小演員表演基礎訓練課程

小演員表演基礎訓練課程小演員表演基礎訓練課程小演員表演基礎訓練課程V:1.0精細整理，僅供參考小演員表演基礎訓練課程日期：20xx年X月小演員表演基礎訓練課程A素質訓練篇a．天性解放訓練（鬼臉傳遞，吹牛練習，傻瓜練習，追逐練等）通過練習解決孩子先天羞澀，不好意思，怯場等問題，使之敢于當眾孤獨，作為青少年表演培訓的基礎尤為重要。指導教師首先要和孩子建立互信的亦師亦友關系，只有在和孩子建立充分的互信關系后，才能使孩子們放松，這是素質訓練的第一步，也是未來表演之路重要的一項，只有當孩子身心放松了才能讓身體的各項感官都能準確的接受各種外界訊號，及老師給出的指令，隨之做出準確直觀的下意識反應。反之如果缺失了互信了解的過程，孩子的逆反心理則不可避免，尤其是現(xiàn)在的孩子都是家中獨苗，長輩及父母的溺愛會使孩子在陌生環(huán)境中產生自我保護意識，及排斥心理。所以，指導教師應因材施教，循序漸進，先通過1-2次課時和孩子建立溝通和了解，去除孩子封閉的自我心理，做到信任老師，并自然的融入培訓班這個小家庭中，接受并把其他小朋友都能當做自己的朋友。1.鬼臉傳遞，在做這個練習時,指導教師和孩子們一起圍坐成一個圓圈。由指導教師先做一個鬼臉,然后轉向他身旁(左側或右側均可)的小朋友,要求仔細觀察指導教師做鬼臉的“形狀和感覺”,并把它模仿下來。在他覺得自己已經模仿下來后,就可以根據自己的想象改變成為另一個樣子的鬼臉,然后再轉向自己身旁的小朋友,讓他們來模仿。第二個小朋友先模仿下來,然后再變成他自己創(chuàng)造出來的鬼臉,再傳遞給第三個小朋友。以此類推，一個接一個地傳遞下去,指導教師來把握停止時間。開始做這個練習時,小朋友們會覺得非?？尚?看到一個鬼臉就會發(fā)出笑聲，這也是大家放松了的一種表現(xiàn)形式。指導教師要加以鼓勵正在做鬼臉的小朋友，并觀察其他依舊不自信，且不愿意去做鬼臉的孩子。繼續(xù)對缺乏自信和不愿意做的小朋友,加以鼓勵和誘導。在一輪練習結束后,指導教師可以總結剛才練習過程中曾出現(xiàn)的問題提出一些要求,也可以詢問不自信和不愿意參與鬼臉傳遞的小朋友在做的過程是怎么想的為什么不敢做不愿做根據孩子的答案先給予解答并鼓勵，然后再重新開始練習。反復幾次,直到大家基本上不再哄笑,都能認真地模仿別人的鬼臉和積極地創(chuàng)造出自己的鬼臉為止。此練習在素質訓練階段可以在每次課程開始時拿出5-10分鐘作為熱身訓練使用。2.吹牛練習，做這個練習時,每位小朋友都必須上臺,用3至5分鐘的時間面向大家做一個自我介紹，介紹的內容不能是自己真實的情況,而是編出來的。比如,男孩可以介紹自己某星際動畫片中的某個英雄形象的卡通角色，目前正在執(zhí)行什么任務，接下來又要飛到哪個星球執(zhí)行拯救任務之類的，女孩可以想象自己是白雪公主或某可愛的形象，在一個美麗的環(huán)境當中，穿著非常漂亮的衣服和大家一起玩耍等?？傊屝∨笥褌儽M可能的展開想像脫離自我，并充滿自信。其他小朋友作為聽眾時可以給予鼓勵或者當時提問,使之正在做練習的小朋友可以繼續(xù)延伸和豐富自己的介紹。該練習同樣可以和鬼臉傳遞一樣，反復在接下來的課時里拿出來訓練，通過不斷的練習來檢驗孩子們處于當眾孤獨時的心理變化，起到逐步自信的作用。3.傻瓜練習，首先孩子們站成一個圓圈，指導老師也一同參與一起做,并且首先從指導老師開始。開始做時,首先按照自己心里給予的暗示,做出一個形體動作幅度較大、甚至是變了形的、丑陋可笑但節(jié)奏鮮明的動作。同時伴隨著動作發(fā)出有節(jié)奏的聲音。然后在圈內走動,并在選中了一個對象后,就停留在這個人的面前并不斷地重復這個動作,直到對方把他的動作模仿了下來。這時已經模仿了老師動作的小朋友就可以走進圈內,老師則到圈內的小朋友的位置上,停止自己的動作。走進圈內的孩子重復著從老師那里模仿來的動作,再根據自己心中所想,在之前模仿中轉變自己創(chuàng)造出的動作并發(fā)出相應的聲音。當他自己的動作已經非常成型之后,他又可以尋找另一個新的對象,走到對方的面前,讓下一個小朋友把自己的動作模仿下來,當那個被選中的小朋友已經完成了對他的動作的模仿之后,那個小朋友就可以走到圈內，繼續(xù)之前的步驟。練習就是在這樣一個人模仿一個人之后變化為自己的動作,再尋找另一個人來替換情況下繼續(xù),直到所有的小朋友都做完為止。在做這個練習時,孩子們會像在做傳遞鬼臉練習時一樣,由于奇怪的動作與聲音怪異而大笑,當然也有些孩子一時不知從何入手去模仿和再傳遞。老師此時又要亦師亦友的耐心引導和熱情鼓勵大家去做。一旦孩子們解了練習的要求之后,就可在一堂課多堂課內反復去做,直到孩子們在做這種練習時不論出現(xiàn)什么樣奇形怪狀的動作與聲音,和下面小朋友如何哄笑,心理上都不覺得害羞、恐懼,反而更有興趣地去堅持自己的動作,并積極的有更新的創(chuàng)造為止。反復做這一練習的過程中,老師應不斷了解孩子們的感受,并盡可能的引導大家解除羞澀,鼓勵大家發(fā)揮創(chuàng)造性。尤其女孩子天生放不開在做這樣的練習時,老師要更有耐心地的鼓勵和,積極的引導。4.追逐練習，同樣可以作為初期的熱身課程，在練習之前先在小朋友們中挑選一名追趕者。練習開始時要求追趕者必須追上一位小朋友并拍打到其身體的一個部位;而被追趕的小朋友要盡量躲開這個追趕者,不讓被拍打到。在練習中,如果有小朋友被追上并被拍到了,就成了追趕者再去追趕別人,其他小朋友則必須躲避這個新的追趕者。這個練習同樣可以反復多做，也可以適時升級發(fā)展為由追趕者邊追趕邊唱歌,或是邊追趕邊講故事,直到拍打到了另一個小朋友,而這時被拍到的小朋友不僅要去追趕別人,而且還要繼續(xù)把歌唱下去,或者是把故事接著講下去,直到又拍打到另一位小朋友,這樣歌聲或者是故事也在變換了的追趕的孩子們中傳遞了下去，升級后的練習也為后續(xù)在行進中的對話訓練做鋪墊。在做此練習時,要根據教室的實際大小和參加游戲的孩子們人數來定制,更加注意在追逐跑動的過程中孩子可能會缺乏控制力，而帶來的運動傷害。b．注意力集中訓練（對視練習，鏡子練習，大西瓜小西瓜游戲等）通過練習解決孩子們注意力不集中，精神渙散，使之可以在多場合下的表演或鏡頭前，避免外界及其緊張情緒的干擾，做到專心專注，為認真與對手交流奠定基礎1.對視練習，兩個小朋友相互面對站立約半米左右，平視對方。要求兩個人保持目不轉睛的盯住對方的雙眼，以一方憋不住笑出來或眼睛轉移其它方向，而結束練習。老師可先由一組小朋友為范例，提出要求，待大家都理解后方可將孩子們并成兩排同時進行，或以打擂的模式排隊接替進行，最終看誰可以獲勝。通過練習初步鍛煉孩子們的意志力和控制力，老師通過觀察，可為接下來的游戲練習和孩子們的分組做準備。2.鏡子練習，兩個小朋友一組,相互面對面站立。開始時,小朋友甲想像自己是一面鏡子,而小朋友乙則是照鏡子的人。此時老師提出要求做一些與照鏡子有關的來自生活中的動作,梳頭、刷牙，洗臉、模仿媽媽化妝等，甲則必須認真地模仿乙的動作,盡可能地做到與乙同步。要想完成好這個練習,老師要提示乙在做動作的過程中,盡量能使小朋友甲能夠感覺到從一個動作到另一個動作的轉換過程。所以小朋友乙的動作要有機合乎邏輯,以便使小朋友甲能夠與自己配合得十分密切一致,達到幾乎是同步的感覺。不能淘氣或刁難對方,做些不有機，脫離生活的動作，使得對方跟不上自己的動作轉換。當甲乙兩位小朋友在一輪練習后可以做到密切配合狀態(tài)時,練習就可以結束了。接下來甲乙小朋友對調,乙換做鏡子，而甲輪換為照鏡子的人，重新開始這一輪練習,同樣完成后即可停止。每一輪練習結束后，老師適時的和孩子們交流，如何才能做到步調一致，和鏡子里的自己同步等問題，讓孩子們在邊做練習的過程當中邊體會其中的樂趣和規(guī)律，使之做到注意力完全集中。那么鏡子練習，也可由兩人變?yōu)樗娜撕投嗳司毩暋Ｗ兓癁閮蓚€小朋友照鏡子,另外兩個小朋友作為鏡中人去模仿。照鏡子的兩個小朋友可以有角色扮演的方式去有機的組織動作和簡單的情節(jié)，例如父子，母女，姐妹，相互之間幫忙穿衣服、梳頭，系鞋帶，喂飯，系紅領巾等等。練習的過程和要求等同雙人的鏡子練習。當大家在雙人和四人的練習當中都能夠熟練的掌握并模仿后，老師可擇時來一次更多小朋友參與的鏡子練習，把教室分兩半，告訴大家把教室中線想象是一面超大的鏡子,孩子們分為兩組,甲組孩子們?yōu)殓R子,乙組的孩子們照鏡子。甲組的孩子要先確定一個乙組照鏡子的孩子作為模仿對象來模仿。練習開始后,乙組照鏡子的小朋友可以在這面超級大鏡子前隨意走動,并做出與照鏡子有關的動作,同時也可以像四人照鏡子練習中的角色扮演相互結合,如大家一起配合掃除，擦玻璃，跳皮筋，做廣播體操等等。這時作為鏡子的甲組同學們,必須認真地模仿乙組對應的小朋友的動作，還要模仿對方的神情狀態(tài),以及他與其他小朋友一起動作時的心情,并加以模仿。這個升級后的多人鏡子練習，對場地和孩子們之前的練習掌握程度有一定要求，老師可擇時擇機組織開展，并觀察和指點孩子們在完成動作行為的同時，要去更多模仿對方的神態(tài)，舉止表情，這些也都融合了人物模仿元素在內的。在鏡子練習雙人與多人的練習反復幾次課程后，老師可再給出一個，哈哈鏡的反向的鏡子練習，兩位小朋友一組,面對面站立;甲為哈哈鏡,乙則想像自己是照哈哈鏡的。練習開始后,乙小朋友可以想像自己在照哈哈鏡,動作幅度可以大些，高矮胖瘦的變化和夸大的表情等。為哈哈鏡的甲，要完全把動作和表情反向作出。一輪結束后甲乙交換再進行一輪，此練習老師可酌情在多人和雙人練習中，反應和模仿能力更為突出的孩子中選出二人來，作為示范練習來訓練并完成。3.大西瓜小西瓜游戲，人數沒有限制,小朋友們圍圓圈站立,同樣由老師先參與并開始。老師在游戲開始時可隨意先說“大西瓜”或是“小西瓜”,但如果說“大西瓜”,則兩手必須做一個小西瓜的姿式。如果說的是“小西瓜”,那么兩手則必須做一個大西瓜的姿式。按順時針方向,下一位小朋友如果聽到老師說的是“大西瓜”時,就必須說“小西瓜”,于此同時兩手做出大西瓜的姿式。接下來的小朋友則又要說“大西瓜”并做出小西瓜的姿式。以這樣順序依次做下去。如果有誰說錯了,或者是說“大”時姿式也是大,說“小”時姿式也是小的小朋友就要受罰,表演一個小節(jié)目,然后再繼續(xù)回到練習。具有獎懲性質的游戲訓練，也會提前讓孩子們能夠準備一些自己擅長的小節(jié)目，或朗誦或歌唱舞蹈，這樣也為基礎素質訓練增添元素。以上的練習,都需要孩子們在專注的狀態(tài)下完成，只有注意力集中了練習和游戲才能達到要求和標準，老師要不斷的觀察，鼓勵，和及時的指正。b．想象力訓練（編故事接龍練習，人的一生模仿練習等）通過編講故事練習，和人的一生模仿練習，展開孩子的想象力使之能夠通過想象和借鑒，來超越已知的身邊的人或事，為后續(xù)角色創(chuàng)造和扮演奠定基礎）無論是舞臺還是鏡頭前表演，青少年及兒童演員都離不開假定性這個重要元素，所以想象力的訓練是必不可缺的，而這其中也包含了表演的三要素，真聽，真看，真感覺。1.飛行練習是全班參與的想象力練習，在這個初步的練習的中老師起到了絕對性的引導作用，并可根據自己所在的城市和環(huán)境來設定內容，如教室有地毯的情況下可讓孩子們仰臥在地毯上,兩腳并攏,兩臂伸開平放在自己的體側,雙目閉攏。練習開始前,老師先要求小朋友們使自己放松安靜的躺好,并要松弛下來不可再嬉戲玩笑。然后讓大家想像自己的身體逐漸變大,胳膊和腿都變長了,并且變成了一架飛機,漸漸地騰空而起,慢慢地越飛越高??老師開始提示:例如，飛機在河南鄭州市的某個小學上空盤旋,大家可以看到足球場，國旗，校長和老師，還有自己的同班同學，大家都在向你揮手。緊接著飛機飛到開封市的上空,可以看到包公祠，龍庭，清明上河園等景和里面密密麻麻的游人，突然聞到開封第一樓的包子香，剛想下去吃個包子、誰知緊接著飛機突然掉頭朝北京飛去，速度很快，天空中的鳥兒都被甩在了身后，不一會就到了天安門，正巧某個國家的領導人來北京訪問，長安街上很多的小朋友在夾道歡迎，手里都拿著鮮花。緊接著又飛躍了長城，十三陵水庫等。這個時候肚子真的有些餓了，才想起媽媽要自己回家吃飯，所以飛機開始掉頭，飛快的向自己家的方向飛去，又經過了一些城市，最后降落在教室里。在做這一練習時,老師起初在提示時不宜過急，給小朋友充分的想象空間，等大家逐漸適應了以后，可適時提速，并可機動的選擇在哪些地點加快或減慢速度，起到節(jié)奏的變換，來激發(fā)孩子們的想象力。當練習結束后,老師可以先讓全班的孩子們說一說自己在整個飛行過程中的感受，哪些有趣，哪些驚恐，除了老師提示的場景和視像外還有沒有其它景象出現(xiàn)，其中還包括了誰，他們都在做什么接下來再了解在整個練習過程中有哪些同學是沒能隨著老師的提示去想象的，那他們在想些什么，是不能做到放松還是不肯相信這個練習，并及時給予引導和指正。2.植物生長練習也是全班可同時進行的想象力練習，小朋友們圍成圈或并排站好，拉開距離間隔,使每個人都有足夠的植物生長空間。接下來教師提示讓孩子們想像自己變成了一粒種子。孩子們可以先蹲下來把身體緊縮在一起,找到自己是一粒小小的種子的感覺。接著老師開始繼續(xù)提示：一場大雨過后，種子在得到了雨水的滋養(yǎng)后準備開始萌動發(fā)芽了，提示大家先感覺到自己這顆小種子埋在了很深的土壤里，土的壓力使自己動彈不得，但隨著水分浸濕了自己,溫度也在不斷地升高了。于是開始覺得自己要生長了,漸漸地冒出芽來,想象自己在艱難地沖出土壤,終于沖了出來，感受到了，天空，陽光，風。伸展一下自己的肢體，于是越長越高,軀干長出來了,枝葉也茂盛了。陽光是那么的耀眼,枝干上開出了花朵,蜜蜂和蝴蝶在枝頭上飛舞,傳播著花粉,于是花朵漸漸地孕育出了果實，有人把果實采摘了去。緊接著秋天的風霜來臨了,樹葉開始凋落、飄零。再接下來冬天到了，枝干枯萎了,變成了殘枝,最后被風雪埋在了土里??在做這一練習時,老師可以提示孩子們隨意想像自己是一棵什么樣的樹或植物的種子，去模仿生活中所見過的植物在不同的生長期和不同的季節(jié)中的狀況，另一方面,還要去感覺這一過程中作為一顆種子和樹的心理和身體變化，通過身體形態(tài)變化體現(xiàn)出來。這個練習同樣也可以反復重做，再重做的過程里，老師可以酌情在更加具體的細節(jié)上，給孩子提示，讓孩子更仔細更充分的去感受提示下的變化，如：這時一只畫眉鳥落在了枝干上，她在高興的嘎嘎叫……讓孩子更重的去體會小鳥落在枝干上后的感受，通過想象，體會，來不斷豐富自己的感受力和想象力。3.小雞破殼生長練習單人練習，內容及要求和種子成長練習類似。老師首先提示孩子們想象自己是一顆未孵化的雞蛋，突然之間懵懵懂懂的有了意識，并感知自己在一個很小的空間里，局促的團在一起，翅膀和腿都伸不開。逐漸的自我意識越來越清晰，并想要沖出去看看世界。但是不知從哪出去，用翅膀試試，用頭頂頂，最后用爪子抓破了蛋殼站了起來。因為一直待在蛋殼里，腳和腿都還不聽使喚，根本站不起來，東倒西歪的。逐漸適應了才慢慢起身，發(fā)現(xiàn)朦朧中外面的世界是亮的，想要掙脫這個殼看看外面的世界，翅膀用力雙腿一蹬，殼裂開了。第一次見到陽光睜不開眼，慢慢的，慢慢的適應了，看清楚了這個世界，也看清了自己。老師可以先用講述的形式來給孩子做一個具象的描述，然后可以通過自告奮勇的舉手方式，優(yōu)先讓準備好的孩子來表演，并可以在第一個做練習的孩子表演過程中，加以語言描述來幫助孩子完成從雞蛋到破殼表演的變化和體會。4.打電話練習，可分為單人練習和雙人練習，單人練習要求小朋友模擬及想象給自己的父母或家人朋友打電話，單人練習內容，如：詢問父母何時來學校接自己放學、或父母出差多日，給父母打電話告訴他們自己很想念她們，或是給自己身邊的同學打電話溝通課后作業(yè)和一起游戲等。雙人練習則要求兩位小朋友共同參加。但先由一個小朋友獨自想象先打電話,接下來再換另一個小朋友想象來接聽電話，且都是即興的通話內容。雙人練習內容如：約定時間早上一起上學，跟同學借課外讀物，周日去動物園看動物等，雙人練習做完后老師可和孩子詢問真實溝通和想象中溝通的異同之處，并在雙人交換練習后更深刻的感受和想象，通話中的內容和對方的語氣狀態(tài)，盡量做到在想像中真的聽到對方的談話,并且能夠真實的回饋反應。5.講故事練習?（又稱編故事練習）是多人集體練習,老師可組織孩子們圍坐圓圈，給出一個簡單的事件情節(jié)，含時間，地點，人物，然后指定一個小朋友開始順著這個走向繼續(xù)編下去。早前在天性解放訓練階段的吹牛練習，和編故事練習要求相似，在想象力訓練階段則更加需要孩子們開啟兒童少年時期特有的童真及創(chuàng)造性，從而把想象力最大化。那不同于吹牛練習的是，孩子們不僅要去想象編撰自己的故事，更重要的是要去認真聽取別人的故事，跟上上一個小朋友的思維然后再展開自己的想象。這同時融合了注意力集中訓練，和想象力訓練的元素在內。當故事開了頭之后，老師則可機動的選擇在一個小朋友故事進行中的某個階段，拍掌示意暫停，點名選擇或順序依次接龍，下一個小朋友來繼續(xù)故事的講述，而下一個小朋友必須照前一個的講述者的故事情節(jié)有所發(fā)展延伸，不能另起爐灶重新開始，老師可以適當把握節(jié)奏和故事的走向，并要求孩子們盡可能的把故事的細節(jié)描述的具體，從而連成一個完整的故事。練習的內容可先從孩子身邊熟知的環(huán)境，人和事開始，慢慢的可以上升到童話，寓言，科幻故事等。6.編講故事邊表演練習結合了上述的講故事練習后，在幾次反復的課程訓練后，老師可讓孩子們在編講故事的同時邊把故事中的人或事通過故事的描述表演出來。首先還是圍圓圈而坐，老師照例先選擇一個小朋友開始編故事，但在故事開始后老師就可以示意選擇班上其他的孩子參與進來，根據編故事小朋友的描述，來把其中的人物和事件通過表演呈現(xiàn)到大家面前。例如,講故事的小朋友如果說:喜羊羊有一天在大森林，遇到了灰太狼和他的棕熊朋友，他們倆正在為一件事情打賭而爭論不休……。那么這個時候就可以有三個小朋友同時上來，模仿扮演喜羊羊，灰太狼和棕熊，盡可能的去模仿卡通人物的狀態(tài)和形體感覺，并配合著講故事小朋友的講述繼續(xù)發(fā)展下去。同樣講故事的孩子也在繼續(xù)輪換，配合著表演的孩子們，盡可能的把一個或童話，或卡通動漫的故事完整的編講邊演出來。通過天性解放和注意力集中的訓練，使孩子們絕大部分可以做到放得開，注意力集中，相信自己的講述和表演，但不乏會有少數的小朋友哄笑，不自信。老師可適時的暫停，對不自信的孩子加以指導和鼓勵，從而使大家都能夠做到真的去聽，真的去看，真的去感覺，使故事和表演生動的結合，從而達到該階段的教學要求。7.人的一生練習這個練習可由老師在幾個課時的編故事邊表演后先布置作業(yè),等孩子們經過準備之后再到課堂上來做。練習的要求是:每個小朋友先后通過四次表演,能看出一個人從少年到老年的變化。第一次表演是少年，第二次表演是青年，第三次表演是中年，第四次表演即是老年。開始這一練習前,老師應在課后布置的作業(yè)中提出相應的要求。先從身邊人模仿，父母，哥哥姐姐，熟知的鄰居長輩們入手，從他們的身上去觀察，借鑒他們身上的或青年或中老年的人物形態(tài)特征，再展開自己的聯(lián)想，想象如果是自己到達了那個年紀時的狀態(tài)和樣子。在這個練習的初步階段老師可先只要求孩子們模其形象擬其神態(tài)，能夠基本展現(xiàn)出一個完整的人生狀態(tài)縮影即可，隨后的課程反復訓練時可再逐步要求孩子們，除了能展現(xiàn)人物各個階段的外在形態(tài)特征，再加以內在的體會。例如：一個人在看書，在少年時期看書經常是三心二意，不時溜號，青年時期工作后發(fā)現(xiàn)書到用時方恨少，且急于從書中尋求解答，中年時期人生過半，通過經歷和經驗承認書中自有黃金屋和顏如玉，老年時期耄耋后，會心的贊許書籍才是人生最好的良師益友。通過對做一件事情的態(tài)度和理解來區(qū)分人生的變化。老師在這個進階的練習中也可以先由示范的角度來給孩子們講解練習要求，并選幾個在之前練習中完成人物形象比較出色的孩子為典型，來加以指點說明，從而讓大家更形象的理解，人物各個階段外在變化和內心變化的過程，為后續(xù)人物模仿階段做鋪墊。語言基礎訓練（口齒訓練繞口令由慢及快，百家姓咬字歸音練習，古詩詞朗誦，由靜到動的朗誦，臺詞哭笑練習）臺詞是作為舞臺表演和影視表演中最重要的傳遞方式，通過口齒繞口令的快慢練習，和具有中國傳統(tǒng)韻味的百家姓歸音咬字練習，再到古體詩詞朗誦由靜到動的訓練，使孩子們能夠初步有控制有藝術處理的說話，并要做到說的清，說的準，為過渡到角色塑造交流階段，奠定臺詞基礎。語言基礎訓練部分中的繞口令和百家姓部分可作為課外練習作業(yè)，在每次主課結束時有老師布置，在下次主課時以回課的形式檢查，待孩子們完全熟練背誦后，可由老師要求加快速度念誦，并要保持在說的清的基礎上加速，不可一味追求速度，而囫圇吞棗分不清，聽不清?？邶X訓練——繞口令1.吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮2.八百標兵奔北坡，炮兵并排北邊跑。3.炮兵怕把標兵碰，標兵怕碰炮兵炮。4.白石塔，白石搭，白石搭白塔，白塔白石搭。搭好白石塔，白塔白又大。5.東洞庭、西洞庭，洞庭山上一根藤。藤上掛銅鈴。風吹藤動銅鈴動，風停藤定銅鈴靜。6．大柴和小柴，幫助爺爺曬白菜。大柴曬的是大白菜，小柴曬的是小白菜。大柴曬了四十四斤四兩大白菜，小柴曬了三十三斤三兩小白菜，大柴和小柴，總共曬了七十七斤兩兩大大小小的白菜。7.三哥三嫂子，上山摘棗子，一摘摘了三斗三升酸棗子。三哥三嫂子，請借我三斗三升酸棗子，明年我也上山摘棗子，也摘三斗三升酸棗子，再還給三哥三嫂子，三斗三升酸棗子。8.斷頭臺倒吊短單刀，歹徒登臺偷短刀。斷頭臺塌盜跌倒，對對短刀叮當掉。9.山前有四十四顆死澀柿子樹，山后有四十四只石獅子。山前的四十四顆死澀柿子樹澀死了山后的四十四只石獅子，山后的四十四只石獅子咬死了山前的四十四顆死澀柿子樹。不知道是那山前的四十四顆死澀柿子樹澀死了山后的四十四只石獅子，還是山后的四十四只石獅子咬死了山前的四十四顆死澀柿子樹。10.進了門兒，倒杯水兒，喝了兩口兒我運運氣兒。順手拿起小唱本兒，唱一曲兒，又一曲兒。練完了嗓子我練嘴皮兒，繞口令兒，練字音兒，還有單弦兒牌子曲兒、小快板兒、大鼓詞兒，越說越唱我越帶勁兒。11.正月里，正月正，有姐妹二人去逛燈，大姑娘名叫粉紅女，二姑娘名叫女粉紅。粉紅女穿著一件粉紅襖，女粉紅穿著一件襖粉紅。粉紅女抱著一瓶粉紅酒，女粉紅抱著一瓶酒粉紅。姐倆兒走到無人處，她們推杯換盞飲劉伶。女粉紅喝了粉紅女的粉紅酒，粉紅女喝了女粉紅的酒粉紅，粉紅女喝了個酩酊醉，女粉紅喝了個醉酩酊。粉紅女見著女粉紅就打，女粉紅追著粉紅女就擰。女粉紅撕了粉紅女的粉紅襖，粉紅女撕了女粉紅的襖粉紅。姐倆兒打罷擱下手，她們自個兒買線自個兒縫。粉紅女買了一縷兒粉紅線，女粉紅買了一縷兒線粉紅。粉紅女是縫反縫兒縫粉紅襖，女粉紅是縫兒反縫縫襖粉紅。12.在蘇州有一個六十六條胡同口，那么住著一個六十六歲的劉老六，

他家有六十六座好高樓，在那樓上有六十六簍桂花油，

簍上蒙著六十六匹綠皺綢，綢上繡著六十六個大絨球，

樓底下釘著那六十六根檀木軸，在那軸上拴著六十六條大青牛，

牛旁邊蹲著那六十六個大馬猴。

這個劉老六他坐在門口正把那牛頭啃，打南邊來了這么兩條狗，兩條狗搶骨頭搶成仇，碰倒了六十六座好高樓；碰灑了六十六簍桂花油；油了那六十六匹綠皺綢；臟了那六十六個大絨球；拉躺下六十六根檀木軸；嚇驚了六十六條大青牛；嚇跑了六十六個大馬猴。

這正是狗啃油簍簍油漏，狗不啃油簍簍不漏油！口齒訓練——百家姓趙錢孫李

周吳鄭王

馮陳褚衛(wèi)

蔣沈韓楊

朱秦尤許

何呂施張

孔曹嚴華

金魏陶姜

戚謝鄒喻

柏水竇章

云蘇潘葛

奚范彭郎

魯韋昌馬

苗鳳花方

俞任袁柳

酆鮑史唐

費廉岑薛

雷賀倪湯

滕殷羅畢

郝鄔安常

樂于時傅

皮卞齊康

伍余元卜

顧孟平黃

和穆蕭尹

姚邵湛汪

祁毛禹狄

米貝明臧

計伏成戴

談宋茅龐

熊紀舒屈

項祝董梁

杜阮藍閔

席季麻強（拼音及補充部分，老師可酌情增減）趙(zhào)錢(qián)孫(sūn)李(lǐ)周(zhōu)吳(wú)鄭(zhang)王(wáng)馮(f?ng)陳(ch?n)褚(chǔ)衛(wèi)(wai)蔣(jiǎng)沈(shěn)韓(hán)楊(yáng)朱(zhū)秦(qín)尤(y?u)許(xǔ)何(h?)呂(lǚ)施(shī)張(zhāng)孔(kǒng)曹(cáo)嚴(yán)華(huà\

huá)金(jīn)魏(wai)陶(táo)姜(jiāng)戚(qī)謝(xia)鄒(zōu)喻(yù)柏(bǎi)水(shuǐ)竇(d?u)章(zhāng)云(yún)蘇(sū)潘(pān)葛(gě)奚(xī)范(fàn)彭(p?ng)郎(láng)魯(lǔ)韋(w?i)昌(chāng)馬(mǎ)苗(miáo)鳳(fang)花(huā)方(fāng)俞(yú)任(r?n)袁(yuán)柳(liǔ)酆(fēng)鮑(bào)史(shǐ)唐(táng)費(fai)廉(lián)岑(c?n)薛(xuē)雷(l?i)賀(ha)倪(ní)湯(tāng)滕(t?ng)殷(yīn)羅(lu?)畢(bì)郝(hǎo)鄔(wū)安(ān)常(cháng)樂(la\yua)于(yú)時(shí)傅(fù)皮(pí)卞(biàn)齊(qí)康(kāng)伍(wǔ)余(yú)元(yuán)卜(bǔ)顧(gù)孟(mang)平(píng)黃(huáng)和(h?)穆(mù)蕭(xiāo)尹(yǐn)姚(yáo)邵(shào)湛(zhàn)汪(wāng)祁(qí)毛(máo)禹(yǔ)狄(dí)米(mǐ)貝(bai)明(míng)臧(zāng)計(jì)伏(fú)成(ch?ng)戴(dài)談(tán)宋(s?ng)茅(máo)龐(páng)熊(xi?ng)紀(jì)舒(shū)屈(qū)項(xiàng)祝(zhù)董(dǒng)梁(liáng)杜(dù)阮(ruǎn)

藍(lán)閔(mǐn)席(xí)季(jì)麻(má)強(qiáng)賈(jiǎ)路(lù)婁(l?u)危(wēi)江(jiāng)童(t?ng)顏(yán)郭(guō)梅(m?i)盛(shang)林(lín)刁(diāo)鐘(zhōng)徐(xú)丘\邱(qiū)駱(lu?)高(gāo)夏(xià)蔡(cài)田(tián)樊(fán)胡(hú)凌(líng)霍(hu?)虞(yú)萬(wàn)支(zhī)柯(kē)昝(zǎn)管(guǎn)盧(lú)莫(m?)經(jīng)房(fáng)裘(qiú)繆(miào)干(gān)解(xia)應(yīng)宗(zōng)丁(dīng)宣(xuān)賁(bēn)鄧(dang)郁(yù)單(shàn)杭(háng)洪(h?ng)包(bāo)諸(zhū)左(zuǒ)石(shí)崔(cuī)吉(jí)鈕(niǔ)龔(gōng)程(ch?ng)嵇(jī)邢(xíng)滑(huá)裴(p?i)陸(lù)榮(r?ng)翁(wēng)荀(xún)羊(yáng)于(yū)惠(huì)甄(zhēn)曲\麴(qū)家(jiā)封(fēng)芮(ruì)羿(yì)儲(chǔ)靳(jìn)汲(jí)邴(bǐng)糜(mí)松(sōng)井(jǐng)段(duàn)富(fù)巫(wū)烏(wū)焦(jiāo)巴(bā)弓(gōng)牧(mù)隗(wěi)山(shān)谷(gǔ)車(chē)侯(h?u)宓(mì)蓬(p?ng)全(quán)郗(xī)班(bān)仰(yǎng)秋(qiū)仲(zh?ng)伊(yī)宮(gōng)寧(nìng)仇(qiú)欒(luán)暴(bào)甘(gān)鈄(dǒu)厲(lì)戎(r?ng)祖(zǔ)武(wǔ)符(fú)劉(liú)景(jǐng)詹(zhān)

束(shù)

龍(l?ng)葉(ya)幸(xìng)司(sī)韶(sháo)郜(gào)黎(lí)薊(jì)?。╞?）印(yìn)宿(sù)白(bái)懷(huái)蒲(pú)臺\邰(tái)從(c?ng)鄂(a)索(suǒ)咸(xián)籍(jí)賴(lài)卓(zhu?)藺(lìn)屠(tú)蒙(m?ng)池(chí)喬(qiáo)陰(yīn)郁(yù)胥(xū)能(nài)蒼(cāng)雙(shuāng)聞(w?n)莘(shēn)黨(dǎng)翟(zhái\dí)譚(tán)貢(g?ng)勞(láo)逄(páng)姬(jī)申(shēn)扶(fú)堵(dǔ)冉(rǎn)宰(zǎi)酈(lì)雍(yōng)郤(xì)璩(qú)桑(sāng)桂(guì)濮(pú)牛(niú)壽(sh?u)通(tōng)邊(biān)扈(hù)燕(yān)冀(jì)郟(jiá)浦(pǔ)尚(shàng)農(n?ng)溫(wēn)別(bi?)莊(zhuān)晏(yàn)柴(chái)瞿(qú)閻(yán)充(chōng)慕(mù)連(lián)茹(rú)習(xí)宦(huàn)艾(ài)魚(yú)容(r?ng)向(xiàng)古(gǔ)易(yì)慎(shan)戈(gē)廖(liào)庾(yǔ)終(zhōng)暨(jì)居(jū)衡(h?ng)步(bù)都(dū)耿(gěng)滿(mǎn)弘(h?ng)匡(kuāng)國(gu?)文(w?n)寇(k?u)廣(guǎng)祿(lù)闕(qua)東(dōng)毆(ōu)殳(shū)沃(w?)利(lì)蔚(wai)越(yua)夔(kuí)隆(l?ng)師(shī)鞏(gǒng)厙(sha)聶(nia)晁(cháo)勾(gōu)敖(áo)融(r?ng)冷(lěng)訾(zǐ)辛(xīn)闞(kàn)那(nā)簡(jiǎn)饒(ráo)空(kōng)曾(zēng)毋(wú)沙(shā)乜(nia)養(yǎng)(yǎng)鞠(jū)須(xū)豐(fēng)巢(cháo)關(guān)蒯(kuǎi)相(xiāng\xiàng)查(zhā)后(h?u)荊(jīng)紅(h?ng)游(y?u)竺(zhú)權(quán)逯(lù)蓋(gài\gě)益(yì)桓(huán)公(gōng)口齒訓練——古詩詞《楓橋夜泊》張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

《江南逢李龜年》杜甫

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。

正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。

《送孟浩然之廣陵》李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

《九月九日憶山東兄弟》王維

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

《春曉》孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

《相思》王維

紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。

愿君多采擷，此物最相思。

《靜夜思》李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

《登鸛雀樓》王之渙

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

《江雪》柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

《登樂游原》

李商隱

向晚意不適，驅車登古原。

夕陽無限好，只是近黃昏。

《草》白居易

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡。春風吹又生。

遠芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孫去，萋萋滿別情?？邶X訓練——哭與笑孩子們在現(xiàn)實生活中的喜怒哀樂是鮮明的，而舞臺上和鏡頭前則是劇本虛擬的規(guī)定情境，之前課程的想象力和感受力訓練環(huán)節(jié)，都在幫助孩子樹立信念和提高感受力。接下來要把真聽真看那些生活中下意識的感受和自然反應，通過有意識的強調和氣息處理，使得能在舞臺或鏡頭前呈現(xiàn)出臺詞中的哭笑的元素。笑聲練習，可以集體參與。老師同樣先讓孩子們并排或圍圈，并領著孩子們做簡短的口齒練習熱身后,調整呼吸隨著呼吸的節(jié)奏,在吸氣時提起腳跟,呼氣時落下腳跟。隨著呼吸與身體的起落,在呼氣時發(fā)出“哈、哈、哈”的聲音。然后,加快呼吸,并連續(xù)地發(fā)出“哈哈哈”的聲音。這時大家可以在自然放松的笑聲中相互嬉戲逗樂,使笑聲得以自然延續(xù),直到覺得腹部已經笑得很累時就可以停下來。休息片刻后,再反復進行。練習開始時是從呼吸和發(fā)聲僅是技巧，老師則要引導孩子，把生活中開心大笑和小朋友嬉笑逗樂感受記住延續(xù)下去，逐漸達到真正覺得有笑的欲望,并且又能控制自己的呼吸，使笑聲連貫響亮。由笑到哭的練習，這個練習是在放聲大笑的基礎上進行的。練習開始時,讓孩子們們先放聲大笑,笑到一定的程度后,采用倒抽氣的方式,即在吸氣時發(fā)出嗚咽的聲音,而在呼氣時又發(fā)出“哈、哈、哈”的聲音。這樣在吸氣時發(fā)出的嗚咽聲與呼氣時發(fā)出的哈哈聲相互交替,使“哈哈”聲也會帶上哭音,并逐漸完全轉化成哭聲。這一練習,在解決了呼吸等技術上的問題后,一定要讓孩子們在內心中有很具體的視像。例如，自己剛剛拿到了一所夢寐以求的重點學校的錄取通知書，非常高興，都快蹦起來了。但突然又想到爸爸沒有工作，每天在家照顧患病多年的媽媽，要想上這樣的學校需要很多學費，仿佛突然被潑了冷水，不自覺的難過起來。老師要提示并啟發(fā)孩子們的想象和感受力，以情帶聲，從而做到笑到哭。邊笑邊說，老師可以先提供一段古詩詞或寓言，開始時,先以笑聲練習進入，待到笑聲與呼吸已經把握住了之后,就可以笑著去說古詩詞或寓言了。要求笑聲持續(xù)不斷,臺詞語言盡可能地清晰,感覺要真實。在孩子們基本上掌握了笑聲和氣息的控制后，就可以用不同的載體來完成邊笑邊說了。邊哭邊說，同樣老師可以先提供一段古詩詞或寓言。開始時,讓孩子們無論是用口腔還是用鼻孔吸氣時都要發(fā)出聲音,在吐氣時要發(fā)出“呃、呃”的聲音,這樣先有了哭的感覺后,就可以保持這種聲音的同時說臺詞,邊哭邊說。在掌握了方法之后,就可以在有了內心感受的基礎上,邊哭邊說了。B人物模仿與交流身邊人物模仿訓練（自選身邊熟悉的人并找到標志性的人物特點）觀察自己身邊熟悉的人，如父母，兄弟姐妹找到他們身上的語言，形體，生活習性等特點，通過模仿并再現(xiàn)，此練習是人物塑造的最初階段。同過觀察父親或母親（任選其一），找到父母身上的人物外形特征，走路的樣子，說話的語氣語調，口頭禪等。根據觀察組織一段約三分鐘以內的單人模仿練習，要求要有父母鮮明的形象及特點，可把自己跟父母生活中觀察到的，有趣的，讓自己印象深刻的狀態(tài)模仿并表現(xiàn)出來，可以運用小道具來幫助模仿塑造。通過觀察模仿爺爺奶奶（其他長輩），找到老年人身上的外形特征，走路的步速，說話的快慢，口音。同樣根據觀察組織一段約三分鐘以內的單人模仿練習，要求要有鮮明的老年人狀態(tài)及特點，盡可能把老年人生活中走路，說話節(jié)奏慢，視力不好，或其他老年人的特征展現(xiàn)出來。通過觀察模仿同齡人（或哥哥姐姐），找到自己這一群孩子身上的狀態(tài)和特征，說話節(jié)奏快啊，好動，不耐煩等，觀察組織一段三分鐘內的單人模仿練習，要求有小朋友身上的特點。觀察同齡人應該是距離自己生活中最近的，大家可以展開觀察，把自己身邊好玩有趣的小朋友的人物形象，必須是觀察對象身上最有特點的行為和狀態(tài)，模仿并展現(xiàn)出來。想象中的人物模仿訓練（想象和間接了解的人物特點和語言，習慣動作和生活習性等）讓孩子們的思維跳脫出自己生活的小圈子，通過想象和模仿來展現(xiàn)一個離自己生活較遠的人物及人物特點，培養(yǎng)想象力的同時并加以模仿再現(xiàn)。通過小朋友自己曾經聽說的，或看到的，現(xiàn)實中存在的，或是影視作品中的人物形象，通過自己的想象和發(fā)揮組織一段三分鐘之內的想象中人物模仿練習，要求能夠讓大家看完之后聯(lián)想到已知的人或是猜到有特殊性的人，同樣可以借助小道來完成人物模仿。身邊人物模仿與交流（模仿扮演身邊的人物，并在規(guī)定的情境內相互交流）如同過家家一樣，讓孩子們模仿并扮演家庭環(huán)境中的成員，或者其它熟知的環(huán)境成員，在與對手交流的過程中通過小小的事件，來體現(xiàn)各自人物關系。經過了單人的身邊人物模仿環(huán)節(jié)，孩子們初步有了對身邊人物特點的捕捉能力，接下來老師可組織雙人或多人的身邊人物模仿交流練習，時?？刂圃?至5分鐘內，要求看到每個人物身上的性別年齡，個性，職業(yè)特點，情緒狀態(tài)及人物與人物之間交流的碰撞點，即事件。父與子（一個模仿父親，一個模仿兒子），兒子放學回家后急不可耐的扔下書包去玩IPad，爸爸在看報紙，二人都同時低頭看著，父親突然問兒子作業(yè)是不是還沒有寫，兒子不語，父親又問，兒子依舊不語，父親放下報紙，走到正玩在興頭上的兒子身邊奪過ipad，說道玩物喪志快寫作業(yè)去。兒子想去奪回來但沒有父親高，夠不著。頓時覺得委屈，說自己在學校自習時已經寫完了，父親冤枉自己了。父親了解了情況后也覺得沒搞清楚不該怪罪兒子，只是希望兒子下次要有禮貌，長輩在問話時要積極回答。兒子轉哭為笑，父子和解。母與女(一個模仿媽媽，一個模仿女兒)，媽媽不在家，女兒偷偷的把媽媽的高跟鞋拿出穿，對著鏡子臭美，忽然媽媽下班了。女兒一著急摔在了地上，趕緊把鞋藏在了身后，媽媽進屋見狀問女兒為何坐在地上，女兒吱嗚不語表情痛苦，媽媽以為女兒生病伸手去扶她起來，女兒就是不起，不得已之下把身后的高跟鞋拿出來遞給媽媽，并承認錯誤。媽媽不但沒責備女兒，反而幫她揉揉腳，告訴她等回頭一定買一雙適合她穿得小皮鞋送給她，母女相擁。想象中的人物模仿與交流（根據想象模仿人物，并在規(guī)定情景內相互交流）通過模仿想象中的人物和對手交流，跳脫自己熟悉的小環(huán)境，通過揣摩與扮演并與其他人物交流。經過身邊人物的模仿與交流環(huán)節(jié)后，使孩子們基本可以在模仿身邊已知人物的同時做到人物和人物之間的交流，接下來想象中人物模仿與交流是在單人想象模仿基礎上的延伸，把想象及間接的知道的人物和人物間做交流。此時可完全開發(fā)孩子的想象空間，不僅可以把身邊聽說的人和事二人多人一組，通過練習呈現(xiàn)出來，還可以把更廣闊的卡通，科幻形象通過組織加以自己的想象，天馬行空的組合在一起。要求還是要有鮮明的人物形象，個性特征，把握住個人人物特征再與同臺其他形象的人物對手交流。寓言故事講述訓練（自選和命題古今中外的寓言故事訓練）使孩子們能夠通過語言表達及臺詞傳遞，在一個故事中區(qū)分一個或幾個人物形象，并加以表演，使之能夠繪聲繪色的傳遞故事和人物。1.農夫與蛇

冬天，農夫發(fā)現(xiàn)一條蛇凍僵了，他很可憐它，便把蛇放在自己懷里。蛇溫暖后，蘇醒了過來，恢復了它的本性，咬了它的恩人一口，使他受到了致命的傷害。農夫臨死前說：“我該死，我憐憫惡人，應該受惡報?！边@故事說明，即使對惡人仁至義盡，他們的邪惡本性也是不會改變的。

2．老鼠與青蛙

老鼠不幸被青蛙所愛。青蛙愚蠢地把老鼠的腳綁在自己的腳上。開始，他們在地面上行走，走了走，一切正常，還可吃著谷子。當來到池塘邊時，青蛙把老鼠帶到了水里，他自己在水里嬉戲玩耍，高興得呱呱叫?？蓱z的老鼠卻被水灌飽，淹死了。不久，老鼠浮出水面，但他的腳仍和青蛙綁在一起。鷂子飛過這里，看見了老鼠，沖向水中，把他抓了起來，青蛙跟著被提出了水面，也成了鷂子的美食。這是說，與別人關系太親密，在災難降臨時，往往會受到牽連。

3．狼與小羊

一只小羊在河邊喝水，狼見到后，便想找一個名正言順的借口吃掉他。于是他跑到上游，惡狠狠地說小羊把河水攪渾濁了，使他喝不到清水。小羊回答說，他僅僅站在河邊喝水，并且又在下游，根本不可能把上游的水攪渾。狼見此計不成，又說道：“我父親去年被你罵過?！毙⊙蛘f，那時他還沒有出生。狼對他說：“不管你怎樣辯解，反正我不會放過你?！边@說明，對惡人做任何正當的辯解也是無效的。

4．口渴的烏鴉

烏鴉口渴得要命，飛到一只大水罐旁，水罐里沒有很多水，他想盡了辦法，仍喝不到。于是，他就使出全身力氣去推，想把罐推倒，倒出水來，而大水罐卻推也推不動。這時，烏鴉想起了他曾經使用的辦法，用口叼著石子投到水罐里，隨著石子的增多，罐里的水也就逐漸地升高了。最后，烏鴉高興地喝到了水，解了口渴。這故事說明，智慧往往勝過力氣,一切都要靠智慧。但如果有更好的方法也不要照著老方法

。

5．狐貍和葡萄

葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。一只狐貍看見了，饞的直流口水。他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費勁。

狐貍感到無望了，只好轉身離開。他邊走道邊回過頭來說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

這則故事告訴我們有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。6．烏鴉和狐貍（續(xù)）

一只烏鴉撿到了一片肉，她用嘴叼著，飛到了一棵大槐樹上，正準備休息一下，在樹上找個好地方將肉吃掉。這時，由遠處跑來一只狐貍。當他看到了烏鴉，便停了下來。狐貍瞧見了烏鴉嘴中的那片肉，饞的直流口水。但他得盤算，如何才能將那片肉吃到自己的嘴里。烏鴉看到了狐貍，頭腦早有警覺。她始終不會忘記祖先的教導：以后千萬不要上狐貍的當。他說的多好聽，絕不能給他唱了，一唱準上當。所以，烏鴉用自己的嘴緊緊銜著那片肉。他們兩個，一個在樹上，一個在地下，沉默了好一會。還是狐貍先開口說話了?！拔艺f

樹上那位臭刁魚郎，你從哪里弄條死魚來了那玩藝兒多臟啊”烏鴉一聽，氣不從一處來。心想，你可不如你們的老前輩啦。連我這烏鴉小姐都不認識，真是有眼無珠。于是張口就罵：“瞎啦……”可后邊的話還沒容罵出來，自己嘴里的那片肉就掉了下去，狐貍一張嘴就給接住了，并將它吃掉了。然后，便對烏鴉說：“Good

bye!”

就得意地跑開了。烏鴉眼睜睜地看著狐貍把自己的肉吃了，并跑遠了。她好一會才緩過來神兒，把她氣的張開翅膀就追了上去。一邊追，一邊罵，：“你這個該死的東西，到處騙人，前邊有獵人拿槍正等著你呢！”剛說完，只聽狐貍“嗷”的一聲，躺在地上打了兩個滾兒就不動了。原來狐貍吃的那片肉，是人們用毒藥泡過，藥耗子用過的。不知被誰將它扔在路邊，被烏鴉撿到了。烏鴉想：好險啊，以后可不能亂撿人們扔的東西吃了。c角色塑造與交流成語寓言故事人物塑造與交流（依據中國成語寓言故事中的人物及故事，雙人及多人扮演與交流塑造傳統(tǒng)歷史人物）前期的課程已經初步完成人物的模仿及初步人物語言的塑造，接下來通過成語寓言故事中更豐富的人物及故事性展現(xiàn)極具中國特色的古典人物形象和特點，函括傳統(tǒng)禮儀，傳統(tǒng)語言結構下的角色間交流與再現(xiàn)。老師要幫助孩子們理解并熟讀成語寓言故事內容，同時可讓孩子借鑒書籍，圖畫，或影視作品來豐富并幫助揣摩古人的言談舉止，并根據全班孩子之前所有課程的完成情況，擇優(yōu)或指派適合的小朋友來飾演故事中重要角色，其他孩子可先作為同場人物貫穿在內。先由框架搭起，幫助孩子們創(chuàng)建每個成語寓言故事的規(guī)定情境，并開始按小組分頭對詞，熟悉人物臺詞，和人物與人物之間的關系，找到故事中的事件重點，并按照故事脈絡發(fā)展來完成角色間的交流。拔

苗

助

長

古時候宋國有個人，看到自己田里的禾苗長得太慢，心里很著急。這天，他干脆下田動手把禾苗一株株地往上拔高一節(jié)。他疲憊不堪地回到家里，對家里的人說："今天可把我累壞了！我一下子讓禾苗長高了許多！"他的兒子聽了，連忙跑到田里去看。田里的禾苗全部枯萎了。寓意：任何事物都有自己的規(guī)律；誰如果違背規(guī)律蠻干，就必然受到懲罰。

鷸

蚌

相

爭

一只蚌正張開兩殼曬太陽，鷸鳥飛過來，伸出長長的嘴巴來啄食它的肉。蚌一下子合住雙殼，把鷸鳥的嘴緊緊地夾住了。鷸鳥對蚌說："今天不下雨，明天不下雨，就會把你干死！"蚌對鷸鳥說："今天不放你，明天不放你，就會把你餓死！"它兩個各不相讓，誰也不肯放誰。這時，一個打魚的老人走過來，一下子把它們都捉走了。

寓意：爭狠斗氣，往往造成兩敗俱傷，誰也沒有好結果。亡

羊

補

牢

從前，有個人養(yǎng)了一圈羊。一天早上他準備出去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿。夜間狼從窟窿里鉆進來，把羊叼走了。鄰居勸告他說："趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！"他說："羊已經丟了，還修羊圈干什么呢"沒有接受鄰居的勸告。第二天早上，他準備出去放羊，到羊圈里一看，發(fā)現(xiàn)又少了一只羊。原來狼又從窟窿里鉆進來，把羊叼走了。他很后悔，不該不接受鄰居的勸告，就趕快堵上那個窟窿，把羊圈修補得結結實實。從此，他的羊再也沒有被狼叼走的了。寓意：羊丟了，把羊圈修補起來，剩下的羊就不會再丟。犯了錯誤，立即改正，就能減少錯誤。遭到失誤，及時采取補救措施，則可以避免繼續(xù)出現(xiàn)的損失。畫

蛇

添

足

楚國有個人搞祭祀活動。祭祀完了以后，取出一壺酒來賞給門人們喝。門人們見只有一壺酒，就互相約定說："這壺酒幾個人一起喝，肯定不夠喝；如果一個人喝，才會有點剩余。我們可以一起在地上畫蛇，誰先把蛇畫好，這壺酒就歸誰喝。"于是，大家找來樹枝和瓦片，飛快地在地上畫了起來。有個人先畫好了蛇，端起酒來正準備喝，發(fā)現(xiàn)別人都還沒有畫好，就一手端著酒壺，一手又接著畫，并且一邊畫一邊得意洋洋地說："我還可以給蛇添幾只腳呢！"還沒等他把蛇的腳畫好，另一個人已把蛇畫好了，他奪過酒壺說："蛇本來沒有腳，你怎么能給它畫腳呢"說罷，他仰起脖子，"咕嘟咕嘟"地把酒喝光了。那個給蛇添腳的人楞楞地站在旁邊，眼巴巴地看著失去了一次喝酒的機會。寓意：把功夫用在做沒有意義的事情上，就會失去寶貴的機會。南

橘

北

枳

晏子將要出使楚國。楚王得知這個消息后，對左右的大臣說："晏嬰是齊國能言善辯的人，如今到來我國，我想羞辱他一番，大家看用什么辦法好"有個大臣獻計說："他來了以后，請綁一個人從大王面前走過。大王問：'他是哪里的人'回答說：'是楚國人。'大王再問：'他犯了什么罪'回答說：'他犯了盜竊的罪。'"楚王覺得這個主意不錯。晏嬰來到楚國，楚王用酒招待他。賓主正喝到興頭上，兩名小吏捆著一個人來到楚王面前。楚王故意問："這捆著的是個什么人"小吏回答："是個齊國人。因為盜竊犯了罪。"楚王轉過頭來望著晏嬰說："齊國人生來就喜歡偷盜嗎"晏子離開座位，走到楚王面前，回答說："我聽說，橘樹生長在淮河以南就結橘子，如果生長在淮河以北，就會結出枳子。橘子和枳子，葉子差不多，但果實的味道卻不一樣。這是為什么呢因為水土不同啊?，F(xiàn)在捉到的這個人，生活在齊國的時候，并沒有盜竊的行為，來到楚國以后卻偷盜起來，難道是因為楚國的水土容易使人變成小偷嗎"

楚王聽了，尷尬地笑著說："圣賢的人是不可戲弄呀！我反而是自討沒趣了。"

寓意：環(huán)境對人的影響很大。良好的環(huán)境可以讓人學好，不好的環(huán)境可以使人變壞。

井

底

之

蛙

住在淺井中的一只青蛙對來自東海的巨鱉夸耀說："我生活在這里真快樂呀！高興時，就跳到井外面，攀援到欄干上，盡情地蹦跳玩耍。玩累了，就回到井中，躲在井壁的窟窿里，舒舒服服地休息休息。跳進水里時，井水僅僅浸沒我的兩腋，輕輕地托住下巴；稀泥剛剛沒過雙腳，軟軟的很舒適?？纯粗車哪切┬∥r呀、螃蟹呀、蝌蚪呀，誰也沒有我快樂。而且我獨占一井水，盡情地享受其中的樂趣，這樣的生活真是美極了。您為什么不進來看一看吧！"

巨鱉接受了井蛙的邀請，準備到井里去看看，但它的左腳還沒有跨進去，右腿已被井的欄干絆住了，只好慢慢地退回去，站在井旁邊給青蛙講述海的奇觀："海有多大呢即使用千里之遙的距離來形容也表達不了它的壯闊，用千丈之高的大山來比喻，也比不上它的深度。夏禹的時候，十年有九年下大雨，大水泛濫成災，海面不見絲毫增高；商湯的時候，八年有七年天大旱，土地都裂了縫，海岸也絲毫不見降低。不因時間的長短而改變，也不因雨量的多少而增減，生活在東海，那才真正是快樂呢！"

井蛙聽了，吃驚得好半天也沒有說出話來。它這才知道自己生活的地方是多么渺小。

寓意：人如果長期把自己束縛在一個狹小的天地里，就會變得目光短淺，自滿自足。

庖

丁

解

牛

庖丁為梁惠王宰牛。手到的時候，肩倚的時候，腳踩的時候，膝頂的時候，那聲音十分和諧，就跟美妙的音樂一樣，合于堯時的《經首》旋律；那動作也很有節(jié)奏，就像優(yōu)美的《桑林》舞蹈。梁惠王看得出了神，稱贊說："哈，好啊！你的技術是怎么達到這樣高超的地步的呢"庖丁放下刀對梁惠王說："我喜歡探求的是道，比一般的技術又進了一步。我開始解剖牛的時候，看到的無非是一頭整牛，不知道牛身體的內部結構，不知道從什么地方下手。三年以后，我眼前出現(xiàn)的是牛的骨縫空隙，就不再是一頭整牛。到了今天，我宰牛就全憑感覺了，不需要