《正確使用標點符》練習教學設(shè)計反思

《正確使用標點符》練習教學設(shè)計反思

第一篇：《正確使用標點符》練習教學設(shè)計反思別讓標點符號去惹禍——《規(guī)范作文中的標點符號使用》教學反思小學語文組劉碧華一、教學設(shè)計的緣由：最近教學中發(fā)現(xiàn)，小學生的作文中標點符號的錯誤實在是太多，改起作文來特別的頭疼，很多孩子沒有標點的意識，總是喜歡亂用，甚至不用。給批閱帶來很大的麻煩，給改了，下次依然如故。至此，我就在思考，到底是哪里出了問題呢？仔細翻看學生的作文，我就發(fā)現(xiàn)了很多方面的錯誤，總結(jié)歸納起來，大約有以下幾個方面的問題：首先，學生沒有標點符號的意識，不重視標點符號。學生沒有意識到標點符號在作文中所起到的特殊作用，甚至以為可有可無，在作文里也就不加注意，亂用一氣，或者干脆不用。翻開小學生的作文本，時常會見到一些連一個標點符號影子也沒有的文字，讓人難以讀懂。其次，學生還沒有掌握好每種標點符號各自不同的功能。一篇文章只用一兩種標點符號把句子隔開就行了，而不知各種標點在不同的語境、語氣和語意中有不同的用法。所以有些學生的作文每一段的標點幾乎雷同，如逗號，逗號，逗號??句號，或逗號，句號，逗號，句號，看后讓人哭笑不得。再次，學生大多還沒有在作文中正確使用標點符號的良好習慣。他們即使能記住老師的要求去打標點，但也是隨意標上去的，如一句話還未講完，他來一個句號，本該標句號的，他又偏來一個逗號。但是如果提醒他注意標點，他自己也是可以認真修改正確的。第四，學生不會規(guī)范書寫標點符號。標點符號的書寫沒有專門的訓(xùn)練，很多孩子會把句號寫成黑點，把逗號寫的很長，引號和別的標點符號合用的時候該如何占位，破折號、省略號等標點該占幾個，每一行的第一個格子可以用哪些標點，這些問題都只是在教學中滲透教學，沒有專題訓(xùn)練，因此學生掌握的非常不好。作為語文老師，應(yīng)注意從小培養(yǎng)學生在作文中正確使用標點符號的習慣和能力。標點符號在一年級開始涉及，到四年級都學會了很多標點符號，但是使用都不好。針對這樣的情況，我覺得非常有必要做個標點符號的專題訓(xùn)練。因此就設(shè)計了《別讓標點符號去惹禍》專題教學，針對標點符號的使用中的問題來進行專項突破。二、設(shè)計亮點：1、游戲激趣，貫穿教學始終。心理學研究表明，興趣是人們積極主動地認識客觀事物的一種心理傾向，是一種強大的內(nèi)驅(qū)力。學生一旦有了興趣，就會自發(fā)的把心理活動指向?qū)W習對象，并對此充滿熱情。標點符號本來是抽象、枯燥的一種學習對象，教師要相想方設(shè)法變抽象為形象，化枯燥為生動，使學生喜歡它，記住它，自覺應(yīng)用它。為了讓知識更容易被小學生接受，我在教學的各個環(huán)節(jié)都設(shè)計了趣味故事，激發(fā)孩子的興趣。（1）謎語、兒歌的巧妙使用。在學生初步認識了解標點符號時，教師可盡量給學生做形象講解，并輔以順口溜讓學生盡快記住，如：逗號像豆芽，句號如糍粑，問號似耳朵，嘆號豎桿頭朝下，省略號六點依次打，破折號短橫向右劃。在學生記住各種標點符號名稱及其特點的基礎(chǔ)上，再讓學生了解它們的不同作用，然后逐步提高要求，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學生分析理解標點符號在文句中的妙用，學生就會覺得具體實在，生動易懂。在本次教學的中間環(huán)節(jié)：認識認識標點符號的作用，我設(shè)計了兩個有趣的環(huán)節(jié)，一個是對標點符號的作用，不是采用老師講解的方式，而是采用了“猜謎語”這一活動，引導(dǎo)學生對標點符號的作用進行回顧，在猜測謎語的過程中鞏固了標點符號的作用和寫法，喚起了學生對知識的記憶，孩子參與積極性很高。為了幫助學生記住標點符號的作用，我又編了“標點符號兒歌”，讓學生在瑯瑯的兒歌朗讀和記憶中，輕松掌握了標點符號的作用。（2）故事的生動引入。課堂上教師可適當為學生講述平時收集到的與標點符號有關(guān)的故事，以激發(fā)學生學習興趣，教育他們重視標點符號的學習和應(yīng)用。比如導(dǎo)課中，我采用了學生喜歡的“講故事”法導(dǎo)入：同學們，聽說過這樣一個故事嗎？小明上學的時候，媽媽總怕她餓著，給她帶了飯，用便當盒裝好了，為了方便小明飲用，給便當盒貼上了這樣的簽條：“大便當飯，小便當湯”。可是沒有加上標點，惹來同學的一陣哄笑，你知道是為什么嗎？引導(dǎo)學生一陣歡笑過后，幡然醒悟，標點符號的重要性，至此，引出本次的課題“別讓標點符號去惹禍”。這樣的開課，既生動又有趣，學生印象也尤其深刻。在學習了標點的作用之后，我又引用《丑女招婿》的故事來引導(dǎo)學生添加標點符號，使學生在趣味故事里自己品味標點符號的特殊功能，深刻認識到它們的重要性，從而養(yǎng)成自覺并恰當使用標點的良好習慣。2、講練結(jié)合，一學一練。科學證明，最有效果的學習，就是一學一練。學了立即練習，既是對學習的檢測，又是對知識的鞏固。因此在本課的學習中，我一直都采用這樣的方法來鞏固每一個知識點。如在教學的第二環(huán)節(jié)，學生掌握了標點符號的用法之后，我立即安排了一個小練習：給句子加上標點符號。在書寫標點符號的環(huán)節(jié)，我先用圖示的方法，交給了學生書寫標點的規(guī)則，然后我讓學生先在自己的作文中找出自己書寫中的錯誤，讓學生把學到的知識點馬上進行檢測，然后我讓學生再進行綜合性的練習，設(shè)計了《學案》，進行全方位的鞏固。學生就在這樣的環(huán)節(jié)中，一步一步地鞏固了標點符號的使用，使知識更牢固。充分體現(xiàn)了“講練結(jié)合”。《尊嚴》教學設(shè)計和反思教材分析：《尊嚴》是小學語文四年級第二冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人哈默，他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。學生分析：本班學生比較喜歡朗讀，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機會，讓學生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。設(shè)計理念：《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學設(shè)計，力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情景，并立足于以讀為本，讀中感悟的教學思想，引導(dǎo)學生在意境中感悟真情，明白道理。教學目標：1、有感情地朗讀4個生字。2、有感情地朗讀課文。3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里，體會年輕人自尊的高尚品質(zhì)，并感受自尊者自立的道理。4、培養(yǎng)學生從內(nèi)容體會思想的能力。教學流程：一、課件激趣，導(dǎo)入新課。1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。2、請說說你剛才看到了什么？有什么感受？假如你就是這群逃難人中的一員，請描述一下你當時的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會怎么做？3、學生各抒己見、互相補充。4、是啊，同學們真能設(shè)身處地為別人著想，老師相信，學了新課《尊嚴》以后，同學們一定會有新的收獲，新的啟發(fā)。二、整體感知，初知大意。1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽，聽聽他們的意見。3、當小老師到講臺上讀自己感受深的段落。4、全班交流：課文講了一件什么事？三、小組合作，理解內(nèi)容。1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，看看從年輕人的這些表現(xiàn)中，你能體會到什么？2、組內(nèi)交流，教師深入小組，相機點撥指導(dǎo)。四、集體交流，深入內(nèi)容。1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準備：《出示課件》A、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。B、排練課本劇，并演一演。C、進行模擬采訪。（提示：可采訪哈默，也可采訪杰克遜大叔。）D、說說你學了這篇課文后的感受。2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報學習情況，師生簡單評議。3、引導(dǎo)學生理解杰克遜大叔對女兒說的話。課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。請同學們談?wù)剬@句話的理解。五、總結(jié)升華，拓展延伸。1、談。請學生談一談對尊嚴的理解，并講一件親身經(jīng)歷過的與尊嚴有關(guān)的小事情。2、讀。出示有關(guān)尊嚴的格言，請學生讀一讀。3、編。學生自編關(guān)于尊嚴的格言。4、寫。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴的.格言，認真書寫，貼于自己的書桌前。課后反思：讓學生真正成為學習主人這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式是達到這一目標的最好途徑。那么，我在本課的教學過程中，設(shè)計了五個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有各自的特點：第一個環(huán)節(jié)，利用課件導(dǎo)入，是為了激發(fā)學生學習的興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學習本課奠定情感基調(diào)，由此，同學們的小手已高舉如林，個個都想一吐為快，教師因此引入課題。第二個環(huán)節(jié)，通過各種形式的讀，幫助學生讀準字音，讀通語句，引導(dǎo)學生感知課文內(nèi)容，尊重學生學習的獨特體驗，讓學生敢讀敢說，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我。第三環(huán)節(jié)，皆在把學習的權(quán)利交給學生，讓學生在自讀自悟中了解內(nèi)容，在相互交流中加深對內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。教師的點撥指導(dǎo)，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過生生互動，師生互動，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學生樹立正確的人生觀。第四環(huán)節(jié)，意在開放課堂，給學生選擇的權(quán)力，尊重學生個體的自我體驗，自我感受，突出重點、突破難點，體會自尊的可貴和不可估量的價值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中，學生充分地進行合作，充分地展示自我，為學生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。第五環(huán)節(jié)的設(shè)計皆在通過談讀編寫，使學生進一步認識尊嚴的可貴和不可估量的潛在價值。當然，在整堂課中，免不了有些突略，希望在以后的教學過程中，漸漸地突破。

第一篇：分數(shù)的基本性質(zhì)教學設(shè)計及反思《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學設(shè)計及反思黃山區(qū)甘棠小學方敏教學內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學教材第十冊（人教版）第107-108頁的內(nèi)容以及相關(guān)練習。教學目標：1、經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，理解分數(shù)基本性質(zhì)；能運用分數(shù)基本性質(zhì)解決簡單的實際問題。2、培養(yǎng)觀察、比較、分析，抽象、概括的能力。教學重點、難點：重點：掌握分數(shù)的基本性質(zhì)；難點：理解分數(shù)的基本性質(zhì)以及運用。教學過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、引出分數(shù)（1）板書：1÷22÷44÷8看到這三個算式，你能想到我們已經(jīng)學過的哪些知識嗎？（2）用分數(shù)表示算式的商（指名回答，師板書：）2、拋出問題比較三個分數(shù)的大小。二、動手操作，形成感知1．實際操作列等式證實分數(shù)大小相等。（課件出示操作要求）（1）具體要求：拿出三張相同的紙片。先折一折、再畫一畫，分別用陰影部分表示出它們。折出它們陰影部分，再比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）學生操作得到結(jié)論：三個分數(shù)大小相等。2、學生展示、交流。3、教師展示三個長方形并組織討論。（課件演示）（師板書：3/4=6/8=9/12）4、引入新課觀察等式中的分數(shù)，這其中什么變了，什么沒變？共同研究這個變化規(guī)律。三、比較歸納，完整性質(zhì)1、從左往右觀察、思考提問：它們是按照什么規(guī)律變化的？從1/2到2/4，分子、分母是怎樣變化才保證了分數(shù)的大小不變的？（同桌討論）2．集體討論，歸納性質(zhì)。（1）把1/2的分子、分母都乘2，就得到2/4。原來把單位“1”平均分成2份，表示這樣的1份，現(xiàn)在把分的份數(shù)和表示份數(shù)都擴大2倍，就得到2/4，分數(shù)的大小不變。（根據(jù)學生回答，教師板書）（2）師追問：從1/2到4/8，分子、分母又是怎樣變化才保證了分數(shù)的大小不變呢？把1/2的分子、分母都乘4，就得到4/8。原來把單位“1”平均分成2份，表示這樣的1份，現(xiàn)在把分的份數(shù)和表示份數(shù)都擴大4倍，就得到4/8，分數(shù)的大小不變。（根據(jù)學生回答，教師板書）（3）用同樣的方法觀察3/4到6/8以及3/4到9/12。（根據(jù)學生回答，教師板書）（4）教師引導(dǎo)：誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來呢？同桌可以相互交流交流。（教師板書：分數(shù)的分子和分母同時乘上相同的數(shù)，分數(shù)大小不變）3、從右往左觀察、思考4、集體討論，歸納性質(zhì)（指名學生口述，師補充板書“除以”兩個字）5、完整性質(zhì)（1）填空（課件出示）（2）得到：分數(shù)的分子和分母同時乘上或者除以相同的數(shù)，這個相同的數(shù)必須加上一個條件“零除外”（補充板書：“0除外”）（板書課題：分數(shù)的基本性質(zhì)）四、深入理解分數(shù)基本性質(zhì)1、學生自學性質(zhì)數(shù)學書第108頁2、深入理解性質(zhì)（“同時”“相同”“0除外”）3、質(zhì)疑：分數(shù)的基本性質(zhì)與什么性質(zhì)相似？（運用商不變的性質(zhì)來說明分數(shù)的基本性質(zhì)）五、多層練習，鞏固運用1、基礎(chǔ)練習（1）學生自學例2，完成例2的填空完成后集體交流，說明依據(jù)。（2）討論記時半分鐘，將等式3/4=6/8=9/12繼續(xù)寫下去。2、加深練習（數(shù)學書第110頁第7題）完成之后，利用課件集體校對（若時間允許，請個別學生說說自己是怎樣算的）思考：現(xiàn)在，分數(shù)的分母都相同了，有什么作用？（可以比較大小、、、），可見這個性質(zhì)相當重要，我們一定學好它、用好它。3、實際運用（課件出示）在二年級全體學生中，有1/4的人喜歡歡歡，有9/32的人喜歡晶晶，有2/8的喜歡呢呢。比一比，到底是喜歡哪個福娃的人多？并說說是怎么想的，思考：你把分數(shù)的分母化成相同的了，有什么作用？4、機動部分（課件出示提高題）六、結(jié)束課程教學反思“分數(shù)的基本性質(zhì)”是學生在學習分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學生已學的商不變性質(zhì)和分數(shù)與除法的關(guān)系進行教學的，是約分和通分的基礎(chǔ)。我本著讓學生“實踐”數(shù)學、“體驗”數(shù)學，以主體性教育理念為指導(dǎo)，充分尊重學生在課堂上的主體地位和學生參與新知的探索研究，培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)展數(shù)學思維。一、挖掘教學資源，激發(fā)學生的學習興趣。課的導(dǎo)入直接利用了三道練習題，讓學生回憶和體驗分數(shù)與除法的關(guān)系。并讓學生猜測這三個分數(shù)的大小關(guān)系，為自主探索研究“分數(shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時又很好地激發(fā)了學生的學習熱情。二、讓學生在自主探索中科學驗證。首先，利用折一折、畫一畫、比一比的實際操作環(huán)節(jié)，讓每一位學生都能從比較中，感性地認識到這里的三個分數(shù)是相等的。通過學生的動手操作，調(diào)動了學生的多種感官，充分感知數(shù)學事實，激發(fā)了學生學習的積極性。隨后，讓學生進行自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過有序的交流和討論，在思維的碰撞中，得到規(guī)律，通過教師有效的指導(dǎo)，使學生經(jīng)歷一個不斷完善、修正、充實的過程。在整個探索分數(shù)基本性質(zhì)的活動中，我注重對學生數(shù)學思維的表達、辨析、質(zhì)疑的訓(xùn)練，盡量不給學生的數(shù)學思維加上框框，讓學生展開思維，大膽思考，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。三、應(yīng)用拓展，鞏固深化，學以致用。在師生合作共同歸納出結(jié)論之后，讓學生利用所學知識去解決一些實際問題，鞏固加深對新知識的理解，促進學生把新知納入到已有的認知結(jié)構(gòu)中去，以利于更好地遷移和運用。在練習的設(shè)計上，我力求緊扣重點，做到層次分明、多樣、有坡度。第1題的自學并完成例2和第2題的記時半分鐘將3/4=6/8=9/12這個等式繼續(xù)寫下去，都是基本練習，主要是幫助學生理解概念，并全面了解學生掌握新知識的情況；第3題是在第1、2題的基礎(chǔ)上，進一步讓學生進行鞏固練習，加深對所學知識的理解，揭示分數(shù)的基本性質(zhì)的重要性；第4題是利用所學知識解決實際問題，提高學生對分數(shù)的基本性質(zhì)的認識和運用能力，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；最后，是一個機動部分，設(shè)計了兩道提高題（本節(jié)課沒有做到這個練習）。安排這樣的鞏固練習，不僅能照顧到學生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用。回顧、反思整個教學過程，不足如下：1、在學生的動手驗證這一環(huán)節(jié)中我是設(shè)計了讓學生按折、畫、比的步驟一步一步來引導(dǎo)學生操作，為學生設(shè)計的是相同的學習方式，沒能給學生創(chuàng)設(shè)個性化的學習空間，如果設(shè)計成：“課桌上的信封里放著一些材料，你可以根據(jù)自己的需要選擇合適的材料來驗證自己的猜想，如果你覺得不需要材料，當然也是可以的。”這樣的設(shè)計能夠給予學生一定的探究空間，也增添了活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。2、在讓學生自學課本，找出分數(shù)的基本性質(zhì)中的重點處“同時”“相同”“0除外”的環(huán)節(jié)中，沒有舉出具體的例子，如果能采用舉例、填空、判斷對錯的形式，會給學生以直觀的體驗，勝過用語言的描述。3、課后與同事們交流之后，我才知道，課上我有一處重大失誤。在記時半分鐘將等式3/4=6/8=9/12繼續(xù)寫下去這個環(huán)節(jié)中，在我們?nèi)喙餐涣?、欣賞的時候，有一同學寫出了11個與它們相等的分數(shù)，當他報出第一個分數(shù)12/16時，我卻誤以為也誤寫成13/16，無規(guī)律可尋，宣判他錯誤。其實，他想表達的規(guī)律是：每次將分子加3、分母加4，將會得到與前相等的分數(shù)，多么好的方法、多么活躍的思維（與我設(shè)計的機動部分的提高題4/5=4+4/5×（）極為相似，本次課上沒有練習到此題），卻因我的失誤而全部否定，我可以想象孩子的不解與失落，做為一名教師，這樣的失誤令我汗顏。事后，我到班級找到了這位同學，向他道歉并承認自己的失誤，也帶著全班同學再次欣賞和嘗試了他的好方法。事已結(jié)束，但我卻感觸很深：要知道，錯了就是錯了，越是筆誤口誤，越是低級錯誤，越是不可原諒的錯誤。我真誠的向?qū)W生認錯，這也是讓學生接納我的第一步，也是情感教育的關(guān)鍵。作為一名教師更應(yīng)該有誠實的品質(zhì)、坦蕩的胸襟，實事求是，我想，也是利用這個機會進行現(xiàn)身教育，教育他們一個人犯了錯應(yīng)該怎樣做?！敖逃且环N十分細致的精神活動”。的確，這就更加要求我們一線教師，要有足夠的耐心，足夠的細心，付出真心。

第二篇：《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思“分數(shù)的基本性質(zhì)”是在學生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應(yīng)用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行學習的。這節(jié)課用“猜想——驗證——反思”的方式學習分數(shù)的基本性質(zhì)，是學生在大問題背景下的一種研究性學習。這不僅對學生提出了挑戰(zhàn)，而且對教師也提出了挑戰(zhàn)。教學中創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情景，組織學生自主活動，進行主動探究，體會知識的形成過程，體驗學習的快樂。通過鼓勵學生大膽猜想，讓學生動手操作、觀察、分析、比較、討論、合作交流等探究活動，圍繞牽動教學主線的“猜想”,開展自主、探究式學習，以驗證自己的猜想，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、概括出“分數(shù)的基本性質(zhì)”，并應(yīng)用于實踐解決簡單的實際問題，做到學以致用，發(fā)展學生思維，提高學生學習數(shù)學的興趣，感受學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生樂于探究的人生態(tài)度。本節(jié)課教學設(shè)計突出的特點是學法的設(shè)計。1、可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，學生有了這樣的學習興趣，我想這節(jié)課已經(jīng)成功了一半。因為興趣是最好的老師！2、新課標積極倡導(dǎo)學生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學生獲取知識、分析和解決問題的能力。3、在學生大膽猜想的基礎(chǔ)上，教師適時揭示猜想內(nèi)容，并對學生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)他們主動探究的欲望。4.讓學生在分層練習中鞏固深化。練習力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度，加深了學生對分數(shù)的基本性質(zhì)的認識，激發(fā)了學習的興趣，活躍了課堂氣氛。這樣不僅能照顧到學生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用。5.從這節(jié)課的整體效應(yīng)來看存在以下問題：①課堂氣氛活躍，可是慢待了待優(yōu)生兒童的學習，對他們的指導(dǎo)、輔導(dǎo)不夠到位。②鞏固練習時我發(fā)現(xiàn)待優(yōu)生兒童不能靈活運用“分數(shù)的基本性質(zhì)”解決實際問題。6.今后的設(shè)想：①加強實踐操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的操作能力。②積極實踐，拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。③關(guān)愛學困生，多一份笑容、多一份鼓勵、多一份指導(dǎo)與呵護，激發(fā)他們學習的自信心。④重視知識的形成過程、方法與技能的教學，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學生良好的情感、習慣、興趣?？傊航窈蟊仨毰ψ龅剑悍彩菍W生能自己探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。這一點非常重要。當然還要注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生良好的情感，這樣才能讓學生主動參與學習，在體驗中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、應(yīng)用知識。

第三篇：分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思江池中心小學校杜君普今天教學了分數(shù)基本性質(zhì)，整節(jié)課我根據(jù)學生已掌握的分數(shù)與除法的關(guān)系設(shè)計了根據(jù)除法商不變的規(guī)律猜想——動手操作——驗證等數(shù)學步驟，培養(yǎng)學生探究新知識的能力?！斗謹?shù)的基本性質(zhì)》是人教版小學數(shù)學五年級下冊的內(nèi)容,它是在學生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應(yīng)用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的?！斗謹?shù)的基本性質(zhì)》在分數(shù)教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學習比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以，分數(shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學重點之一。我在設(shè)計這節(jié)課時，大膽利用"猜想和驗證"方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學生得到不僅是數(shù)學知識，更主要的是數(shù)學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產(chǎn)生我會學的成就感。課堂上，我首先出示有關(guān)商不變的規(guī)律的復(fù)習題，引導(dǎo)學生回憶商不變的規(guī)律，然后又復(fù)習了分數(shù)與除法的關(guān)系，讓學生從這些已掌握的舊知識出發(fā)，思考“分數(shù)中的分子分母會有什么規(guī)律呢？”。在學生獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作探究，因為有原有知識的基礎(chǔ)進行遷移，學生很快猜想出“分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變?！苯又?，我引導(dǎo)學生進行驗證，分別拿出三張同樣大小的正方形紙，折出并用陰影表示二分之一，四分之二，八分之四。因為我沒有出示書上的折法，學生折的方法比較多，使每個同學都能夠有個性的學習，發(fā)展了學生的思維能力。然后，讓學生觀察組織語言證明這三個分數(shù)相等，因為折法不一樣，學生說的也就不一樣，有的同學說把三張正方形的紙放在一起，看陰影部分重不重疊，有的同學說因為三張紙同樣大小，而陰影部分又都是其中的一半，所以三個分數(shù)相等?。這樣，學生猜想出的分數(shù)的基本性質(zhì)得到了驗證。課上學生的學習興趣很高，也使我認識到靈活、創(chuàng)造性的使用教材、挖掘教材，會使學生在輕松、愉快的氛圍中獲取知識。但同時我發(fā)現(xiàn)無論怎樣進行設(shè)計，多考慮的一定要是學生。在本節(jié)課中，由于對一些學習差的學生關(guān)注的太少，他們在學習這一節(jié)課時產(chǎn)生了困難。分數(shù)的基本性質(zhì)應(yīng)用的過程中經(jīng)常出錯。合作探究中的小組合作學習也應(yīng)該不斷地完善。這些都應(yīng)該是以后教學中注意的問題。遷移引入，溝通新舊知識的聯(lián)系。學習分數(shù)的基本性質(zhì)可以利用商不變的性質(zhì)進行正遷移，所以我在復(fù)習環(huán)節(jié)時出示："12÷4=3120÷40=31200÷400=3，問：觀察這三道算式，你回憶起以前學過的什么規(guī)律?根據(jù)除法和分數(shù)的關(guān)系，猜猜看分數(shù)也有這樣的規(guī)律嗎?幫助學生意識到商不變規(guī)律與新知識的學習具有定的聯(lián)系，為新知識的學習奠定基礎(chǔ)。運用知識，解決實際問題。先進行基本練習，深化對分數(shù)的基本性質(zhì)認識，通過應(yīng)用拓展，使學生加深對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，如游戲：老師寫一個分數(shù)，你能寫出和老師相等的分數(shù)?你能寫幾個?寫的完嗎?在寫的時候，你是怎么想的?1/a=7/b(a和b是不為0的自然數(shù))，當a=1、2、3、4?的時候，b分別=?a和b為什么有怎樣的關(guān)系?為什么有這樣的關(guān)系呢?并培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。本節(jié)課出現(xiàn)的問題也很多，如在進行分數(shù)的基本性質(zhì)與商不變的規(guī)律的溝通聯(lián)系時，只是對照兩句性質(zhì)進行，沒有舉出具體的例子，如果能有把這兩個規(guī)律之間的轉(zhuǎn)化采用舉例、填空的形式，能給學生以直觀的體驗，勝過用語言的描述。

第四篇：分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思吳陳河鎮(zhèn)中心學校扶霞這節(jié)課我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)，故事引入，猜想與驗證，鞏固與應(yīng)用，拓展與延伸。如從課的開始，就讓學生從熊媽媽分餅干進行猜測，其實這三個分數(shù)的大小相等。讓學生運用自己原有的知識經(jīng)驗進行驗證，得出規(guī)律后并沒有滿足，而是繼續(xù)利用“性質(zhì)”的應(yīng)用再次檢驗結(jié)果的正確性。通過學生不斷猜想，不斷驗證，再猜想，驗證，學生的興趣比較高，他們希望能向別人證明自己的猜想，這猜想一旦被別人認可，學生的自信心就會大增，我想，長此以往，學生慢慢就會從“能學習”轉(zhuǎn)化為“會學習了”。（一）反思本節(jié)課，我認為以下幾點做得較成功：1、根據(jù)學生的年齡和心理特征，精心設(shè)計教學情境。新課的引入新穎。一上課，先聽一段故事，思考故事當中提出的問題，學生非常樂意，并立即被吸引，激起了探索新知的強烈欲望，學習興趣自然濃厚。在本節(jié)課中，通過熊媽媽分餅這個故事先讓學生說出想法，再讓學生通過動手操作證明三個分數(shù)是相等的，此時學生的好勝心被激活了，誘發(fā)學生主動去探究分數(shù)的分子與分母之間的規(guī)律，就這樣把抽象的知識貫穿于故事情節(jié)中，使學生在情境中探究知識的生成過程，學得趣味盎然，意猶未盡。2、為學生提供了大量數(shù)學活動的機會，讓學生真正成為學習的主人。《數(shù)學課程標準》指出：“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@就要求我們在教學活動中應(yīng)該為學生提供大量數(shù)學活動的機會，最大限度地啟發(fā)學生積極參與教學活動的過程，注重問題的探索性，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索知識。3、前后呼應(yīng)。當學完分數(shù)的基本性質(zhì)后，我就帶領(lǐng)學生回到開始設(shè)置的故事情境中去解答一開始大家的疑問，其實剛開始可能有的學生已經(jīng)知道答案，豬八戒是沒有賺到便宜的，但是卻只是模糊的知道，而在學完后再用學到的知識去解釋，學生就更加清