可以做哪些方面的比較？大小、顏色、軟硬、輕重、光滑程度、薄厚、氣味、味道、材質(zhì)等。用圖表展示?？矗侯伾?、樣子、厚薄、是否透亮?????、是否流淌等；聽：有無聲音、清脆還是沉悶、洪亮還是輕聲等；鼻：氣味（香、臭……）；皮膚：粗糙程度、冷熱等；軟硬、厚薄等；輕重；舌：味道（酸、甜、咸、辣……）同時(shí)運(yùn)用多種感覺器官進(jìn)行比較，有什么好處？全面、清楚、準(zhǔn)確，有助于理解和記憶。同學(xué)們，運(yùn)用多種感官，對(duì)事物進(jìn)行比較和觀察，可以對(duì)事物有一個(gè)更全面、更準(zhǔn)確的了解。所以在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們觀察一個(gè)事物時(shí)，肯定要運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察。全班交流，學(xué)生自由討論得出結(jié)論，由小組代表或課代表回答說出這兩幅圖中的五處不同點(diǎn)組織學(xué)生活動(dòng)，觀察試驗(yàn)現(xiàn)象和總結(jié)結(jié)果。小組同學(xué)合作進(jìn)行試驗(yàn)，一人往玻璃杯中滴入醬油，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，并依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排序。分小組進(jìn)行討論，想一想用什么方法，可以把仿真水果挑出來？全班交流討論。學(xué)生提出自己的辨別方法，有條件的可以采用學(xué)生提出來的方法進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生能夠初步體會(huì)多種感官同時(shí)參與觀察能使觀察與比較的結(jié)果更加全面、準(zhǔn)確。用看的方法能讓我們直觀的看到不同,但是用看的方法能否搜集到更多的信息，取決于看的方法，要有挨次的看,并且進(jìn)行比較才能發(fā)覺更多的細(xì)節(jié)。依據(jù)對(duì)物品特征的了解，聽聲音推斷扔進(jìn)桶里的物品是什么。同樣的物品存在大小、多少、材質(zhì)的不同，需要學(xué)生進(jìn)行比較的觀察和記錄。看是一種常用的方法，但是當(dāng)現(xiàn)象不明顯的情況下，需要用更多的方法來觀察和比較。對(duì)液體的比較是一次新的嘗試。完成對(duì)仿真水果的選擇和鑒別更加貼近學(xué)生的生活，富好玩味性，同時(shí)能使學(xué)生對(duì)感官有更豐富的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。通過研討只運(yùn)用一種感覺器官進(jìn)行觀察、比較和同時(shí)運(yùn)用多種感覺器官進(jìn)行觀察、比較之間的差別，感受運(yùn)用多種感覺器官進(jìn)行觀察、比較的作用和好處。課堂小結(jié)通過今日的學(xué)習(xí)，通過感覺器官對(duì)四周世界信息的感知，我們能夠感受到氣味、味道、樣子、大小，顏色等。要求我們更多地依靠觀察來比較、分析和推斷，這使得我們能夠利用感覺器官了解并認(rèn)識(shí)四周的世界。板書觀察與比較教科版科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)2.4《測(cè)試反應(yīng)快慢》教學(xué)設(shè)計(jì)課題測(cè)試反應(yīng)快慢單元二學(xué)科科學(xué)年級(jí)二教材分析本課是二年級(jí)下冊(cè)《我們自己》單元的第4課，屬于生命科學(xué)領(lǐng)域。在前面三課的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官參與完成身體對(duì)外界的反應(yīng)測(cè)試。本課主要分為兩個(gè)活動(dòng)：1．比一比誰抓住的次數(shù)多；2．比一比誰的得分多。第一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生初步感受嬉戲的玩法，要求不高，能抓住尺子即可。這是通過嬉戲的方式測(cè)試眼、手初步協(xié)作的結(jié)果。第二個(gè)活動(dòng)是在能抓住尺子的基礎(chǔ)上盡量抓到高分區(qū)。從初步感知轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)描述，用數(shù)據(jù)描述變化規(guī)律更能體現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析，能夠得出“反應(yīng)快慢是可以被強(qiáng)化訓(xùn)練”的結(jié)論。學(xué)情分析通過課前的訪談得知，學(xué)生每天都會(huì)與小伙伴一起玩嬉戲，翻拍手嬉戲也是玩過的，所以聚焦環(huán)節(jié)很簡(jiǎn)潔開展。但是，當(dāng)問到學(xué)生哪些方法能夠提高嬉戲勝利率的時(shí)候，學(xué)生往往說不出來。本課用到的感覺器官主要是手和眼睛，老師可以連續(xù)利用上一課的班級(jí)記錄單，這樣做既可以復(fù)習(xí)上一課“多種感官參與活動(dòng)”的學(xué)問，又可以為本節(jié)課做鋪墊，把問題聚焦到感覺器官的反應(yīng)上。在探究環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生有深厚的動(dòng)手興趣，但他們依舊不擅長(zhǎng)總結(jié)提煉語言，所以在本節(jié)課還要連續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。多數(shù)活動(dòng)課都會(huì)消滅時(shí)間不好把控的情況，所以老師要對(duì)完成任務(wù)快而有序的小組進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，從而節(jié)省時(shí)間用于思維能力的提升訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1．知道身體對(duì)外界刺激具有反應(yīng)能力，并且反應(yīng)的速度有快慢差別。2．知道反應(yīng)速度可以通過多次訓(xùn)練以及眼手的默契協(xié)作得以提高?？茖W(xué)探究目標(biāo)1．主要利用眼睛、手這兩種器官的默契協(xié)作逐步提高反應(yīng)速度。2．通過對(duì)比表格中的數(shù)據(jù)，分析得出影響反應(yīng)速度快慢的因素。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能夠樂觀投入到研究活動(dòng)中，保持古怪???心和興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)數(shù)據(jù)處理作為一種技術(shù)手段，可以為研究問題供應(yīng)便利。重點(diǎn)感覺器官能幫忙我們做出反應(yīng)，訓(xùn)練能提升反應(yīng)速度。難點(diǎn)體會(huì)處理數(shù)據(jù)作為一種技術(shù)手段，可以為研究供應(yīng)便利。教學(xué)預(yù)備1．標(biāo)記1~10號(hào)的彩色磁貼（至少5組）、白色卡紙條（上面有刻度但沒有數(shù)字，兩人1條）、黑色油性筆（每組1支）、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄單、課件等。2．課堂評(píng)價(jià)用的小動(dòng)物圖片和坐標(biāo)圖。（每個(gè)小組由一只小動(dòng)物代表，每達(dá)到一條標(biāo)準(zhǔn)，小動(dòng)物就會(huì)前進(jìn)一個(gè)格子；違反一條標(biāo)準(zhǔn)，小動(dòng)物就會(huì)退后一個(gè)格子）教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課音樂導(dǎo)入《拍手歌》同學(xué)們，翻拍手嬉戲你們玩過嗎？觀看視頻資料。你玩過翻拍手嬉戲嗎？在這類嬉戲中，我們用到了哪些感覺器官？在玩翻拍手嬉戲的過程中，我們用到了感覺器官。翻拍手的嬉戲主要用到了視覺、聽覺和觸覺。學(xué)生自由討論，回答。旨在用嬉戲激發(fā)學(xué)生興趣，在嬉戲中自然就會(huì)進(jìn)行評(píng)比。講授新課做一個(gè)“反應(yīng)速度尺”，玩“抓尺子”嬉戲。制作方法：（1）用卡紙剪一個(gè)長(zhǎng)30厘米,寬5厘米的紙條;（2）在紙條上每隔6厘米畫一條刻度線;（3）在每?jī)蓷l線間涂色區(qū)分,并標(biāo)記數(shù)字。比一比誰抓住的次數(shù)多。活動(dòng)方法：（1）兩人一組，一名同學(xué)垂直拿住紙條上端，距離抓紙條的同學(xué)的手部大約5厘米；（2）另一名同學(xué)彎曲手，大拇指和其余四指成U型分開大約1厘米，正對(duì)紙條下邊緣；（3）兩人輪番進(jìn)行嬉戲，一名同學(xué)釋放紙條，另一名同學(xué)抓紙條，并記錄是否抓住，抓住畫“√”?；顒?dòng)記錄：誰抓的次數(shù)多（抓住尺子畫“√”）姓名12345678910李明√√√√√趙明√√√√√……活動(dòng)評(píng)價(jià)：抓住的