（1-4周）深圳市義務教育學科作業(yè)設計樣例（生物七下）

初中生物七年級書面作業(yè)設計樣例（下學期第1-4周）單元名稱生物圈中的人課題人類的起源和發(fā)展（第一課時）節(jié)次第1節(jié)作業(yè)類型作業(yè)內容設計意圖和題目來源基礎性作業(yè)（必做）1.現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是（）A．露西 B．類人猿 C．森林古猿 D．北京人設計意圖：本題主要考察學生對基礎知識的掌握，說出人類起源于森林古猿。題目來源：選編2.下表顯示四種生物與人的細胞色素C的氨基酸差異：差異越大表明親緣關系越遠。分析可知，與人親緣關系最遠的是（）生物名稱黑猩猩馬果蠅螺旋菌差異氨基酸數(shù)目0122745A．黑猩猩B．果蠅 C．馬 D．螺旋菌設計意圖：本題主要提升學生的圖表解讀能力，通過數(shù)據分析推測出圖表中動物與人親緣關系的遠近。題目來源：選編3.“露西”被認定屬于古人類而不是類人猿的主要原因是（）A．依靠后肢站立B．能夠直立行走C．能制造簡單工具D．能食用各種食物設計意圖：本題主要考察學生對“類人猿和人類主要區(qū)別”的理解，通過比較的方法提升學生的科學思維。題目來源：選編拓展性作業(yè)（選做）1.填空題。在距今1200多萬年前，廣泛分布于非、亞、歐地區(qū)，尤其是非洲的熱帶叢林，其中的一支進化成了，以樹棲生活為主，另一支由于特殊原因，走向了演化成為的艱難歷程，在這個過程中逐漸產生了與猿不同的特征，并且創(chuàng)造了輝煌的文明。設計意圖：本題考察學生對基礎知識的鞏固，引導學生了解從猿到人的進化簡要過程。題目來源：新編2.圖一為人類進化歷程，圖二是人與現(xiàn)代類人猿黑猩猩的結構特征比較圖。請據圖回答問題：（1）將圖一中人類進化各階段按正確的順序排列（填序號）。（2）通過上題排序可看出，除著裝發(fā)生變化外，使用的工具也越來越發(fā)雜，由此推測，這是因為人類進化過程中越來越發(fā)達。（3）從圖一中所示的人類進化的歷程中可知[]是人類的祖先。在此階段之前，自然環(huán)境曾發(fā)生過對人類起源有重大影響的變化，這一變化是。（4）圖二中表示人的結構的是（填“A”或“B”），你的判斷依據是（答一條即可）。設計意圖：本題主要考察學生的讀圖分析能力。通過對比引導學生了解人類的起源及與現(xiàn)代類人猿的主要區(qū)別，在練習中提升學生的科學思維等學科素養(yǎng)。題目來源：改編3.隨著人口增長，戰(zhàn)爭爆發(fā)，資源被掠奪，環(huán)境污染，森林遭到砍伐等情況發(fā)生，使黑猩猩和大猩猩瀕臨滅絕。試從“人猿同祖”談起，說說我們應當怎樣對待猿類？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________設計意圖：引導學生從“生命觀念”和“社會責任”等核心素養(yǎng)出發(fā)，提升其分析和思考的能力。題目來源：選編單元名稱生物圈中的人課題人類的起源和發(fā)展（第二課時）節(jié)次第2節(jié)作業(yè)類型作業(yè)內容設計意圖和題目來源基礎性作業(yè)（必做）1.下列動物中，屬于類人猿的是（）A．金絲猴 B．狒狒C．長臂猿D．長尾猴設計意圖：本題意在對學生基礎知識進行鞏固，引導學生識別和區(qū)分類人猿。題目來源：選編2.在人類的起源與發(fā)展過程中，進化的先后順序應該是（）①使用工具②直立行走③制造工具④使用火燒烤食物⑤產生語言A．①②③④⑤ B．②①③④⑤ C．②③①⑤④ D．③②①④⑤設計意圖：本題主要考察學生對“人類的起源與發(fā)展過程”的掌握，通過排序的方式了解學生對基礎知識進行鞏固。題目來源：選編3.下列關于現(xiàn)代類人猿和人類區(qū)別的有關敘述，錯誤的是（）A．祖先不同 B．腦發(fā)育程度不同C．運動方式不同D．制造工具的能力不同 設計意圖：本題主要考察學生對“現(xiàn)代類人猿與人類的主要區(qū)別”的理解，通過比較鞏固知識。題目來源：選編拓展性作業(yè)（選做）1.填空題。在東非大裂谷地區(qū)，由于大量消失，一部分森林古猿不得不下地生活。下到地面上生活的那部分森林古猿，由于的改變和自身的變化，一代一代地向著的方向發(fā)展，解放出來，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物、防御敵害，臂和手逐漸變得靈巧，并能制造簡單的工具，提高了工具的效能。設計意圖：本題考察學生對基礎知識的鞏固，引導學生描述人類的起源和發(fā)展進程。題目來源：《知識與能力訓練》2.閱讀下面《人類起源》材料，回答后面的問題。20世紀70年代之前，國際上普遍認為古代人類起源于亞洲，因為中國等亞洲國家發(fā)現(xiàn)了大量古人類化石，如“北京古猿人”化石等。1974年，科學家在非洲發(fā)現(xiàn)了300萬年前的古人類化石“露西”，其后又在這一地域發(fā)掘出大量200萬～300萬年前的古人類化石。由此，1987年國際學術界形成了比較普遍的看法，即人類的始祖在非洲，亞洲的直立人是從非洲遷徙過來的。（1）下列陳述中，請判斷哪些是事實，哪些是觀點嗎？A.20世紀70年代之前，中國發(fā)現(xiàn)了大量古人類化石。B.人類的始祖是在非洲。C.“露西”生活在300萬年前。D.除非洲外，其他地方沒有200～300萬年前的古人類化石。（2）除上述陳述外，你還能從資料中找到某些事實或觀點嗎？試各舉一例。事實。觀點。設計意圖：本題主要是提升學生“區(qū)分事實和觀點”的技能，既引導學生掌握技能，也對本節(jié)知識內容進行拓展和補充。題目來源：選編3.請你通過思維導圖簡要畫出“人類的起源過程”。設計意圖：本題意在通過“思維導圖”總結，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和歸納思維。題目來源：新編單元名稱生物圈中的人課題人的生殖（第一課時）節(jié)次第3節(jié)作業(yè)類型作業(yè)內容設計意圖和題目來源基礎性作業(yè)（必做）1.人生命的起點是（）A．卵細胞B．胚胎C．受精卵D．嬰兒設計意圖：本題主要考察學生對人體生殖過程的掌握情況，理解人生命的發(fā)育起點是受精卵。題目來源：選編2.能分泌性激素的器官是（）A．子宮和睪丸B．輸卵管和輸精管C．前列腺和附睪D．卵巢和睪丸設計意圖：本題側重檢測學生對基礎知識的掌握狀況，主要考查學生對生殖系統(tǒng)結構功能的掌握程度。題目來源：《知識與能力訓練》3.如圖是睪丸和卵巢發(fā)育趨勢圖，據圖能得出的結論是（）A．9歲前睪丸和卵巢發(fā)育停滯 B．16歲時睪丸的重量比卵巢輕 C．睪丸比卵巢更早地迅速發(fā)育D．青春期睪丸和卵巢的發(fā)育都很迅速設計意圖：本題主要考察學生睪丸和卵巢發(fā)育特點，通過分析曲線圖提升學生的科學思維能力。題目來源：改編拓展性作業(yè)（選做）1.如圖是女性生殖系統(tǒng)的部分結構示意圖，請回答：

（1）受精卵形成的部位是[]_______；胎兒在①_______發(fā)育，通過_______與母體進行物質交換。（2）女大十八變，越變越好看。這與③分泌的________有密切關系。設計意圖：本題意在引導學生對“女性生殖系統(tǒng)”進行鞏固，提升學生的識圖能力，提升科學思維。題目來源：改編2.如圖是男性生殖系統(tǒng)結構圖。請據圖回答：（1）男性的主要生殖器官是[]，它的主要功能是產生和分泌雄性激素。（2）排出精液和尿液的結構是[]。（3）男性生殖器官中，對[]的結扎可阻止精子的輸送，是常用的節(jié)育措施。這樣的處理（選填“會”或“不會”影響男性的第二性征。設計意圖：本題意在引導學生對“男性生殖系統(tǒng)”進行鞏固，提升學生的識圖能力，提升科學思維。題目來源：《知識與能力訓練》3.甲、乙、丙在學習與人的生殖有關的內容時，發(fā)生了爭論。甲認為：卵細胞是人體最大的細胞，所以卵細胞是細胞，而精子不是細胞。乙認為：卵細胞和精子都是細胞。丙認為：精子和卵子結合之后形成的受精卵是一個細胞，所以精子和卵子都不是一個細胞。你認為哪位同學的說法是對的？為什么？______________________________________________________________________________________________________設計意圖：本題分析引導學生深度理解精子和卵細胞的特點。題目來源：改編單元名稱生物圈中的人課題人的生殖（第二課時）節(jié)次第4節(jié)作業(yè)類型作業(yè)內容設計意圖和題目來源基礎性作業(yè)（必做）1.人的受精卵形成、開始分裂的場所分別是（）A．卵巢、輸卵管B．輸卵管、輸卵管C．輸卵管、子宮D．子宮、輸卵管設計意圖：本題考察學生對受精過程的掌握程度。題目來源：《知識與能力訓練》2.下列關于人的生殖和發(fā)育過程排序正確的是（）

①受精②形成胎兒

③受精卵分裂④排卵

⑤胚泡植入子宮內膜⑥分娩A．④①③⑤②⑥B．①④③⑤②⑥C．④①③②⑤⑥D．①⑤③②④⑥設計意圖：本題主要考察學生對“人的生殖和發(fā)育過程”的掌握程度。題目來源：改編3.在節(jié)育工作中，常采用結扎輸卵管的措施避孕。這一措施可以使（）A．卵細胞無法產生B．卵細胞無法受精C．受精卵無法進入子宮D．性激素無法分泌設計意圖：通過生活情境考查受精過程，培養(yǎng)學生利用所學生物學知識分析問題，解決問題。題目來源：《知識與能力訓練》拓展性作業(yè)（選做）1.下圖是人的生殖過程簡圖，據圖回答下列問題：①表示，②表示，③表示，④表示。設計意圖：本題考察學生對“人的生殖過程”掌握程度。題目來源：《知識與能力訓練》塑化劑是塑料制品的原料，隨著時間推移會從塑料制品中滲出，并通過多種方式進入生物體，進而影響生物的生殖等功能。為證實塑化劑會影響生物的生殖功能，研究者利用小鼠進行了相關研究。實驗步驟：a.利用玉米油溶解不同濃度的DEHP（塑化劑的一種），給予每組成年雌性小鼠不同濃度的DEHP處理。b.停止處理后讓這些雌性小鼠與正常雄性小鼠進行交配。c.統(tǒng)計懷孕比例，結果如下圖。（1）對照組成年雌性小鼠的處理是口服等量。（2）據下圖，可以得出的結論是__________________________。（3）進一步研究發(fā)現(xiàn)，DEHP的毒性主要在于它的作用與卵巢分泌的___________作用類似，從而導致小鼠體內分泌失調，使得子宮內膜對胚胎植入的接受能力降低，最終影響生育能力。設計意圖：本題以探究實驗的形式考察影響生殖的因素，注重培養(yǎng)學生對探究實驗過程及結論的學習與掌握，同時也培養(yǎng)學生理性思維。題目來源：改編3.科學家研制了一個充滿溶液的大塑料袋，并用它來撫育早產的羊羔。羊羔在此“人造子宮”中待了4周。足月后發(fā)現(xiàn)，它們與在母羊子宮中待到足月出生的小羊一樣健康。（1）早產小羊從母羊產出的過程稱為分娩。

（2）聚乙烯薄膜袋相當于母體的；

（3）膠管AB連接小羊的肚臍，相當于輸送血液的。

（4）你認為科學家研制此裝置的意義是：__________________________________________________________________________________________________________________設計意圖：通過生活情境考查學生胚胎發(fā)育和營養(yǎng)的知識點，培養(yǎng)學生利用生物學知識解決問題和發(fā)散思維的能力。題目來源：改編單元名稱生物圈中的人課題青春期節(jié)次第5節(jié)作業(yè)類型作業(yè)內容設計意圖和題目來源基礎性作業(yè)（必做）1.進入青春期，男性出現(xiàn)遺精，女孩出現(xiàn)月經，標志下列哪些器官已經逐漸發(fā)育成熟？（）A.睪丸、子宮B.睪丸、卵巢C.精囊、子宮D.精囊、卵巢設計意圖：本題側重檢測學生對青春期變化的是性器官發(fā)育成熟的結果，進一步加強學生形成人體的整體觀。題目來源：新編2.下列能判斷某同學一定進入青春期的是（）A.體重開始增長B.身高開始增長C.生殖器官迅速發(fā)育D.心肺功能開始發(fā)育設計意圖：本題主要是幫助學生理解青春期的主要特征，認識到青春期是人類發(fā)展過程中變化最明顯的一個階段，幫助學生形成良好的生命觀念。題目來源：新編3.“告別童年，青春啟航”，科學認識生理現(xiàn)象，正確面對心理變化，有利于健康成長。以下觀點你不贊同的是（）A.月經引起身體大量失血，對健康極為不利B.男孩出現(xiàn)遺精標志性器官發(fā)育成熟，是正?，F(xiàn)象C.青春期出現(xiàn)性意識、對異性產生好感是正常的心理變化D.青少年應學會悅納自己，要有勇氣和毅力擺脫不良心理設計意圖：本題主要幫助學生正確認識青春期的身體、心理上的變化，形成良好的心態(tài)適應這一變化。題目來源：選編拓展性作業(yè)（選做）1.根據以下資料，回答下列問題。資料一：兩位初中生最近發(fā)現(xiàn)自己身體出現(xiàn)明顯變化，小剛的聲調變得低沉，喉結突出，還開始長胡子了；小紅的聲調變得較高，乳腺開始發(fā)育了。兩人都覺得自己長大了，自我意識增強，心思逐漸變得復雜起來。資料二：青春期青少年的腦部結構和功能趨于完善，生殖器官開始迅速發(fā)育。如圖所示，曲線①、②、③分別代表人身體不同部位（或器官）的生長速度。（1）資料一中描述的男女性別差異，屬于________（填“第一”或“第二”）性征的表現(xiàn)；這些生理變化是由男生睪丸分泌的__________、女生_____分泌的雌性激素所引起。（2）資料二中的曲線________（填“①”或“②”或“③”）表示生殖器官的生長速度。（3）資料一中的小剛和小紅進入青春期，獨立意識逐漸增強，你認為他們下列做法正確的是________（填序號）。a.我已經長大，我的事不用你管b.生活中的矛盾心理，主動與老師或家長交流，尋求幫助c.內心世界復雜，不想跟父母交流d.正確認識兩性上的差別，男女同學相處中做到有禮有節(jié)設計意圖：本題意在引導學生熟練掌握青春期人體的變化特點，結合資料，通過讀圖，根據已學知識，進一步形象理解青春期變化，學會從圖中分析得出結論，培養(yǎng)學生獲取信息的能力。題目來源：選編2.生命的延續(xù)離不開生殖。圖4-7是男女一部分性器官發(fā)育趨勢圖，圖4-8是人類生長曲線圖，請據圖回答：約10歲之前，性器官的發(fā)育狀態(tài)是____________________。約10歲之后，________期開始了。這時可以發(fā)現(xiàn)，性器官的狀態(tài)是________________。男女性器官發(fā)育的具體表現(xiàn)為：女性出現(xiàn)________現(xiàn)象，男性會出現(xiàn)________現(xiàn)象。子宮的主要功能是________________，前列腺的主要功能是__________________。（5）從人類生長曲線圖來看，圖中____時期和____時期是人的一生中兩個迅速生長的時期。進入____時期后，人基本就停止生長，但其生殖器官已發(fā)育成熟。設計意圖：本題意在通過兩個圖幫助學生完善理解人類生長的變化過程，通過對不同時期的器官發(fā)育變化進一步形成整體的概念，幫助學生學會讀圖，并且運用自己所學知識解釋相應的現(xiàn)象。題目來源：《知識與能力訓練》進入青春期后，隨著身體的發(fā)育，男孩和女孩的性意識開始萌動，男女生應該如何對待異性，使自己處于性心理健康狀態(tài)，安全度過人生的金色年華呢？（至少寫出2點）______________________________________________________________________________________________________________________設計意圖：本體主要考察學生對青春期的正確認識，并且以引導學生關注自身的心理健康狀態(tài)，幫助學生安全度過青春期。題目來源：改編單元名稱生物圈中的人課題食物中的營養(yǎng)物質（第一課時）節(jié)次第6節(jié)作業(yè)類型作業(yè)內容設計意圖和題目來源基礎性作業(yè)（必做）1.在人們吃的米飯、花生、雞蛋中，主要含有的營養(yǎng)物質分別是（）A．水、無機鹽和維生素B．糖類、無機鹽和蛋白質C．糖類、脂肪和維生素D．糖類、脂肪和蛋白質設計意圖：本題設計側重考查學生對食物中營養(yǎng)物質的理解，將生物學知識聯(lián)系實際生活。題目來源：改編2.“醬油補鐵工程”是繼食鹽加碘后實施的又一項全民營養(yǎng)工程。“補鐵”和“加碘”分別可以預防成年人患（）A．乏力和頭暈、佝僂病B．缺鐵性貧血、地方性甲狀腺腫C．佝僂病、腳氣病D．骨質疏松癥、地方性甲狀腺腫設計意圖：本題設計考查學生對無機鹽的的理解，認識全民營養(yǎng)工程在提升國民體質健康的重要性，提升社會責任。題目來源：改編3.1912年，英國生物學家霍普金斯通過一系列動物飼養(yǎng)實驗，發(fā)現(xiàn)了“維生素”這種營養(yǎng)物質。關于維生素的敘述正確的是（）A．可為人體生命活動提供能量B．必須經過消化后才能被人體吸收C．飲食中缺少維生素D易患神經炎D．需要量很少，但對人體有重要作用設計意圖：本題通過考查學生對食物中維生素的作用和發(fā)現(xiàn)的理解，提升學生科學思維能力。題目來源：改編拓展性作業(yè)（選做）1.請嘗試回答下列問題，并填空。(1)食物中含有糖類、脂肪、______、水、______和維生素等六類營養(yǎng)物質。(2)人體生命活動所需能量，主要是由______提供的。肥肉、大豆、花生等食物中含有較多的______。(3)維生素不是構成細胞的主要原料，也不提供能量，但是其重要作用具有不可替代性。人體缺乏______易患腳氣病，缺乏維生素C易患______（疾病名稱）。設計意圖：本題主要考察學生對食物中營養(yǎng)物質的種類及其對人體健康的作用的理解。題目來源：改編2.營養(yǎng)學家將食物按照每日攝取量，設計了五級“平衡膳食寶塔”，下表將寶塔中各級食物進行具體分類并提供了較為科學的參考數(shù)據。請分析下表，回答問題。膳食寶塔級數(shù)五級四級三級二級一級食物分類油脂類豆類和奶類魚禽肉蛋類水果和蔬菜類谷類每日攝取量小于25克100—150克125—200克400—750克450—500克（1）我們每天都要吃較大比例的谷類食物，因為谷類食物中的________是人體主要供能物質。（2）處在發(fā)育期的青少年應多攝取表中三級和四級的食物，原因是______________________________________________。（3）小剛每天刷牙時牙齦容易出血，到醫(yī)院看醫(yī)生，醫(yī)生并未為他開藥，而是建議他多攝食表中的______級（填大寫數(shù)字）食物，因為這類食物含中豐富的_______________________。設計意圖：本題關鍵是掌握人體需要的營養(yǎng)物質及其作用，學會分析表中的數(shù)據，培養(yǎng)學生均衡攝取營養(yǎng)物質，健康生活觀念。題目來源：選編3.下面是某小組進行測定某種食物能量的實驗。他們準備測定的食物是花生、大豆和玉米。實驗裝置設計如圖所示，請分析回答下列同題：（1）本實驗要研究的問題是________________________。（2）該實驗的變量是____________。實驗預測：實驗過程中把質量相同的花生、大豆和玉米點燃，加熱相同質量、溫度的清水，能使水溫升高的最多的是_________。本實驗的原理：利用燃燒食物時所放出的熱量，作為檢測食物所含能量的依據：1毫升水每升高1℃，需要吸收4．2焦的熱量。（3）實驗結果：假如一?；ㄉN子燃燒，使錐形瓶內的20ml水從20℃升高到30℃，則一?；ㄉN子含有的能量是_______。（4）結果分析：①花生實際所具有的能量比測定的熱量______（填多或少）；②實驗中易拉罐的作用是______________________________。設計意圖：本題通過測定食物能量的實驗，考察學生運用科學探究實驗一般步驟，設計并預測分析實驗結果的能力。題目來源：改編單元名稱生物圈中的人課題食物中的營養(yǎng)物質(第二課時）節(jié)次第7節(jié)基礎性作業(yè)（必做）1．處于青春期的青少年生長發(fā)育的速度很快。營養(yǎng)學專家建議青少年要適當多吃奶、蛋、魚、肉等含蛋白質豐富的食品,因為蛋白質是人體（）A．主要的供能物質B．溶解養(yǎng)分和廢物的物質C．主要的貯能物質D．細胞生長和組織修補的主要原料設計意圖：本題側重考查學生對食物中營養(yǎng)物質的種類和作用的理解，將生物學知識聯(lián)系實際生活，養(yǎng)成健康生活理念。題目來源：改編2．在觀察“燃燒黃豆種子”的實驗中，如果燃燒的是富含蛋白質的黃豆種子，實驗結果和原因是（）A．形成灰，黃豆種子中含無機鹽B．形成灰，黃豆種子中不含無機鹽C．不形成灰，黃豆種子中含蛋白質D．不形成灰，黃豆種子中不含蛋白質設計意圖：本題設計考查學生對構成細胞的物質的理解。認同食物中的營養(yǎng)物質除有機物，還包含著無機物。題目來源：改編3.許多水果如橘子中含有維生素C，生物興趣小組學生比較了4種不同果汁中維生素C的含量（DCPIP是一種常用于檢測食物中維生素C的有機物，溶液是藍色的，向其中加入足量維生素C時，溶液藍色會消失）。從實驗數(shù)據看，維生素C含量最高的是（）果汁類型使等量相同濃度的DCPIP溶液，藍色消失所需的果汁滴數(shù)蘋果30檸檬6橙子11葡萄柚9A．檸檬B．蘋果C．橙子D．葡萄柚設計意圖：本題通過檢測維生素C含量的實驗及表格數(shù)據，探究不同食物中維生素C的含量，提升學生科學思維能力，了解水果中營養(yǎng)物質的含量。題目來源：選編拓展性作業(yè)（選做）1．請根據所學知識，簡述下列現(xiàn)象的原因。（1）小明生病了，醫(yī)生檢查后，建議他靜脈注射葡萄糖溶液來恢復體力。這是因為葡萄糖能為身體提供____________。（2）小明康復以后，媽媽每天都讓他多吃奶、蛋、魚、肉，是因為這些食物中含有豐富的___________，人的生長發(fā)育以及受損細胞的修復和更新，都離不開它。（3）小明有一段時間，每到傍晚的時候就看不清東西，媽媽讓他堅持每天吃點熟胡蘿卜，這種現(xiàn)象就消失了。小明可能患有_______。（4）廣告中說“補鈣關鍵在吸收”，除了補鈣外，還應補充一些____________，促進鈣的吸收。設計意圖：本題的實驗考查學生對不同食物中營養(yǎng)物質組成及對人體健康的影響，并能學以致用，合理運用到生產生活實際。題目來源：《知識與能力訓練》2.下表列出A、B、C、D、E五種食物（各100克）的主要營養(yǎng)成分，請結合所學知識回答。食物糖類（克）脂肪（克）蛋白質（克）維生素A維生素C維生素DA0．49094745B49．373240100C9．86．26271214D52．30．312．3054E153632300（1）根據上表可知，食物_______含有較多的能量，食物_______有利于壞血病患者實用，食物_______有利于防治骨質疏松癥。（填字母）（2）長期以食物D作為主食易患______________。（3）容易引起人體肥胖的食物是______。（4）除其他維生素外，表中還沒有列出的營養(yǎng)成分有_______、_______等。設計意圖：本題的實驗考查學生對不同食物中營養(yǎng)物質組成及對人體健康的影響，并能合理運用食物中維生素治療相應缺乏癥。題目來源：改編3.為探究食物中的蛋白質對動物生長發(fā)育的影響，某研究小組做了這樣一個實驗：將40只幼鼠平均分成A、B兩組，A組以糖類、脂肪、無機鹽和水飼喂，B組以A組的食物加上牛奶進行飼喂。下圖是40天內的實驗結果。試分析作答：（1）該實驗的變量是_____________；（2）該實驗采用幼鼠而不用成年鼠，是因為_________________；（3）每組均用20只幼鼠而不用一只，是因為_______________；（4）從圖中可以看出前20天，B組幼鼠生長發(fā)育比A組_______（填“慢”或“快”），后20天，A組幼鼠生長發(fā)育比B組快，由此說明了蛋白質（牛奶）對鼠的生長發(fā)育有_______“促進”或“抑制”）作用。（5）為什么蛋白質能促進人體生長發(fā)育？（說出一條即可）______________________________________________________________________________________________________________________設計意圖：本題側重考查食物中營養(yǎng)物質蛋白質對生長發(fā)育的作用，考查學生基礎知識掌握情況。同時培養(yǎng)學生科學探究能力。題目來源：改編單元名稱生物圈中的人課題消化和吸收（第一課時）節(jié)次第8節(jié)作業(yè)類型作業(yè)內容設計意圖和題目來源基礎性作業(yè)（必做）1.小明在吃荔枝時不小心將核咽了下去，荔枝的核在人體內的“旅行”路線是（）A．口腔→咽→胃→大腸→食道→小腸→肛門B．口腔→食道→小腸→胃→咽→大腸→肛門C．口腔→咽→食道→胃→小腸→大腸→肛門D．口腔→小腸→胃→咽→食道→大腸→肛門設計意圖：本題通過生活情境考查學生對消化系統(tǒng)的組成認識，幫助學生梳理食物的消化通道順序。題目來源：新編2.人在發(fā)燒的時候，會感覺到沒有食欲，食而無味，可能的原因是體溫過高,導致（)A.味覺消失B.消化酶的活性下降C.食物殘渣無法排出D.胃腸蠕動減慢設計意圖：本題主要考察學生對消化酶的活性的認識，結合生活的情境，嘗試說出溫度過高影響了消化酶的活性，從而影響消化作用。題目來源：新編3.在探究“饅頭在口腔中的變化”時，某同學設置如圖三組實驗在37℃水浴一段時間后，三組試管內剩余的淀粉含量（）A．①＞②＞③ B．②＞③＞①C．③＞②＞①D．①＞③＞②設計意圖：本題主要考察學生對課本探究實驗“饅頭在口腔中的變化”的理解，通過實驗設計作出結果的假設，能夠準確說出饅頭在口腔中的變化與牙齒的咀嚼、舌的攪拌和唾液的分泌都有關。題目來源：新編拓展性作業(yè)（選做）1.右圖是人體的消化系統(tǒng)示意圖，請根據圖回答：（1）人體的消化系統(tǒng)是由________和________兩部分組成的。（2）消化道的起始點是【___】______，最龐大的部分是【___】__________。（3）人體最大的消化腺是④_____。設計意圖：本題主要考察學生對人體消化系統(tǒng)的組成認識，幫助學生學會識圖，正確認識各個器官的所在位置。題目來源：改編2.下圖中甲、乙、丙三條曲線分別表示食物中三種營養(yǎng)物質在消化道中的變化情況，下表是某興趣小組探究“饅頭在口腔中的變化”時設計的實驗方案。請分析回答。（1）圖中曲線_____能表示淀粉的消化過程，淀粉先在______中被初步消化成________。（2）要探究牙齒的咀嚼、舌的攪拌對饅頭的消化作用，應選擇_____和______號試管進行對照。（3）若選用1、4、5號試管進行實驗，探究的問題是__________。（4）實驗5分鐘后將1號試管取出，滴加碘液，搖勻，預期看到的實驗現(xiàn)象是_______；如果實驗現(xiàn)象未達到預期效果，呈現(xiàn)淺藍色，可能的原因是_____________。設計意圖：本題以淀粉的消化過程為主線考察學生對消化曲線的識別、探究實驗的設計及分析能力，考察學生綜合運用知識解決問題的能力。題目來源：改編3.閱讀下列關于“桃膠”的科普介紹，請回答問題：桃膠是桃樹的樹皮分泌出來的紅褐色或黃褐色膠狀物質。將這些分泌物從樹皮上剝下來晾干就是原桃膠，可以入中藥，也可以簡單加工后食用。原桃膠的主要成分是大分子多糖，屬于膳食纖維的一種，人體缺乏相應的消化酶，因此難以消化吸收。原桃膠去除雜質及一定的處理后變?yōu)樾》肿佣嗵?，就是商業(yè)桃膠。（1）根據短文信息，原桃膠中的主要成分大分子多糖____________（填“能”或“不能”）被人體消化吸收，原因是____________。（2）商業(yè)桃膠中的小分子多糖，攝入人體后主要在____________內（填器官名稱）被吸收。（3）商家宣傳食用桃膠能為機體補充蛋白質，增強機體內部的組織合成，有強身健體的作用。還能有效補充機體的膠原蛋白，對皮膚彈性的下降有防治效果。你認為這種說法____________（填“是”或“不是”）科學的，理由是____________。設計意圖：本題以資料分析的形式，結合生活實際中遇到的問題，幫助學生通過閱讀資料后，結合已學的知識，進行分析判斷，進一步考察學生地實際應用能力。題目來源：選編初中學段生物學科七年級書面作業(yè)設計樣例（下學期1-4周）參考答案第一章第一節(jié)人類的起源和發(fā)展（第一課時）一、基礎性作業(yè)CD3.B二、拓展性作業(yè)1.森林古猿現(xiàn)代類人猿人類2.（1）④②①③⑥⑤（2）大腦（3）④森林古猿森林大量消失（4）B從行走方式看，類人猿的行走為半直立行走，而人類為直立行走；人類的顱腔和容量比類人猿大；人類骨骼上肢較短下肢較粗長等（答一條即可）。3.對于珍稀、瀕危的現(xiàn)代類人猿，人類更應當加強保護，例如大力保護現(xiàn)代類人猿賴以生存的森林，建立現(xiàn)代類人猿自然保護區(qū)等等。第一章第一節(jié)