繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會

繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會

【篇一】繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會我參加了中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)，它為我們提供了一個學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺，通過學(xué)習(xí)，在思想上受到很大的震動。下面是我通過培訓(xùn)獲得的兩點體會：一、教師要終生學(xué)習(xí)：新課程要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)學(xué)生的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮要成為一名好教師，必須樹立終身學(xué)習(xí)觀念。通過學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識到一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學(xué)習(xí)者。打破傳統(tǒng)的、陳舊的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時代潮流的教育思想體系，必須與時俱進(jìn)。作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機和活力。二、教師應(yīng)樹立新課程意識：通過學(xué)習(xí)，我知道教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識。正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我有了緊迫感。要成為一名好教師，我要學(xué)習(xí)的、要做的還有很多很多。教育作為一門藝術(shù)，而我們怎樣成為一名藝術(shù)家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養(yǎng)。雖然我從事教育教學(xué)工作多年，有了一些進(jìn)步，但這個培訓(xùn)讓我進(jìn)一步豐富自已的專業(yè)知識，提高理論水平，使自己取得更大的進(jìn)步?？傊?，通過這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，同時我也努力將這次的學(xué)習(xí)收獲盡快地運用到我的工作實踐中，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

【篇二】繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會參加這次網(wǎng)上培訓(xùn)最想說的話是：受益匪淺!感觸頗深!有這樣的培訓(xùn)機會對我來說太需要了，所以在這次培訓(xùn)中我十分投入，學(xué)到了很多的知識和方法。通過這次學(xué)習(xí)不但讓我開闊了眼界，更讓我對教學(xué)理論的內(nèi)涵有了更深刻的理解和認(rèn)識，從而提高了自己的認(rèn)識水平和理論水平，進(jìn)一步增強了自己抓好教學(xué)和提高自己本身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。以下我談幾點自己的學(xué)習(xí)體會。1、培訓(xùn)讓我更新了教學(xué)理念教師是新課改的具體執(zhí)行者，執(zhí)行者的意識和素質(zhì)是很關(guān)鍵的，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師必須要具備較高的專業(yè)水平，并自覺進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實踐、探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。在培訓(xùn)中研討了很多問題，讓我反思再不能用老一套的教學(xué)方式了，在課堂上教師要更多的引導(dǎo)學(xué)生參與教師設(shè)計的課堂和問題探究中。視頻講座中我學(xué)到教師要具有無限的愛生之心，教師對學(xué)生的“愛”應(yīng)是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的，盡管孩子情況不同，但要相信每個學(xué)生都能在老師愛的教育下長大成才，對每一個學(xué)生的關(guān)愛，都應(yīng)該是毫無保留的，無論是對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還是對頑皮、學(xué)習(xí)成績不理想、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都要主動去親近和關(guān)愛他們，讓學(xué)生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。2、積極學(xué)習(xí)，深刻感悟。作為教師，我體會到要終身學(xué)習(xí)，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。同時還要學(xué)會以“誠”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責(zé)任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴(yán)、言出必行，做孩子的表率。還要學(xué)會“容”納一切。比如學(xué)生的表現(xiàn)、成績、來源等。我想這是作為教師應(yīng)該做到的非常重要的一點。每一個學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環(huán)境，擁有不同的個性，這是要成為優(yōu)秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠(yuǎn)不要看到一個側(cè)面就覺得了解一個人的全部，而對學(xué)生做出不客觀的評價。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，從而達(dá)到進(jìn)一步的了解，以實現(xiàn)了如指掌的境界。有的孩子在學(xué)校非常內(nèi)向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學(xué)會用另一種眼光看待學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚、少批評。3、課后及時反思，積累教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)反思不簡單是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨整個教學(xué)過程的觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的活動。簡單的說，反思，是一個認(rèn)知的過程，是對教學(xué)結(jié)果的總結(jié)和探究過程，是對出現(xiàn)的問題的進(jìn)一步解決的活動。有效反思是有效教學(xué)的保證，有效教學(xué)是通過有效的反思來實現(xiàn)的`，以反思教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)的進(jìn)行。由于課堂教學(xué)的許多臨時生成性因素，致使事先設(shè)計好的教學(xué)同實施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結(jié)“成功亮點”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點”，不僅要善待“生成的問題”，還要會鼓勵、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機智，就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為難點的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點。在以后的教學(xué)中我要積極寫出教學(xué)心得，用以反思自己的教學(xué)，結(jié)合課堂上的細(xì)節(jié)和同事們的交流，來積累自己的教學(xué)經(jīng)驗。這樣的培訓(xùn)當(dāng)然更讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，我體會到新課程教學(xué)應(yīng)該是：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從各個方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質(zhì)要高，駕馭課堂能力要強，對于學(xué)生錯誤性的認(rèn)識，教師能夠及時予以講解、糾正。另外教師要善于運用啟發(fā)，提問題時要有針對性，讓學(xué)生有的放矢;幽默、流暢、優(yōu)美的語言也很有吸引力。教師要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓每個學(xué)生都有展示自我的機會等等。繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)這個無形的課堂給我們更廣闊的學(xué)習(xí)天地，大家有很多的話題在一起探討，有很多的觀點在一起交流。通過交流和探討，我們互相了解了各個學(xué)校發(fā)展的狀況，獲得了教學(xué)改革、課程設(shè)置等許多方面很多好的成功經(jīng)驗。當(dāng)人民教師難，當(dāng)合格的教師難，當(dāng)現(xiàn)代優(yōu)秀的教師更難。作為一名小學(xué)語文教師,

我有幸參加了網(wǎng)絡(luò)研修，感悟許多。在學(xué)習(xí)中我深深地體會到，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個人的一生目標(biāo)。不經(jīng)一番風(fēng)霜苦，哪得梅花撲鼻香啊!人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個優(yōu)秀的一線教師只要上好課，教好學(xué)生就可以了。現(xiàn)在我才明白，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸淫，何來“腹有詩書氣自華”。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我和同行們走到了一起，在這個舞臺上我們盡情的汲取新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，聆聽著專家、教授們精辟的講解;在這段時間里，我們把理論與實踐結(jié)合起來，名師一步步引領(lǐng)，促我不斷成長?；仡欉@段學(xué)習(xí)的日子，從開始的激動、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問題的豁然開朗;從初上網(wǎng)時的應(yīng)付學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采……這一切讓我的收獲變得燦爛無比。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，網(wǎng)絡(luò)研修讓我獲得了很多的信息，開闊了視野。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的形式多樣，視頻、課程簡介，與專家、同仁互動式的交流等深深地吸引著我讓我得到啟發(fā)。每一專題中的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學(xué)過程中遇到的一些疑問和困惑。我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對小學(xué)教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，我們這些綜合科從現(xiàn)在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學(xué)科。教師對此的定位非常迷惑。但通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。教育無小事。一個細(xì)節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。通過這次培訓(xùn)，我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思，把學(xué)到的知識應(yīng)用到今后的教學(xué)實踐中去。今后，我還將繼續(xù)參加網(wǎng)絡(luò)研修，努力提升自己，讓自己成為適應(yīng)新時代的優(yōu)秀教師。

第一篇：“十二五”教師繼續(xù)教育新技能培訓(xùn)心得體會“十二五”教師繼續(xù)教育新技能培訓(xùn)心得體會語文組：李小燕課堂是目前學(xué)校課程實施和師生教學(xué)活動的主要場所。課堂教學(xué)亦是當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)活動的主要存在形式。課堂教學(xué)的有效與否直接決定了教育教學(xué)的成敗得失。要使學(xué)生在輕松、愉快的的課堂氛圍中學(xué)習(xí)、掌握知識，并盡可能充分提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師就必須要能很好地駕馭課堂，教學(xué)技能運用得法。為此，我認(rèn)真閱讀了《教師課堂教學(xué)常見技能問題》一書，以及參加了“十二五”教師繼續(xù)教育新技能的培訓(xùn)。本書以問題為中心所進(jìn)行的研究與培訓(xùn)指導(dǎo)對每一位從事教育教學(xué)工作的一線教師都有很大的幫助。在本書里，筆者就課堂教學(xué)中常見的問題，從十五個方面加以闡述，如：教案編寫問題、課堂教學(xué)導(dǎo)入技能問題、課堂教學(xué)提問技能問題、板書設(shè)計技能問題、課堂現(xiàn)代教育技術(shù)運用技能問題、課堂教學(xué)結(jié)束技能問題、課堂作業(yè)設(shè)計技能問題、課堂教學(xué)反思技能問題等。對每一項課堂教學(xué)技能都結(jié)合案例，有針對性地進(jìn)行常見問題的研究與反思，并有名師課堂教學(xué)技能的案例示范及思考建議。閱讀本書，并認(rèn)真反思，落實得法，對提高教師的課堂教學(xué)技能定是百利而無一害。下面我就自己在此次學(xué)習(xí)中體會較深的兩個方面談點自我的認(rèn)識。導(dǎo)入。俗話說，“良好的開端是成功的一半?！背浞謧浜谩皩?dǎo)入”，會使課堂精彩紛呈。導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入得法，可以充分調(diào)動起學(xué)生的好奇探究心理，喚起學(xué)生的求知欲望，從而順利地進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。精心設(shè)計的導(dǎo)入是課堂成功的重要條件，是達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，取得良好教學(xué)效果的有效途徑，是引起學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極思維的重要方式。可見，導(dǎo)入環(huán)節(jié)極其重要。反思自己的教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)常常都做得不夠好，不夠重視，今后將努力改進(jìn)自己的導(dǎo)入方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提問。課堂提問設(shè)計得成功與否，從某種程度上來說，直接關(guān)系著一節(jié)課的成敗?？茖W(xué)適時適度的提問，能有效地激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效益；反之，低效、無效的課堂提問，則會導(dǎo)致課堂提問有效性的降低，使課堂教學(xué)效果大打折扣。回顧自己平時的課堂教學(xué)，雖也提問，但提的問題往往針對性不夠強，學(xué)生也就不容易回答準(zhǔn)確，這可能會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提了問題，很少讓學(xué)生起來回答，這樣會降低學(xué)生回答問題的概括能力和不容易提高學(xué)生的思維發(fā)散能力。更沒注意學(xué)生回答后教師的點評，諸多的不足，都有待在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。在本次學(xué)習(xí)中，我深刻的認(rèn)識到，能否科學(xué)地設(shè)計出靈巧，新穎，易于激發(fā)學(xué)生思考的問題，是教學(xué)能否成功的一個關(guān)鍵。以上就是我在此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中所得的一點心得，更多的發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟需要繼續(xù)更深入地學(xué)習(xí)。我堅信，學(xué)習(xí)有助于我自身教學(xué)水平的提升，我將通過學(xué)習(xí)，不斷提升自己的課堂教學(xué)技能，使自己在今后的教育教學(xué)工作中更進(jìn)一步。

第二篇：十二五教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會“十二五”（2011-2015）教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會貞豐縣者相鎮(zhèn)第二小學(xué)教師：王權(quán)通過“十二五小繼教”這五年的學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到：新課程實施以來，課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，教材是新的，但不少課堂仍老的教學(xué)方法，新舊觀念在課堂教學(xué)中的反差仍然非常明顯，教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的理解還不很透徹，仍然不能夠很好地把握課堂，課堂上沒有體現(xiàn)出作為教師應(yīng)有的智慧。因此，這五年的小繼教學(xué)習(xí)很有必要，是提高全體在職教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合我校具體安排和本人實際，不斷學(xué)習(xí)，完善自我，并取得了很大的進(jìn)步?，F(xiàn)將我的一些學(xué)習(xí)體會如下：第一，在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識到作為教師，要有一顆仁愛之心。學(xué)生是祖國的未來，只有把學(xué)生教育培養(yǎng)好，振興中華才有希望。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正地對待學(xué)生，不侮辱、謾罵、歧視學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生。熱愛學(xué)生，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會社會主義新人。要做到全心全意為學(xué)生服務(wù)，沒有一顆愛生之心是不可能的。并且，教育行業(yè)的特殊性也決定了整個教育教學(xué)的過程必須充滿師愛。教育是心與心的交流，是情與情的呼應(yīng)，惟有以心換心，以心育心，知識、能力、品德才能在師生間實現(xiàn)主體轉(zhuǎn)換。因此，在工作中，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的可愛之處，以滿腔的熱情關(guān)愛每一位學(xué)生，相信每位學(xué)生都能變好，對每位學(xué)生都寄以成長的希望。對有心理困惑及疾病的學(xué)生，不能甩包袱，應(yīng)主動對其疏導(dǎo)；對品差生，應(yīng)多一分耐心，少一些粗暴或責(zé)備，以理服之，以情化之等等?？傊?，惟有愛心才能培育愛心，惟有善心才能培育善心，惟有真人才能培育真人。在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。充分利用《教師道德智慧》的相關(guān)知識，抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。第二，時代的發(fā)展進(jìn)步，過去老、舊的教育教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的需要，教育也要發(fā)展創(chuàng)新，作為教師，更要跟隨時代發(fā)展的步伐，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的方法，掌握新的技能，為推動教育改革貢獻(xiàn)自己一分微薄的力量。通過這幾年來的學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：教育須改變教法，提高認(rèn)識，真正地設(shè)計好自己的每一節(jié)課，讓學(xué)生不僅從這一課學(xué)到了應(yīng)有的知識，而且讓他們興趣盎然，沉浸在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，真正地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣且鄭重去學(xué)習(xí)。有人說，教師是春蠶，是蠟燭，我認(rèn)為都不是，而是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員，是學(xué)生知識海港邊明亮的燈塔，為在知識海洋里的學(xué)生照亮前行的道路。第三，除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求！教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學(xué)識，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強的人格魅力，有不斷開拓進(jìn)取的精神。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們自己就必須多學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)教育就是一個很好的學(xué)習(xí)平臺。以前說：“要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水。”現(xiàn)在，這種說法行不通了，隨著知識的不斷更新，教師也要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的更新提升自己的知識水平，要不然你給學(xué)生的將是一桶死水，所以現(xiàn)在說：“要給學(xué)生一滴水，教師要有常流水?！倍嗄陙恚诮虒W(xué)工作的同時，我積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程背景下，我們更應(yīng)該更新課堂教學(xué)觀念，需要我們以高度的使命感和責(zé)任感，緊密結(jié)合中小學(xué)新課程實施的實際，分別著力于從不同層面深度研究轉(zhuǎn)換新舊課堂教學(xué)理念的途徑和策略，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)會其中的真諦，在教學(xué)實踐中不斷反思?？傊?，教育是發(fā)展的，思想是流動的，一成不變的課堂教學(xué)和不思變革的教學(xué)理念是缺乏生命力的。只有根據(jù)時代的特點，積極尋求新舊觀念轉(zhuǎn)換的路徑，廣大教師才能真正成為新課程課堂教學(xué)變革的主動者和推動者。我們只有更加努力地勤奮學(xué)習(xí)，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，才能夠更好地迎接知識的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)是我自身提高政治思想素質(zhì)、補充更新專業(yè)知識的最好途徑，我將用終身學(xué)習(xí)來引領(lǐng)自己的專業(yè)成長，成為一名優(yōu)秀的人民教師。

第三篇：《新理念》十二期間教師繼續(xù)教育培訓(xùn)十二期間教師繼續(xù)教育培訓(xùn)互動新課程《教師成為研究者的轉(zhuǎn)變》培訓(xùn)時間：培訓(xùn)地點：甕安縣白沙小學(xué)培訓(xùn)教師：瞿遠(yuǎn)橋參訓(xùn)教師：白沙小學(xué)全體教師培訓(xùn)講稿2013年8月1白沙小學(xué)“十二五”教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教案學(xué)習(xí)地點：白沙小學(xué)多媒體教室學(xué)習(xí)時間：2013、08、22上午8：00——11：30輔導(dǎo)教師：瞿遠(yuǎn)橋參培教師：白沙片區(qū)教師培訓(xùn)課時：2課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：第三章新課程教學(xué)研究的主要方法第一節(jié)個體實驗法（P69—84）一、個體實驗法介紹與范例二、實驗法與范例（一）什么是實驗法?（二）實驗法有哪三個因素？（三）實驗法的特征有哪些？1、揭示教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。2、有目的的操縱自變量。3、實驗過程控制嚴(yán)密。4、有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炘O(shè)計和程序5、具有可重復(fù)性。（四）實驗法的分類。（五）實驗法的一般操作過程。1、實驗的準(zhǔn)備階段。2、實驗的實施階段。3、實驗結(jié)果的總結(jié)評價階段。（六）實驗法設(shè)計模式的選擇。2白沙小學(xué)“十二五”教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教案學(xué)習(xí)地點：白沙小學(xué)多媒體教室學(xué)習(xí)時間：2013、08、22輔導(dǎo)教師：瞿遠(yuǎn)橋參培教師：白沙片區(qū)教師培訓(xùn)課時：2課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：第三章第二節(jié)群體比較法（P84—90）一、什么是群體比較法？二、比較法有哪些種類？三、同類整體比較。四、群體比較法的基本步驟。1、確定比較主題：明確比較什么內(nèi)容，規(guī)定比較范圍。2、制定比較標(biāo)準(zhǔn)：制定比較的指標(biāo)、方法和工具。3、搜集比較資料：廣泛收集比較的有關(guān)資料。4、解釋比較內(nèi)容：對比較的事物進(jìn)行實事求是、多方位的比較。5、做出比較結(jié)論：在全面比較分析的基礎(chǔ)上，通過理論概括，實踐證明，邏輯推理等手段得出比較結(jié)論。五、運用群體比較法應(yīng)注意的問題。1、比較的資料必須真實可靠，2、供比較的資料要有可比性。3、衡量比較對象的標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一。4、比較要注意所具備條件和范圍，5、比較研究的結(jié)論有其相對性和實踐檢驗性。3白沙小學(xué)“十二五”教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教案學(xué)習(xí)地點：白沙小學(xué)多媒體教室學(xué)習(xí)時間：2013、08、22輔導(dǎo)教師：瞿遠(yuǎn)橋參培教師：白沙片區(qū)教師培訓(xùn)課時：2課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：第三章第三節(jié)行動研究法（P90—98）一、什么是行動研究法（一）行動研究法的起源和引入。（二）行動研究法與中小學(xué)教師教育教學(xué)研究。（三）行動研究法的適用范圍和優(yōu)勢所在。1、適應(yīng)性和靈活性。2、評價的持續(xù)性和反饋的及時性。3、較強的實踐性與參與性。4、多種研究方法的綜合使用。二、新課程教學(xué)研究采用行動研究法的類型和模式有哪些？（一）新課程教學(xué)研究采用行動研究法的類型。（二）新課程教學(xué)研究采用行動研究法的模式。1、合作模式。2、支持模式。3、獨立模式。三、新課程教學(xué)研究采用行動研究法的步驟和程序（一）新課程教學(xué)研究采用行動研究發(fā)法的步驟（二）新課程教學(xué)研究采用行動研究法的程序。3四、新課程教學(xué)研究采用行動研究法的三個模式1、“135模式”的行動研究。2、“螺旋模式”行動研究。3、課題與行動研究五、行動研究與實驗研究的比較4白沙小學(xué)“十二五”教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教案學(xué)習(xí)地點：白沙小學(xué)多媒體教室學(xué)習(xí)時間：2013、08、22下午2：00——4：00輔導(dǎo)教師：瞿遠(yuǎn)橋參培教師：白沙片區(qū)教師培訓(xùn)課時：2課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：第三章第四節(jié)個案研究法（P98—111）一、什么是個案研究法？個案法與其他研究方法的區(qū)別和特點。個案法與其他研究方法的區(qū)別個案法的特點二、個案研究的作用三、個案法類型診斷性個案研究指導(dǎo)性個案研究探索性個案研究四、個案研究步驟1、確定研究對象2、個案現(xiàn)狀評定3、個案資料的收集與分析4、診斷與因果分析5、矯正特殊行為或個案發(fā)展指導(dǎo)6、追蹤研究7、撰寫研究報告或論文五、具體的個案研究與方法簡介1、追蹤法2、追因法3、臨床法4、產(chǎn)品分析法5白沙小學(xué)“十二五”教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教案學(xué)習(xí)地點：白沙小學(xué)多媒體教室學(xué)習(xí)時間：2013、08、22輔導(dǎo)教師：瞿遠(yuǎn)橋參培教師：白沙片區(qū)教師培訓(xùn)課時：2課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：第三章第五節(jié)簡介幾種新課程教學(xué)的校本研究方法和做法（P111—113）校本教學(xué)研究是學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)思想，以教師為主體，自主進(jìn)行的教育科學(xué)研究。它以學(xué)校為研究基地，以改進(jìn)教育教學(xué)實踐，全面提高辦學(xué)質(zhì)量為研究目的，以解決學(xué)校教育的實際問題為起點，選擇切實可行的研究方法進(jìn)行的一種教育科學(xué)研究。一、幾種新課程教學(xué)的校本研究方法（一）觀察法：就是研究者在自然狀態(tài)下，對研究對象（教育教學(xué)過程和現(xiàn)象等）進(jìn)行有意識、有目的、有計劃、有步驟地觀察和分析的一種方法。（二）文獻(xiàn)資料法：是通過查閱文獻(xiàn)資料來了解所要研究的對象的一種方法。（三）統(tǒng)計分析法：是對教育教學(xué)研究中所取得的數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計學(xué)原理進(jìn)行處理和分析研究，進(jìn)而得出結(jié)論的方法。（四）綜合評價法：是把教育評價理論和模糊數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，進(jìn)而形成的一種教育教學(xué)定量6白沙小學(xué)“十二五”教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教案學(xué)習(xí)地點：白沙小學(xué)多媒體教室學(xué)習(xí)時間：2013、08、22輔導(dǎo)教師：瞿遠(yuǎn)橋參培教師：白沙片區(qū)教師培訓(xùn)課時：2課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：第三章第五節(jié)簡介幾種新課程教學(xué)的校本研究方法和做法（P113—126）二、幾種新課程教學(xué)的校本研究做法（一）教學(xué)敘事研究1、教學(xué)敘事研究的含義。2、教學(xué)敘事研究的基本特征。3、開展教學(xué)敘事研究的基本要求。（二）教學(xué)移植研究1、教學(xué)移植研究的含義。2、教學(xué)移植研究的類型，3、開展教學(xué)移植研究應(yīng)注意的幾個問題。（三）教學(xué)案例研究1、教學(xué)案例研究的基本含義。2、教學(xué)案例研究的意義與要求。3、教學(xué)案例研究的作用。4、如何開展教學(xué)案例研究。（四）教研沙龍1、教研沙龍的基本概念。2、開展教研沙龍的意義與作用。3、開展教研沙龍的基本要求，4、教研沙龍活動的開展？（五）研究性備課1、傳統(tǒng)備課存在的問題（1）備課形式單一、重心偏離。7（2）備課模式陳舊、僵化。（3）備課內(nèi)容“三重三輕”。（4）備課的目標(biāo)片面而不切實際。2、研究性備課的基本含義。3、研究性備課的基本內(nèi)容（1）研究課程內(nèi)容（2）研究學(xué)生（3）研究教與學(xué)的方法（4）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

第四篇：十二五教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計劃治中小學(xué)“十二五”（2011—2015年）中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計劃一、培訓(xùn)目標(biāo)以提升教師育德能力、專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神為核心，以骨干教師隊伍建設(shè)為重點，進(jìn)一步完善教師隊伍建設(shè)的管理和工作機制，努力造就一支具有可持續(xù)發(fā)展教育理念、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、配置均衡、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。二、培訓(xùn)模式高校培訓(xùn)模式、遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式、送教培訓(xùn)模式、校本培訓(xùn)模式。三、培訓(xùn)項（一）師德師風(fēng)培訓(xùn)培訓(xùn)對象所有在職教師。培訓(xùn)內(nèi)容：深化師德教育，進(jìn)一步增強